«Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО

«Согласовано»
Руководитель ШМО
_________/Ф.И.О./
Протокол № __ ШМО
от «__» _______ 2011 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МОУ «Школа № 161»
_______ /Ф.И.О./
« » ________ 2011 г.
«Утверждено»
Директор
МОУ «Школа № 161»
________/Ф.И.О./
Приказ № ___
от «___»_______2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _биологии_
Вараксиной Л.А.
МОУ «Средняя общеобразовательная русско-татарская
школа № 161 Советского района города Казани»
_8_ класс
2011 – 2012 учебный год
Раздел Ι
Пояснительная записка
1. Название программы ________Программа по биологии (8 Класс) ________
Согласно действующему Базисному плану рабочая программа для 8-ого
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год.
Учебник Сонин Н.И., М.Р. Сапина «Биология. Человек», 8 класс – М: Дрофа, 2006
Уровень программы – общеобразовательный.
класса
2. УМК учителя:
- Учебник Сонин Н.И., М.Р. Сапина Биология.Человек. 8 класс – М: Дрофа, 2006
- Сонин Н.И., Биология.Человек. Рабочая тетрадь для учителя, 8 класс. - М.: Дрофа, 2006.
- Тематическое и поурочное планирование по биологии. 8 класс к учебнику Н.И. Сонина , М.Р.
Сапина «Биология. Человек». Методическое пособие/ автор – составитель Т.В. Козачек –
Волгоград: Учитель, 2007
УМК обучающегося:
- Учебник Сонин Н.И., М.Р. Сапина Биология.Человек. 8 класс – М: Дрофа, 2006
- Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, М.Р. Сапина «Биология. Человек».
Дополнительная литература для учителя:
1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках.-М, Лист-нью,2004
2. Домашняя медицинская энциклопедия/гл.ред. В.И. Покровский. М.: «Медицина», 2003
3. Лекции по курсу Анатомия ЦНС.М.: «Медицина»,2000
4. Сапин М.Р., Билич Г.Л. Анатомия человека, Книга 2 «внутренние органы», М.: ОниксАльянс, 1999
Дополнительная литература для ученика:
1. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. – М.: Дело,
2003
2. Петровский Б.В. Популярная медицинская энциклопедия. – М.: ЮНИТИ,2003
3. В. И. Сивоглазов, М. Р. Сапин, А. А. Каменский Биология. 8 класс,
Издательство: Дрофа, 2010 г.
4 . Циклов С.Б. «Готовимся к ГИА. Биология» 8 класс.
3. Характеристика особенностей программы:
Настоящая программа составлена для изучения курса «Человек и его здоровье» в 8
классе и является логическим продолжением программ, 6 и 7 классов. Программа
базируется на биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах
«Живой организм» и «Многообразие живых организмов» в 6 и 7 классах соответственно.
Структура курса складывается из трех частей. В первой вводятся общие сведения о
человеческом организме, топографии внутренних органов, уровнях организации
организма. Рассматриваются клетки и ткани, основные принципы нервной и гуморальной
регуляции, включая рефлекторную деятельность. Во второй части дается обзор основных
систем органов. Он заканчивается сведениями о нервной системе, анализаторах и железах
внутренней секреции. В третьей части дается индивидуальное развитие человека.
В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его
становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение
систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с
животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их
проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций
органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения
возможен лишь в определенных границах, за пределами которого теряется волевой
контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей.
Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни,
возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и
функциях человеческого тела, о факторах, благоприятствующих и нарушающих здоровье
человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и
вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от
вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности.
В курсе уделяется большое внимание санитарно – гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене.
Программа модернизированная.
4. Цели и задачи курса:
Целью курса является формирование знаний о человеке как о биосоциальном существе,
его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды.
Задачи:
 Определить систематическое положение человека в ряду живых существ;
 Осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации;
 Понять взаимосвязь строения и функций органов и систем;
 Научиться выявлять возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу;
 Научиться оказывать при необходимости доврачебную помощь.
