Пояснительная записка.

Пояснительная записка.
Цели рабочей программы по биологии для 7-х классов ГБОУ «СОШ № 41»
направлены на формирование системы знаний о строении и функционировании
биологических объектов и систем, процессах, явлениях и закономерностях живой
природы, с учётом региональных особенностей природной среды Крыма и способствует
решению следующих задач обучения биологии на данной ступени основного общего
образования:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой
природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
• применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических
задач выращивания растений и животных; оценки последствий своей деятельности по
отношению к живой природе; соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Данная программа адресована учащимся 7-А, Б, В классов основной школы ГБОУ
города Севастополя «СОШ № 41». Возраст учащихся 12-13 лет, предполагает дальнейшее
развитие психических процессов (внимание, память, мышление, словесно-логическая
деятельность и т.п.) и формирование практических навыков, поэтому в рабочей программе
предусмотрены методы эвристические, научно-исследовательские, коммуникативные и
ряд других, а также выполнение лабораторных и практических работ. Школа расположена
в спальном районе города в окружении ряда специализированных учебных заведений
(гимназия № 10, специализированная школа № 19), имеющих возможность набрать
контингент из числа наиболее способных учащихся. Однако, для этого года обучения
нюанс заключается в следующем: в 2014 – 2015 учебном году материал по предмету
изучался значительно интенсивнее, чем предусмотрено, так как по предыдущей
(украинской) программе биологию, как предмет, осваивать начинают в 7 классе, а по
российской – в 5-ом; то есть потребовалось преодолеть опоздание с началом обучения в
ходе переходного периода вхождения в образовательное пространство Российской
Федерации.
Поэтому учащиеся 7-х классов в текущем учебном году будут осваивать программу
по общепринятому стандарту, но начнут учебный год с повторения пройденного в
прошлом учебном году, что подразумевает облегчение адаптации к новым стандартам
Р.Ф. и необходимость корректировки рабочей программы. Региональные особенности
(биоразнообразие природы Крыма) позволяют дополнить рабочую программу
краеведческими и экологическими компонентами, но при объективно существующей
нехватке рабочего времени это становится проблематичным.
Рабочая программа для 7-х классов соответствует базовому уровню требований,
предъявляемых ФГОС, составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (2010) – 5-9 кл.; с учётом
примерной основной образовательной программы основного общего образования
(одобрено решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)); Фундаментального ядра содержания
общего образования; учебного плана ОУ; примерной программы основного общего
образования по биологии с учетом авторской программы по биологи «Линия жизни»,
разработанной коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника, «Просвещение»,
2011 год. Обучение по данной рабочей программе осуществляется на основе использования
учебника этой линии и соответствующего УМК.
Используемый УМК:
Программа ООО по биологии 6-9 кл., В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова
– М.: Просвещение, 2009.
 Учебник с приложением на электронном носителе (DVD): В.В.Пасечник,
С.В.Суматохин, Г.С.Калинова / Биология. 7 кл. – М.: Просвещение, 2014.
 Пособие для учителя: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк /
Под ред. Пасечника В.В. Уроки биологии. 7 класс. Пособие для учителя. (Линия
жизни) Пособия для учителей и методистов.
 Рабочие тетради:
 В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова и др. / Под ред. Пасечника В.В.
Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений.

Выбор авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем,
что содержание и методический аппарат данной программы обеспечивают выполнение
требований, представленных в ФГОС. Программа определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями
изучения биологии. Специфической особенностью авторской программы является идея
интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного общего
образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования
возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной,
практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач (ключевых компетенций).
Данная программа составлена для реализации курса биологии, который является
частью естественнонаучного блока знаний и разработан в логике концентрической модели
функционально-интегрированного подхода. Биологическое образование играет важную
роль в различных сферах жизни человека. Оно направлено на получение обязательной
общеобразовательной подготовки по биологии на необходимом для современного
человека уровне, формирование УУД. В связи с этим в программе предусмотрено
использование электронных средств обучения (CD-диски с комплексом наглядных
материалов, тренинговых и тестовых заданий, виртуальных лабораторий), что расширяет
познавательную активность учащегося и возможности для самостоятельного обучения и
углубления знаний и умений по предмету.
