rabota 5.dok - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии (разработка урока)
Название работы: урок биологии (биология человека) «Зрительный анализатор»
Автор: учитель биологии Яковенко Светлана Николаевна
Место выполнения работы: МБОУ СОШ № 16 г. Невинномысска
Технологическая карта изучения темы: « Зрительный анализатор.»
Учебный предмет
Биология (биология человека)
Класс
8
Тема урока
Зрительный анализатор.
Учебник
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш – «Биология», Москва издательский центр «Вентана-Граф»
2012год
Тип урока
Технология
Урок-минипроект, урок введения нового знания
построения проблемно-диалогическая
урока
Цель урока
создание условий:
для овладения обучающимися
знаниями - о строении глаза, механизме восприятия
зрительных раздражений, заболеваниях зрительного анализатора;
для формирования УУД у обучающихся (познавательных, регулятивных, коммуникативных).
Задачи
- образовательные:
Научить в процессе реальной ситуации работать с учебником и справочным материалом,
сравнивать и анализировать информацию, делать выводы, формулировать определения и
понятия.
- воспитательные:
умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем,
строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении минипроекта,
воспитывать ответственность и аккуратность.
- развивающие:
развивать умение определять цель и тему урока, ставить задачи, организовывать
выполнение работы согласно указаниям учителя.
Основные
термины, Анализатор, зрительный анализатор, строение глаза
понятия
Планируемый результат
Предметные умения
Личностные УУД:
-знания о строении глаза и - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
механизме
восприятия - определять общие для всех правила поведения;
зрительных раздражений.
- определять правила работы в парах;
-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных
ценностей);
- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке;
- формулировать учебные задачи;
- работать по предложенному плану, инструкции;
- высказывать свое предположение на основе учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на
уроке.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике, тетради;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный
опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- проводить классификацию, указывая на основание классификации;
- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения
- уметь определять уровень усвоения учебного материала.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Структура и ход урока
Этапы урока
Организационный
(Цель: включение
учащихся в
деятельность на
личностнозначимом уровне)
Деятельность учителя
Учитель:
- Добрый день, ребята!
Сегодня у нас очередной урок
биологии, на котором вы
продолжите раскрывать тайны
природы.
Деятельность обучающихся
Приветствуют учителя, проверяют
готовность к уроку.
Отмечают красоту цветов, делятся
эмоциями.
Учитель предлагает сесть,
проверить осанку и
Высказывают предположения о
посмотреть в окно, затем
том, что пригодиться для
посмотреть видеоролик (видео успешной работы на уроке.
цветов на фоне вальса цветов)
Учитель: Нас окружает
удивительный мир, богатый
красками, звуками и запахами.
Мы воспринимаем его то с
восхищением, а то и с
опаской. Все сведения об
окружающем нас мире мы
получаем благодаря
Формируемые умения
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Метапредметные (УУД)
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической
специальным органам.
Давайте вспомним:
- Как эти органы называются? Записывают схему анализатора в
Предлагает поработать с
тетради. Выделяют функции
определением «Анализатор»
анализатора:
-обнаружение и различение
сигналов,
-преобразование и кодирование
сигналов,
-передача сигналов,
-анализ, классификация и
опознание сигнала.
Учитель:
Какие анализаторы вы знаете? зрительный, слуховой, обоняние,
осязание, вкус.
Актуализация
опорных знаний
Учитель:
Ребята! Я хочу обратить ваше
внимание на слова Елены
Келлер:
«Пользуйтесь глазами.
Живите каждый день так,
Как будто можете ослепнуть.
И вы откроете чудесный мир,
Который никогда не видели!»
Это слова мужественной
женщины, потерявшей в
детстве зрение и слух, но не
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Предметные:
-анализатор;
-функции анализатора.
познавательные:
- выполнять классификацию;
- обосновывать основание для
классификации;
-ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
- находить ответы на вопросы,
используя информацию схем
Метапредметные (УУД)
регулятивные:
-осуществлять самоконтроль;
- овладевать умением
прогнозировать;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
сломавшейся, сумевшей
преодолеть жизненные
препятствия. Ее обучали,
выписывая слова на ладони.
Она научилась говорить и
понимать речь, держа свои
пальцы на гортани и губах
собеседника, воспринимать
музыку кожным осязанием
плеч и спины, изучила 4
языка, стала автором книг.
Она таким образом открывала
для себя неизвестный мир.
Учитель: Что бы вы хотели
открыть для себя на уроке?
(ответы учеников)
- Как вы думаете, над какой
темой мы будем работать?
выражать свои мысли;
- владеть диалогической
формой речи в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка
Постановка целей урока
Дети озвучивают тему урока:
«Зрительный анализатор»
Формулирование
проблемы,
планирование
Учитель: “Посмотри мне в
глаза”, – просим мы любимых.
Ведь еще В. Гюго сказал о
том, что “глаза – зеркало
души”. Именно в них можно
регулятивные:
-определять и формулировать
цель деятельности на уроке;
- под руководством учителя
планировать свою
деятельность на уроке;
- определять
последовательность
действий на уроке.
Метапредметные (УУД)
познавательные:
-ориентироваться в своей
увидеть правду и ложь, самое
высокое чувство и самое
низкое.
Художники, поэты и
писатели всех эпох, создавая
свои шедевры, отводили
большую роль описанию глаз.
А вот как описал его Мастер
поэтических строк Николай
Заболоцкий:
Ее глаза – как два тумана,
Полуулыбка, полу плач,
Ее глаза – как два обмана,
Покрытых мглою неудач.
Соединенье двух загадок.
Полу восторг, полу испуг,
Безумной нежности припадок,
Предвосхищенье смертных
мук.
Когда потемки наступают
И приближается гроза,
Со дна души моей мерцают
Ее прекрасные глаза.
Учитель: А теперь представьте
на минуту, что вся красота
окружающего нас мира
исчезла. Вернее, это голубое
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
- точно и полно выражать свои
мысли.
Личностные УУД:
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом (зачем?).
небо, вулканы под белым
покрывалом, лица друзей,
улыбающиеся весеннему
солнцу, существуют, но где-то
вне нас, точнее, вне нашего
зрения. Мы не можем этого
увидеть, или видим только
часть...
Учитель: Вы скажете, слава
Богу, это не с нами. Мы
просто не представляем свою
жизнь в темноте.
“Береги как зеница око”, –
говорят о самом дорогом.
Обучающиеся высказывают свои
- Что же сегодня на уроке вам предположения
предстоит выяснить?
- Глаз. Его строение, Функции.
- Что еще необходимо узнать?
Сформулируйте учебные
И т.д.
задачи.
- По какому плану будете
работать?
- Для чего все это вам нужно
знать?
Предположения, высказанные
обучающимися, фиксируются
учителем.
Открытие новых
знаний
Учитель организует работу
групп.
Карточка – инструкция для
группы
1гр.
Прочитать параграф 52.
Выяснить значение зрения.
Заполнить таблицу «Орган
зрения» (приложение 1,4)
Подготовиться к
выступлению.
Творческое задание: Почему
при любом морозе человек не
ощущает холода
поверхностью глаз?
Объясните этот факт.
2гр.
Нарушение зрения.
Близорукость и
дальнозоркость. Стр. 201,
параграф 53.
Составить правила гигиены
глаза. (приложение 2,5)
Подготовиться к
выступлению.
3гр.
Первая помощь при
Обучающиеся разбиваются на три
группы.
Выясняют пути достижения цели,
вспоминают основные понятия
темы, приемы отбора содержания и
решения минипроблемы.
Каждая группа получает «План
работы в группе»
1.Определитесь с лидером.
2.Изучите задание.
3.Распределите задание в группе.
4.Подберите и изучите литературу
по заданной теме.
5.Составьте план и сценарий
защиты проекта.
6.Уважайте свой труд и труд
товарищей – внимательно
выслушайте друг друга.
7.Проект защищайте уверенно.
Ожидаемый результат:
приложение 1, приложение 2,
приложение 3.
Выполняют исследование,
анализируют информацию,
выявляют основные противоречия,
формулируют проблему,
предлагают варианты решения
Предметные:
Строение глаза, значение
зрения, нарушение
зрения
Метапредметные (УУД)
познавательные:
-ориентироваться в своей
системе знаний (определять
границы знания/незнания);
регулятивные:
- высказывать свое
предположение;
коммуникативные:
- точно и полно выражать свои
мысли.
повреждении глаз. Работа с
проблемы, выбирают ее
учебником стр.202.
оптимальный вариант.
Заполнение таблицы в тетради
«Меры первой помощи при
повреждении глаз».
(приложение3)
Подготовиться к
выступлению.
Направляет самостоятельную
познавательную деятельность
учащихся, помогает выбрать
оптимальный вариант
решения проблемы, оформить
предварительный ответ
Применение
знаний и умений
в новой учебной
ситуации
Наблюдает за деятельностью
учащихся,
советует,
как
подготовиться к творческой
защите,
активизирует
их
работу.
Обучающиеся высказывают свои
предположения
В соответствии с конечной целью
оформляют проект, упражняются в
использовании приемов защиты
творческой работы.
Метапредметные(УУД)
Личностные УУД:
- устанавливать связь между
целью учебной деятельности и
ее мотивом (зачем?).
регулятивные:
-определять и формулировать
цель деятельности в группе;
- под руководством лидера
планировать
свою
деятельность на уроке;
- определять
Перед защитой минипроектов
проводит физминутку для
глаз.
Помогает
анализировать
результаты
проектной
деятельности, консультирует
по вопросам рецензирования.
Организует
личное
выступление
ученика,
помогает оценить работу в
ходе защиты.
Презентация
минипроектов
последовательность
действий.
Физминутка. (Приложение 4)
Метапредметные (УУД)
Личностные УУД:
- определять общие для всех
правила поведения;
-оценивать
усваиваемое
Выступают перед аудиторией, содержание
(исходя
из
отвечают на вопросы.
личностных ценностей).
регулятивные:
- работать по предложенному
плану;
-выдвигать свои гипотезы на
основе учебного материала;
-отличать верно выполненное
задание от неверного;
- осуществлять самоконтроль;
познавательные:
-ориентироваться в учебнике;
-ориентироваться в своей
системе знаний ;
-уметь находить и выделять
необходимую информацию;
коммуникативные:
- слушать и понимать речь
других;
- уметь
с достаточной
полнотой
и
точностью
выражать свои мысли.
Рефлексия
учебной
деятельности
- Какие учебные задачи вы Обучающиеся фиксируют учебные Метапредметные (УУД)
поставили перед собой на задачи, поставленные ими в начале Личностные УУД:
уроке?
урока
- устанавливать связь между
целью деятельности и ее
результатом.
- На все ли задачи удалось Обучающиеся рассказывают друг регулятивные:
найти ответ?
другу о приобретенных на уроке - осуществлять самоконтроль;
Проверьте себя.
знаниях.
- давать оценку деятельности
Работа в парах
на уроке совместно с учителем
Обучающиеся
заполняют и одноклассниками;
- Оцените свою работу, а оценочные листы.
- выделять и осознавать то, что
затем
работу
каждого
уже усвоено и что нужно еще
участника группы, используя
усвоить;
критерии оценивания.
коммуникативные:
уметь
с
достаточной
Домашнее задание:
полнотой
и
точностью
Предметное - § 52,53
выражать свои мысли.
Познавательное
найти
материал, подтверждающий
наличие 9 чувств.
Составить кроссворд по теме
«Глаз».
Приложение 1
Таблица «Строение глазного яблока»
№ Элементы
п/п органа зрения
Строение
Функции
1
Фиброзная
оболочка
задняя непрозрачная часть;
белочная оболочка, или склера;
передняя прозрачная роговица. Роговица
– выпукло-вогнутая линза
защитная;
через роговицу свет из вне проникает внутрь
глаза
2
Сосудистая
оболочка
передняя часть радужка, содержащая
пигмент;
определяет цвет глаз;
в центре радужной оболочки находится
небольшое отверстие-зрачок;
регулирует поступление света в глаз
сосудистая оболочка пронизана густой
сетью кровеносных сосудов
обеспечивает глаз кислородом и питательными
веществами, выносит продукты распада
Хрусталик
двояковыпуклая линза
рефлекторно меняя кривизну,
четкое изображение на сетчатке
4
Сетчатка
состоит из рецепторов двух типов:
-палочек;
-колбочек
рецепторы сумеречного света
рецепторы, способные реагировать на цвет
5
Стекловидное
тело
3
Заполняет внутреннюю часть глаза
обеспечивает
Приложение 2.
Правила гигиены зрения
Правила гигиены
Обоснование правил
Необходимо сохранять правильную позу за партой
при чтении и письме. Расстояние между книгой и
глазами должно быть 30-35 см.
Предупреждение развития близорукости.
При чтении или письме свет должен падать с левой
стороны.
Это обеспечивает наилучшую освещенность и отсутствие теней
от руки и головы.
Нельзя читать лежа или в движущемся транспорте.
Расстояние между книгой и глазами все время меняется.
Вследствие этого хрусталик непрерывно меняет свою кривизну.
Что вызывает сильное утомление глаза.
При длительном чтении должны быть перерывы
через каждые 25-30 минут.
Необходимо смотреть вдаль, профилактика утомления.
Опасные для глаз виды работ необходимо выполнять
Очки ослабляют любой удар и защищают глаза .
в очках с простыми стеклами.
Приложение 3.
Первая помощь при травмах.
Травмы глаз
Первая помощь
Попадание соринок в глаза
Промыть глаза, удалить соринку чистой влажной салфеткой, предварительно
вымойте руки.
Ушибы глаз
Приложить к глазу вату или чистую салфетку, смоченные водой.
Тяжелые ранения глаз
Нельзя промывать глаза и пытаться удалять инородное тело. На глаз наложить
чистую повязку и отправить пострадавшего в больницу.
Попадание в глаза щелочи, кислоты, Промыть глаза чистой проточной водой в течение 15-20 минут. Срочно обратиться
ядовитых веществ.
к врачу.
Приложение 4.
Физминутка:
Поскольку тема сегодняшнего урока «Зрительный анализатор» мы проведем зарядку для глаз:
Упражнение 1: Поднять глаза вверх и быстро опустить
вниз. Повторить 3-4 раза.
Упражнение 2: Посмотреть направо, затем быстро перевести взгляд налево. Повторить 3-4 раза.
Упражнение3. На вытянутой руке держать карандаш и переводить взгляд с верхнего кончика карандаша на кончик
своего носа. Повторить 3-4 раза.
Восприятие зрительных раздражений.
В сетчатой оболочке насчитывается ~ 125 млн. палочек и 6-7- млн. колбочек. Главная масса колбочек сосредоточена в
центральной области сетчатки в желтом пятне. По мере удаления от центра число колбочек уменьшается, а палочек
возрастает. На периферии сетчатки имеются только палочки. Колбочки предназначены для дневного зрения. Ими
воспринимаются форма, цвет и детали предметов. Желтое пятно, особенно его центральная ямка, состоящая только из
колбочек, является местом наилучшего видения. Такое зрение называют центральным. Остальные части сетчатки
принимают участие в боковом или периферическом зрении. Центральное зрение обеспечивает возможность
рассматривать мелкие детали предметов, а периферическое зрение дает возможность ориентироваться в пространстве.
Приложение 5
Близорукость, дальнозоркость.
В близоруком глазу параллельные лучи, идущие от далеких предметов, пересекаются впереди сетчатки, не доходя до
нее. Это может быть связано со слишком длинной продольной осью глаза или с большей, чем нормальная,
преломляющей силой среды глаза (кривизна хрусталика больше). Такому глазу, преломляющая способность которого и
без того велика, аккомодация помочь не в состоянии. Близорукий глаз хорошо видит только расположенные близко
предметы. При близорукости назначают очки с рассеивающими двояковогнутыми стеклами, которые превращают
параллельные лучи в расходящиеся.
Дальнозоркий глаз обладает относительно слабой преломляющей способностью. В таком глазу параллельные лучи,
идущие от далеких предметов, пересекаются за сетчаткой. Продольная ось глаза может быть короткой. На сетчатке при
этом получается расплывчатое изображение предмета. Для перемещения изображения на сетчатку дальнозоркий глаз
должен усилить свою преломляющую способность за счет увеличения кривизны хрусталика уже при рассматривании
отдаленных предметов. Еще большее напряжение аккомодации потребуется для ясного видения близко расположенных
предметов. Если аккомодация не в состоянии обеспечить четкое изображение, то острота зрения понижается. В этих
случаях помогают очки с собирательными двояковыпуклыми линзами (придающими проходящим через них лучам
сходящееся направление), которые улучшают остроту зрения и снижают изменение напряжения аккомодации.
Развитию близорукости способствует все, что требует длительного регулярного всматривания в мелкие детали объекта,
— это и недостаточное его освещение, и слишком мелкий шрифт, и низкая контрастность. Изображения по отношению
к фону, и необходимость усвоения в этих условиях значительного объема информации.