Познавательные общеучебные

Конкур «Лучшая методическая разработка»
Цветок, его строение и значение.
Хватова Ольга Николаевна,
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Аркадака»
Аркадакского района Саратовской области
Пояснительная записка.
Методическая разработка соответствует методическому комплекту
авторского коллектива – И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко.
Учебник. Биология. 6класс. И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, В.С.Кучменко
под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2013. – 192с.
Особенностью и предпочтительной формой организации учебного процесса
является системно-деятельностный подход через сочетание технологий:
личностно-ориентированного обучения, развивающего обучения, развития
критического мышления, проектной технологии, ИКТ, здоровьесберегающих
и игровых технологий, групповых технологий и коллективного творческого
дела. Методическая разработка составлена для 6 классов, обучающихся по
ФГОС ООО (урок проведён 26 ноября 2013года).
6 класс. Раздел: Органы растений. (8часов).
Планируемые результаты, формируемые при реализации данной
методической разработки: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты:
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
•знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
•формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы;
•формирование личностных представлений о ценности природы;
•формирование
нравственно-эстетических
чувств
•формирование
коммуникативной
компетентности в
общении
и
сотрудничестве со сверстниками;
Метапредметными результатами освоения данного материала являются
универсальные
учебные
действия
(личностные,
регулятивные,
познавательные, коммуникативные):
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности;
•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности;
•умение самостоятельно планировать пути достижения целей;
•владение основами самоконтроля, самооценки;
•умение осознанно использовать речевые средства;
•формирование и развитие ИКТ-компетенции;
Предметными результатами освоения материала являются:
•усвоение новых научных знаний о живой природе
•формирование представлений о биологических объектах как системах, о
процессах и взаимосвязях живого и неживого в природных сообществах,
овладение понятийным аппаратом биологии;
•приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов;
Тема: Цветок, его строение и значение.
Цели: 1)Деятельностная: формирование у обучающихся умений определять
на разных объектах их части, умение сравнивать объекты и выделять главные
части; формирование у обучающихся умений к осуществлению контрольной
функции;
2)Содержательная: расширение знаний об органах цветкового растения и их
значении; осуществление взаимоконтроля и самоконтроля;
3)Образовательная: определять и называть части цветка на рисунках,
фотографиях, моделях, натуральных объектах; называть функции частей
цветка; различать и называть типы соцветий; характеризовать типы
опыления у растений;
4)Развивающая: формирование умений сравнивать объекты, видеть в
перспективе опыление как процесс, предшествующий оплодотворению;
5)Воспитательная: развитие эстетической культуры на примерах
литературных и музыкальных произведений о цветах;
Вид разработки: урок
Тип урока: Урок открытия нового знания с элементами развивающего
контроля.
Педагогические технологии, методы и методические приемы:
сочетание
технологий:
личностно-ориентированного
обучения,
развивающего обучения, развития критического мышления, проектной
технологии, ИКТ, здоровьесберегающих и игровых технологий, групповых
технологий и коллективного творческого дела;
методы: обучающий
контроль, демонстрация, объяснение, рассказ, беседа, фото- и видео
просмотр, исследовательский, иллюстративный.
Электронные информационные источники:
Образовательный комплекс (диск) «Биология. 6 класс. Растения. Бактерии.
Грибы. Лишайники» на основе УМК под ред. И.Н. Пономаревой. 2007г.;
Лабораторный практикум. Биология. 6-11класс. Диск СД 1. Классификация и
систематика. 2004 г.
Диск - электронное приложение к учебнику «Биология. Разнообразие живых
организмов» 6-7 класс. «Просвещение» 2008 г.
Оборудование для учащихся: 8 моделей цветков (1 модель на две парты),
раздаточный материал: гербарные образцы цветковых растений, гербарные
образцы листьев и древесные спилы веток (для каждого обучающегося),
клубень картофеля, луковица репчатого лука и раствор йода (для группы из
четырех человек), бумажные модели пестика и тычинки с набором печатных
названий их частей и магниты (для работы учащегося на магнитной доске),
печатные контрольные карты.
