МКОУ Калмаюрская СШ им. Д. И. Шарипова «Рассмотрено» «Согласовано»

МКОУ Калмаюрская СШ им. Д. И. Шарипова
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО учителей-предметников
___________ /Г. М. Шамсутдинова/
Протокол № 1 от «___» августа 2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
____________ /Д. А. Фасхутдинова/
«___» _______________ 2015 г.
«Утверждаю»
Директор школы
___________ /Н. И. Ахметова/
«___» _______________ 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе 5 класс
базовый
уровень
Количество часов: всего 105, в неделю 3
Рабочая программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в
соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.:
«Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной .- Москва «Просвещение» 2011
и учебника для учащихся 5 класса
общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, М:
Просвещение, 2014.
Срок реализации программы: с 01 сентября 2015 г. по 31 мая 2016 г.
Учитель: Г. М. Шамсутдинова
2015/16 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе материалов Федерального государственного стандарта основного общего
образования 2-го поколения от 17 декабря 2010г., примерной программы по учебным предметам (ФГОС Литература. 5-9 классы), рабочей программы
по литературе для общеобразовательных учреждений 5-9 классы (авторы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Москва: Просвещение, 2014
г.), а также на основе методических рекомендаций заседания рабочей группы учителей русского языка и литературы УИПК ПРО от 05.09.2012 г. В
ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего
образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Основные цели и задачи изучения литературы в основной школе
1. Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским
гражданским сознанием, чувством патриотизма;
2. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
3. Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании
образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью,
историзма;
4. Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
5. Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом
высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
6. Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать
её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая
Интернет, и др.);
7. Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Общая характеристика предмета
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская
литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков.
Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически
окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства
и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и
психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности. Курсы строится на основе сочетания
концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Курс 5 класса относится к первой возрастной группе, которая активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно
техникой чтения. Поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух,
чтению по ролям, инсценированию, различным видам пересказов (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля
художественного произведения и т. д.).
Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость
и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).
В курсе 5 класса затронута одна из ведущих проблем — внимание к книге.
В рабочей программе курс 5 класса, также как курсы других классов представлен разделами:
1. Устное народное творчество.
2. Древнерусская литература.
3. Русская литература XVIII века.
4. Русская литература ХIХ века.
5. Русская литература XХ века.
6. Литература народов России.
7. Зарубежная литература.
8. Обзоры.
9. Сведения по теории и истории литературы.
В разделах даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и
художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Представлены материалы по теории и истории литературы.
Вклад предмета «Литература»
в достижение целей основного общего образования
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными
отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, много значность,
ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой,
гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей
— необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными
художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа,
нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и
обладающем несомненной нацио нальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии
художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в
чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией,
историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».
Обоснование выбора примерной программы
для разработки рабочей программы
Обоснованием выбора авторской программы под редакцией В.А.Коровиной, В.П.Журавлёва и др. является соответствие содержания
программы, целей и задач обучения требованиям федерального государственного образовательного стандарта и целям и задачам образовательной
программы образовательного учреждения МКОУ Калмаюрская СШ им. Д.И.Шарипова.
Программа составлена с учётом уровня развития и индивидуальных особенностей учащихся. Количество контрольных и творческих работ
строго соответствует количеству работ, рекомендованных заседанием рабочей группы учителей русского языка и литературы УИПК ПРО от
05.09.2012 г.
Описание места предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает на изучение литературы в 5
классе – 105 часов в год, 3 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего
края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;
3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8. Формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
9. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
10. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
Метапредметными результатами освоения обучающимися программы по литературе являются:
1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5. Овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8. Смысловое чтение;
9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение;
10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
11. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметными результатами освоения обучающимися программы по литературе являются:
1. Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы
XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных
ценностей и их современного звучания;
3. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
4. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой
терминологией при анализе литературного произведения;
5. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других
народов;
6. Формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
7. Собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9. Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать
на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11. Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие
работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
12. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование
эстетического вкуса;
13. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных
образов литературных произведений.
Содержание программы
Введение
Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа
с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор — коллективное устное народное творчество.
Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений.
Коллективное и индивидуальное в фольклоре.
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).
Т е о р и я литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое
содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе,
мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества
своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М. Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Животные-помощники.
Особая роль чудесных противников — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро
торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул
волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.
Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.
Особенности сюжета.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Т е о р и я литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.
Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с
Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Т е о р и я литературы. Летопись (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов —
учёный, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Т е о р и я литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).
«Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости
и т. д. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Аллегория как форма иносказания и средство
раскрытия определённых свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И. А. Крылова.
Т е о р и я литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и
фольклорной сказки.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Т е о р и я литературы. Баллада (начальные представления).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её Истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица»
Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль,
нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность
пушкинской сказки.
Т е о р и я литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
Русская литературная сказка ХХ века
Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной
сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Пётр Павлович Ершов. «Конёк-Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного
вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос
произведения.
Т е о р и я литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки.
«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).
«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций
с высоким патриотическим пафосом стихотворения.
Т е о р и я литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).
«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести.
Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта тёмных и светлых сил.
Т е о р и я литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства —
короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
«Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного
чтения.)
Т е о р и я литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.
