Модуль 1 Социология
реклама
МОДУЛЬ 1. СОЦИОЛОГИЯ 1. Укажите принцип (или принципы), лежащий (-ие) в основе выделения данных групп населения: сословия - _______________________________________________________________ касты - __________________________________________________________________ классы - _________________________________________________________________ страты - _________________________________________________________________ 2. Для каждой исторической эпохи были свойственны свои социальные лифты. Попробуйте выделить по два основных социальных лифта в каждую историческую эпоху, начиная с античности. Объясните свой выбор, проиллюстрируйте его примерами из истории. средние века - ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ новое время - ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ новейшее время - _________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Существенно ли изменилось значение некоторых лифтов со временем? Почему? Приведите примеры. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ! Учимся писать ЭССЕ! «Маргинальность – это результат конфликта с общественными нормами» (А. Фаржд). Вам предлагается поразмышлять над высказыванием французского социолога, исследователя природы маргинальности, А. Фарджа. Для работы над эссе необходимо выделить: 1) основную теоретическую проблему, которую поднимает автора; 2) отделить позицию автора от теоретической проблемы, обозначенной в цитате; 3) подумайте над двумя аргументами, подтверждающими или опровергающими позицию автора1; 4) приведите примеры из истории и литературы, подтверждающие правильность или ошибочность суждения2; 5) Подведите итог своих рассуждений. Сделайте вывод, исходя из проблемы, поставленной в п. 1. В своем эссе отдельно выделите все 5 пунктов. Оцениваться они будут каждый самостоятельно. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Здесь же для удобства и упрощения дальнейших суждений рекомендуем обозначить и свою позицию. De-facto, в большинстве случаев, согласиться с автором гораздо легче, чем опровергнуть его мысль. 2 Важно не только привести пример, иллюстрирующий, по Вашему мнению, Ваш довод, но и объяснить, как он доказывает или опровергает суждение. 1 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4. Авторы учебника предлагают вам провести маленькое исследование: пронаблюдать и проанализировать один день старшеклассника с момента подъема и до отхода ко сну. При этом определите, какие социальные институты направляли ваше поведение? Какие социальные роли (образцы поведения) накладывает тот или иной социальный институт? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Процесс возникновения социальных институтов называется - ________________ 5. Вам предстоит подготовить краткую таблицу, отражающую различные аспекты изучаемой темы (типология, функционал, роли и символы социальных институтов). Количество столбцов и строк не ограничено, тема в составляемой Вами таблице должна быть отражена полно. 6. Учимся составлять ПЛАН! На основе подготовленной таблицы составьте план ответа на тему «Социальные институты». План должен включать в себя не менее 3х пунктов, 2 или более из которых были бы детализированы в подпунктах. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 7. Ежедневно мы примеряем множество социальных ролей. Проанализируйте социальные роли вашего сверстника, живущего в разные исторические эпохи: средние века, раннее новое время, наши дни. Какие роли он примерит на себя в течение дня? Кто из них имеет больше ролей? Чем это объясняется? Для кого из них больше свойственен ролевой конфликт? Почему? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 8. Часто приходится слышать выражения «Статус обязывает» или «По статусу не положено». Объясните смысл высказываний. Приведите примеры для собственного объяснения. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 9. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ! Изучение понятие «социальные нормы» ведется в курсе обществознания с 6 класса. Эта тема Вам уже хорошо знакома, потому предлагаем Вам проявить креативность в решении следующего задания: Вы – автор нового учебного пособия по обществознанию. Подготовьте собственный ТЕСТ по теме «Социальные ценности и нормы». Вопросы должны быть предельно корректны и разнообразны. Количество вопросов – не менее 10. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 10. Расположите в логическом порядке процесс формирования народа (этногенез) 1) нация 2) народность 3) род 4) племя 5) народ ___________________________ 11. Установите соответствие между расами и их признаками РАСЫ ПРИЗНАКИ 1. Австралоидная А. курчавые черные волосы, темно-коричневая кожа, карие раса 2. Негроидная раса глаза Б. темная кожа, широкий нос и толстые губы, волосы волнистые, широкие лица с покатыми лбами и надбровьем 3. Монголоидная В. светлокожие, прямые, иногда волнистые волосы разных раса 4. Европеоидная раса оттенков, светлые глаза, тонкие или средней толщины губы, густые усы и борода Г. широкие лица с сильно выступающими скулами, плоскими или расплющенными носами, темными узкими глазами, редкие усы и борода Ответ: __________________________________________________________________ 12. Российские философы очень много рассуждали о ментальных особенностях «русской души», отмечая ее «особенность» и «самобытность». Николай Бердяев в произведении «Судьба России» рассуждает о власти пространств над русской душой. Перед Вами отрывок из этого произведения. Познакомьтесь с ним для подготовки к семинарскому занятию. Н. А. Бердяев О власти пространства над русской душой («Судьба России, 1918) I Много есть загадочного в русской истории, в судьбе русского народа и русского государства. Отношения между русским народом, которого славянофилы прославляли народом безгосударственным, и огромным русским государством до сих пор остается загадкой философии русской истории. Но не раз уже указывали на то, что в судьбе России огромное значение имели факторы географические, ее положение на земле, ее необъятные пространства. Географическое положение России было таково, что русский народ принужден был к образованию огромного государства. На русских равнинах должен был образоваться великий Востоко-Запад, объединенное и организованное государственное целое. Огромные пространства легко давались русскому народу, но не легко давалась ему организация этих пространств в величайшее в мире государство, поддержание и охранение порядка в нем. На это ушла большая часть сил русского народа. Размеры русского государства ставили русскому народу почти непосильные задачи, держали русский народ в непомерном напряжении. И в огромном деле создания и охранения своего государства русский народ истощал свои силы. Требования государства слишком мало оставляли свободного избытка сил. Вся внешняя деятельность русского человека шла на службу государству. И это наложило безрадостную печать на жизнь русского человека. Русские почти не умеют радоваться. Нет у русских людей творческой игры сил. Русская душа подавлена необъятными русскими полями и необъятными русскими снегами, она утопает и растворяется в этой необъятности. Оформление своей души и оформление своего творчества затруднено было для русского человека. Гений формы - не русский гений, он с трудом совмещается с властью пространств над душой. И русские совсем почти не знают радости формы. Государственное овладение необъятными русскими пространствами сопровождалось страшной централизацией, подчинением всей жизни государственному интересу и подавлением свободных личных и общественных сил. Всегда было слабо у русских сознание личных прав и не развита была самодеятельность классов и групп. Не легко было поддерживать величайшее в мире государство, да еще народу, не обладающему формальным организационным гением. Долгое время приходилось защищать Россию от наступавших со всех сторон врагов. Волны с Востока и Запада грозили затопить Россию. Россия пережила татарщину, пережила смутную эпоху и окончательно окрепла, выросла в государственного колосса. Но необъятные пространства России тяжелым гнетом легли на душу русского народа. В психологию его вошли и безграничность русского государства и безграничность русских полей. Русская душа ушиблена ширью, она не вошла внутрь, в созерцание, в душевность, она не могла обратиться к истории, всегда связанной с оформлением, с путем, в котором обозначены границы. Формы русского государства делали русского человека бесформенным. Смирение русского человека стало его самосохранением. Отказ от исторического и культурного творчества требовался русским государством, его сторожами и хранителями. Необъятные пространства, которые со всех сторон окружают и теснят русского человека, - не внешний, материальный, а внутренний, духовный фактор его жизни. Эти необъятные русские пространства находятся и внутри русской души и имеют над ней огромную власть. Русский человек, человек земли, чувствует себя беспомощным овладеть этими пространствами и организовать их. Он слишком привык возлагать эту организацию на центральную власть, как бы трансцендентную для него. И в собственной душе чувствует он необъятность, с которой трудно ему справиться. Широк русский человек, широк как русская земля, как русские поля. Славянский хаос бушует в нем. Огромность русских пространств не способствовала выработке в русском человеке самодисциплины и самодеятельности, - он расплывался в пространстве. И это было не внешней, а внутренней судьбой русского народа, ибо