Оборудование для учителя: самодельная модель «Цветик-семицветик», ПК,
экран, мультимедийный проектор, печатные приложения (Тема урока,
Ответы для теста и Критерии оценивания), магниты, магнитная доска, видео
«Вальс цветов» и «Соловьиные трели» (на электронном носителе).
Технологическая карта урока
№
п/п
1.
4
мин
Этап
урока
Мотивац
ия к
учебной
деятельно
сти
(оригинал
ьное
начало
урока)
Деятельность учителя
Деятельность
обучающего
Беседа: Ребята, вы
Предлагают разные
знаете, что традиционно этапы урока для начала
урок начинается с
(физминутку, изучение
повторения пройденного нового материала,
материала, т.е. с
записать домашний
проверки домашнего
материал и т.д.)
задания. А с чего бы вы
хотели, чтобы начался
урок?
Может нам поможет
Отвечают (автор
Цветик-семицветик?
Валентин Петрович
(показ самодельной
Катаев)
модели). Помните эту
сказку? О чем она? Кто
главный герой? Кто
автор?
Так может наш Цветик- Наблюдают за
семицветик выполнит
девочкой, которая
чьё-то желание по
отрывает лепесток и
началу урока? (выбирает произносит слова: «Ты
девочку, которая
лети, лети лепесток
предлагала начать урок с через запад на восток,
изучения новой темы, и через север, через юг,
предлагает ей оторвать
возвращайся, сделав
лепесток и произнести
круг. Лишь коснёшься
заветные слова)
ты земли, будь по
моему вели: вели,
чтобы урок начался с
новой темы». Бросает
Просит поднять лепесток лепесток.
и развернуть его. На нём
написано: «Новая тема».
Продолжение беседы:
Цветик-семицветик
выполнил твоё желание.
Но какая же у нас
сегодня тема урока?
Послушайте подсказку.
(Включает видео) Вы
прослушали «Вальс
цветов» Петра Ильича
Формируе
мые УУД
Личностные
формирован
ие
познаватель
ных
интересов
и мотивов,
формирован
ие
нравственн
оэстетически
х чувств
2.
Актуализ
2
ация
мин знаний,
постанов
ка целей
и задач.
Чайковского из балета
«Щелкунчик». Как вы
думаете, какая же у нас
сегодня тема урока?
На магнитной доске
вывешивает тему урока
(см. приложение4).
Беседа: какие органы
растений мы с вами
изучили?
А что именно вы хотели
бы узнать о цветках?
Подытоживает
высказанные
предложения, более
точно формулирует цели
и задачи.
Постановка проблемного
вопроса: А как мы будем
изучать строение цветка?
Можем мы это сделать
по представленному
здесь Цветикусемицветику?
(демонстрация цветикасемицветика с
окрашенными в разные
цвета лепестками)
Выводит на экран схему
строения цветка с диска
«Биология.
6
класс.
Растения.
Бактерии.
Грибы. Лишайники» на
основе
УМК
под
редакцией проф. И.Н.
Пономаревой. 2007г. (см.
приложение 6).
Что же нам может
помочь в этом изучении?
Посмотрите вокруг себя
и покажите на объекты,
которые могут в этом
Высказывают свои
предположения,
определяют тему.
Записывают тему урока
в тетрадях.
Перечисляют
изученные органы.
Регулятивн
ые: умение
самостоятел
Высказывают свои
ьно
предложения,
определять
формулируют цели.
цели своего
обучения,
ставить и
формулиров
ать для
себя новые
задачи в
Высказывают
познаватель
противоположные
ной
мнения со своими
деятельност
обоснованиями. Делают и;
вывод самостоятельно
Познавател
или с помощью
ьные
учителя, что нельзя, т.к. логические:
это цветок – сказочный, анализ
он не может отражать
объектов с
правильное строение
целью
цветка.
выделения
признаков
(существен
ных и
несуществе
нных)
Показывают на модели
цветков и схему
строения цветка на
экране.
Регулятивн
ые:
планирован
ие
последовате
льности
3.
Введение
2
новых
мин знаний
4.
