Санюк Д.И., учитель биологии

Комитет по образованию администрации городского округа
«Город Калининград»
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Калининграда
средняя общеобразовательная школа № 44
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Биология»
базовый уровень, 8 классы
(на основе примерной программы «Биология»;
УМК под ред. Н.И. Сонина)
__________________________________________
Составитель:
Санюк Д.И., учитель биологии
МБОУ СОШ № 44 г. Калининграда
Калининград
2015
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе примерной Программы по биологии среднего (основного) общего образования (базовый уровень). Использована авторская Программа среднего общего образования по биологии для базового изучения биологии в классах (авторов Н.И. Сонин, В.Б. Захаров и др.), к учебнику для 8 класса общеобразовательной школы «Биология. Человек». 8 кл.: /Н.И. Сонин, М.Р. Сапин. – М.: Дрофа,2015,
(предметная линия учебников Н.И. Сонина).
Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология. Человек» в 8 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных
учащимися в начальной школе и в 5-7 классах.
Нормативные документы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об
утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253
«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при
реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 № 729
«Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые
допускаются к использованию в образовательном процессе, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных
учреждений».
Основные цели и задачи изучения биологии в основной школе
Программа курса «Биология» для учащихся 8 класса ставит целью подготовку
высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных
способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа
жизни на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности
и инициативности, учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую
деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
2. Общая характеристика программы
Программа по биологии для учащихся 8 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в
природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
В 8 классе учащиеся получают знания об основных законах жизни на всех уровнях её организации, знакомятся с современными достижениями в области биологии, осознают место человека в биосфере и его ответственность за состояние природы. В курсе также проходятся основы цитологии, генетики, селекции, теория эволюции.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает
повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с
биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую
мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента
экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей,
конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются
научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет
сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу,
создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых,
коммуникационных и информационных областях.
3. Формы организации образовательной деятельности
Форма организации образовательной деятельности - классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении. Рабочая программа по биологии реализуется через
формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения,
опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют
давать и запоминать информацию блоками, обеспечивают экономию времени при объяснении
нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде,
воздействуют на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом. Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний,
умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации
принципов развивающего обучения. На первый план выдвигается раскрытие и использование
познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения
учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: практической, самостоятельной, под руководством учителя и др. Материал в программе подаётся с учётом возрастных возможностей учащихся.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков.
Оценка знаний и умений проводится с помощью самостоятельных работ, проверочных
работ, фронтального и индивидуального опроса, практических, лабораторных работ, тестирования. По завершению изучения крупных разделов предусмотрено итоговое обобщение, зачётное
занятие.
4. Описание места предмета в учебном плане
На изучение биологии в 8 классе выделяется 2 часа в неделю, 70 часов в учебном году.
5. Содержание учебного предмета
6.
Учебно-тематический план
№п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Наименование раздела
Место человека в системе органического мира
Происхождение человека
Краткая история развития знаний о строении и
функциях организма человека
Общий обзор строения и
функций организма человека
Координация и регуляция.
Опора и движение.
Внутренняя среда организма.
Транспорт веществ.
Дыхание.
Пищеварение.
Обмен веществ и энергии.
Выделение.
Покровы тела.
Количество часов
контрольные
Работы
практические
лабораторные
2
2
1
1
4
1
2
10
3
2
8
3
1
1
3
1
4
5
5
1
2
2
3
2
3
1
1
14.
15.
16.
Размножение и развитие.
Высшая нервная деятельность.
Человек и его здоровье.
Итого
3
5
4
63 + 7
13
1
4
7
Содержание программы
Тема 1. Место человека в системе органического мира (2 часа)
Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты
сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.
Тема 2. Происхождение человека (2 часа)
Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.
Тема 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1
час)
Наука о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.
Тема 4. Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные,
нервная. Органы человеческого организма. Системы органов.
Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.
Тема 5. Координация и регуляция (10 часов)
Гуморальная регуляция
Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных
процессах. Нервно-гуморальная регуляция.
Нервная регуляция
Нервная регуляция. Значение нервной системы. Центральная и периферическая нервные
системы. Вегетативная и соматическая части нервной системы. Рефлекс; проведение нервного
импульса.
Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Значение коры больших полушарий и ее связи с другими отделами мозга.
Органы чувств (анализаторы), их строение, функции. Строение, функции и гигиена органов зрения. Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха. Органы
осязания, вкуса, обоняния. Гигиена органов чувств.
Тема 6. Опора и движение (8 часов)
Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности
скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение
костей: трубчатые и губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей.
Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика.
Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа
мышц; статическая и динамическая нагрузка. Роль нервной системы в регуляции работы мышц.
Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Зна-
чение физической культуры и режим труда в правильном формировании опорно-двигательной
системы.
Тема 7. Внутренняя среда организма (3 часа)
Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, ее состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты,
тромбоциты. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство.
Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммунитета.
Тема 8. Транспорт веществ (4 часа)
Сердце, его строение и регуляция деятельности, большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов
кровообращения, их предупреждение.
Тема 9. Дыхание (5 часов)
Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение.
Дыхательные движения. Газообмен в легких, тканях; перенос газов эритроцитами и плазмой
крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.
Тема 10. Пищеварение (5 часов)
Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.
Тема 11. Обмен веществ и энергии (2 часа)
Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.
Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.
Тема 12. Выделение (2 часа)
Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции.
Образование мочи. Роль кожи в выделении из организма продуктов обмена веществ.
Тема 13. Покровы тела (3 часа)
Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические
требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.
Тема 14. Размножение и развитие (3 часа)
Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное
развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребенка. Планирование семьи.
Тема 15. Высшая нервная деятельность (5 часов)
Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова,
А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей
нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы
нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.
Тема 16. Человек и его здоровье (4 часа)
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание
первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние
на здоровье человека.
Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.
7. Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы
по биологии
В результате изучения биологии на базовом уровне в 8 классе ученик должен
знать/понимать
- уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, тканевый, органный, система
органов, организменный;
- особенности жизни как формы существования материи;
- фундаментальные понятия биологии;
- строение и основные процессы жизнедеятельности клетки;
- строение и функции органов, систем органов, их гуморальную регуляцию;
- топографию органов;
- особенности организма человека, обусловленные трудовой деятельностью, прямохождением, социальным образом жизни;
- особенности роста и развития человеческого организма;
- влияние факторов внешней среды на психическое, физическое, соматическое здоровье
человека;
- приемы оказания первой неотложной помощи при несчастном случае;
- влияние физической и умственной нагрузки на организм, факторы, укрепляющие, сохраняющие здоровье;
- влияние образа жизни и вредных привычек (алкоголизм, курение, наркомания, токсикомания), ВИЧ-инфекции на организм человека;
Уметь:
- распознавать органы и системы органов по таблицам, рисункам, влажным препаратам,
фотографиям;
- находить связь между строением и функциями органов;
- объяснять влияние труда, отдыха, образа жизни и вредных привычек на организм человека;
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
- осуществлять элементарные приемы самонаблюдений за состоянием своего здоровья в
целом и систем органов в отдельности;
- оказывать элементарную доврачебную помощь при несчастных случаях;
- распознавать отключения от нормы в состоянии органов и систем органов;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- владеть языком предмета.
Приложение №1
к рабочей программе по биологии, 8 класс
Календарно – тематическое планирование по биологии, 8 класс
(учебник Н.И. Сонин, «Биология. Человек », 70 часов)
№
1
Наименование раздела программы,
тема урока
2
ко
лво
часов
Элементы содержания
3
4
Требования к уровню подготовки
обучающихся (результат)
Вид контроля
5
6
1 – Место Человека в системе органического
2. мира
2
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.
Знать: место человека в системе органического мира; черты сходства
человека с животными; факторы антропогенеза; сущность понятий «рудименты» и «атавизмы»; биосоциальную природу человека.
Уметь: работать с учебником; совершать мыслительные операции и
оформлять их результаты в устной и
письменной форме; давать определения «атавизм», «рудимент», приводить примеры
3–
4.
2
Биологические и социальные факторы
антропосоциогенеза.
Этапы и факторы становления человека.
Расы человека, их
происхождение и
единство.
Знать: сущность понятия «раса»;
виды рас и их характеристики; механизмы образования рас; единство
человеческих рас.
Уметь: самостоятельно работать с
источниками знаний и извлекать из
них нужную информацию; осуществлять мыслительные операции
Происхождение человека. Расы
Сро
ки
7
1
2
3
4
5
6
и оформлять результаты их в виде
таблиц.
5.
Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.
1
Биологическая природа и социальная сущность человека. Науки
о человеке: анатомия,
физиология. Гигиена,
медицина, психология.
Значение знаний об
особенностях строения
и жизнедеятельности
организма человека
для самопознания и
сохранения здоровья.
Методы изучения организма в собственной
жизни. человека, их
значение и использование.
Знать: краткую историю развития
знаний о строении и функциях организма человека с древнейших времен и до наших дней; науки, изучающие человека, методы исследования.
Уметь: работать с учебником, дополнительной литературой, извлекать из нее нужную информацию;
совершать мыслительные операции
и оформлять их результаты в форме
таблиц.
Общий обзор строения и функций организма человека (4 часа)
6.