Т е о р и я литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение
красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы,
Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Т е о р и я литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Т е о р и я
литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как
средство создания комической ситуации.
Поэты XIX века о Родине и родной природе (обзор)
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А. Н. Плещеев. «Весна»
(отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В.
Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Т е о р и я литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли,
душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города.
Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела».
Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Т е о р и я литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).
Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток
художественного образа России. Особенности поэтического языка С. А. Есенина.
Русская литературная сказка XX века (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Т е о р и я литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Т е о р и я литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как
борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Т е о р и я литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в
лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление
сложных жизненных ситуаций.
Т е о р и я литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).
«Ради жизни на Земле...»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. .
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете...»;
А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине, родной природе
И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев. «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня»; ДонАминадо. «Города и годы».
Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление
собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и
русской природы в лирических стихотворениях.
Писатели улыбаются
Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темь произведений для детей.
Т е о р и я литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Т е о р и я литературы. Баллада (развитие представлений)
Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед
жизненными обстоятельствами) Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена Кай и Герда. Мужественное
сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герцы (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герца — противопоставление
красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы
Т е о р и я литературы. Художественная деталь (начальные представления).
Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Т е о р и я литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома,
раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных
проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер
мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в изображении жизни северного народа.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Учебно-методическое обеспечение
1. Примерная программа по учебным предметам. ФГОС Литература 5-9 классы (электронное приложение)
2. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин и др. 5-9 кл.: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014
3. Литература. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. / [В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин и др.] – М.:
Просвещение, 2011
4. Словарь русского языка. С.И.Ожегов, Екатеринбург: Урал-советы, 1994
5. Фразеологический словарь русского языка. М: «ЛадКом», 2009
6. Словарь синонимов русского языка, М: Терра, 2009
7. Словарь синонимов русского языка, М: Советская энциклопедия
8. Школьный толковый словарь русского языка, М: Эксмо, 2007
9. Энциклопедия афоризмов. В мире мудрых мыслей.М: АСТ, 2004,
10. Школьный словарь антонимов русского. М.Р.Львов, М: Просвещение, 1987
11. Словарь иностранных слов, М: Просвещение, 1983
Материально-техническое обеспечение
1.
2.
3.
4.
5.
Парты и стулья ученические
Доска школьная
Стенд «Работа над ошибками»
МФУ «RICOH Aficio SP 100su»
Колонки
Интернет-ресурсы
1. http://school-collection.edu.ru
2. http://www.proshkolu.ru
3. http://www.netslova.ru/ring/Литосфера
4. http://litsait.ru
5. http://www.liveinternet.ru. ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ ЖИЗНИ ВЕЛИКИХ ПИСАТЕЛЕЙ
6. http://lifeinbooks.net Любопытные факты из жизни известных писателей
7. http://detlit.ru/
8. http://gagarin.library67.ru/
9. http://aldebaran.ru/
10. http://www.likbez.by/
11. http://www.litmir.co/
12. http://ruspisateli.ru/
13. http://www.bibliotekar.ru/
14. http://zanimatika.narod.ru/
15. http://www.askbooka.ru/
Календарно-тематическое планирование по литературе в 5 классе
№
п/п
1
1
Дата
2
03.09
2
07.09
3
08.09
Тема урока
3
4
Введение
Введение. Роль
книги в жизни
человека.
Устное народное
творчество
Русские народные
сказки
Высокий
нравственный
облик Василисы
Премудрой в
сказке «Царевналягушка»
Кол
тво
часо
в
Тип
урок
а
Виды
деятельности
учащих-ся
5
6
7
1
Усво
ение
новог
о
матер
ила
1
Сист
емат
изаци
я
Усво
ение
новог
о
матер
ила
1
Предметные
Планируемые результаты
Личностные Метапредметные
универсальные учебные
действия
Виды
контроля
Домашнее
задание
11
12
8
9
10
Организация
совместной
учебной
деятельности.
Знать: роль литературы в духовной
жизни России, место
книги в жизни
человека. Уметь:
владеть навыками
литературного чтения,
использовать
приобретенные знания
для создания
творческих работ.
Положительно относится к
учению,
познавательной
деятельности; желает
приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает
нужную информацию а
также самостоятельно
находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на вопросы других;
формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку
зрения.
Совершенс
твуйте
свою речь
с. 6 № 1
Беседа, проблемные задания, выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах.
Организация
совместной
Знать: малые
фольклорные жанры,
их отличительные
особенности, причины возникновения и
цель создания малых
жанров фольклора.
Уметь: воспринимать
и анализировать
поэтику детского
Испытывает
положительное отношение к
учению, познавательной
деятельности,
желание
приобретать
новые знания,
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану; адекватно оценивает
свои достижения, осознает
возникающие трудности,
Определен
ие
терминов
с.12
Художеств
енный
пересказ
сказки
4
10.09
Художественный
мир сказки
«Царевна-лягушка».
1
Закре
плен
ие
5
14.09
1
Усв.
нов.
матер
ила
6
15.09
«Иван-крестьянский сын и
чудо-юдо» волшебная сказка
героического
содержания.
Иван царевич, его
помощники и
противники.
1
Закре
плен
ие
7
17.09
Сказки о животных. «Журавль
и цапля»
1
Усв.