Cпецифика данного курса биологии подразумевает адаптацию под новые стандарты
Р.Ф. и необходимость некоторой корректировки рабочей программы, так как логически
продолжает курс 5 класса «Природоведение» по украинской программе обучения (в
Украине биологию только ещё начинают изучать в 7 классе) и освоенный в прошлом
учебном году за счёт интенсификации учебного процесса курс биологии за 5-6 классы.
Реально потерянный год программы изучения предмета «биология» по российскому
стандарту породил необходимость за один учебный год пройти программу двух лет
обучения. Поэтому существует потребность в начале текущего учебного года выделить
время на повторение пройденного
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).
Программой предусмотрено проведение:
 Лабораторных работ – 29;
 Практических работ – 4;
 Экскурсий в 7 классе в рабочей программе из-за уплотнения материала не
предусмотрено, но они будут включены в план краеведческой работы класса на время
каникул (по согласованию с классным руководителем и планом воспитательных
мероприятий школы).
Ключевая идея курса заключается в формировании целостного представления об
окружающем мире.
Новизна данной программы определяется тем, что она действует в переходный
период от украинского образовательного стандарта к ФГОС России.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается
применение
следующих
педагогических
технологий
обучения:
поисковые,
интерактивные, с использованием ИКТ. Особое внимание будет уделяться
познавательным процедурам понимания, проектирования, коммуникации, рефлексии,
которые должны стать универсальными способами учебно-познавательной деятельности.
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах экскурсий,
предметных недель, экологических и валеологических акций.
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные; практикумы;
 лабораторные работы.
Формы контроля ЗУН:
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 индивидуальный опрос;
 тестирование.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме
контрольных работ (4 раза в год). В ходе промежуточной аттестации выявляется уровень
компетенции учащихся, сформированность УУД.
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной
программе (личностные, метапредметные и предметные результаты курсов
биологии).
Обучение биологии должно быть направлено на достижение обучающимися
следующих личностных результатов:
1. знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
2. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы; интеллектуальных умений; эстетического отношения к
живым объектам.
Применительно к биологическому образованию в основной школе (в 7 классе мы
этим навыкам начинаем учиться) метапредметными результатами являются:
1. овладение составляющей исследовательской и проектной деятельности, включая
умение видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент,
делать выводы, структурировать материал, объяснять, доказывать;
2. умения работать с разными источниками информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения.
Предметные результаты по биологии сгруппированы в соответствии с
основными сферами развития личности и соответствующих видов деятельности.
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов и процессов;
 приведение доказательств родства человека с млекопитающими животными;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами;
 классификация – определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли
человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и
животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных
организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и
таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных,
растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, выращивания и размножения культурных растений
и домашних животных, ухода за ними.
В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой
природы.
Содержание программы.
Тематический план.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Содержание
Повторение пройденного.
Многообразие организмов, их классификация.
Бактерии. Грибы. Лишайники.
Многообразие растительного мира.
Многообразие животного мира.
Эволюция растений и животных, их охрана.
Экосистемы.
Итого:
Учебные
темы и
количество
часов,
отводимых
на изучение
Повторение
пройденного.
(3 ч)
Многообразие
организмов,
их классификация.
(2 ч)
Бактерии.
Грибы.
Лишайники.
(6 ч)
Основное содержание темы
Клетка – основа строения и
жизнедеятельности организмов.
Ткани растений и животных.
Разнообразие организмов.
Жизнедеятельность организмов.
Размножение, рост и развитие
организмов. Регуляция
жизнедеятельности организмов.
Правила работы в кабинете
биологии, правила работы с
биологическими приборами и
инструментами, техника
безопасности на уроках биологии.
Классификация организмов.
Вид. Отличительные признаки
представителей разных царств
живой природы.
Кол-во
часов
3
2
6
26
24
3
4
68
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Соблюдать правила работы с
биологическими приборами и
инструментами, правила работы в
кабинете биологии и ТБ;
выявлять взаимосвязи между
особенностями строения клеток,
тканей, органов, систем органов и их
функциями;
выделять существенные признаки
биологических процессов, сравнивать
процессы жизнедеятельности у
разных организмов, делать выводы на
основе сравнения.