все внешнее есть лишь символ внутреннего. С внешней, позитивно-научной точки зрения огромные русские пространства представляются географическим фактором русской истории. Но с более глубокой, внутренней точки зрения сами эти пространства можно рассматривать как внутренний, духовный факт в русской судьбе. Это - география русской души. II В русском человеке нет узости европейского человека, концентрирующего свою энергию на небольшом пространстве души, нет этой расчетливости, экономии пространства и времени, интенсивности культуры. Власть шири над русской душой порождает целый ряд русских качеств и русских недостатков. Русская лень, беспечность, недостаток инициативы, слабо развитое чувство ответственности с этим связаны. Ширь русской земли и ширь русской души давили русскую энергию, открывая возможность движения в сторону экстенсивности. Эта ширь не требовала интенсивной энергии и интенсивной культуры. От русской души необъятные русские пространства требовали смирения и жертвы, но они же охраняли русского человека и давали ему чувство безопасности. Со всех сторон чувствовал себя русский человек окруженным огромными пространствами, и не страшно ему было в этих недрах России. Огромная русская земля, широкая и глубокая, всегда вывозит русского человека, спасает его. Всегда слишком возлагается он на русскую землю, на матушку Россию. Почти смешивает и отождествляет он свою мать-землю с Богородицей и полагается на ее заступничество. Над русским человеком властвует русская земля, а не он властвует над ней. Западноевропейский человек чувствует себя сдавленным малыми размерами пространств земли и столь же малыми пространствами души. Он привык возлагаться на свою интенсивную энергию и активность. И в душе его тесно, а не пространно, все должно быть рассчитано и правильно распределено. Организованная прикрепленность всего к своему месту создает мещанство западноевропейского человека, столь всегда поражающее и отталкивающее человека русского. Это мещанские плоды европейской культуры вызывали негодование Герцена, отвращение К. Леонтьева, и для всякой характерно русской души не сладостны эти плоды. Возьмем немца. Он чувствует себя со всех сторон сдавленным, как в мышеловке. Шири нет ни вокруг него, ни в нем самом. Он ищет спасения в своей собственной организованной энергии, в напряженной активности. Все должно быть у немца на месте, все распределено. Без самодисциплины и ответственности немец не может существовать. Всюду он видит границы и всюду ставит границы. Немец не может существовать в безграничности, ему чужда и противна славянская безбрежность. Он только с большим напряжением энергии хотел бы расширить свои границы. Немец должен презирать русского человека за то, что тот не умеет жить, устраивать жизнь, организовать жизнь, не знает ничему меры и места, не умеет достигать возможного. Русскому же противен германский пафос мещанского устроения жизни. Германец чувствует, что его не спасет Германия, он сам должен спасти Германию. Русский же думает, что не он спасет Россию, а Россия его спасет. Русский никогда не чувствует себя организатором. Он привык быть организуемым. И даже в эту страшную войну, когда русское государство в опасности, не легко русского человека довести до сознания этой опасности, пробудить в нем чувство ответственности за судьбу родины, вызвать напряжение энергии. Русский человек утешает себя тем, что за ним еще стоят необъятные пространства и спасут его, ему не очень страшно, и он не очень склонен слишком напрягать свои силы. И с трудом доходит русский человек до сознания необходимости мобилизовать всю свою энергию. Вопрос об интенсивной культуре, предполагающей напряженную активность, еще не делался для него вопросом жизни и судьбы. Он тонул в своих недрах и в своих пространствах. И нужно сказать, что всякой самодеятельности и активности русского человека ставились непреодолимые препятствия. Огромная, превратившаяся в самодовлеющую силу русская государственность боялась самодеятельности и активности русского человека, она слагала с русского человека бремя ответственности за судьбу России и возлагала на него службу, требовала от него смирения. Через исторический склад русской государственности сами русские пространства ограничивали всякую ответственную самодеятельность и творческую активность русского человека. И это порабощение сил русского человека и всего русского народа оправдывалось охранением и упорядочением русских пространств. III Требования, которые составит России мировая война, должны привести к радикальному изменению сознания русского человека и направления его воли. Он должен, наконец, освободиться от власти пространств и сам овладеть пространствами, нимало не изменяя этим русскому своеобразию, связанному с русской ширью. Это означает радикально иное отношение к государству и культуре, чем то, которое было доныне у русских людей. Государство должно стать внутренней силой русского народа, его собственной положительной мощью, его орудием, а не внешним над ним началом, не господином его. Культура же должна стать более интенсивной, активно овладевающей недрами и пространствами и разрабатывающей их русской энергией. Без такого внутреннего сдвига русский народ не может иметь будущего, не может перейти в новый фазис своего исторического бытия, поистине исторического бытия, и само русское государство подвергается опасности разложения. Если русское государство доныне хотело существовать пассивностью своего народа, то отныне оно может существовать лишь активностью народа. Пространства не должны запугивать русский народ, они должны будить энергию, не немецкую, а русскую энергию. Безумны те, которые связывают русскую самобытность и своеобразие с технической и экономической отсталостью, с элементарностью социальных и политических форм и хотят сохранить русское обличье через сохранение пассивности русского духа. Самобытность не может быть связана с слабостью, неразвитостью, с недостатками. Самобытный тип русской души уже выработан и навеки утвержден. Русская культура и русская ответственность могут твориться лишь из глубины русской души, из ее самобытной творческой энергии. Но русская самобытность должна, наконец, проявиться не отрицательно, а положительно, в мощи, в творчестве, в свободе. Национальная самобытность не должна быть пугливой, мнительно себя охраняющей, скованной. В зрелый период исторического существования народа самобытность должна быть свободно выраженной, смелой, творящей, обращенной вперед, а не назад. Некоторые славянофильствующие и в наши горестные дни думают, что если мы, русские, станем активными в отношении к государству и культуре, овладевающими и упорядочивающими, если начнем из глубины своего духа создавать новую, свободную общественность и необходимые нам материальные орудия, если вступим на путь технического развития, то во всем будем подобными немцам и потеряем нашу самобытность. Но это есть неверие в духовную мощь русского народа. Самобытность, которая может быть сохранена лишь прикреплением ее к отсталым и элементарным материальным формам, ничего не стоит, и на ней ничего нельзя основать. Охранители всегда мало верят в то, что охраняют. Истинная же вера есть лишь у творящих, у свободных. Русская самобытная духовная энергия может создать лишь самобытную жизнь. И пора перестать запугивать русского человека огромностью государства, необъятностью пространства и держать его в рабстве. Именно тогда, когда русский человек содержался в рабстве, он был во власти неметчины, наложившей печать на весь склад русской государственности. Освобождение русской народной энергии и направление ее к активному овладению и оформлению русских пространств будет и освобождением русского народа от немецкого рабства, будут утверждением его творческой самобытности. Нельзя полагать русскую самобытность в том, что русские должны быть рабами чужой активности, хотя бы и немецкой, в отличие от немцев, которые сами активны! Да сохранит нас Бог от такой самобытности - мы от нее погибнем! Исторический период власти пространств над душой русского народа кончается. Русский народ вступает в новый исторический период, когда он должен стать господином своих земель творцом своей судьбы. Подумайте, какие особенности «русской души» выделяет Н. А. Бердяев? Согласны ли Вы с его утверждениями? Может, есть какие-либо исторические подтверждения его правоты или неправоты? Предлагаем Вам обсудить это произведение, равно как и историю его создания, на отдельном семинарском занятии. 13. Насколько, по Вашему мнению, сейчас актуально проблема межнациональных отношений и национальной политики мировых государств? Заслуживает ли она обсуждения? Почему? Каков Ваш прогноз развития этой проблемы в ближайшем будущем в нашей стране? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 14. Назовите три, по Вашему мнению, главнейших причины этносоциальных конфликтов в мире? Почему именно эти проблемы Вы выделяете? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 15. Дайте свои определения следующим понятиям, используя не более 5 слов: национализм - ____________________________________________________________ мультикультуризм - _______________________________________________________ шовинизм - ______________________________________________________________ сегрегация - ______________________________________________________________ апартеид - _______________________________________________________________ Что из этого может являться способом разрешения этносоциальных конфликтов? 16. В Декларации об образовании СССР от 30 декабря 1922 г. говорится: «В лагере социализма – взаимное доверие и мир, национальная свобода и равенство… Союз является добровольным объединением равноправных народов». В современной российской Конституции также запрещается «любая дискриминация по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежности», т.е. гарантируется равноправие народов. Насколько, по Вашему мнению, это необходимо в многонациональном и федеративном государстве, каким является РФ? И стоит ли данные гуманистические принципы распространять на весь мир? Ответ поясните. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 17. Взглянув на карту Африки и вспомнив вехи истории материка, ответьте на вопрос: почему межнациональные конфликты для этого региона были и остаются крайне актуальными по сей день? Как, по Вашему мнению, можно способствовать решению проблемы? ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 18. Дайте определение терминам, используя не более 5 слов. Депопуляция населения - ___________________________________________________ Демографическая политика - ________________________________________________ ________________________________________________________________________ эмиграция - ______________________________________________________________ иммиграция - _____________________________________________________________ 19. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного, характеризуют виды миграции. Укажите лишний термин. Легальная, нелегальная, экономическая, политическая, военная. 20. На основе § 10 учебника и дополнительной литературы выясните, какие меры применяются государством для стимулирования рождаемости титульной нации. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 21. Разработайте собственную классификацию государственных мер по решению демографических проблем в современной России. Ранжируйте их от наименее эффективных – к наиболее эффективным (по Вашему мнению). ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 22. Составьте 2 предложения на тему «Демографические проблемы современной России». Предложения должны быть лаконичны и включать в себя не более 10 слов, включая предлоги, союзы, частицы. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 23. Из курса правоведения класса вспомните возраст их наступления и дайте определение понятиям, используя не более 5 слов: а) гражданская правоспособность - __________________________________________ б) гражданская дееспособность - ____________________________________________ в) деликтоспособность - ____________________________________________________ г) гражданская эмансипация - _______________________________________________ 24. Стремление к иждивенчеству, требование постоянной заботы других о себе, пониженная критичность являются признаками: 1) люмпенизации 2) инфантилизма 3) ницшеанства 25. Отклоняющееся от нормы поведение называется ____________________________ 25. Часть общей культуры, система ценностей, норм, традиций, символов, форм поведения определенной соц. группы, существующих независимо от культуры общества в целом, называется _______________________________________________ 26. Общее обозначение соц. групп, придерживающихся норм, противостоящих господствующим в данном обществе, называется_______________________________ 27. По данным социологов, в начале XIXстолетия средний возраст ребенка на момент смерти отца составлял примерно 20 лет. Молодые люди автоматически занимали рабочие места своих отцов. В конце XX – начале XXI вв. у двадцатилетних, зачастую, работали не только оба родителя, но часто бабушки и дедушки. При этом научнотехнический прогресс постиндустриального общества вел к сокращению рабочих мест. Оказывает ли эта ситуация, на Ваш взгляд, влияние на положение молодых на рынке труда? Каковы конкурентные преимущества и недостатки молодых в сравнении со старшими поколениями на рынке труда? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ РАБОТАЕМ С ТЕКСТОМ! Прочтите текст и выполните задания к нему. «Используя опыт создания и функционирования социального государства в развитых странах Запада, отечественный опыт, учитывая исторические традиции и менталитет русского и других коренных народов России, а также геополитическое положение и природно-климатические условия нашей страны, принцип социального государства в его российской модели должен рассматриваться как методологический, как главный и определяющий принцип строения и всей системы деятельности государства. По сравнению с западными демократиями термин «социальный» предлагается использовать в данном случае не в узком, а в широком смысле слова. При такой трактовке понятие социального государства будет обозначать не только его