нов.
8
21.09
1
Усв.
нов.
9
22.09
Бытовые сказки.
«Солдатская
шинель»
Древнерусская
литература
«Повесть временных лет» как
литературный
памятник.
1
Усв.
нов.
10
24.09
«Подвиг отрока киевлянина и
хитрость воеводы
Претича».
1
Усв.
нов.
учебной
деятельности,
чтение
учебных
текстов, понимание и
интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний
Фронтальный
опрос,
самостоятельная работа,
фольклора.
Знать: жанровые
особенности сказки,
схему построение
волшебной сказки,
Уметь: отличать виды
сказок, характеризовать героев
сказки, пересказывать
узловые сцены и эпизоды.
Организа ция
сов местной
учебной
деятельности,
по нимание
информации,
пред ставленной в виде
таблиц, схем,
моделей, ис
пользование
для решения
практических
задач,
справочников
Знать: особенности
повествования
Уметь: воспринимать и
анализировать текст.
Знать: особенности
повествования
Уметь: воспринимать и
анализировать текст.
умения, совершенствовать
имеющиеся.
Осваивает
новые виды
деятельности,
участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает себя
как индивидуальность и
одновременно
как член
общества.
осуществляет поиск причин
и пути преодоления.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме,
использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
задач;
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Прочитать
сказку
«Иванкрестьянский сын
и чудоюдо»
обогащайте
свою речь
с. 37
Осознает
свои трудности и
стремится к
их преодолению,
проявляет
способность
к самооценке
своих
действий,
поступков.
Положительно относится к
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
Прочитать
«Подвиг
отрока
киевлянина
…»
Художеств
енный
пересказ
сказки
«Журавль
и цапля»
Художеств
енный
пересказ
сказки
«Солдатска
я шинель»
Вопросы и
задания с.
45
С. 50 № 5
по теме.
Беседа, проблемные задания, выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах.
11
28.09
12
29.09
13
01.10
14
05.10
Из литературы
18 века
«Случились
вместе два
астронома в пиру»
М. В. Ломоносова
как юмористическое нравоучение.
Роды и жанры
литературы
06.10
Из литературы
19 века
Басня как
литературный
жанр
«Волк на псарне»
И. А. Крылова
как басня о войне
1
Усв.
нов.
1
Усв.
нов.
Усв.
нов.
1
Усв.
нов.
учению,
познавательной
деятельности; желает
приобретать
новые знания, умения .
устанавливает причинноследственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с
учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения.
Беседа, проблемные задания, выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах.
Чтение
учебных
текстов, понимание и
интегрирование информации,
структурирование,
воспроизведение и
применение с
учетом
решаемых
задач
Знать: особенности
содержания произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст
Уметь: сравнивать и
анализировать
поэтические тексты
разных авторов,
самостоятельно
проводить исследования художественного
своеобразия басен.
Проявляет
желание
осваивать
новые виды
деятельности,
участвует в
творческом,
созидательном процессе;
осознает
себя как
индивидуальность
Демонстрирует
желание
осваивать
новые виды
деятельности,
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
операции.
Познавательные: осознает
познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает
нужную информацию а
также самостоятельно
находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит
неболь-шие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Беседа, проблемные задания, выполнение
поисковых или
проблемных
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
Смыслообразованиеустанавливает
связь между
целью
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
С. 54
определени
я
.
С.55
определени
я
с. 58
вопросы и
задания
С. 60 №4
15
06.10
08.10
16
08.10
10. 10
17
12.10
18
13.10
19
15.10
1812 года
Обличение
невежества,
жадности и
хитрости в баснях
«Свинья под
дубом», «Ворона и
лисица».
Обличение
человеческих
пороков в баснях
Понятие об
аллегории и
морали. «Спящая
царевна» В. А.
Жуковского как
литературная
сказка
Сюжет и герои.
Черты литературной и народной
сказки
Нравственнопсихологические
проблемы баллады
В. А. Жуковского
«Кубок»
1
Усв.
нов.
1
Закре
пл.
1
Усв.
нов.
1
Усв.
нов.
1
Закре
плен
ие
1
Усв.
нов.
заданий в малыхгруппах.
Самостоятельная работа,
преобразование,
структурирование,
воспроизведение и
применение с
учетом
решаемых
задач.
Беседа, проблемные задания, выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах.
Организация
совместной
учебной
деятельности.
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
учебной
деятельности
и ее
мотивом,
осуществляет нравственноэтическое
оценивание
усваиваемого
содержания.
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает
нужную информацию а
также самостоятельно
находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Знать: сюжетное
своеобразие сказки
Жуковского, гуманистический пафос
произведения
Уметь: самостоятельно
раскрывать
нравственное содержание произведения, находить
лирические и эпические черты.
Знать: сюжетное
своеобразие баллад
Жуковского
Уметь: самостоятельно
раскрывать
нравственное содержание произведения, находить
лирические и эпические черты.
Осваивает
новые виды
деятельности,
участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме,
использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Одну из
басен
наизусть
.
Одну из
басен
наизусть
Сообщение
о В.А.
Жуковском
.
Прочитать
с. 79 «Из
истории
создания..
С.80 № 6
Сообщение
об А.С.