Выделять существенные признаки
вида и представителей разных царств
природы;
определять принадлежность
биологических объектов к
определённой систематической
группе (классифицировать);
объяснять значение
биоразнообразия для сохранения
устойчивости биосферы;
сравнивать представителей
отдельных групп растений и
животных, делать выводы и
умозаключения на основе сравнения.
Бактерии, особенности
Выделять существенные признаки
строения и жизнедеятельности.
строения и жизнедеятельности
Разнообразие бактерий. Грибы,
бактерий, грибов, лишайников;
особенности строения и
объяснять роль бактерий, грибов,
жизнедеятельности. Многообразие лишайников в природе и жизни
грибов. Лишайники.
человека;
Роль бактерий, грибов,
лишайников в природе и жизни
человека.
Вирусы – неклеточные формы.
Многообразие
растительного мира.
(26 ч)
Многообразие
животного
мира.
(24 ч)
различать на живых объектах и
таблицах съедобные и ядовитые
грибы;
осваивать приёмы оказания первой
помощи при отравлении ядовитыми
грибами;
приводить доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых
бактериями, грибами, вирусами.
Водоросли – одноклеточные и
Различать на живых объектах и
многоклеточные. Строение,
таблицах органы цветкового растения,
жизнедеятельность, размножение. растения разных отделов, наиболее
Роль водорослей в природе, их
распространённые растения, опасные
использование человеком.
для человека растения;
Риниофиты. Появление тканей.
сравнивать представителей разных
Мхи, строение и
групп растений, делать выводы на
жизнедеятельность. Роль мхов в
основе сравнения;
природе, хозяйственное значение.
объяснять роль различных
Папоротники, строение и
растений в жизни человека;
жизнедеятельность. Многообразие
осваивать приёмы работы с
папоротников, их роль в природе. определителями; оказания первой
Семенные растения. Особенности помощи при отравлении ядовитыми
строения, жизнедеятельности и
растениями; выращивания и
многообразие голосеменных. Роль размножения культурных растений;
голосеменных в природе, их
оценивать с эстетической точки
использование человеком.
зрения представителей растительного
Покрытосеменные растения,
мира;
особенности строения,
приводить доказательства
жизнедеятельности, многообразие. (аргументация) необходимости
Классы покрытосеменных.
соблюдения мер профилактики
Важнейшие сельскохозяйственные заболеваний, вызываемых
культуры.
растениями;
находить информацию о растениях
в научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, анализировать и
оценивать её.
Одноклеточные животные.
Различать на живых объектах и
Особенности строения,
таблицах органы и системы органов
жизнедеятельности, многообразие животных; животных разных типов и
одноклеточных. Роль
классов, наиболее распространённых
одноклеточных в природе и жизни домашних животных, опасных для
человека. Многоклеточные
человека животных;
животные. Особенности строения
объяснять роль различных
и жизнедеятельности. Ткани,
животных в жизни человека;
органы, системы органов.
сравнивать представителей разных
Кишечнополостные. Особенности групп животных, делать выводы на
строения, жизнедеятельности,
основе сравнения;
многообразие кишечнополостных.
осваивать приёмы оказания первой
Рефлекс. Черви. Особенности
помощи при укусах животных,
Эволюция
растений и
животных,
их охрана.
(3 ч)
Экосистемы.
(4 ч)
строения, жизнедеятельности,
многообразие червей. Меры
предупреждения заражения
паразитическими червями.
Моллюски. Особенности
строения, жизнедеятельности,
многообразие моллюсков.
Членистоногие. Особенности
строения, жизнедеятельности,
многообразие членистоногих.
Инстинкты. Пчеловодство. Роль
беспозвоночных в природе, их
использование человеком, охрана.
Хордовые. Рыбы. Особенности
строения, жизнедеятельности,
многообразие рыб. Рыболовство и
рыбоводство. Земноводные.
Особенности строения,
жизнедеятельности, многообразие
земноводных. Пресмыкающиеся.
Особенности строения,
жизнедеятельности, многообразие
пресмыкающихся. Птицы.
Особенности строения,
жизнедеятельности. Многообразие
птиц. Птицеводство.
Млекопитающие. Особенности
строения, жизнедеятельности.