обязательства по решению сугубо социальных проблем, но и предопределять социальную направленность, цели и задачи его деятельности во всех других сферах жизни общества, характер его отношений с гражданами. <…> Государство обязано и за счет собственных ресурсов и путем создания необходимых условий для частного отечественного и зарубежного капитала обеспечить дальнейшее развитие наукоемких и высокотехнологических производств, модернизацию промышленного и агропромышленного производства, фактическую замену крайне запущенной технологически и морально устаревшей коммунальной, строительной и дорожно-транспортной инфраструктуры. <…> Регулирование социально-экономических различий между социальными группами общества не только послужит утверждению социальной и политической стабильности, но и повысит платежеспособный спрос населения, создает дополнительные предпосылки для экономического развития. При этом постепенного сближения материального достатка различных социальных групп необходимо добиваться, прежде всего, посредством борьбы с бедностью, а не с благосостоянием. Одной из важнейшей составляющих социальной сферы должна стать эффективная и гибкая система социального обеспечения граждан. <…> Конечной целью развития социальной сферы социального государства должно стать утверждение принципа социальной справедливости» (Гончаров П.К. Социальное государство: сущность, мировой опыт, российская модель // Социальногуманитарные знания. - 2000. - №2. – С. 30-33) Вопросы: 1) Опираясь на текст, укажите основные источники формирования российской модели социального государства. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2) Почему автор предлагает использовать термин «социальный» в широком смысле слова? Дайте определение социального государства. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 3) Какая составляющая, по мнению автора, должна стать важнейшей в социальной сфере? Приведите с опорой на знания обществоведческого курса и факты общественной жизни три примера данной составляющей. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4) Конечной целью развития социальной сферы, как отмечает автор, должно стать утверждение принципа социальной справедливости. Укажите три проявления этого принципа. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ОБОБЩАЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ № 1. Прочтите и переведите текст о социальной стратификации в Индии. На чем строится социальная иерархия индийского общества? Какой тип социальной мобильности наиболее характерен для него? Отметьте «плюсы» и «минусы» данной формы стратификации (по мнению авторов статьи). Согласны ли Вы с ними? Свой ответ аргументируйте. Stratification in Indian society Stratification in an Indian society is based on ascription. It means it is a type of culture in which not on the basis of achievement but on the basis of "who a person is", stratification is done. It could involve inequality on the basis of gender, economical status and caste system. Thus here, in an Indian society, people are placed in the stratification system by their ascribed status and the ideology is to follow the caste rules without questioning its credibility. Such a system is a classic example of closed Social Mobility. When caste system depicts Closed Social Mobility, the Class system reflects Open Social Mobility. In a class system, even blood relatives may have different social status where one can move up and around the hierarchy based on personal merit and achievements. When stratification is done on the basis of wealth or income, a lot of mobility and fluidity is observed. No caste or class difference is observed. According to Davis Moore, "stratification has beneficial consequences for the operation of a society. When certain job can be performed by anyone, some other job demands the scarce talent of people with extensive training". So, the greater the demand of a job, the more importance it is given and thus more reward is attached with it. Disadvantage of Stratification system: The only disadvantage of social stratification system is the conflict between various strata of the hierarchy. The reason being inaccessibility of various resources and lack of social mobility further intensifies this conflict. The wealth and luxury remains highly concentrated at the top of the hierarchy. And those occupying the topmost strata always try to restrict upward mobility by controlling law and authorities with their wealth and influence. The wards of high class professionals would grow up with the expectation of achieving a similar occupation as their parent, whereas a child of a lower status working class parents will often have much lower aspirations based upon what they see