ПЛАН- КОНСПЕКТ УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ (технология проблемно-диалогического обучения)

ПЛАН- КОНСПЕКТ
УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД УЧАЩИХСЯ
(технология проблемно-диалогического обучения)
Предмет: биология.
Тема урока: « Одноклеточные водоросли».
Тип урока: Урок «открытия» нового знания.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
Личностные действия: (самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация).
Регулятивные действия: (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция).
Познавательные действия: (общеучебные, логические, постановка и решение проблемы).
Коммуникативные действия: (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление
поведением партнёра, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации).
Тема урока:
Одноклеточные водоросли.
Цели урока
Деятельностная цель урока (по линиям развития личности)
Формирование:
1) представлений о водорослях как низших представителей мира растений.
2) умения читать и записывать сведения о водорослях , используя схемы и таблицы;
3) умения строить цепочки логических рассуждений, используя биологические сведения о
водорослях ;
4) умения работать в группе, определять роли в группе.
Предметная: Организовать деятельность учащихся, направленную на выявление представлений о
строении, многообразии и роли в природе водорослей как низших представителей мира
растений.
Регулятивная: Обеспечить формирование умения определять и формулировать цель на уроке с
помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность
выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативная: Содействовать умению детей работать в группе и оформлять свои мысли в
устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться и разрешать
конфликты.
Личностная: Содействовать развитию способности к самооценке на основе критерия успешности
учебной деятельности.
Содержательная цель урока:
(обязательный минимум содержания)
Формировать умение отличать водоросли от
других изученных растений (по таблице);
– формировать умение объяснять особенности
строения и жизнедеятельность водорослей;
– расширение понятийной базы за счет
включения в нее новых элементов: водоросли,
хроматофор, хламидомонада, хлорелла, ламинария,
слоевище.
Этапы
урока,
время
Учитель
(наиболее общие действия,
типичные фразы диалога с
учениками)
Актуализац 1.Учитель приветствует учеников и
предлагает им проверить готовность к
ия знаний
5–7 минут
уроку.
2. Послушайте интересные факты, и
догадайтесь, о каких живых объектах
идет речь:
Так, именно эти растения выделяют
кислород, благодаря которому может
дышать, а значит жить все "морское
дно".
входят в состав множества
лекарственных препаратов. Более того,
существуют и пилюли, созданные
исключительно на основе этих
растений. Они благотворно влияют на
человеческий организм, насыщая его
не только кислородом, но и
минералами растительного
происхождения, чего чаще всего не
хватает внутри.
Если посмотреть в темноте на
некоторые участки Индийского
океана, можно увидеть, как там светло.
Все дело в том, что именно здесь
обитают представители этих растений,
которые обладают такими
необычными возможностями - "гореть,
как лампа".
-Что вас удивило?
- Какие царства природы мы уже
Ученики
Доска и оборудование
(наиболее ожидаемые
фразы в ходе диалога с
учителем)
Приветствуют учителя и
проверяют готовность к
уроку.
Ученики называют
растения, обитающие в
воде.
Фукус
пузырчатый
Спиралевидная
водоросль
спирулина
Формируемые УУД
Познавательные
УУД
1. Умение
анализировать,
сравнивать,
классифицировать и
обобщать факты и
явления, выявлять
причины и следствия
простых явлений.
2. Умение вычитывать
все уровни текстовой
информации.
Регулятивные:
саморегуляция.
Личностные:
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на уроке,
уважительно
относиться к учителю и
одноклассникам.
Создание
проблемно
й ситуации
3–5 минут
изучили?
- К какому царству живой природы
относят водоросли?
Бактерии и грибы.
Царство Растения.
Царства живой природы
- Мы с вами говорили, что растения
делятся на две большие группы –
высшие и низшие растения. Водоросли
– низшие растения.
Почему?
- В чём особенности водорослей?
- Где живут водоросли?
- Откройте учебники и прочитайте
п.12 второй абзац
Коммуникативные:
слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения.
Познавательные:
выстраивание
логической цепи
рассуждений.
В воде
К низшим растениям относят
водоросли, т.к. они не имеют
коней, ни стеблей, ни
листьев.
Формулиро
вание
проблемы
(темы и
целей
урока)
1–2 мину
ты
Водоросли – самые древние жители
водного мира. Одни так малы, что
рассмотреть их можно только в
микроскоп. Другие сплошным ковром
покрывают километры морского дна, а
местами так плотно пронизывают
толщу водоема, что издалека его
можно принять за островок суши. За
миллионы лет существования нашей
планеты водоросли приобрели
уникальные свойства, которыми не
обладает ни одно растение, выросшее
на суше.
Чем они отличаются от остальных
Тема урока: Одноклеточные
водоросли.
Регулятивные:
Определять и
формулировать
учебную проблему
совместно с
учителем.
Коммуникативные:
формирование
умения слушать и
понимать речь других
людей
Познавательные:
Определять какая
информация нужна
для решения
растений?
Как думаете, как можно
сформулировать тему урока?
Какова цель нашего урока?
Открытие
нового
знания
3–5 минут
Изучение строения
водорослей.
Познакомится с
классификацией и
строением водорослей.
Учебник.
Индивидуальные листы с
заданиями.