Пушкине
20
19.10
21
20.10
22
22.10
23
26.10
24
27.10
25
29.10
26
09.11
«Няне» А.С.
Пушкина как
поэтизация образа
Арины
Родионовны
Пролог к поэме
«Руслан и
Людмила» как
собирательная
картина народных
сказок.
1
Усв.
нов.
1
Усв.
нов.
Противостояние
добрых и злых сил
в сказке А. С.
Пушкина «Сказка
о мертвой царевне
и о семи богатырях»
Истоки рождения
сюжета. Система
образов сказки
1
Усв.
нов.
1
Закре
плен
ие
Сходство и
различия литературной и народной сказок.
Подготовка к
домашнему
сочинению по
сказкам
1
Закре
плен
ие
1
Разви
тие
речи
Антоний Погорельский «Чёрная
1
Усв.
нов.
Чтение
учебных
текстов, понимание и
интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний,
воспроизведение и применение с
учетом решаемых задач
Беседа, проблемные задания, выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах.
Понимание и
интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний,
преобразование,
воспроизведение и
применение с
учетом
решаемых
задач.
Беседа, проблемные за-
Знать: о лицейских и
детских годах жизни
писателя, поэтические
средства художественной выразительности,
содержание поэмы
«Руслан и Людмила»
Уметь: определять роль
пролога в поэме и
понимать идею
произведения.
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
Уметь: анализировать и
интерпретировать
Положительно относится к
учению,
познавательной
деятельности; желает
приобретать
новые
знания,
умения,
совершенствовать
имеющиеся.
.
Осваивает
новые виды
деятельности,
участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член об-
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану. : адекватно оценивает
свои достижения, осознает
возникающие трудности,
осуществляет поиск причин
и пути преодоления.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме,
использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
задач Коммуникативные:
строит небольшие
монологические высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач. вступает в учебный диалог с
учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения.
.
С. 89 № 3
Прочитать
сказку
«Сказка о
семи
богатырях
…»
определени
я с. 112
С. 115
Вопросы и
задания
Написать
сочинение
Дочитать
или
курица или
подземные жители»
27
10.11
Нравоучительное
содержание и
причудливый
сюжет сказки
1
Закре
плен
ие
28
12.11
Сказочноусловное,
фантастическое и
достовернореальное в сказке
1
Закре
плен
ие
29
16.11
Героическое и
обыденное в
сказке В. М.
Гаршина «Attalea
Princeps»
1
Усв.
нов.
30
17.11
31
19.11
Трагический
финал и
жизнеутверждающ
ий пафос
произведения
Историческая
основа и
патриотический
пафос
стихотворения М.
Ю. Лермонтова
«Бородино»
дания, выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах
Практикум,
создание
текстов определенного
жанра и
проблематики.
художественное
произведение,
используя сведения по
истории и теории
литературы.
щества.
Знать: основные нормы
русского
литературного языка
Уметь: создавать
письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей.
Осознает
свои трудности и
стремится к
их преодолению,
проявляет
способность
к самооценке
своих
действий,
поступков.
прочитать
половину,
пересказ
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинноследственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Закре
плен
ие
1
Усв.
нов.
Дочитать,
пересказ
или ответы
на вопросы
с. 151
Сообщение
о В.М
Гаршине
С. 163 № 2
С. 165
Вопросы и
задания
Организация
совместной
учебной
деятельности,
создание
текстов
определенного
жанра.
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
Осознает
себя гражданином
своего
Отечества,
проявляет
интерес и
уважение к
другим
народам;
признает
общепринятые моральноэтические
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
С. 170 №8
нормы
32
23.11
Изобразитель-новыразительные
средства языка
стихотворения
«Бородино»
1
Закре
плен
ие
33
24.11
1
Усв.
нов.
34
26.11
М. Ю. Лермонтов
«Ашик-Кериб»,
«Два великана»
Сюжет повести
«Заколдованное
место»
1
Усв.
нов.
Тренинг,
практикум.
организация
совместной
учебной
деятельности,
чтение
Знать: основные нормы
русского
литературного языка
Уметь: создавать
письменные высказывания, осуществлять выбор и
использование выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей.
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
Осознает
свои трудности и
стремится к
их преодолению,
проявляет
способность
к самооценке
своих
действий,
поступков.
Положитель
но относится
к учению,
познавательн
ой
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинноследственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинноследственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
С. 170 №8
С. 174
Вопросы и
задания
Художеств
енный
пересказ
содержани
я
35
30.11
36
01.12
37
03.12
Реальность и
фантастика в
повести Н. В.
Гоголя «Заколдованное
место».
Н. В. Гоголь
«Страшная месть»
1
Закре
плен
ие
1
Усв.
нов.
Раздумья поэта о
1
Усв.
учебных
текстов, понимание и
интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
деятельности
; желает
приобретать
новые
знания,
умения,
совершенств
овать
имеющиеся.
Беседа, выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах.
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
Осознает
свои трудности и
стремится к
их преодолению,
проявляет
способность
к самооценке
своих
действий,
поступков.
Знать, уметь и владеть
Проявляет
Беседа,
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в изобразительной, схематичной,
модельной форме,
использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинноследственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на вопросы других;
формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку
зрения.