around them. For example, the ward of a doctor would be more expected to follow the same profession and a kin of a businessman is more likely to continue with his father's business. Joseph A. Schumpter, Richard Swedberg in their book "Capitalism, Socialism and democracy", have explained the vision of Karl Marx for a stratification-free society where there would exist no inequality on the basis of richness and class. But the class conflict was so strong that it only resulted in the reconstruction of the society. The stratification hierarchy was just re-structured but never abolished. The wealth still remained concentrated at the top of the hierarchy pyramid, white-collar jobs offer little to the workers and the poor still remained at the bottom of the structure. http://www.indiastudychannel.com/resources/156069-Social-Stratification-Indiansociety.aspx ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ СОЦИОЛОГИЯ. ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ 1. Найдите в списке неформальные негативные санкции и выделите цифры, под которыми они указаны: 1. бойкот; 2. аплодисменты; 3. насмешка; 4. выговор; 5. комплименты; 6. улыбка. 2. Прочитайте текст, в котором пропущены слова. В современном мире ни одна нация не может жить в полной изоляции и обязательно вступает в межнациональные __________(1), политические, идеологические, культурные, устанавливает экономические, правовые, дипломатические __________(2). При этом не всегда обходится без конфликта. Обычно их причинами являются территориальные ___________(3), исторически сложившаяся _____(4), Притеснение малых ________ (5) и народов, использование национальных чувств отдельными политическими напряженной___________(6), лидерами с целью создания стремление отдельных ___________-(7) выйти из многонационального государства и создать собственное. Выберите из списка слова, которые необходимо вставить в пробелы. Слова даны в именительном падеже. А) группы Б) народ В) отношения Г) связи Д) напряженность Е) потребности Ж) изоляция З) нация И) споры К) обстановка 3. В приведенном списке найдите характерные черты, присущие молодежной культуре: 1. отношения строятся на взаимной любви и привязанности 2. отношения строятся на дружбе и приятельстве 3. желание принадлежать к какой-нибудь общности сверстников 4. стремление к обособлению от сверстников 5. многообразие в стиле поведения внутри группы 6. стремление выделиться в общем потоке молодежных движений. 4. Расположите процесс формирования народа в логическом порядке Нация, народность, род, племя, народ. 5. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "социализация"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о социализации. 6. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие "социальная мобильность"? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения, содержащих информацию о социальной мобильности. 7. Назовите две тенденции в развитии современных межнациональных отношений и проиллюстрируйте каждую из них примером. 8. Раскройте на примерах реализацию семьёй трёх любых её функций (сначала укажите функцию, а затем - соответствующий пример). 9. Возникшая в глубокой древности семья первоначально сосредоточивала в себе все основные функции по обеспечению жизнедеятельности человека. Постепенно она стала разделять свои отдельные функции с другими институтами общества. Укажите три такие функции. Назовите социальные институты, которые стали их выполнять. 10. В "Домострое" (XVI в.) содержится следующее предписание: "Жены мужей своих вопрошают о всяком благочинии... И что муж накажет, то с любовью принимати и со страхом внимати, и творити по его наказанию". О каком типе семьи идет речь в этом фрагменте? Укажите признак, по которому вы это определили. Назовите два любых других признака семьи данного типа. 11. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме "Молодежь как социальная группа". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 12. Вам поручено подготовить развернутый ответ по теме "Формы социального взаимодействия". Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. 13. Темы эссе. 1) "Неравенство - такой же хороший закон природы, как и всякий другой" (И. Шерр). 2) "Весь мир - театр. В нем женщины, мужчины - все актеры" (У. Шекспир). 3) "Семья - это кристалл общества" (В. Гюго). 4) "Люди не рождаются, а становятся теми, кто они есть" (К. Гельвеций). 5) "Каждая нация считает себя выше других наций. Это порождает патриотизм и войны" (Д. Карнеги). 6) "Борьба есть условие жизни: жизнь умирает, когда оканчивается борьба" (В. Г. Белинский). 7) "Национализм - это не любовь к своей нации, а ненависть к чужой" (И. Н. Шевелев). 8) "Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными" (И. Гете).