1.Чтобы познакомиться с
классификацией водорослей и их
строением составьте схему
классификации и приведите примеры:
Водоросли
…………
……….
1)
1)
2)
2)
3)
3)
Водоросли
Работают с текстом п.12 и
заполняют схему.
2.Докажите, что клетка водорослей не
отличается по своему строению от
растительной клетки.
Выполните
задание
№4
из
инструктивной карточки. Для этого
используйте рисунок на стр.53 рис35
Читают учебник и
3.Что такое «цветение воды»? Какие отвечают на поставленные
вопросы.
водоросли ее вызывают?
4.Где находятся пигменты у
хламидомонады?
предметной учебной
задачи, состоящей из
нескольких шагов
Одноклеточные
Многоклеточные
хламидомонада
хлорелла
плеврококк
улотрикс
спирогира
ламинария
Хламидомонада
Жгутик
и
Светочувствительный глазок
Вакуоль
Ядро
Цитоплазма
Оболочка
Хроматофор
Познавательные:
умение извлекать из
текста учебника
необходимую
информацию;
относить объекты к
известным понятиям;
представлять
информацию в ином
виде.
Коммуникативные:
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе.
Личностные: уважать
иное мнение.
5. Какие водоросли приспособились к
наземному образу жизни?
Формулиров
ание
Нового
знания 1–2
минуты
Первичное
применение
нового
знания
2–3 минуты
Учитель просит детей самостоятельно
прочитать формулировку из учебника
и сравнить с полученной.
(Что такое «цветение воды»,
хроматофор)
Выполняют задание «Вставьте
пропущенные слова»
Водоросли относят к ……,так как они не
имеют …….органов. Зелёную окраску
водорослям придает……..,благодаря
которому зелёные водоросли способны
осуществлять процесс ………, характерный
для растений. Некоторые водоросли
несмотря на своё название, обитают не
Плеврококк на дереве
Самостоятельно читают
учебник, отвечают на
вопросы учителя, сверяют
свои формулировки с
формулировкой учебника,
выводят окончательную,
воспроизводя её в удобных
и понятных для себя
терминах.
Учебник.
Работают индивидуально.
Водоросли относят к низшим
растениям так как они не
имеют вегетативных органов .
Зелёную окраску водорослям
придает хлорофилл, благодаря
которому зелёные водоросли
способны осуществлять
процесс фотосинтеза,
характерный для растений.
Самооценка или
взаимооценка по
критериям.
Цветение воды
Познавательные:
уметь передавать
содержание в сжатом
виде, сравнение
информации.
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли
в устной речи, умение
слушать других
Регулятивные:
самопроверка.
Познавательные:
Представление
информации в виде
схем, перевод
информации из
одного вида в другой.
только в пресной и солёной воде, но и
на…….
Самостояте
льная
работа
3–5 минут
Вариант 1. Зарисовать и подписать
строение хламидомонады.
2.Дать определение понятиям
хроматофор хлорелла,
светочувствительный глазок.
Вариант 2. 1.Зарисовать и подписать
клетку хлореллы.
2.Дать определение понятиям
плеврококк, низшие растения,
хроматофор.
Некоторые водоросли
несмотря на своё название,
обитают не только в пресной и
солёной воде, но и на суше
Выполняют задания.
Обсуждают выполнение
работы.
Хламидомонада
Жгутик
и
Вакуоль
Светочувствительный глазок
Ядро
Цитоплазма
Оболочка
Хроматофор
Проверьте правильность выполнения
задания по эталону
Итог урока
1–2 минуты
Еще раз прочитайте цель урока
Достигли ли вы цели урока?
Ребята по кругу высказываются одним
предложением, выбирая начало фразы
из рефлексивного экрана на доске
Самостоятельно
определяют, насколько
сумели достигнуть
поставленных на уроке
целей.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Я научился…
У меня получилось…
Познавательные:
выполнение анализа
(выделение
признаков,
нахождение
соответствий).
Коммуникативные:
оформление своих
мыслей в устную
речь; умение слушать
других.
Регулятивные:
исправление ошибок
при устном ответе с
помощью учителя.
Регулятивные:
самоанализ
деятельности на
уроке
Я смог…
Меня удивило…
Урок дал мне для жизни…
Домашнее
задание
1–2 минуты
Обязательно:
• Параграф 12стр.59-61, вопросы на
стр. 66 1-4.
На выбор:
1. Подготовить сообщение
«Интересные факты из жизни
водорослей»
2. Подготовить презентацию
« Водоросли »
3. Составить кроссворд (не менее 10
понятий) на тему « Водоросли»
4.Сочините сказку о жизни в
подводном царстве, где главные
действующие лица, водоросли.
Записывают для себя
инвариантную часть и
определяют вариативную
часть задания
Учебник, дневник, доска
Домашнее задание
Параграф 12 с.59-61,вопросы 1-4.
 Подготовить сообщение «Интересные
факты из жизни водорослей»
 Подготовить презентацию
«Водоросли »
 Составить кроссворд (не менее 10
понятий) на тему « Водоросли»
 Сочините сказку о жизни в подводном
царстве, где главные действующие
лица, водоросли.

Регулятивные:
составлять план
выполнения
домашнего задания
и творческого
средствами ИКТ