5. Ключевые компетенции, которые приобретут учащиеся за учебный период:
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным
образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников
соответствующей ступени образования. В программе заложены возможности предусмотренного
стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций:
 освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой
природе и присущих ей закономерностях;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, работы с
различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
 формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и
умения для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде
В результате изучения данного курса:
Учащиеся должны знать:
- место человека в системе органического мира, черты сходства человека и животных — факторы
антропосоциогенеза;
- основные черты древнейшего, древнего и ископаемого человека, человека современного типа, единство человеческих рас;
- науки, изучающие организм человека;
- особенности строения органов и систем, функционирования, расположения органов;
- нервно-гуморальную регуляцию деятельности организма человека;
- внутреннюю среду организма, иммунитет;
- Обмен веществ и энергии;
- развитие организма человека;
- вредное влияние алкоголя, курения, наркотических веществ на организм человека.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать изученные органы и системы органов на таблицах;
- оказывать доврачебную помощь при травмах, тепловых, солнечных ударах, обморожениях, кровотечениях.
6. Практическая деятельность
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу
включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой.
Также предусмотрены реферативные работы, решение тестовых заданий по конкретным темам,
формирование умений работать с различными информационными источниками и др.
7. Виды деятельности, предусмотренные для подготовки к ГИА:
Для подготовки к государственной итоговой аттестации школьников на уроках проводится
тестирование, решение заданий ГИА из сборников.
8. Критерии оценивания различных видов работ:
Для оценивания работы ученика используются следующие критерии:
1. Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения
из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью.
3.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы.
4.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1.
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
•
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы.
•
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
•
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей
и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
•
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
4.
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка выполнения тестовых работ по биологии:
оценка
минимум
максимум
5
90 %
100 %
4
71 %
89 %
3
51 %
70 %
2
0%
50%
9. Основные методы работы на уроке:
- объяснительно-иллюстративный метод (лекция, рассказ, работа с литературой и т. п.)
- репродуктивный метод
- частично-поисковый (продуктивный метод)
- методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание
ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение
общественной и личностной значимости учения;
- методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и
практические работы, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).
10. Формы организации деятельности по развитию творческих способностей
учащихся:
Это урочная деятельность: исследовательская деятельность школьников, творческие задания на
уроках; уроки, основанные на развитии творческих особенностей: урок мудрости, урок-поиск,
продуктивная игра, урок творческий отчет И внеурочная деятельность школьников –
исследовательские и проектные работы, различные творческие работы, кружки и др.
Раздел II. Мониторинг качества обучения
Таблица по видам контроля
Виды контроля
1 четверть 2 четверть 3 четверть
Административный
контроль знаний, умений
и навыков
Количество плановых
1
контрольных работ
Количество практических
работ
Количество
3
лабораторных работ
Количество
самостоятельных работ
Количество других видов
работ
Количество экскурсий
1
-
4 четверть
Год
Итого
1
3
3
-
3
3
№
Тема урока
Тип урока
Основной материал
1
Место человека в
системе органического
мира
Вводный урок
Человек – часть живой природы.
Черты сходства человека с
животными. Человекообразными
обезьянами. Рудименты и
атавизмы – доказательства
родства человека и животных.
2
Особенности человека
Комбинирован
ный урок
Особенности человека. Отличия
человека от животных
3,4
Происхождение
человека – 2 часа
Комбинирован
ный урок
5
Расы человека
Комбинирован
ный урок
6
История развития
знаний о строении и
функциях организма
человека
Комбинирован
ный урок
Происхождение человека.
Эволюция предков человека –
гоминид. История
возникновения человека.
Этапы эволюции человека
Расы человека.
Сравнительная
характеристика рас. Механизм
образования рас, проблемы
их происхождения. Деление
рас на нации.
Вклад Гиппократа и
Аристотеля в развитие науки о
человеке. Труды Галена,
Авиценны, Везалия, Гарвея и
других ученых о строении и
функциях органов человека.
Предмет изучения анатомии,
физиологии, гигиены.
7
Проверочная работа
№1
Клеточное строение
8,9
Комбинирован
Клеточное строение организма
человека. Строение и процессы
Требования к уровню
подготовки учащихся
Определять принадлежность
биологического объекта
«Человек разумный» к
классу млекопитающих,
отряду приматы. Сравнивать
человека с представителями
класса млекопитающих и
отряда приматы и делать
вывод на основе сравнения.
Домашнее
задание
Характеризовать
особенности строения
человека, обусловленные
прямохо-ждением и
трудовой деятельностью.
Называть стадии
эволюции человека,
характеризовать их.