Закрепле
4
ние и
мин рефлекси
я
5
2
помочь.
Перед рассказом задаёт
вопрос, с отсроченным
ответом: какие части
цветка главные и
почему? Рассказывает о
строении по схеме
строения цветка и по
модели цветка вишни.
Предлагает ответить на
отсроченный вопрос.
Выводит на экран
интерактивное задание
по строению пестика и
тычинки с
лабораторного
практикума. Биология. 611класс. Диск СД 1.
Классификация и
систематика. 2004 г. (см.
приложение 7)
Приглашает ученика к
ПК. Приглашает ученика
к магнитной доске для
работы с бумажными
моделями пестика и
тычинки: расставить
обозначения частей
пестика и тычинки. Даёт
задание в тетрадях
зарисовать пестик и
тычинку, сделать
соответствующие
обозначения
Фиксиров Предлагает на моделях
анное
показывать называемые
Слушают. Смотрят.
Ищут ответ.
Отвечают. Делают и
записывают вывод, что
главные части цветка –
это пестик и тычинка,
т.к. в тычинке
образуются спермии, а
в пестике – яйцеклетка.
Ученик выполняет
интерактивное задание.
Ученик выполняет
задание на магнитной
доске.
действий
Познавател
ьные
общеучебн
ые: поиск и
выделение
необходимо
й
информаци
и из
прослушанн
ого
материала
Познавател
ьные
общеучебн
ые: умение
осознанно и
произвольн
о строить
речевые
высказыван
ия, делать
выводы;
знаковосимволичес
кие
действия:
выделение
существенн
ых
характерист
ик объекта.
Выполняют рисунки в
тетрадях
Работают в группах по
моделям. Показывают.
Коммуника
тивные:
мин индивиду части цветка.
альное
затрудне
ние
6.
Введение
4
новых
мин знаний
Учащиеся, работающие
с моделями цветка
тюльпана, не могут
показать чашелистики.
Задают вопрос: почему
нет чашелистиков?
умение
сотруднича
ть со
сверстника
ми,
Объясняет, что есть
участвовать
цветки с простым
в
околоцветником.
Определяют,
коллективн
Просит определить
показывают.
ом
цветки с простым и
обсуждении
двойным
Познавател
околоцветником.
ьные
Просит показать пестики Показывают.
общеучебн
и тычинки.
Учащиеся, работающие ые:
с моделями цветка
рефлексия
василька, не могут
способов и
показать пестик и
условий
тычинки. Задают
действия,
Объясняет, что значение вопрос: почему?
контроль и
цветков разное: есть
оценка
цветки,
процесса
предназначенные только
для привлечения
насекомых
Ставит проблемный
Регулятивн
вопрос: Зачем надо
ые: ставить
привлекать насекомых?
и
Выводит на экран
Рассказ ученицы по
формулиров
изображение раффлезии своему проекту «Самый ать для
(см. приложение 5) и
большой цветок на
себя новые
предоставляет слово
Земле». Слушают.
задачи в
ученице, подготовившей Отвечают на вопрос и
познаватель
мини проект.
делают вывод о
ной
привлечении
деятельност
насекомых для
и;
опыления.
Выводит на экран
анимацию самоопыления
с диска «Биология. 6
класс. Растения.
Бактерии. Грибы.
Лишайники» на основе
Познавател
УМК под редакцией
ьные
проф. И.Н.
логические:
Пономаревой. 2007г. (см.
анализ
приложение 9).
Ищут различия.
Просит сравнить
Отвечают.
опыление на анимации с
опылением раффлезии.
Слушают.
Рассказывает о способах Переносят схему в
опыления. Выполняет на тетрадь.
доске схему способов
опыления и предлагает
эту схему перенести в
тетрадь.
2 мин
Физминутка для глаз.
7.
Фиксиров Предлагает показать на
Показывают.
5
анное
первом гербарном
мин индивиду образце цветок.
альное
Предлагает показать на
Показывают (у всех на
затрудне втором гербарном
втором гербарном
ние
образце цветок. Говорит образце растения
о том, что вы все
семейства
ошиблись и показали не сложноцветных).