Регулятивные: принимает и
Художеств
енный
пересказ
содержани
я
Сообщение
о Н.А.
Некрасове
Прочитать
судьбе народа в
стихотворении Н.
А. Некрасова «На
Волге»
нов.
выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в
малых группах.
навыками анализа
поэтического
произведения ( уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенности звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
положительн
ое
отношение к
учению,
познавательн
ой
деятельности
; желает
приобретать
новые
знания,
умения,
совершенств
овать
имеющиеся.
Практикум,
создание
текстов определенного
жанра и
проблематики.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения уметь
определять тему, идею,
значение заголовка, находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
осуществлять выбор и
использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной задачей)
Осознает
свои трудности и
стремится к
их преодолению,
проявляет
способность
к самооценке
своих действий, поступков.
38
07.12
Судьба русской
женщины в поэзии
Некрасова. «Есть
женщины в русских селеньях….».
1
Усв.
нов.
39
08.12
Мир детства в
стихотворении
«Крестьянские
дети»
1
Усв.
нов.
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает
нужную информацию а
также самостоятельно
находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинноследственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебно-
«Мороз,
Красный
нос»
.
Прочитать
«Крестьянс
кие дети»,
вопросы и
задания с.
205, 206
Обогащайт
е свою
речь с. 206
№3
познавательных задач.
40
10.12
41
14.12
42
15.12
43
17.12
44
21.12
45
22.12
46
24.12
47
11.01
48
12.01
Речевая
характеристика
персонажей в
стихотворении
«Крестьянские
дети»
Быт и нравы
крепостной
России в рассказе
И. С. Тургенева
«Муму»
Герасим и барыня.
Герасим и
Татьяна.
Нравственный
облик Герасима.
Закре
плен
ие
1
Усв.
нов.
1
Закре
пл.
1
Закре
плен
ие
Превосходство
Герасима над
челядью барыни.
1
Закре
плен
ие
Протест против
крепостничества в
рассказе
Тургенев – мастер
портрета и
пейзажа (по
рассказу «Муму»).
Подготовка к
домашнему
сочинению по
рассказу «Муму».
Природа и человек
в стихотворениях
А. А. Фета
1
Закре
пл.
1
Закре
плен
ие
1
Разви
тие
речи
1
Усв.
нов.
С. 208
Вопросы и
задания
Беседа, выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах.
Чтение
учебных
текстов, понимание и
интегрирование информации в
имеющийся
запас знаний,
преобразование,
структурирование
Знать: этапы жизни
Тургенева; владеть
понятием сюжет
Уметь: воспринимать и
анализировать текст
Знать: особенности
содержания произведения
Уметь: охарактеризовать литературного
героя, сопоставлять
поступки героев
рассказа, делать
выводы, рассуждать,
формулировать свои
впечатления от
рассказа, в том числе и
в письменной форме.
Осваивает
новые виды
деятельности,
участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
одновременно как
член общества.
.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает
нужную информацию а
также самостоятельно
находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на вопросы других;
формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку
зрения.
Прочитать
II часть,
пересказ
Прочитать
III часть,
пересказ
Прочитать
IV часть,
пересказ
Прочитать
V часть,
пересказ
Определен
ия с. 242
Практикум,
создание
текстов определенного
жанра и
проблематики
Знать: основные нормы
русского
литературного языка,
понимать роль
портрета и пейзажа в
рассказе
Уметь: создавать
письменные высказывания, осуществлять
выбор и использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
Осознает
свои трудности и
стремится к
их преодолению,
проявляет
способность
к самооценке
своих
действий,
поступков.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
Прочитать
«Загадки
фигуры
немого…»
Написать
сочинение
«Весенний
дождь»
наизусть
задачей.
49
14.01
50
18.01
51
19.01
52
21.01
«Кавказский
пленник» Л. Н.
Толстого как
протест против
национальной
вражды
Жилин и
Костылин.
Сравнительная
характеристика
героев.
Гуманистические
мысли Л. Толстого
в рассказе
«Кавказский
пленник»
1
Усв.
нов.
1
Закре
плен
ие
1
Закре
плен
ие
«Хирургия» А. П.
Чехова как
юмористический
рассказ
1
Усво
ение
новог
о
Беседа, выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в малых группах.
Понимание
информации,
представленно
й в виде
таблиц, схем,
моделей,
использование
для решения
практических
задач
справочников
по теме.
Знать: содержание
прочитанного произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в
Знать: содержание
прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
Положительно относится к
учению,
познавательной
деятельности; желает
приобретать
новые знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Осваивает
новые виды
деятельности,
участвует в
творческом
созидательном
процессе;
осознает
себя как
индивидуальность и
как член
общества.
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинноследственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и
Художеств
енный
пересказ
одной из
глав
Художеств
енный
пересказ
одной из
глав
Определен
ия с. 275
С. 279
Вопросы и
задания
матер
иала
53
25.01
Рассказы Антоши
Чехонте.
1
Закре
плен
ие
Усв.
нов.
54
26.01
Лирика Ф. И.
Тютчева
1
55
28.01
1
Усв.
нов.
56
01.02
Стихотворный
ритм как средство
передачи чувств и
настроений
Лирика И.С.
Никитина, А. Н.
Плещеева, А.Н.