Объяснять причины
эволюции человека
Знать расы человека, их
признаки. Объяснять
причины образования рас.
Различать понятия
расоведение и расизм.
Стр.4-5
Иметь представление о
истории развития знаний
о строении и функциях
организма человека.
Подготовить
сообщения о
ученых
Называть органоиды клетки.
Стр.28-29
Стр.1-3
Стр.10
Стр.16-17
организма.
ный урок,
лаб.работа
жизнедеятельности организма
(обмен веществ, биосинтез,
биологическое окисление), их
значение. Рост и развитие,
возбудимость. Роль ферментов в
обмене веществ клетки.
Лабораторная работа «Строение
клетки»
10
Ткани и органы
Комбинирован
ный урок
Ткани животных и человека:
эпителиальные, соединительные
(костная, хрящевая, жировая,
кровь), мышечные (гладкая,
поперечно-полосатая,
сердечная), нервная. Нейрон:
тело, дендриты, аксон. Межклеточное вещество.
11
Системы
органов.Организм
Комбинирован
ный урок
Органы. Системы органов, их
строение, функции.
Взаимосвязь органов в
организме человека.
12
Гуморальная регуляция.
Комбинирован
ный урок
Эндокринная система. Железы
внешней и внутренней секреции,
их строение и функции.
Распознавать на таблицах
и описывать основные
органоиды клетки.
Сравнивать клетки
растений, животных,
человека.
Характеризовать сущность
процессов обмена веществ,
роста, возбудимости,
деления клетки.
Давать определения
понятию: ткань.
Изучать микроскопическое
строение тканей.
описывать ткани человека.
Называть основные группы
тканей человека
Сравнивать ткани человека.
Устанавливать
соответствие между
строением тканей и
выполняемыми функциями.
Давать определения
понятиям:
ткань, орган, система
органов. Называть органы и
системы органов человека.
Распознавать на таблицах и
описывать органы и системы
органов человека.
Называть:
•особенности строения и
работы желез эндокринной
системы; •железы
внутренней секреции;
•железы внешней секреции.
Различать железы
внутренней и железы
внешней секреции.
Распознавать и описывать
на таблицах органы
эндокринной системы.
Стр. 32-35
Стр.28-40
Стр.44-45
Комбинирован
ный урок
Гормоны. Гормоны гипофиза
(болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гиперфункцией (гигантизм) гипофиза), гормоны щитовидной
железы (болезни щитовидной
железы: базедова болезнь,
слизистый отек). Гормоны поджелудочной железы (инсулин и
заболевание сахарным диабетом). Гормоны надпочечников (их
роль в приспособлении организма к стрессовым ситуациям). Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией
желез.
Давать определение
понятию: гормоны.
Называть заболевания,
связанные с гипофункцией и
гиперфункцией эндокринных
желез.
Характеризовать роль
гормонов в обмене
веществ,
жизнедеятельности, росте,
развитии и поведении
организма.
Стр.44-47
Строение и значение
нервной системы
человека
Вводный урок
Нервная система. Значение
нервной системы. Отделы
нервной системы: центральный и
периферический. Спинной мозг,
головной мозг. Нервы, нервные
узлы.
Стр. 50-53
16
Спинной
мозг,
строение и функции.
Комбинирован
ный урок
Спинной мозг, строение и
функции. Серое вещество и
белое вещество спинного мозга.
Рефлекторная и проводниковая
функция спинного мозга.
Нарушения деятельности
нервной системы и их предупреждение.
17
Головной
мозг,
строение и функции.
Комбинирован
ный урок
Головной мозг, строение и
функции. Серое и белое вещество головного мозга.
Давать определения
понятию: рефлекс.
Называть особенности
строения нервной системы
(отделы, органы);принцип
деятельности нервной системы; функции нервной
системы. Распознавать и
описывать на таблицах
основные отделы и органы
нервной системы человека.
Называть:
•особенности строения
спинного мозга; функции
спинного мозга.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
спинного мозга.
Характеризовать, роль
спинного мозга в регуляции
жизнедеятельности
организма.
Называть:
•особенности строения
головного мозга; •отделы
13
Роль гормонов в обмене веществ, росте
и развитии организма.
14
Зачетный урок
15
Стр.56-57
Стр. 60-61
Продолговатый мозг. Средний
мозг. Мозжечок.
Промежуточный мозг: таламус и
гипоталамус.
