Аннотация к рабочей программе по истории 5 класса. История является одним из ведущих гуманитарных предметов в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение для формирования гражданской позиции человека, его умения ориентироваться и действовать в современном обществе на основе исторического опыта. Без неё невозможна выработка общероссийской идентичности и умения жить в современном поликультурном глобализирующемся мире. В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования на основе концептуальных установок ФГОС. Курс истории в 5-м классе для основной школы является органичным продолжением курса Окружающий мир для начальной школы и реально решает проблему преемственности и непрерывности образования и на уровне содержания, и на уровне образовательных технологий. В 5 классе изучаются следующие разделы: Жизнь первобытных людей, Древний Египет, Западная Азия в древности, Индия и Китай в древности, Древняя Греция, Древний Рим, Римская империя в первые века нашей эры. Цель изучения всеобщей истории – это формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях. При этом, учитывая небольшой объем времени, выделяемый на всеобщую историю, необходимо опускать многие второстепенные детали и делать акцент на определяющих явлениях, помогающих, в первую очередь, понять и объяснить современный мир. Изучение зарубежной истории помогает нам понять место России в общем потоке истории человечества, увидеть наши особенности и то, что нас сближает с другими. Программа нацелена на формирование УДД у учащихся: делать выводы, переходить от частного к общему, развивать абстрактное мышление, логику, умение видеть общее в разном. Цели обучения Развивать умения по применению исторических знаний в жизни: Объяснять разнообразие современного мира, связывая в целостную картину различные факты и понятия первобытной и древней истории: происхождение человеческого общества, народов и государств; разделение обществ на первобытные и цивилизованные, на западные и восточные. Рассматривать в развитии процессы перехода первобытных обществ на ступень цивилизации, выделять истоки современных общественных явлений, ценностей, которые зародились в Первобытном и Древнем мире. Видеть истоки современных нравственных ценностей в традициях и религиях древних обществ. Отмечать вклад каждой древней цивилизации в общечеловеческую культуру На изучение курса «История древнего мира» отводится не более 70 часов в год, 2 часа в неделю. Результаты освоения предмета «История» К важнейшим личностным результатам изучения истории на уровне основного общего образования относятся следующие убеждения и качества: осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности; освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность. Метапредметные результаты изучения истории на уровне основного общего образования выражаются в следующих качествах: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др.; владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях; способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (обобщение, эссе, презентация, реферат и др.); готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные результаты изучения истории гимназистами 5-9 классов включают: сформированность представлений о современной исторической науке, её специфике, методах исторического познания и роли в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире; владение комплексом знаний об истории России и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе; сформированность умений применять исторические знания в профессиональной и общественной деятельности, поликультурном общении; владение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников; сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике. В результате изучения истории на уровне основного общего образования учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями: 1. Знание хронологии, работа с хронологией: Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий. 2. Знание исторических фактов, работа с фактами: Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; Группировать (классифицировать) факты по различным признакам. 3. Работа с историческими источниками: Читать историческую карту с опорой на легенду; Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия. 4. Описание (реконструкция): Рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников. 5. Анализ, объяснение: Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка); Соотносить единичные исторические факты и общие явления; Называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий. 6. Работа с версиями, оценками: Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе; Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку. 7. Применение знаний и умений в общении: Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий; Использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде; Способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры). Формы контроля и учета достижений обучающихся: Обязательные формы и методы контроля Иные формы учета достижений Текущая аттестация. Итоговая (четверть, год) аттестация. Урочная деятельность. Внеурочная деятельность. -устный опрос; -письменная самостоятельная работа; -диктанты; -тестовые задания; -графическая работа; -доклад; -творческая работа; -диагностическая работа; -контрольная работа -диктанты; -тесты; -анализ динамики текущей успеваемости; -участие в выставках, конкурсах, соревнованиях; -активность в проектах и программах внеурочной деятельности; -творческий отчет. Формы представления образовательных результатов. -табель успеваемости по предметам (с указанием требований, предъявляемых к выставлению отметок); -тексты итоговых диагностических контрольных работ, диктантов и анализ их выполнения обучающимися (информация об элементах и уровнях проверяемого знания – знания, понимания, применения, систематизации); -устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам; Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения Для реализации целей и задач обучения истории по данной программе используется УМК по истории: История Древнего мира. 5 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2010. Атлас и контурная карта «История Древнего мира». Рабочая тетрадь по истории древнего мира. /Под ред. А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988. Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя./ Сост. Е.А. Черкасова. – М.: Просвещение, 1991. Л.Н.Алексашкина, Н.И.Ворожейкина. История. Планируемые результаты. Система заданий 5-9 классы. М.: «Просвещение»,2014. Ю.И.Максимов.Тесты по истории древнего мира. М.: «Экзамен»,2010. А.А.Уткин. Тесты по истории древнего мира. Елабуга,1999. О.И.Бахтина. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мир. М.: «Просвещение»,1988. М.Н.Чернова. Экспресс-диагностика 5 класс. М.: «Экзамен»,2013. Планируемые результаты изучения истории в 5 классе 1. Умения объяснять разнообразие современного мира. Определять и объяснять временные границы первобытной и древней истории человечества, делить на простые этапы историю подробно изученных древних государств и цивилизаций. Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое – взошло на ступень цивилизации. Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира. Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия (явления), развившиеся в эпоху Древнего мира: в хозяйственной жизни – орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство, философия. 2. Умения рассматривать общественные процессы в развитии Определять основные причины и следствия перехода различных древних народов со ступени первобытности на ступень цивилизации. Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей (Конфуций, Александр Македонский и др.), так и представителей различных общественных слоев первобытных и древних обществ. 3. Нравственное самоопределение. Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: буддизма, конфуцианства, религии древних евреев, христианства. При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности. 4. Культурное и гражданско-патриотическое самоопределение. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей (в том числе безымянным) по защите своей родины (Греко-персидские войны, войны Рима), установлению тех или иных порядков (законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи). Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира (разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т.д.). Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности.