Детско-родительский проект "Говорушки"

ВМЕСТЕ УЧИМСЯ
Выпуск №1
1
ГОВОРУШКИ
ДЕТСКОРОДИТЕЛЬСКИЙ
ЖУРНАЛ
ВМЕСТЕ ВЕСЕЛО ИГРАТЬ, ГОВОРИТЬ И РИСОВАТЬ
В ЭТОМ ВЫПУСКЕ
Уважаемые родители!
2) Нарушение в применении средств общения:
Приглашаем вас к сотрудничеству в детскородительском проекте «Говорушки». Этот проект
создан для того, чтобы мы с вами, играя вместе с
детьми, научили их говорить красиво и правильно.
Заикание – нарушение коммуникативной функции
речи при правильно сформировавшихся средствах
общения. Возможен комбинированный дефект, при
котором заикание сочетается с ОНР.
Звукопроизношение – самая видимая сторона
нарушения речи. Нарушенный грамматический строй,
несформированные фонематический слух и связная
речь ребенка не бросаются сразу в глаза.
Как же в норме происходит
формирование
звукопроизношения?
Развитие фонетической стороны речи:
3 года Появляются четкие звуки Ы, С, З,Ф, ФЬ, В,ВЬ,
ЛЬ
4 года В речи появляются шипящие звуки: Ш, Ж, Ч, Щ
иЦ
4–5 лет Возникают твердые звуки Л, Р и РЬ
5 лет Все звуки речи должны произноситься в
соответствии с нормой.
Какие бывают нарушения речи:
Нарушения речи в педагогической классификации
делятся на 2 группы:
1) Нарушение средств общения:
ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие
речи) – нарушение процессов формирования
произносительной системы родного языка у детей с
различными речевыми расстройствами, вследствие
дефектов восприятия и произношения фонем. При
частичной компенсации ФФНР переходит в ФНР
(фонетическое недоразвитие речи).
В настоящее время очень редко
встречаются неосложненные
нарушения речи.
.Обычно нарушения речи сочетаются с:
• Неврологической симптоматикой.
Ее проявления фиксируются в изменении мышечного
тонуса. Тип нарушений мышечного тонуса, прежде
всего, зависит от локализации вызвавшего его
повреждения центральной нервной системы.
Один из видов патологии – гипертонус – это
повышенный тонус в мышцах языка, губ, лица, а также
в мышцах шеи. Другим видом патологии мышечного
тонуса является его снижение, или гипотонус.
Изменения мышечного тонуса в мускулатуре
артикуляционного аппарата также могут выражаться в
виде непостоянного, меняющегося характера
мышечного тонуса – мышечной дистонии.
• Поведенческими особенностями.
Наиболее встречаемое нарушение – это синдром
дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ).
Выделяют три варианта течения этого синдрома в
зависимости от преобладающих признаков:
1) синдром гиперактивности без дефицита внимания;
ОНР (общее недоразвитие речи) у детей с сохранным
интеллектом и слухом– различные сложные речевые
расстройства, при которых нарушено формирование
всех компонентов речевой системы, относящихся к
звуковой и смысловой стороне. Выделяются три
уровня ОНР (в зависимости от степени
сформированности речевых средств).
2) синдром дефицита внимания без гиперактивности;
3) синдром, сочетающий дефицит внимания и
гиперактивность (на практике это наиболее
распространенный вариант).
• Нарушениями в строении и функционировании
артикуляционного аппарата.
Дети с неправильным прикусом, укороченной
подъязычной уздечкой и др.
НОЯБРЬ
Неправильное произношение может
наблюдаться в отношении любого согласного звука,
но реже нарушаются те звуки, которые просты по
способу артикуляции и не требуют дополнительных
движений языка, например м, н, г, л.
Чаще всего нарушается произношение трудных по
артикуляции звуков: язычных, например р, л,
свистящих (с, з, ц), и шипящих (ш, ж, ч, щ).
Нарушения звукопроизношения у детей могут
проявляться либо в отсутствии тех или иных звуков,
либо в их искажениях, либо в заменах.
Отсутствие звука в речи может выражаться в его
выпадении в начале слова (например, вместо рыба
ребенок говорит "ыба").
Искажение звука выражается в том, что вместо
правильного произносится звук, которого нет в
фонетической системе русского языка. Например,
велярный р, когда вибрирует тонкий край мягкого
нёба.
Звук может заменяться другим звуком, имеющимся в
фонетической системе языка ("танки" вместо санки).
Полноценная речь ребенка является непременным
условием его успешного обучения в школе. Поэтому
очень важно устранить все недостатки
звукопроизношения еще в дошкольном возрасте, до
того, как они превратятся в стойкий, сложный дефект.
Кроме того, важно помнить, что именно в дошкольный
период речь ребенка развивается наиболее
интенсивно, а главное - она наиболее гибка и
податлива. Поэтому все виды нарушений речи
преодолеваются легче и быстрее.
ВМЕСТЕ ИГРАЕМ | Выпуск № 1
Артикуляционная гимнастика
2
Основной комплекс
артикуляционной
гимнастики
1. Лягушка
Улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы.
Удерживать данное положение на счет до 5. Прикус
должен быть естественным,
нижняя челюсть не должна
выдвигаться вперед.
Все
речевые
органы состоят из мышц.
Если можно тренировать мышцы рук,
ног, спины и т.д., значит, можно тренировать и мышцы
языка, губ и щек. Для этого и была создана
артикуляционная гимнастика.
Артикуляционная гимнастика – это совокупность
специальных упражнений, направленных на
укрепление мышц артикуляционного аппарата,
развитие силы, подвижности и
дифференцированности движений органов,
участвующих в речевом процессе.
Рекомендации для выполнения
традиционной артикуляционной
гимнастики:

На начальном этапе упражнения выполняются в
медленном темпе.

Артикуляционную гимнастику выполняют сидя,
так как в таком положении у ребенка прямая
спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся
в спокойном положении.


Ребенок должен хорошо видеть лицо взрослого,
а также свое лицо, чтобы самостоятельно
контролировать правильность выполнения
упражнений. Поэтому ребенок и взрослый во
время проведения артикуляционной гимнастики
должны находиться перед настенным зеркалом.
Количество повторов каждого упражнения от 2
до 10–15 раз. Главное, чтобы упражнение
выполнялось правильно!
Зеркало можно убрать, когда ребенок научится
правильно выполнять все движения.
Выполняется данный комплекс гимнастики несколько
раз в день.
Не следует выполнять гимнастику сразу же после еды.
Если для ребенка утомительно выполнять все
упражнения подряд, можно разбить гимнастику на блоки
по два-три упражнения и выполнять их в течение
занятия (если оно проводится специалистом) или в
течение дня.
Можно использовать механическую помощь, если у
ребенка не получается какое-либо движение. Ручкой
чайной ложки или чистым пальцем помогите ребенку
поднять язык вверх. Для малышей можно использовать
варенье или шоколад для отработки нужного движения
языка (например, намазать верхнюю губу вареньем,
чтобы отработать подъем языка вверх).
Тянем губы прямо к ушкам.
Потяну, и перестану
И нисколько не устану.
2. Хоботок
Губы и зубы сомкнуты. С напряжением вытянуть губы
вперед трубочкой. Удерживать их в таком положении на
счет до 5.
Подражаю я слону.
Губы «хоботком» тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.
3. Лягушка – хоботок
На счет один, два чередовать упр. «Лягушка» и
«Хоботок».
Свои губы прямо к ушкам
Растяну я, как лягушка.
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.
4. Лопаточка
Улыбнуться, открыть рот. Положить широкий язык на
нижнюю губу. Удерживать в спокойном состоянии на
счет до 5. В этом упражнении важно следить, чтобы
нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние
зубы.
Смотрит влево, смотрит вправо…
8. Качели
Улыбнуться, открыть рот. На счет один, два
поочередно упираться языком то в верхние
то в нижние зубы. Нижняя челюсть при этом
неподвижна.
На качелях я качаюсь
Вверх – вниз, вверх – вниз.
Я все выше поднимаюсь,
А потом – вниз.
9. Лошадка
Улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка,
как цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык
должен быть широким. Следить,
чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а
нижняя челюсть оставалась неподвижной.
Едем, едем на лошадке
По дорожке гладкой.
В гости нас звала соседка
Кушать пудинг сладкий.
Мы приехали в обед,
А соседки дома нет.
10. Накажем непослушный язычок
Губы в улыбке. Легко покусывать язык по
всей длине от кончика до корня, попеременно
высовывая и снова втягивая.
Сидеть один весь день
обязан.
Я провинился… и наказан.
Л.Шум
Язык «лопаткой»
положи
И под счет его держи:
Раз, два, три, четыре,
пять!
Язык надо расслаблять!
11. Причешем язычок
5. Иголочка
Мы причешемся
расческой
Волосок к волоску.
Будем делать мы
прическу,
Хочешь, косу заплету?
И.Родина
Улыбнуться, открыть рот. Высунуть язык
наружу острым, как «жало». Следить, чтобы
кончик языка не загибался вверх.
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
6. Лопаточка – иголочка
На счет один, два чередовать упр. «Лопаточка» и
«Иголочка».
Язык «лопаткой» положи
И спокойно подержи.
Язык «иголочкой» потом
Потянем тонким острием.
7. Часики
Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка
переводить на счет один, два из одного уголка
рта в другой. Нижняя
челюсть при этом остается
неподвижной.
Наш Веселый Язычок.
Повернулся на бочок.
Губы в улыбке, зубы сомкнуты. Широкий
язык протискивается наружу между зубами
так, что верхние резцы скоблят по верхней
поверхности языка.
Уважаемые родители!
Просим вас поделиться
фотографиями ваших
совместных
артикуляционных игр.
Мы ждем фотографии на
электронном носителе, по
понедельникам с 17.00-18.30 или
можно передать вашему
воспитателю.
[УКАЖИТЕ ЗДЕСЬ ИСТОЧ НИК.]