Майкова,
И.С.Никитина,
И.А.Сурикова
1
Усв.
нов.
57
02.02
1
Разви
тие
речи
58
04.02
Подготовка к
домашнему
сочинению по
русской поэзии
XIX века
Из литературы
20 века
Человек и природа
в рассказе И. А.
Бунина «Косцы»
1
Усв.
нов.
59
08.02
В. Г. Короленко
«В дурном
обществе»
1
Усв.
нов.
малых группах.
Организация
совместной
учебной
деятельности,
чтение
учебных
текстов
Практикум,
создание
текстов
определенного
жанра и
проблематики
Организация
совместной
учебной
деятельности
организация
совместной
деятельности
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
Знать: основные нормы
русского
литературного языка,
Уметь: создавать
письменные
высказывания,
осуществлять выбор и
использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей.
Знать: содержание
прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и
одновременн
о как член
общества.
Осознает
свои
трудности и
стремится к
их
преодолени
ю, проявляет
способность
к самооценке
своих
действий,
поступков.
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает
нужную информацию а
также самостоятельно
находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на вопросы других;
формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку
зрения.
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и как
член
общества.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает
нужную информацию а
также самостоятельно
находит ее в материалах
учебника
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с
С. 286
прочитать
Одно из
стих-й
наизусть
Одно из
стих-й на
выразитель
ное чтение
Одно из
стих-й
наизусть
Написать
сочинение
С. 11
Вопросы и
задания
Прочитать
II главу,
ответы на
вопросы
или
пересказ
учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе
60
09.02
Изображение
города и его
обитателей в
рассказе
Закре
плен
ие
61
11.02
Жизнь семьи
Тыбурция.
Общение Васи с
Валеком и
Марусей.
1
Закре
плен
ие
62
15.02
Портрет как
средство
изображения
героев
1
Закре
плен
ие
63
16.02
Счастье дружбы в
повести
Короленко
1
Закре
пл.
64
18.02
1
Усв.
нов.
65
22.02
Поэтическое
изображение
Родины и родной
природы в
стихотворениях С.
А. Есенина
Сила характера
Данилы-мастера в
сказе П. П. Бажова
«Медной горы
Хозяйка»
1
Усв.
нов.
66
25.02
Тайна мастерства.
Образ хозяйки
медной горы.
1
Закре
плен
ие
Организация
совместной
учебной
деятельности,
понимание
информации,
представленно
й в виде
таблиц, схем,
моделей
Знать: содержание
прочитанного
произведения
Уметь: воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведения, давать
характеристику героям.
Практикум,
создание
текстов
определенного
жанра и
проблематики
Знать: основные нормы
русского
литературного языка,
Уметь: создавать
письменные
высказывания,
осуществлять выбор и
использование
выразительных средств
языка в соответствии с
коммуникативной
задачей.
Знать содержание
прочитанного
произведении.
Уметь воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
Беседа,
выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в
малых группах.
Беседа,
проблемные
задания,
создание
текстов
определенного
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и как
член
общества.
Осознает
свои
трудности и
стремится к
их
преодолени
ю, проявляет
способность
к самооценке
своих
действий,
поступков.
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
творческом,
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и
одновременн
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути
преодоления.
Познавательные:
выполняет учебнопознавательные действия в
материализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинноследственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает
Дочитать
III главу,
ответы на
вопросы
или
пересказ
Прочитать
V главу,
ответы на
вопросы
или
пересказ
Дочитать,
ответы на
вопросы
или
пересказ
Определен
ие
«повесть»
С. 51 № 8
Художеств
енный
пересказ
содержани
я
Определен
ия «сказ» и
«сказка»
жанра.
67
29.02
68
01.03
69
03.03
70
07.03
71
10.03
72
14.03
73
15.03
74
17.03
Герои и поступки
в сказке К. Г.
Паустовского
«Тёплый хлеб»
Роль пейзажа в
сказке К.
Паустовского
«Тёплый хлеб»
1
Усв.
нов.
1
Закре
плен
ие
Сочинение по
рассказу
К.Г.Паустовского
«Тёплый хлеб»
Природа и
человек в
произведении К.Г.
Паустовского
«Заячьи лапы»
С. Я. Маршак..
Пьеса-сказка
«Двенадцать
месяцев».
1
Разви
тие
речи
1
Усв.
нов.
1
Усв.
нов.
Традиции
народных сказок в
пьесе-сказке
«Двенадцать
месяцев».
Художественные
особенности
пьесы-сказки
1
Закре
плен
ие
1
Закре
пл.
Душевный мир
1
Усв.
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
Творческая
работа по
созданию
текстов
определенного
жанра.
Беседа,
выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в
малых группах.
Знать содержание
прочитанного
произведении.
Уметь воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
Беседа,
Знать содержание
о как член
общества.
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и
одновре как
член
общества.
Положитель
но относится
к учению,
познавательн
ой
деятельности
; желает
приобретать
новые
знания,
Положитель
нужную информацию а
также самостоятельно
находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: осознает
познавательную задачу,
читает и слушает, извлекает
нужную информацию а
также самостоятельно
находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные: принимает и
Обогащайт
е свою
речь с. 76
№1
Прочитать
сказку
«Заячьи
лапы»
Худож-й
пересказ
сод-я или
сообщ. о
С.Я.Марш
Определен
ие «пьеса»
С. 99
«Прочитай
те, это
интересно!