Многообразие млекопитающих.
Забота о потомстве.
Животноводство. Роль в природе,
практическое значение и охрана
позвоночных животных.
Этапы эволюции органического
мира. Эволюция растений от
одноклеточных водорослей до
покрытосеменных. Этапы
развития животных: от
одноклеточных к
многоклеточным, от
беспозвоночных к позвоночным.
Естественные и искусственные
экосистемы (водоем, луг, лес,
парк, сад). Факторы среды и их
влияние на экосистемы. Цепи
питания, потоки энергии.
Взаимосвязь компонентов
экосистемы и их
приспособленность друг к другу.
Охрана экосистем.
выращивания и размножения
домашних животных;
оценивать с эстетической точки
зрения представителей животного
мира;
приводить доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых
животными;
находить информацию о животных
в научно-популярной литературе,
биологических словарях и
справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной
формы в другую.
Приводить доказательства
(аргументация) родства, общности
происхождения и эволюции растений
и животных (на примере
сопоставления отдельных
систематических групп).
Понимать и объяснять структуру
экосистемы и взаимосвязанность всех
её компонентов;
приводить доказательства
(аргументация) необходимости
соблюдения осторожности при
вмешательстве человека в природную
среду;
оценивать цель и смысл своих
действий по отношению к объектам
живой природы.
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п
Тема
1
1/1
2/2
3/3
Тема
2
4/1
5/2
Тема
3
6/1
7/2
8/3
9/4
Тема урока
Лабораторные и практические работы,
демонстрации
Повторение пройденного.
(3 ч)
Клетка — основа строения
и жизнедеятельности организмов.
Демонстрации:
 таблицы, иллюстрирующие
строение клетки;
Ткани растений и животных.
Демонстрации:
Органы, системы органов, организм как
 таблицы, иллюстрирующие
целостная система.
строение и многообразие тканей;
Демонстрации:
 таблицы и муляжи,
иллюстрирующие строение
оранов и систем органов;
Жизнедеятельность организмов:
процессы, особенности.
Регуляция жизнедеятельности
организмов.
Многообразие организмов,
их классификация.
(2 ч)
Многообразие организмов, их
классификация. Систематика — наука о
многообразии и классификации
организмов.
Вид — исходная единица систематики.
Классификация живых организмов.
Бактерии. Грибы. Лишайники.
(6 ч)
Бактерии — доядерные организмы.
Особенности строения и
жизнедеятельности. Разнообразие
бактерий, их распространение в
природе.
Роль бактерий в природе и жизни
человека.
Грибы — царство живой природы.
Грибы - одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Многообразие грибов, их роль в жизни
человека. Грибы — паразиты растений,
животных, человека.
Демонстрации:
 таблицы с изображением
представителей различных
царств живой природы;
Д/з: § по
учебнику
Стр. 3-4
№ 37
Стр.136139
№1
Стр. 5-7
№2
Стр.8-12
№3
Стр.13-15
Лабораторные работы:
• №1. Особенности строения
плесневых грибов (мукора). Изучение
строения дрожжей.
Демонстрации:
 натуральные объекты (трутовик,
ржавчина, головня, спорынья,
лишайники), муляжи плодовых
тел шляпочных грибов;
Практическая работа:
• №1. Распознавание съедобных и
ядовитых грибов.
№4
стр.16-17
№5
Стр.18-21
№6
стр.22-25,
№7
Стр.26-27
10/5
Лишайники — комплексные
симбиотические организмы. Роль в
природе, использование человеком.
11/6
Тема
4
12/1
Контрольная работа № 1.
Многообразие растительного мира.
(26 ч)
Общая характеристика водорослей.
Водоросли — наиболее древние низшие
растения. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Строение,
жизнедеятельность, размножение.
Многообразие водорослей.
13/2
14/3
15/4
16/5
17/6
18/7
19/8
20/9
21/10
22/11
23/12
Значение водорослей в природе и жизни
человека. Использование водорослей в
практической деятельности и их охрана.
Высшие споровые растения. Общая
характеристика и многообразие.
Риниофиты — первые наземные
высшие растения.
Моховидные: строение и
жизнедеятельность. Роль мхов в
природе, хозяйственное значение.
Средообразующее значение мхов.