Клеточное строение
1
Клеточное строение
организма человека.
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма, их значение.
Знать: строение и функции клеточных организмов; химический состав
клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной
клетки.
Уметь: раскрывать особенности
строения и функций отдельных частей органоидов клетки человека;
работать со световым микроскопом;
Тестовая
работа
7
1
2
3
4
5
6
готовить микропрепараты; выделять
главное, логически мыслить.
Распознавать: на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки.
7.
Ткани. Лабораторная работа № 1 «Изучение
микроскопического строения тканей»
1
Ткани животных и
человека: эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная.
Знать: сущность понятия «ткань» и
«орган»; основные типы и виды тканей, их локализацию в организме
человека; особенности строения органов, функционирование, расположение органов.
Уметь: распознавать ткани и органы, ими образованные; самостоятельно работать с учебником, микроскопом, микропрепаратами.
Л.р.
8.
Органы, системы органов животных. Лабораторная работа № 2 «Распознавание органов и систем органов»
1
Строение и процессы
жизнедеятельности
организма человека.
Проведение простых
биологических исследований: распознавание на таблицах органов и систем органов
человека.
Знать: сущность понятий «система
органов», «организм»; функции основных физиологических систем и
органов, их образующих; функционирование органов, систем, аппаратов организма как единого целого.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником и другими источниками
знаний, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и
оформлять результаты мыслительных операций в письменной или
устной форме.
Л.р.
9.
Контрольная работа. Взаимосвязь систем
как основа гомеостаза
1
Знать: науки, изучающие организм
человека; особенности строения ор-
Контрольная
работа
7
1
2
3
4
5
6
ганов и систем, функционирования,
расположение органов.
Уметь: выполнять тестовые задания
Координация и регуляция (10 часов + 1 час (резерв))
10.
Гуморальная регуляция.Железы.
1
Эндокринная система.
Железы внутренней и
внешней секреции, их
строение и функции.
Гормоны. Регуляция
деятельности желез.
Знать: сущность гуморальной регуляции; железы, образующие эндокринный аппарат; особенности работы желез внутренней секреции; чем
железы внутренней секреции отличаются от желез внешней секреции;
роль гормонов в жизнедеятельности
человека.
Уметь: работать с различными источниками знаний, извлекая из них
нужную информацию; логически
мыслить и оформлять результаты
логических операций в устной и
письменной форме
11.
Нервная регуляция. Части нервной системы
1
Нейрогуморальная
регуляция процессов
жизнедеятельности
организма. Нервная
система. Ее строение и
значение. Отделы
нервной системы: центральный и периферический. Спинной мозг,
головной мозг. Нервы.
Нервные узлы.
Знать: строение и классификацию
нервной системы; строение нервной
ткани, нейрона, серого и белого вещества, нервов, нервных узлов.
Уметь: самостоятельно работатьс
текстом учебника, извлекать из него
нужную информацию. Сравнивать
строение нервной ткани с другими
видами тканей; давать основные
определения.
Устный
опрос
7
1
2
3
4
5
12.
Рефлекс. Лабораторная работа № 3 «Определение безусловных рефлексов различных
отделов мозга»
1
Рефлекторный характер деятельности
нервной системы. Рефлекс, рефлекторная
дуга. чувствительные,
вставочные, исполнительные нейроны. Рецепторы.
Знать: сущность понятий «рефлекс», «рефлекторная дуга», их
классификацию.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом учебника, извлекать из него
нужную информацию
13.
Строение и функции спинного мозга
1
Спинной мозг, строение и функции. Серое
вещество и белое вещество спинного мозга. Рефлекторная и
проводниковая функция спинного мозга.
Нарушения деятельности нервной системы и
их предупреждение.
Знать: место спинного мозга в организме человека, форму, длину и массу; внешнее и внутреннее строение,
функции.
Уметь: объяснять строение спинного мозга и называть его функции
14.
Отделы головного мозга. Лабораторная работа № 4 «Изучение строения головного
мозга».
1
Головной мозг, строение и функции. Серое
и белое вещество головного мозга. Продолговатый мозг.
Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный
мозг: таламус и гипоталамус.
Знать: строение основных отделов
головного мозга, выполняемые ими
функции; особенности микроскопического строения мозга.
Уметь: сравнивать строение и
функции больших полушарий головного мозга человека и животных;
рисовать рефлекторные дуги безусловных и условных рефлексов
15
–
16.
Кора больших полушарий, анализаторы
2
Большие полушария
головного мозга, доли
(лобная, теменная,
Знать: особенности строения полушарий большого мозга; функции долей и зон коры полушарий.
6
Л.р.
Л.р.
7
1
2
3
4
5
затылочная, височные). Аналитико синтетическая функция коры больших
полушарий. Органы
чувств, их роль в жизни человека.