цветок, а соцветие.
Задаёт вопрос: Что же
такое соцветие? Диктует Записывают.
ответ. Выводит на экран
фотоизображения
соцветий различных
растений с их схемами с
диска - электронное
приложение к учебнику
«Биология. Разнообразие
живых организмов» 6-7
класс. «Просвещение»
2008 г. (см. приложении
8) и предлагает
рассматривать и
Слушают.
сравнивать схемы
Рассматривают и
соцветий по рис. 74
сравнивают соцветия
учебника. Рассказывает по рис. 74 учебника.
о типах соцветий.
Предлагает в тексте
Работают с учебником,
учебника на стр. 62-63
ищут информацию,
найти информацию об
сравнивают, отвечают,
однодомных и
объясняют различия.
двудомных растениях,
сравнит их и дать
объяснение различиям.
объектов с
целью
выделения
признаков
Познавател
ьные
общеучебн
ые:
рефлексия
способов и
условий
действия,
контроль и
оценка
процесса
Познавател
ьные
логические:
анализ
объектов с
целью
выделения
признаков
Познавател
ьные
общеучебн
ые:
смысловое
чтение как
осмысление
цели чтения
8.
Рефлекси
1
я
мин учебных
действий
Задает вопросы: Что вы
узнали? Чему вы
научились? Что вы
теперь умеете? Какие
затруднения вы
испытываете?
9.
Определе На доске записывает д/з:
1
ние и
§11, Проектные работы
мин разъяснен «Декоративные растения
ие д/з
г. Аркадака (улицы,
микрорайона, участка)»,
«Декоративные
комнатные растения
моего дома»
10. Самостоя Устанавливает и
18
тельная
представляет форму и
мин работа и процедуру контроля: У
проверка вас на партах лежат
по
контрольные листы с
эталону. тестовыми и
Контроль практическими
нозаданиями.
коррекци Практические задания
онная
дифференцированы на
деятельно работу в парах (см.
сть.
приложение 1) и в
группе см. приложение
2). Включает видео
«Соловьиные трели» для
релаксации. Время
звучания видео – 6минут
Это время для
выполнения теста.
Осознают.
Формулируют.
Отвечают.
Записывают в
дневники.
Слушают.
Выполняют тест.
Меняются
контрольными листами
Регулятивн
ые: оценка
и осознание
того, что
усвоено,
осознание
качества и
усвоения
Познавател
ьные
общеучебн
ые: умение
осознанно и
произвольн
о строить
речевые
высказыван
ия
Личностные
формирован
ие культуры
отношения
к учебным
принадлежн
остям.
Регулятивн
ые:
формирован
ие
элементов
волевой
саморегуля
ции как
способност
ик
мобилизаци
и сил и
энергии
Личностные
ориентация
в
социальных
ролях и
межличност
Предлагает поменяться
контрольными листами и
провести
взаимопроверку работ по
критериям. Вывешивает
на магнитной доске
правильные ответы для
проверки теста и
критерии оценивания
(см. приложение 3).
и проводят
взаимопроверку по
критериям оценивания,
в графу «отметка»
ставят отметку
товарищу. Возвращают
контрольные листы
партнеру.
Каждый отчитывается
индивидуально по
На практические задания практическому
предлагает дать устные
заданию, получает
отчеты индивидуально и отметку и
в группе. Подходит к
самостоятельно
каждой парте,
выставляет её в
выслушивает
контрольную карту в
индивидуальные отчеты соответствующую
и объявляет отметку.
графу.
Слушают отчет членов
группы по мини
Принимает отчёт от
проекту. Члены группы
группы по проведенным выставляют отметки в
исследованиям (мини
контрольную карту.
проект), объявляет
отметки.
Каждый подсчитывает
средний балл, как
Предоставляет
среднее
возможность высчитать арифметическое, и
среднее значение балла
выставляет себе
(отметки) и
отметку в контрольный
самостоятельно
лист, который сдаёт
выставить в
учителю.
контрольную карту.