18,
19
Полушарий большого
мозга
Комбинирован
ный урок
Большие полушария головного
мозга, доли (лобная, теменная,
затылочная, височные).
Аналитико-синтетическая
функция коры больших
полушарий. Нарушения
деятельности нервной системы и
их предупреждение.
20
Анализаторы, их
строение и функции.
Зрительный
анализатор
Вводный урок
21
Анализаторы слуха и
равновесия
Комбинирован
ный урок
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы.
Рецепторы, проводящие
пути, чувствительные зоны
коры больших полушарий.
Орган зрения. Вспомогательный аппарат глаза .Строение
и функции оболочек глаза.
Склера, роговица, сосудистая
оболочка, радужка, зрачок.
Сетчатка. Палочки и колбочки
сетчатки. Хрусталик,
стекловидное тело.
Зрительный нерв. Зрительный
анализатор.
Орган слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Преддверие и
улитка. Звукопередающий и
звуковоспринимающий аппарат
уха. Слуховой анализатор. Нарушения слуха, их профилактика. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой
трубе в среднее ухо как
головного мозга; •функции
отделов головного мозга.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части
головного мозга.
Характеризовать: роль
головного мозга в регуляции
жизнедеятельности и поведения организма.
Называть:
•особенности строения
больших полушарий; •доли и
зоны больших полушарий;
их функции.
Характеризовать: роль
головного мозга в регуляции
жизнедеятельности и поведения организма.
Стр.66-69
Давать определения
понятиям:
орган чувств, рецептор,
анализатор.
Характеризовать: роль
органов чувств и
анализаторов в жизни
человека.
Стр. 72-75
Называть особенности
строения органа слуха и
слухового анализатора.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части
органа слуха и слухового
анализатора. на здоровье.
Использовать
приобретенные знания для:
соблюдения мер
Стр.80-83
22
Кожно-мышечная
чувствительность.
Обоняние. Вкус.
Комбинирован
ный урок
23
Чувствительность
анализаторов, их
взаимодействие,взаим
озаменяемость
Комбинирован
ный урок
24
Скелет. Строение,
состав и соединение
костей.
Вводный урок
25,
26
Строение скелета
Комбинирован
ный урок
осложнение ангины, гриппа,
ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат - орган
равновесия.
Мышечное чувство. Кожная
чувствительность. Обоняние.
Расположение органа
обоняния. Вкус.
Расположение вкусовых
рецепторов в ротовой
полости.
Чувствительность
анализаторов, их
взаимозаменяемость. Глаз
человека – оптический
прибор. Цветоощущение.
Расстройства цветового
зрения.
Опора и движение. Строение и
функции опорно-двигательной
системы. Строение опорной
системы: скелет, кости (длинные,
короткие, плоские), хрящи,
связки. Строение кости:
компактное вещество,
губчатое вещество, надкостница,
костные клетки, костные
пластинки, костные канальцы.
Соединения костей. Строение
сустава.
Строение и функции опорной
системы. Скелет головы. Отделы
черепа, кости черепа Скелет
туловища: позвоночник. Отделы
позвоночника: шейный, грудной,
поясничный, крестцовый, копчиковый, грудная клетка. Скелет
поясов: плечевой, тазовый пояс.
Свободные конечности: верхняя
и нижняя; приспособление скелета человека к прямохождению
и трудовой деятельности
профилактики заболеваний и
повреждений органов слуха;
профилактики вредных
привычек.
Знать разные виды
анализаторов, их
расположение. Иметь
представление о
функциях каждого
анализатора.
Стр. 86-89
Выполнять задания,
соответствующие
требованиям к уровню
подготовки обучающихся.
Называть:
•особенности строения
скелета человека;
•функции опорнодвигательной системы.
Распознавать на таблицах
основные части скелета
человека. Устанавливать
взаимосвязь: •между
строением и функциями
костей.
Стр.92-95
Называть особенности
строения скелета человека.
Распознавать на таблицах
основные части скелета
человека. Устанавливать
взаимосвязь
между строением и
функциями скелета.
Называть особенности
строения скелета человека.