Уметь: сравнивать строение и
функции больших полушарий человека и животных; рисовать рефлекторные дуги безусловных рефлексов
17.
Строение, функции и гигиена органов зрения.
1
Орган зрения. Вспомогательный аппарат
глаза (брови, веки,
ресницы). Строение и
функции оболочек
глаза. Зрительный
анализатор. Нарушение зрения, их профилактика.
Знать: что такое анализатор; особенности строения анализатора на
примере зрительного; строение и
функции глаза, его частей; особенности восприятия глазами окружающего мира; гигиену зрения.
Уметь: выделять главное, сравнивать, самостоятельно работать с дополнительной литературой и текстом учебника.
Называть: составные части зрительного анализатора, их строение и
функции.
18.
Строение, функции и гигиена органов слуха.
1
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Слуховой анализатор.
Нарушения слуха, их
профилактика. Гигиена слуха. Вестибулярный аппарат- орган
равновесия.
Знать: строение и функции анализаторов слуха и равновесия; гигиену
органа слуха.
Уметь: показывать связующую роль
анализаторов между организмом и
внешней средой; работать с текстом
и рисунками учебника, опорными
схемами; разъяснять правила гигиены слуха, равновесии; воспитывать
полезные привычки по соблюдению
правил гигиены; логически мыслить.
6
7
1
2
3
4
5
6
19.
Органы осязания,вкуса,обоняния.
1
Органы осязания,
вкуса, обоняния.
Знать: различные виды анализаторов, их локализацию в организме,
строение и функции.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, логически мыслить и
оформлять результаты мыслительной деятельности в устной и письменной форме; объяснять их значение для человека.
20.
Гигиена органов чувств.
1
Меры профилактики
заболеваний органов
чувств. Профилактика
вредных привычек.
Знать: взаимодействие и взаимозаКонтрольная
меняемость анализаторов; роль
работа
нервной системы в приспособлении
организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их
изменения.
Уметь: внимательно слушать и
слышать; совершать основные логические операции.
Сравнивать:строение анализаторов.
Объяснять: значение анализаторов
в жизни человека.
Опора и движение (8 часов)
21.
Скелет человека, его отделы
1
Опора и движение.
Опорно-двигательная
система, ее строение и
функции. Строение
опорной системы: скелет, кости, хрящи,
связки.
Знать: значение аппарата опоры и
движения; строение и функции скелета человека.
Уметь: распознавать: части опорно
– двигательного аппарата.
Показывать на своем теле, модели,
скелете основные кости скелете
Устный
опрос
7
1
2
3
4
5
6
22.
Особенности скелета.
1
Приспособления скелета к прямохождению и трудовой деятельности. Особенности скелета, связанные с развитием мозга
и речи.
Знать: особенности скелета, связанные с трудовой деятельностью и
прямохождением.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом и рисунками учебника.
Устный
опрос
23.
Состав и строение костей.
Лабораторная работа № 5
«Изучение внешнего строения костей»
1
Кости, их состав:
трубчатые и губчатые
кости. Рост костей.
Знать: виды костей; строение и химический состав костей; типы соединения костей.
Уметь: самостоятельно работать с
тестом учебника; анализировать
изученный текст, сравнивать, обобщать, абстрагировать и оформлять в
письменной и устной форме.
Л. р.
24.
Рост костей. Возрастные изменения
1
Роль двигательной
активности
Знать: возрастные изменения
Уметь: характеризовать роль двигательной активности
25.
Типы соединений. Заболевания опорнодвигательной системы
1
Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи
себе и окружающим
при травмах опорнодвигательной системы.
Знать: виды травм скелета, их признаки; последовательность действий
при оказании первой помощи.
Уметь: оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах костей.
26.
Строение и функции мышц. Основные
группы
1
Строение двигательной системы. Обзор
основных мышц человека. Функции двига-
Знать: особенности строения и
свойства мышечной ткани; особенности строения и функции скелетных мышц; основные группы мышц
Устный
опрос
7
1
2
3
4
5
тельной системы.
и их предназначение.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, определять местонахождение основных мышц.
27.
Работа мышц.Нервная регуляция
1
Динамическая и статическая работа
мышц. Энергетика
мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.
Знать: условия функционирования
мышц; что такое система, управляющая сокращением мышц; условия,
повышающие работоспособность
мышц.
Уметь: давать определения «статистическая» и «динамическая» работа, сравнивать их между собой.
28.
Значение физической культуры. Практическая работа № 1 «Влияние работы на утомление мышц»
1
Укрепление здоровья:
двигательная активность. Соблюдение
правил здорового образа жизни. Развитие
опорно - двигательной
системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Факторы риска: гиподинамия.
Знать: условия развития костей и
мышц; причины возникновения и
искривления позвоночника, плоскостопия.
Уметь: внимательно слушать и
слышать устную речь; коротко записывать суть излагаемого; логически
мыслить. Называть меры профилактики заболеваний опорнодвигательного аппарата.
Внутренняя среда организма (3 часа)
29.
Тканевая жидкость,кровь, лимфа
1
Внутренняя среда организма: кровеносная
и лимфатическая системы. Кровь, ее
Знать: состав внутренней среды организма; особенности и значение
тканевой жидкости, крови, лимфы.
Уметь: самостоятельно работать с
6
Пр.р.
Контрольная
работа
7
1
2
3
4
5
функции. Плазма крови, клетки крови:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты).
учебником; логически мыслить и
оформлять результаты.
30.
Свёртывание крови. Группы крови. Лабораторная работа № 6 «Изучение микроскопического строения крови».
1
Свертывание крови.
Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус- фактор. Артериальное и
венозное кровотечение. Приемы оказания
первой помощи при
кровотечении.
Знать: состав, строение, продолжительность жизни, место образования
и значение плазмы и форменных
элементов крови.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом учебника, извлекать из него
нужную информацию.
Сравнивать: между собой эритроциты, тромбоциты и лейкоциты.
31.
Инфекционные заболевания. Иммунитет.
1
Инфекционные заболевания. Иммунитет.
Иммунная система
человека. Антигены и
антитела. Вакцинация. Предупредительные прививки. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение
работ Л. Пастера и И.
И. Мечникова в области иммунитета.
Знать: что такое иммунитет, виды
иммунитета, инфекционные заболевания, лечебные сыворотка и вакцина, предупредительные прививки,
аллергия.
Уметь: Сравнивать: между собой
типы иммунитета. Давать определения: «иммунитет», «вакцина», «сыворотка»
Транспорт веществ (4 часа)
32.
Сердце, его строение и регуляция.
1
Кровеносная система.
Сердце и кровеносные
сосуды. Строение и
Знать: что такое сердце, особенности его строение.
Уметь: работать с текстом и рисун-
6
Л.р.
7
1
2
3
4
5
функции сердца.
ками учебника.
33.
Круги кровообращения
1
Транспорт веществ.
Кровеносные сосуды:
аорта, артерии, капилляры, вены. Большой и малый круги
кровообращения.
Знать: строение и функции крови;
как происходит движение крови в
организме, и каково значение этого
процесса; особенности строения органов кровообращения.
Уметь: называть органы кровообращения и их функции. Показывать
путь крови по большому и малому
кругам кровообращения.
34.
Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Лабораторная работа № 7 «Определение пульса и подсчет сердечных сокращений»
1
Кровеносная система.
Причины движения
крови по сосудам.
Давление крови на
стенки сосуда. Измерение артериального
давления. Артериальное давление: верхнее, нижнее. Пульс.
Частота сердечных
сокращений.
Проведение простых
биологических исследований: наблюдение
за состоянием своего
организма (кровенёного давления, частоты пульса).
Знать: что такое кровяное давление;
в каких пределах кровеносной системы оно наибольшее, а где
наименьшее; причины изменения
кровяного давления и движения крови по организму; что такое пульс;
скорость движения крови в разных
отделах кровеносной системы; особенности движения крови по венам;
особенности работы лимфатической
системы.
Уметь: подсчитывать пульс; измерять артериальное давление; самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить: абстрагировать, сравнивать,
анализировать, обобщать и делать
выводы.
35.
Заболевание органов кровообращения, их
предупреждение
1
Сердечно- сосудистые
заболевания, причины
Знать: о вредном влиянии никотина
и алкоголя на сердечно – сосуди-
6
Л.р.
7
1
2
3
4
и предупреждение
(гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Соблюдение санитарно- гигиенических
норм и правил здорового образа жизни.
5
6
стую систему; роль тренировки
сердца и сосудов для сохранения
здоровья и профилактики сердечно –
сосудистых заболеваний.
Уметь: распознавать виды кровотечений; оказывать первую помощь
при повреждении сосудов; логически мыслить (абстрагировать, сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать и делать выводы);
оформлять результаты мыслительных операций в устной и письменной форме; слушать и делать краткие записи в тетрадь
Дыхание (5 часов)
36
37.
Органы дыхания, строения. Дыхательные
движения
2
Дыхание. Дыхательная система.
Знать: сущность процесса дыхания;
роль кислорода в организме человека; особенности строения и функционирования органов дыхания, их
взаимосвязь; меры профилактики
заболевания голосовых связок.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом и рисунками учебника; выполнять несложные практические
задания.
Сравнивать строение органов дыхания у человека и млекопитающих
38.
Газообмен в лёгких и тканях
1
Обмен газов в легких
и тканях. Перенос газов эритроцитами и
Знать: особенности строения легких; механизм газообмена в легких и
тканях; понятие о жизненной емко-
Устный
опрос
7
1
2
3
4
5
плазмой крови. Механизм вдоха и выдоха.
сти легких.
Уметь: Характеризовать: изменение
состава вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха, гигиенические требования к
его составу. Давать: определения
понятий «альвеола», «жизненная емкость легких"
6
39.
Регуляция дыхания. Искусственное дыхание
Практическая работа № 2 «Определение частоты дыхания»
1
Нейрогуморальная
регуляция дыхания
(дыхательный центр
продолговатого мозга,
высшие дыхательные
центров коры больших полушарий головного мозга.).
Проведение простых
биологических исследований: наблюдение
за состоянием своего
организма (частоты
дыхания).
Знать: понятие о жизненной емкости легких; сущность дыхательных
движений, регуляцию вдоха и выдоха.
Уметь: Характеризовать: изменение
состава вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха, гигиенические требования к
его составу.
Пр.р.
40.
Голосовой аппарат. Заболевания органов
дыхания, их предупреждение
1
Связки. Заболевания
органов дыхания и их
профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и
соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота ат-
Знать: возможные заболевания и
нарушения органов дыхания, причины возникновения и профилактику
заболеваний дыхательной системы;
гигиенические требования к воздушной среде; правила дыхания.
Уметь:разъяснять необходимость
проветривания в жилых помещениях; оказывать первую помощь при
нарушении дыхания и сердечной де-
Контрольная
работа
7
1
2
3
4
мосферного воздуха
как фактор здоровья.
Приемы первой помощи при отравлении
угарным газом, спасении утопающего.
5
6
ятельности.
Обосновывать: вредное воздействие курения.
Пищеварение (5 часов)
41.
Питательные вещества, пищевые продукты,
витамины
1
Питание. Пищевые
продукты и питательные вещества: белки,
углеводы, жиры, витамины, вода. Пища
как биологическая основа жизни.
Знать: понятия «пищеварение»,
«питательные вещества», «пищевые
продукты»; функции пищеварительной системы; роль питательных веществ.
Уметь: давать определения «питание», «пищеварение», «питательное
вещество»; самостоятельно работать
с текстом, рисунками и схемами
учебника; логически мыслить (абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы)
42.
Строение и функции органов пищеварения
1
Пищеварительная система. Строение и
функции пищеварительной системы. Органы пищеварения:
пищеварительный
тракт и пищеварительные железы: печень и поджелудочная
железа.
Знать: процесс пищеварения в ротовой полости; строение и функции
языка, зубов, слюнных желез.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию; логически мыслить, оформлять
результаты логических операций в
устной и письменной форме
Устный
опрос
7
1
2
3
4
5
6
43.
Пищеварительные процессы
1
Этапы процессов пищеварения. Роль ферментов в пищеварении.
Исследования И. П.
Павлова в области
пищеварения.
Знать: этапы процесса пищеварения.
Что такое ферменты и их роль в пищеварении.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом и рисунками учебника, извлекать из них нужную информацию.
44.
Этапы процесса пищеварения
1
Полостное и пристеночное пищеварение.
Всасывание питательных веществ.
Знать: особенности строения желудка и кишечника, процессы, происходящие в них; свойства ферментов желудочного сока, условия их
активации; роль поджелудочной железы, печени, кишечных желез в
пищеварении; особенности всасывания питательных веществ в пищеварительном канале; нервную и гуморальную регуляцию отделения желудочного сока.
Уметь: характеризовать процесс переваривания и всасывания питательных веществ в желудке и кишечнике.
Устный
опрос
45.
Гигиена питания. Профилактические заболевания. Практическая работа № 3 «Определение норм рационального питания»
1
Укрепление здоровья:
рациональное питание, двигательная активность. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.
Симптомы аппендицита.
Знать: значение кулинарной обработки пищи; режим питании; меры
по предупреждению желудочнокишечных и глистных заболеваний;
первую помощь при желудочнокишечных заболеваниях.
Уметь: оказывать первую помощь
при желудочно-кишечных заболеваниях; самостоятельно работать с
Пр.р.
Контрольная
работа
7
1
2
3
4
Проведение простых
биологических исследований: определение
норм рационального
питания.
5
учебником и дополнительной литературой, извлекать из нее нужную
информацию; логически мыслить:
абстрагировать, анализировать,
сравнивать, обобщать и делать выводы; свободно излагать осмысленный материал; формулировать вопросы и отвечать на них.
Обмен веществ и энергии (2 часа)
46
–
47.
Пластический и энергетический обмен. Витамины, роль в обмене веществ
2
Обмен веществ и превращение энергии,
как необходимое
условие жизнедеятельности организма.
Пластический и энергетический обмен.
Витамины, их роль в
организме, содержание в пище. Проявление авитаминозов и
меры их предупреждение. Гиповитаминоз и гипервитаминоз.
Знать: сущность процесса обмена
веществ; виды обмена веществ:
энергетический и пластический обмен; роль органов пищеварения,
кровообращения, дыхания и выделения в обмене веществ.
.
Уметь:характеризовать и сравнивать пластический и энергетический
обмены; биологическую роль обмена
веществ.Роль витаминов в обмене
веществ.
Называть основные витамины.
Описывать болезни, вызываемые недостатком или избытком витаминов.
Выделение (2 часа)
48.
Почки,образование мочи
1
Выделение. Мочеполовая система. Роль
органов мочевыделения, их значение.
Знать: значение и строение мочевыделительной системы; особенности
внешнего строения и локализацию
почек в организме человека; строе-
6
7
1
49.
2
Роль кожи. Профилактика заболеваний органов выделения
3
1
4
5
Строение и функции
почек. Нефрон —
функциональная единица почки. Удаление
мочи из организма.
ние нефрона; взаимосвязь строения
почек с выполняемой функцией.
Уметь: объяснять механизмы образования первичной и вторичной мочи.
Распознавать органы выделительной
системы по таблицам.
Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья. Предупреждение заболеваний почек. Факторы
риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние
здоровья.
Знать: о влиянии заболеваний почек
на здоровье человека; роль питания,
питьевого и солевого режима, вредных привычек (алкоголя) на функционирование органов выделения и
организма в целом.
Уметь:Объяснять причины заболеваний и меры по их предупреждению.
Покровы тела (3 часа)
50.
Строение и функции кожи
1
Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек.
Функции эпидермиса,
дермы и гиподермы.
Волосы и ногти- роговые придатки кожи.
Уход за кожей, волосами, ногтями. Кожные рецепторы, пото-
Знать: строение и функции кожи.
Уметь: называть основные слои кожи. Объяснять: взаимосвязь их строения и выполняемых функций кожи.
6
7
1
2
3
4
5
вые и сальные железы.
51.
Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание
1
Теплообразование,
теплоотдача и терморегуляция. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное
питание. Факторы
риска: стрессы, переохлаждение.
Проведение простых
биологических исследований: наблюдение
за состоянием своего
организма (измерение
температура тела,
массы и роста).
Знать: роль кожи в теплорегуляции;
условия сохранения постоянной
температуры тела человека; физиологическую роль повышения температуры тела при заболеваниях; причины нарушения терморегуляции и
правила оказания первой помощи.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию. Объяснять механизм
терморегуляции
52.
Заболевания кожи и их предупреждения.
1
Нарушения кожных
покровов и их причины. Приемы оказания
первой помощи себе и
окружающим при
травмах, ожогах, обморожениях и их
профилактика.
Знать: роль закаливания организма;
формы, условия и физиологический
механизм закаливания; гигиенические требования к одежде и обуви.
Уметь: оказывать первую помощь
при нарушении терморегуляции.
Применять знания о закаливании организма на практике.
Размножение и развитие (3 часа)
53.
Наследственные заболевания.
1
Наследование признаков у человека.
Наследственные бо-
Знать: преимущества полового размножения перед бесполым; строение
и функции половой системы; роль
6
7
1
2
3
4
5
лезни, их причины и
предупреждение. Инфекции, передающиеся половым путем, их
профилактика. ВИЧ –
инфекции и ее профилактика.
половых желез в жизнедеятельности
организма; сущность процесса оплодотворения и его значение; развитие
зародыша и плода в матке; гигиенические требования к режиму будущей матери.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию.
54.
Оплодотворение, внутреннее развитие. Роды
1
Размножение и развитие. Оплодотворение,
образование зародыша и плода. Роль гигиенических знаний в
планировании семьи.
Забота о репродуктивном здоровье.
Знать: особенности оплодотворения,образования зародыша и плода.
Уметь: характеризовать стадии развития зародыша и плода в матке; использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции
человека. Находить черты сходства
и отличия в размножении и развитии
зародыша млекопитающих животных и плода человека.
55.
Рост и развитие ребенка
1
Периоды жизни ребенка. Особенности
роста и развития.
Наследственные болезни, их причины и
предупреждение. Роль
генетических знаний
о планировании семьи.
Знать: особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их
особенности.