Папоротниковидные: строение и
жизнедеятельность. Многообразие
папоротников, их роль в природе.
Средообразующее значение
папоротников. Использование и охрана
папоротников.
Плауновидные. Хвощевидные. Строение,
многообразие, значение, охрана.
Контрольная работа № 2.
Семенные растения. Голосеменные –
отдел семенных растений. Особенности
строения и жизнедеятельности
голосеменных.
Многообразие голосеменных. Хвойный
лес как природное сообщество. Роль
голосеменных в природе, их
использование и охрана.
Покрытосеменные растения, или
Цветковые. Особенности их строения и
процессов жизнедеятельности.
Эволюционные преимущества.
Виды корней и типы корневых систем.
Морфология. Анатомия.
Демонстрации:
 натуральные объекты и таблицы,
иллюстрирующие строение и
многообразие лишайников;
№8
Стр.28-32
Лабораторные работы:
• №2. Изучение внешнего строения
водорослей.
№9
Стр.33-37
Демонстрации:
 натуральные объекты и таблицы,
иллюстрирующие строение и
многообразие водорослей;
№ 10
Стр.38-41
№ 11
Стр.42-43
№ 12
Стр.44-45
Лабораторные работы:
• №3. Изучение внешнего строения
мхов (на местных видах).
№ 13
Стр.46-49
Лабораторные работы:
• №4. Изучение внешнего строения
папоротника.
№ 14
Стр.50-53
№ 15
Стр.54-55
№ 16
Стр.56-59
Лабораторные работы:
• №5. Изучение строения и
многообразия голосеменных растений.
№ 17
Стр.60-63
Лабораторные работы:
• №6. Изучение строения и
многообразия покрытосеменных
растений.
•№7. Изучение органов цветкового
растения.
№ 18
Стр.64-65
№ 20
Стр. 68-71
24/13
Видоизменения корней.
25/14
Побег и почки. Морфология,
многообразие.
Строение стебля. Морфология.
Анатомия.
Видоизменения побегов. Особенности
строения, функций, происхождения.
26/15
27/16
29/18
Внешнее строение листа.
Видоизменения листа.
Клеточное строение листа.
30/19
Строение и разнообразие цветков.
31/20
Соцветия. Строение, функции,
многообразие.
Половое размножение у
покрытосеменных растений. Двойное
оплодотворение и его роль в эволюции
семенных растений.
Плоды. Морфология, анатомия,
многообразие, значение.
28/17
32/21
33/22
34/23
Строение семян. Классификация
покрытосеменных. Признаки
двудольных и однодольных растений.
35/24
Класс Двудольные. Многообразие
двудольных растений, выращиваемых
человеком.
36/25
Класс Однодольные. Многообразие
однодольных растений, выращиваемых
человеком.
37/26
Контрольная работа № 3.
Лабораторные работы:
•№8. Изучение видоизмененных
побегов (луковица, корневище,
клубень).
№ 21
Стр.72-73
№ 22
Стр.74-77
№ 23
Стр.78-81
№ 26
Стр.88-91
№ 24
Стр.82-83
№ 25
Стр.84-87
№ 27
Стр.92-95
№ 28
Стр.96-97
№ 30
Стр.102105
Демонстрации:
 коллекции, иллюстрирующие
различные способы
распространения плодов и семян;
Лабораторные работы:
•№9. Выявление признаков
семейства по внешнему строению
растений.
•№10. Изучение строения семян
однодольных и двудольных растений.
Демонстрации:
 живые и гербарные экземпляры
растений разных отделов,
классов и семейств
покрытосеменных;
микропрепараты тканей
растений; культурные растения
региона; приспособленность
растений к жизни в разных
средах обитания;
Практические работы:
•№2. Распознавание наиболее
распространенных растений своей
местности.
•№3. Распознавание важнейших
сельскохозяйственных культур.
Практическая работа:
• №4. Определение принадлежности
растений к определенной
систематической группе с
№ 29
Стр.98-101
№ 19
Стр.66-67
№ 31
Стр.106107
№ 32
Стр.108113
№ 33
Стр.114120
использованием справочников и
определителей.
Тема
5
38/1
39/2
40/3
41/4
42/5
43/6
44/7
45/8
Многообразие животного мира.