Стр.98-101
27
Первая помощь при
растяжении связок,
вывихах суставов,
переломах костей
28
Мышцы, их строение и Комбинирован
функции
ный урок
29
Работа мышц
Комбинирован
ный урок
30
Значение
физ.упражнений для
формирования
аппарата опоры и
движения
Обобщающий
урок
31
Взаимосвязь строения
и функций опорнодвигательного
аппаратаюроль
двиг.активности в
развитии аппарата
опоры и движения
Проверочная работа
№2
Внутренняя среда
организма.
Обобщающий
урок
32
33
Комбинирован
ный урок
Профилактика травматизма.
Приемы оказания первой помощи при травмах опорнодвигательной системы. Травмы:
перелом, вывих, растяжение
связок.
Строение скелетных мышц.
Строение мышечных тканей,
их свойства. Основные группы
мышц, их расположение ,
функции.
Использовать
приобретенные знания и
умения для соблюдения мер
профилактики травматизма,
нарушения осанки; оказания
первой помощи при травмах.
Распознавать на таблицах
основные группы мышц
человека.
Устанавливать взаимосвязь
между строением и
функциями мышц.
Работа мышц. Движение в
Раскрывать сущность
суставах. Роль нервной
биологического процесса
системы в регуляции
работы мышц. Описывать
деятельности мышц. Условия и объяснять результаты
работы мышц, роль
опыта по выявлению
кровообращения. Утомление
влияния статической и
мышц.
динамической работы на
утомление мышц.
Использовать
Строение опорнодвигательного аппарата. Типы приобретенные знания для
профилактики заболеваний
соединений костей.
опорно-двигательной
Взаимосвязь между
системы. Находить в тексте
строением и функциями
учебника биологическую
аппарата опоры и движения.
информацию, необходимую
Основные условия
нормального развития опорно- для выполнения заданий
тестовой контрольной
двигательного аппарата.
работы.
Записи в
тетрадях
Стр.106-109
Стр.112-113
контроль
Вводный урок
Понятие внутренняя среда
организма и ее значение.
Называть признаки
биологических объектов:
Стр. 117-119
Состав внутренней среды
организма: кровь, лимфа,
тканевая жидкость. Состав
крови и ее функции.
Лабораторная работа
«Микроскопическое строение
крови»
Плазма крови, ее состав.
Свертывание кров. Клетки
крови, их строение и функции.
Фагоцитоз.
34
Плазма крови.
Форменные элементы
крови.
Комбинирован
ный урок
35
Иммунитет
Комбинирован
ный урок
Иммунитет. Иммунная система
человека. Антигены и антитела.
Иммунная реакция. Клеточный и
гуморальный иммунитет.
Вакцинация. Лечебные
сыворотки. Классификация
иммунитета (активный и
пассивный, естественный и искусственный).
36
Группы крови.
Переливание крови.
Комбинирован
ный урок
Группы крови. Переливание
крови. Групповая совместимость
крови, групповая совместимость
тканей. Резус-фактор.
37
Движение крови и
лимфы в организме.
Органы
Вводный урок
Органы кровообращения.
Сосуды, их строение и
функции. Строение и функции
сердца. Круги
•составляющие внутренней
среды организма;
•составляющие крови
Рассматривать готовые
микропрепараты крови
человека и лягушки.
Называть состав плазмы.
Знать особенности
строения клеток крови.
Характеризовать
сущность свертывания
крови. Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
крови.
Давать определение
понятию иммунитет.
Называть виды иммунитета.
Объяснять проявление
иммунитета у человека.
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики СПИДа,
инфекционных и
простудных заболеваний.
Называть особенности
организма человека, его
строения и жизнедеятельности: свою группу крови,
резус-фактор.
Анализировать и оценивать
факторы риска для здоровья.
Находить в различных
источниках биологическую
информацию об
использовании донорской
крови.
Давать определения
понятия: аорта, артерии,
капилляры, вены. Называть
признаки кровеносных
Стр.118-119
Стр. 122-123
Стр.124
Стр.126-127
кровообращения. Изменение
крови в большом и малом
кругах кровообращения.
кровообращения.
38
Работа сердца
Комбинирован
ный урок
Секрет неутомимости сердца.
Автоматия. Работа сердца и
ее фазы. Регуляция работы
сердца. Гигиена кровеносной
системы.
39
Движение крови по
сосудам
Комбинирован
ный урок
40
Заболевания
сердечно-сосудистой
системы, их
предупреждение.
Приемы оказания
первой помощи при
кровотечениях.
Комбинирован
ный урок
Понятие кровяное давление.