»
С. 103
Вопросы и
задания
Художеств
главного героя
рассказа А. П.
Платонова «Ни
кита»
75
21.03
нов.
Оптимистическое
восприятие
окружающего
мира в рассказе А.
П. Платонова «Ни
кита»
1
Закре
плен
ие
выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в
малых группах.
Самостоятельн
ая работа,
чтение
учебных
текстов,
понимание и
интегрировани
е информации
76
22.03
Черты характера
героя и его
поведение в лесу в
рассказе В. П.
Астафьева
«Васюткино
озеро»
1
Усво
ение
новог
о
матер
иала
Беседа,
выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в
малых группах.
77
24.03
«Открытие»
Васюткой нового
озера.
1
Закре
плен
ие
78
04.04
79
05.04
Человек и природа
в рассказе
Автобиографично
сть рассказа
«Васюткино
озеро»
Беседа,
проблемные
задания,
понимание
информации,
представленно
й в виде
таблиц, схем,
Закре
п.
Закре
плен
ие
прочитанного
произведении.
Уметь воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
но относится
к учению,
познавательн
ой
деятельности
; желает
приобретать
новые
знания,
умения,
совершенств
овать
имеющиеся.
Знать: своеобразие
творчества Астафьева,
иметь представление об
автобиографических
произведениях
писателя
Уметь: определить
значение картин
природы в рассказе
Знать: содержание
прочитанного
произведения
Уметь: определить
значение картин
природы в рассказе,
дать характеристику
герою, объяснить
смысл названия
рассказа
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и
одновременн
о как член
общества.
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на вопросы других;
формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку
зрения.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные: вступает
в учебный диалог с
учителем, одноклассниками,
енный
пересказ
С. 112 № 5
или
рассказать
«Судьба
рассказа
«Васюткин
о озеро» с.
114
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
80
07.04
Сюжет рассказа и
его герои
81
11.04
Патриотические
подвиги детей в
годы ВОВ в
стихотворении А.
Т. Твардовского
«Рассказ
танкиста»
1
82
12.04
Дети и война в
стихотворении К.
М. Симонова
«Майор привез на
лафете»
1
83
84
14.04
18.04
Русские поэты XX
века о Родине и
родной природе
Анализ
лирического
произведения.
Закре
плен
ие
Усв.
нов.
Усв.
нов.
Усв.
нов.
1
Усв.
нов.
Беседа,
выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в
малых группах.
Беседа,
проблемные
задания,
создание
текстов
определенного
жанра.
Практикум,
создание
текстов
определенного
жанра и
проблематики
Практикум,
создание
текстов
определенного
жанра и
проблематики
Знать, уметь и владеть
навыками 29Анализа
поэтического
произведения ( уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенности звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Осознает
свои
трудности и
стремится к
их
преодолени
ю, проявляет
способность
к самооценке
своих
действий,
поступков.
Участвует в
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и как
член
общества.
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения ( уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенности звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и
одновременн
о как член
общества.
участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения.
Регулятивные: адекватно
оценивает свои достижения,
осознает возникающие
трудности, осуществляет
поиск причин и пути
преодоления.
Познавательные:
выполняет учебнопознавательные действия в
29театрализованной и
умственной форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает причинноследственные связи, делает
обобщения, выводы.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на вопросы других;
формулирует собственные
мысли, высказывает и
обосновывает свою точку
зрения.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия,
операции, действует по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную в
изобразительной,
схематичной, модельной
форме, использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
«Рассказ
танкиста»
наизусть
Стихотворе
ние
наизусть
Подготови
ть
выразитель
ное чтение
Подготови
ть
выразитель
ное чтение
одного из
стих-й
Прочитать
«Кавказски
й пленник»
задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с
учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения.
85
19.04
86
21.04
87
25.04
88
26.04
89
28.04
Писатели
улыбаются
Образы детей в
рассказах Саши
Чёрного.
«Кавказский
пленник»
Образы и сюжеты
литературной
классики в
рассказах Саши
Чёрного
Юмористическое
стихотворениепесня Ю. Ч. Кима
«Рыба-кит»
Из зарубежной
литературы
Бережное
отношение к
традициям
предков в рассказе
Р. Л. Стивенсона
«Вересковый
мед».
«Робинзон Крузо»
Д. Дефо произведение о
силе
1
1
1
Усв.
нов.
Пересказ
«Кавказски
й пленник»
Закре
плен
ие
Пересказ
«ИгорьРобинзон»
Усв.
нов.
Сообщение
о Р.Л.
Стивенсон
е
Усв.
нов.
Организация
совместной
учебной
деятельности,
понимание
информации,
представленно
й в виде
таблиц, схем,
моделей,
Усв.
нов.
Беседа,
выполнение
поисковых или
проблемных
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
поэтического
произведения ( уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
стихотворении,
особенности звукового
оформления, рифму,
определять настроение,
которым проникнуто
стихотворение).
Знать: биографию и
творчество Дефо,
современное значение
слов «робинзон» и
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и
одновременн
о как член
общества.