(24 ч)
Общие сведения о животном мире.
Основные отличия животных от
растений, черты их сходства.
Систематика животных.
Одноклеточные животные, или
Простейшие. Особенности строения и
жизнедеятельности, многообразие
одноклеточных.
Паразитические одноклеточные.
Значение простейших. Меры
предупреждения заболеваний,
вызываемых одноклеточными.
Многоклеточные животные.
Особенности строения и
жизнедеятельности. Специализация
клеток. Ткани, органы, системы органов
организма животного, их взаимосвязь.
Тип Кишечнополостные. Особенности
строения и жизнедеятельности
кишечнополостных. Рефлекс.
Многообразие кишечнополостных, их
роль в природе и жизни человека.
Общая характеристика червей. Тип
Плоские черви. Особенности строения и
жизнедеятельности червей.
Многообразие червей. Паразитические
черви. Меры предупреждения
заражения паразитическими червями.
Роль червей в природе и жизни
человека.
Тип Круглые черви и тип Кольчатые
черви. Особенности строения и
жизнедеятельности червей.
Многообразие червей. Паразитические
черви. Меры предупреждения
заражения паразитическими червями.
Роль червей в природе и жизни
человека.
Брюхоногие и двустворчатые
моллюски. Особенности строения и
жизнедеятельности, многообразие
моллюсков. Роль моллюсков в природе
и жизни человека.
Демонстрации:
 таблицы, атласы, диапозитивы,
видеофильмы по биологии
животных;
Демонстрации:
 микропрепараты одноклеточных
животных;
№ 34
Стр.121125
Лабораторные работы:
•№11. Изучение многообразия
одноклеточных животных.
№ 36
Стр.132135
Лабораторные работы:
•№12. Изучение строения клеток и
тканей многоклеточных животных.
№ 37
Стр.136139
Демонстрации:
 гидры; образцы кораллов;
влажные препараты медуз;
Лабораторные работы:
•№13. Изучение многообразия
кишечнополостных, внешнего строения
пресноводной гидры.
Лабораторные работы:
•№14. Изучение плоских и круглых
червей по влажным препаратам.
№ 38
Стр.140143
№ 39
Стр.144147
Лабораторные работы:
•№15. Изучение внешнего
строения дождевого червя, наблюдение
за его передвижением и реакциями на
раздражения.
№ 41
Стр.152157
Демонстрации:
 коллекции раковин и влажные
препараты моллюсков; живые
водные моллюски;
Лабораторные работы:
•№16. Изучение внешнего строения
моллюсков по влажным препаратам.
•№17. Наблюдение за поведением
№ 42
Стр.158161
№ 35
Стр.126131
№ 40
Стр.148151
46/9
47/10
48/11
49/12
50/13
51/14
52/15
53/16
54/17
55/18
56/19
Головоногие моллюски. Особенности
строения и жизнедеятельности,
многообразие моллюсков. Роль
моллюсков в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные. Особенности строения и
жизнедеятельности. Многообразие.
Инстинкты.
Тип Членистоногие. Класс
Паукообразные. Особенности строения
и жизнедеятельности. Многообразие.
Тип Членистоногие. Класс Насекомые.
Особенности строения и
жизнедеятельности. Многообразие.
Членистоногие — возбудители и
переносчики возбудителей болезней
человека и животных, вредители
сельскохозяйственных растений. Меры
предупреждения заболеваний.
Многообразие насекомых. Медоносные
пчелы. Пчеловодство. Роль
членистоногих в природе, их
практическое значение и охрана.
Тип Хордовые. Общая характеристика.
улитки (прудовика, слизня).
Демонстрации:
 таблицы, иллюстрирующие
строение и многообразие
моллюсков;
Демонстрации:
 коллекции членистоногих;
Лабораторные работы:
•№18. Изучение внешнего строения
и многообразия членистоногих по
коллекциям.
Демонстрации:
 коллекции членистоногих;
Демонстрации:
 коллекции членистоногих;
Лабораторные работы:
•№19. Изучение коллекций
насекомых — вредителей сада и
огорода.
Лабораторные работы:
•№20. Наблюдение за живыми
членистоногими.
Демонстрации:
 ланцетника; скелеты костистой
рыбы;
Строение и жизнедеятельность рыб.