ных
отношениях
Коммуника
тивные:
распределен
ие и
решение
вопросов в
группах,
взаимодейс
твие с
партнером
Регулятивн
ые:
прогнозиро
ваниепредвосхищ
ение
результатов
Личностные
формирован
ие
ответственн
ого
отношения
к обучению,
к его
материальн
ому
оснащению,
понимание
необходимо
сти
соблюдать
ТБ и
правила
поведения,
как
моральную
норму и
условие
сохранения
здоровья.
Приложение 1
Контрольная карта Ф.И. ученика (цы) _______________________________
Тест
1Где в клетке находится клеточный сок?
а)в ядре б)в цитоплазме в)в вакуолях г)в пластидах
2)Где находится хлорофилл?
а)в ядре б)в цитоплазме в)в вакуоли г)в пластидах
3)растение растет за счет ткани
а)образовательной б)проводящей в)механической г)основной
4)К двудольным растениям относят
а)фасоль и пшеницу б)томат и тыкву в)лук и ландыш г)кукурузу и мак
5)Для прорастания семян нужна
а)почва б)вода в)свет г)рыхление почвы
6)Корень, отрастающий от нижней части стебля, называется
а)главный б)боковой в)придаточный г)мочковатый
7)Корневые волоски находятся в зоне
а)деления б)растяжения в)всасывания г)проведения
8)Цветочная почка называется
а)вегетативной б)генеративной в)пазушной г)верхушечной
9)Лист тополя имеет жилкование
а)дуговое б)параллельное в)пальчатое г)перистое
10)Сосуды древесного стебля находятся в
а)коре б)камбии в)древесине г)сердцевине
Отметка
Практическое задание: заполните таблицу по 1)гербарному образцу листа, 2)
древесному спилу ветки, 3)гербарному образцу цветкового растения и дайте
устный отчет
Отметка
Лист (простой или
сложный, жилкование)
Дополнительные баллы
Итог
Слои древесного стебля
Корень (тип корневой
системы, виды корней)
Приложение 2
Контрольная карта Ф.И. ученика (цы) _______________________________
Тест
1Где в клетке находится клеточный сок?
а)в ядре б)в цитоплазме в)в вакуолях г)в пластидах
2)Где находится хлорофилл?
а)в ядре б)в цитоплазме в)в вакуоли г)в пластидах
3)растение растет за счет ткани
а)образовательной б)проводящей в)механической г)основной
4)К двудольным растениям относят
а)фасоль и пшеницу б)томат и тыкву в)лук и ландыш г)кукурузу и мак
5)Для прорастания семян нужна
а)почва б)вода в)свет г)рыхление почвы
6)Корень, отрастающий от нижней части стебля, называется
а)главный б)боковой в)придаточный г)мочковатый
7)Корневые волоски находятся в зоне
а)деления б)растяжения в)всасывания г)проведения
8)Цветочная почка называется
а)вегетативной б)генеративной в)пазушной г)верхушечной
9)Лист тополя имеет жилкование
а)дуговое б)параллельное в)пальчатое г)перистое
10)Сосуды древесного стебля находятся в
а)коре б)камбии в)древесине г)сердцевине
Отметка
Практическое задание для группы из четырёх обучающихся. Оборудование:
раствор йода в склянке с пипеткой, клубень картофеля, разрезанная луковица
репчатого лука, срез клубня картофеля.
Отметка
1.Исследуйте клубень картофеля и луковицу лука на содержание запаса
питательных веществ. Расскажите, какое вещество и как обнаружили?
2. Пользуясь рисунком 68 учебника, найдите и покажите все части луковицы.
3. Пользуясь рисунком 67 учебника, найдите и покажите все части клубня.
4.Докажите, что клубень и луковица – видоизмененные побеги.
Дополнительные баллы
Итог
Приложение 3
Правильные ответы
1-в 2-г
4-б 5-б
7-в 8-б
10-в
3-а
6-в
9-г
Критерии оценивания:
1ошибка – «5»
2-3 ошибки – «4»
4-5 ошибок – «3»
6 и более ошибок – «2»
Приложение 4
Цветок,
его
строение
и
значение.
Приложение 5
Приложении 6
Приложение 7
Приложение 8
Приложение 9