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с
учителем
и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции,
действует
по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную
в
изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с
Сообщение
о Д. Дефо
Художеств
енный
пересказ
или ответы
человеческого
духа
Необычайные
приключения
Робинзона Крузо.
заданий в
малых группах.
1
Закре
плен
ие
Реальное и
фантастическое в
сказке Г.Х.
Андерсена
«Снежная
королева»
1
Усв.
нов.
Беседа,
выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в
малых группах.
10.05
Друзья и враги
Герды.
Внутренняя
красота героини.
1
Закре
плен
ие
93
12.05
Победа добра,
любви, дружбы
над злом.
1
Закре
плен
ие
Беседа,
проблемные
задания,
создание
текстов
определенного
жанра.
Организация
совместной
учебной
деятельности.
94
16.05
Символический
образ Снежной
королевы
1
Закре
плен
ие
95
17.05
Спор героев о
прекрасном в
сказке Жорж Санд
1
Усв.
нов.
90
03.05
91
05.05
92
Практикум,
создание
текстов
определенного
жанра и
проблематики
«робинзонада».
Уметь: анализировать
поведение и характер
главного героя, его
душевные и
нравственные качества,
которые помогли
выжить на острове,
доказывать, что роман
Дефо «Робинзон
Крузо» - гимн
неисчерпаемым
возможностям
человека, подтверждать
примерами из текста,
пересказывать эпизоды
произведения.
Знать содержание
прочитанного
произведении.
Уметь воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
Знать, уметь и владеть
навыками анализа
художественного
произведения ( уметь
определять тему, идею,
значение заголовка,
находить средства
художественной
выразительности,
понимать их роль в
рассказе).
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и
одновременн
о как член
общества.
Осваивает
новые виды
деятельности
, участвует в
творческом
созидательно
м процессе;
осознает
себя как
индивидуаль
ность и
одновременн
о как член
общества.
Осознает
себя
гражданино
м своего
Отечества,
проявляет
интерес и
уважение к
другим
народам;
признает
общепринят
ые
моральноэтические
нормы
Смыслообра
зованиеустанавливае
т связь
между целью
учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения.
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с
учителем
и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции,
действует
по
плану.
Познавательные: понимает
информацию,
представленную
в
изобразительной,
схематичной,
модельной
форме, использует знаковосимволические средства для
решения различных учебных
задач.
Коммуникативные:
вступает в учебный диалог с
учителем, одноклассниками,
участвует в общей беседе,
соблюдая правила речевого
поведения.
Регулятивные:
контролирует процесс и
результаты
деятельности,
вносит
необходимые
коррективы.
Познавательные: осознает
познавательную
задачу,
читает и слушает, извлекает
нужную
информацию
а
также
самостоятельно
находит ее в материалах
учебника, рабочих тетрадях.
Коммуникативные: строит
небольшие монологические
высказывания, осуществляет
совместную деятельность в
парах и рабочих группах с
на вопросы
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
Сообщение
о Жорж
Санж
Сообщение
о Марке
Твен
«О чём говорят
цветы»
Том Сойер и его
друзья в рассказе
М. Твена
«Приключения
Тома Сойера».
1
Усв.
нов.
Том и Гек. Том и
Бекки
1
Закре
пл.
24.05
Нравственное
взросление героя в
рассказе Д.
Лондона
«Сказание о
Кише»
1
Усв.
нов.
99
26.05
1
Закре
плен
ие
100
30.05
Мастерство Дж.
Лондона в
изображении
жизни северного
народа
Путешествие по
стране
Литературии
1
Повт
орите
льнообоб
щ.
101
31.05
Задания для
летнего чтения
1
96
19.05
97
23.05
98
Творческая
работа,
создание
текстов
определенного
жанра.
Беседа,
выполнение
поисковых или
проблемных
заданий в
малых группах.
Знать содержание
прочитанного
произведении.
Уметь воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
Знать содержание
прочитанного
произведении.
Уметь воспринимать и
анализировать текст,
определять жанр
литературного
произведения,
формулировать идею,
проблематику
произведению, давать
характеристику герою,
аргументированно
формулировать свое
отношение к
прочитанному
произведению
учебной
деятельности
и ее
мотивом,
Признает для
себя
общепринят
ые
моральноэтические
нормы;
смыслообраз
ование устанавливае
т связь
между целью
учебной
деятельности
и ее
мотивом,
учетом конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные:
адекватно
оценивает свои достижения,
осознает
возникающие
трудности,
осуществляет
поиск
причин и
пути
преодоления.
Познавательные:
выполняет
учебнопознавательные действия в
материализованной
и
умственной
форме;
осуществляет для решения
учебных задач операции
анализа, синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливает
причинноследственные связи, делает
обобщения,
выводы.
Коммуникативные: задает
вопросы, слушает и отвечает
на
вопросы
других;
формулирует
собственные
мысли,
высказывает
и
обосновывает свою точку
зрения.
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
.
Сообщение
о Дж.
Лондоне
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
Художеств
енный
пересказ
или ответы
на вопросы
Самостоятельн
ая работа,
чтение
учебных
текстов,
Знать и уметь:
Определять роды и
жанры произведений;
владеть теоретико–
литературными
понятиями из
программы
Положитель
но относится
к учению,
познавательн
ой
деятельности
Регулятивные: принимает и
сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве
с учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия
102
105
Резервные часы
3