Лабораторные работы:
Многообразие рыб.
•№21. Изучение внешнего строения
и особенностей движения, дыхания и
поведения аквариумных рыб.
•№22. Наблюдение и уход за
аквариумными рыбами.
Приспособления рыб к условиям
Лабораторные работы:
обитания. Значение рыб. Рыболовство и
•№23. Описание видового состава
рыбоводство. Роль в природе,
рыб местных водоемов.
практическое значение и охрана рыб.
Класс Земноводные. Особенности
Демонстрации:
строения и жизнедеятельности,
 скелеты лягушки;
многообразие земноводных. Роль в
природе, практическое значение и
охрана земноводных.
Класс Пресмыкающиеся. Особенности
Демонстрации:
строения и жизнедеятельности,
 скелеты ящерицы:
многообразие пресмыкающихся.
Лабораторные работы:
Предохранение от укусов и первая
•№24. Наблюдение за живыми
помощь при укусе ядовитой змеи. Роль
черепахами (ящерицами).
в природе, практическое значение и
охрана пресмыкающихся.
Класс Птицы. Особенности строения и Демонстрации:
№ 43
Стр.162165
№ 44
Стр.166169
№ 45
Стр.170173
№ 46
Стр.174177
№ 47
Стр.178183
№ 48
Стр.184187
№ 49
Стр.188191
№ 50
Стр.192195
№ 51
Стр.196199
№ 52
Стр.200203
№ 53
процессов жизнедеятельности. Забота о
потомстве у птиц.
57/20
58/21
59/22
60/23
Многообразие птиц и их значение.
Птицеводство. Породы птиц. Роль в
природе, практическое значение, охрана
птиц.
Класс Млекопитающие, или Звери.
Особенности строения и процессов
жизнедеятельности.
Многообразие млекопитающих. Забота
о потомстве. Роль в природе,
практическое значение и охрана
млекопитающих.
Домашние млекопитающие.
Животноводство. Породы
млекопитающих.
61/24
Контрольная работа № 4.
Тема
6
62/1
Эволюция растений и животных,
их охрана. (3 ч)
Этапы эволюции органического мира.
63/2
Освоение суши растениями и
животными. Эволюция растений: от
одноклеточных водорослей до
покрытосеменных. Этапы развития
беспозвоночных и позвоночных
животных.
Охрана растительного и животного
мира. Глобальный экологический
кризис. Экоэтика.
Экосистемы.
(4 ч)
Экосистема. Естественные и
искусственные экосистемы (водоем,
луг, лес, парк, сад). Цепи питания,
потоки энергии.
Среда обитания организмов.
Экологические факторы. Факторы
среды и их влияние на экосистемы.
64/3
Тема
7
65/1
66/2

скелеты птиц; модель яйца
птицы; чучела птиц;
Лабораторные работы:
•№25. Изучение внешнего строения
птиц, особенностей перьевого покрова.
•№26. Изучение строения куриного
яйца.
Лабораторные работы:
•№27. Наблюдение и уход за
птицами (канарейками, попугайчиками,
курами и др.).
Демонстрации:
 скелеты млекопитающих; чучела
зверей;
Лабораторные работы:
•№28. Изучение внешнего строения
млекопитающих.
Стр.204207
№ 54
Стр.208211
№ 55
Стр.212215
№ 56
Стр.216219
№ 57
Лабораторные работы:
Стр.220• №29. Наблюдение и уход за
млекопитающими (хомяками, морскими 224
свинками, кроликами и др.).
Фенологические наблюдения: сезонные
наблюдения за птицами родного края.
Демонстрации:
 отпечатки растений и животных,
палеонтологические
доказательства эволюции;
№ 58
Стр.225229
№ 59
Стр.230231
№ 60
Стр.232234
Демонстрации:
 структура экосистемы
(динамическая модель); пищевые
цепи;
Демонстрации:
 растения и животные разных
экологических групп;
№ 61
Стр.235239
№ 62
Стр.240243
67/3
68/4
Биотические и антропогенные
Демонстрации:
факторы. Взаимосвязь компонентов
 типы взаимодействия разных
экосистемы и их приспособленность
видов в экосистеме (симбиоз,
друг к другу.