Характеризовать: каждый период
жизни человека.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом, рисунками, схемами учебника, извлекая из них нужную информацию; логически мыслить и
оформлять результаты мыслитель-
6
7
1
2
3
4
5
ных операций в устной и письменной форме
Высшая нервная деятельность (5часов + 2 часа (резерв))
56.
Рефлекс,виды рефлексов
1
Рефлекс- основа
нервной деятельности. Рефлекторный
характер деятельности нервной системы.
Условные и безусловные рефлексы, их
биологическое значение. Безусловные и
условные рефлексы.
Знать: рефлекс – основа нервной
деятельности; суть рефлекторной
теории поведения; особенности
врожденных и приобретенных форм
поведения.
Уметь: объяснять суть условных и
безусловных рефлексов.
57.
Особенности ВНД и поведение человека
1
Высшая нервная деятельность. Психология и поведение человека. Исследования
И.М. Сеченова и И.П.
Павлова, А.А. Ухтомского, П.К. Анохина.
Роль обучения и воспитания в развитии
психики и поведения
человека.
Знать: особенности высшей нервной
деятельности человека, ее значение в
восприятии окружающей среды; заслуги И.М. Сеченова и И.П. Павлова
в изучении высшей нервной деятельности;
58.
Познавательные процессы
1
Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Значение интеллектуальных, творческих и эс-
Знать: что такое познавательные
процессы, их основные характеристики.
Уметь: характеризовать познавательные процессы
6
7
1
2
3
4
5
тетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности.
59.
Торможение.Типы ВНД
1
Типы ВНД, их характеристики.
Знать: роль и физиологическую
природу различных видов торможения; взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Типы
нервной деятельности; темперамент;
характерные признаки типов нервной системы.
Уметь: Объяснять суть понятий
«темперамент», «характер», «личность».
60.
Гигиена умственного труда.
1
Изменение работоспособности, борьба с
утомлением. Стадии
работоспособности.
Режим дня. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер.
Знать: стадии работоспособности,
что называется утомлением. Режим
дня.
Уметь: анализировать режим дня и
давать рекомендации по организации отдыха на разных стадиях работоспособности.
61.
Речь,мышление, сознание
1
Сознание человека.
Память, эмоции, речь,
мышление. Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словеснологическое мышление, способность к
6
7
1
2
3
4
5
накоплению и передаче из поколения в поколение информации.
62.
Сон,значение, гигиена
1
Сон, его значение.
Факторы риска:
стрессы, переутомление.
Знать: биологическое значение чередования сна и бодрствования; расстройства, возникающие у человека
лишенного сна; фазы сна и их характеристики.
Характеризовать: фазы сна.
Объяснять: причины расстройств
сна и их последствия.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом учебника, извлекать из него
нужную информацию; слушать и
слышать слово; отвечать на вопросы; логически мыслить; выступать с
небольшими сообщениями
Человек и его здоровье (4 часа)
63.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм
и правил здорового образа жизни
1
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Культура отношения
к собственному здоровью и здоровью
окружающих. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и
правил здорового образа жизни.
Проведение простых
Знать: что называется, социальной и
природной средой. Санитарно- гигиенические нормы и правила здорового образа жизни.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом учебника
6
7
1
2
3
4
5
6
биологических исследований: анализ и
оценка влияния факторов риска на здоровье.
64.
Практическая работа № 4 «Оказание первой
доврачебной помощи при кровотечениях,
отравлении угарным газом, спасение утопающего,травмах,ожогах,обморожении».
1
Оказание себе и
окружающим первой
доврачебной помощи
при кровотечениях,
отравлении угарным
газом, спасении утопающего, травмах,
ожогах, обмораживании.
Знать: Правила оказания первой
доврачебной помощи при кровотечениях, отравлении угарным газом,
травмах, ожогах, обморожении
Уметь: Оказывать первую доврачебную помощь себе и окружающим
65.
Укрепление здоровья.
1
Рациональная организация труда и отдыха.
Укрепление здоровья:
аутотренинг, закаливание, двигательная
активность. Влияние
физических упражнение на органы и системы органов.
Знать: Основные правила укрепления здоровья.
Уметь: Применять правильно физические упражнения для укрепления
здоровья человека.
66.
Человек и окружающая среда.
1
Человек и окружающая среда. Значение
окружающей среды
как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья
человека от состояния
Знать: что относится к окружающей
среде, как источнику веществ и
энергии. Правила поведения человека в окружающей среде.
Уметь: применять правила на практике. Характеризовать среды обитания.
Пр.р.
7
1
2
3
4
окружающей среды.
Соблюдение правил
поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных
ситуациях как основа
безопасности собственной жизни.
Проведение простых
биологических исследований: анализ и
оценка влияния факторов окружающей
среды.
67- Резервное время
40
5
6
7