паразитизм, хищничество);
Искусственные экосистемы.
Агроценоз. Особенности искусственных
экосистем.
№ 63
Стр.244247
№ 64
Стр.248250
Экскурсии (по договорённости с классными руководителями будут проведены во
время каникул):
• Разнообразие и роль членистоногих в природе.
• Знакомство с птицами леса (парка). Составление списка птиц местной фауны.
• Многообразие зверей родного края (природа, краеведческий музей, зоопарк).
Контроль и критерии оценки результатов освоения программы.
Критерии оценивания знаний и умений обучающихся.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной шкале. При выставлении
оценки учитываются следующие качественные показатели ответов:
 глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
 осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
 полнота (соответствие объёму программы и информации учебника).
При оценивании учитывается число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью
ответа (например, неправильно названы основные характеристики и свойства объектов
и явлений, неверно сформулирован закон, правило и т.д., или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений,
установления причинно-следственных связей, сравнения и классификации и т.п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например,
упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании предмета, вещества,
процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.
Поурочный контроль знаний осуществляется в процессе устных и письменных
ответов обучающихся.
Оценка устного ответа.
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий,
материал изложен в определённой логической последовательности, литературным
языком; ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий,
материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или
ответ неполный, несвязный, осуществлён с помощью наводящих вопросов.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые обучающийся не
может исправить при наводящих вопросах учителя, или при отсутствии ответа.
Оценка письменных работ.
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее, чем наполовину, допущена одна
существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена меньше, чем наполовину или содержит
несколько существенных ошибок.
При оценивании письменной работы учитываются требования единого
орфографического режима.
Отметка за итоговую письменную работу корректирует предшествующие при
выставлении отметки за четверть, полугодие, год.
Оценка экспериментальных умений.
Оценка ставится на основании наблюдения за обучающимися и письменного
отчёта за работу.
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны верные
наблюдения и выводы. Эксперимент проведён по плану, с учётом требований техники
безопасности и правил работы с веществами и оборудованием; проявлены
организационно-трудовые умения (чистота и порядок на рабочем столе).
Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны верные наблюдения и
выводы, но при этом эксперимент проведён не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с оборудованием и веществами; проявлены
организационно-трудовые умения (чистота и порядок на рабочем столе).
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее, чем наполовину или
допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»: работа выполнена менее, чем наполовину; допущены две и более
существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые обучающийся не может исправить по требованию учителя.
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен
знать/понимать:
 признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий;
 сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
регуляции жизнедеятельности организма, раздражимости, круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
его деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и
роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
здоровья человека от состояния окружающей среды;
 изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы
органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животных;
 выявлять: изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
 сравнивать: биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках — значение биологических терминов; в
различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том
числе с использованием информационных технологий);
 иметь представление об особенностях местной флоры и фауны, понимать
необходимость охраны и рационального использования природных ресурсов;
 определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и оказания первой помощи;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Оборудование и приборы:
Компьютер, мультимедийный проектор, телевизор, DVD-проектор.
Лабораторное оборудование: лупы, микроскопы, предметные стёкла, пинцеты,
готовые микропрепараты (некомплект).
Гербарные растения, муляжи, чучела и другие наглядные пособия.
Перечень учебно-методических средств обучения:
Литература:
 Программа ООО по биологии 6-9 кл., В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова
– М.: Просвещение, 2009.
 Учебник с приложением на электронном носителе (DVD): В.В.Пасечник,
С.В.Суматохин, Г.С.Калинова / Биология. 7 кл. – М.: Просвещение, 2014.
 Пособие для учителя: В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова, З.Г.Гапонюк /
Под ред. Пасечника В.В. Уроки биологии. 7 класс. Пособие для учителя. (Линия
жизни) Пособия для учителей и методистов.
 Рабочие тетради:
 В.В.Пасечник, С.В.Суматохин, Г.С.Калинова и др. / Под ред. Пасечника В.В.
Биология.
Рабочая
тетрадь.
7
класс.
Пособие
для
учащихся
общеобразовательных учреждений.
Пока в продажу не поступили все необходимые составляющие УМК по данной
программе, а также при необходимости в дальнейшем будет использоваться и другая
научно-методическая литература.