Давление в различных
участках кровеносной
системы. Измерение
кровяного давления. Подсчет
пульса.
Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение (гипертония, гипотония,
инсульт, инфаркт) Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни.
Вредные привычки, их влияние
на состояние здоровья. Фактор
риска - гиподинамия.
Артериальное, венозное и капиллярное
кровотечения.
Приемы оказания первой помощи при кровотечении. Жгут.
Закрутка. Давящая повязка.
сосудов, органы
лимфатической системы.
Распознавать и описывать на
таблицах:систему органов
кровообращения; органы
кровеносной системы;
органы лимфатической
системы..
Устанавливать взаимосвязь
между
кровеносной и
лимфатической системой.
Давать определения
понятия: фазы работы
сердца, пауза, автоматия
Называть фазы работы
сердца. Распознавать и
описывать на таблицах:
фазы работы сердца.
Характеризовать сущность
биологических процессов:
движения крови по сосудам;
регуляции
жизнедеятельности организма; автоматизма сердечной
мышцы.
Анализировать и оценивать
факторы риска на здоровье,
нормальную работу
сердечно-сосудистой
системы. Использовать
приобретенные знания для
проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма; профилактики
вредных привычек.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов риска
для здоровья. Использовать
приобретенные знания для
оказания первой помощи
при травмах (повреждениях
сосудов).
Стр. 130-131
Стр.134-135
Записи в
тетради
41
Значение дыхания.
Строение органов
дыхания.
Вводный урок
42,
43
Газообмен в легких и
тканях. Дыхательные
движения и их
регуляция
Комбинирован
ный урок
44
Заболевания органов
дыхания, их
предупреждение.
Первая помощь при
нарушениях дыхания.
Комбинирован
ный урок
45
Пищевые продукты и
питательные
вещества.
Вводный урок
Дыхание. Система органов дыхания (верхние дыхательные
пути, гортань, трахея, главные
бронхи, бронхиальное дерево,
альвеолы) и ее роль в обмене
веществ. Система органов дыхания (легкие, пристеночная и
легочная плевры, плевральная
полость). Связь с кровеносной
системой.
Называть особенности
строения организма
человека - органы
дыхательной системы.
Распознавать и описывать
на таблицах основные
органы дыхательной
системы человека.
Характеризовать сущность
биологического процесса
дыхания.
Характеризовать:
Строение легких и грудной
сущность
газообмена в
полости. Состав вдыхаемого и
легких
и
тканях..
выдыхаемого воздуха. Обмен
Устанавливать взаимосвязь
газов в легких и тканях.
между строением и
Легочная и пристеночна
функциями органов дыхаплевра, их значение.
ния.
Механизм дыхательных
Называть
движений. Жизненная емкость последовательность вдоха и
легких. Роль тренировки
выдоха. Устанавливать
взаимосвязь между
дыхательных мышц. Вред
строением и функциями
курения.
Изменение частоты и глубины органов дыхания.
Характеризовать сущность
дыхательных движений.
процесса
регуляции
Дыхательный центр
жизнедеятельности организпродолговатого мозга.
ма.
Дыхательные рефлексы.
Устанавливать взаимосвязь
Гуморальная регуляция.
между процессами дыхания
и кровообращения.
Называть приемы оказания
Болезни органов дыхания, их
первой помощи при
предупреждение. Гигиена
органов дыхания. Первая помощь отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
при нарушениях дыхания.
Использовать
Курение и дыхание.
приобретенные знания для
оказания первой помощи.
Значение и состав пищи.
Питательные вещества , их
функции. Органы
пищеварения.
Называть питательные
вещества и пищевые
продукты, в которых они
находятся.
Объяснять роль
Стр.138-139
Стр.142
Стр. 143-144
Стр. 143-144
Записи в
тетради
Стр.148-149
46
Пищеварение в
ротовой полости.
Комбинирован
ный урок
Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Пищеварение в
ротовой полости. Роль ферментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты ротовой
полости: слюна, птиалин,
мальтаза, крахмал, глюкоза.
Нейрогуморальная регуляция
пищеварения.
47
Пищеварение в желудке и кишечнике
Комбинирован
ный урок
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении.
Пищеварение в желудке.
Желудок, слои желудка.
Пищеварительные ферменты
желудка. Желудочный сок.
Пепсин. Нейрогуморальная
регуляция пищеварения.
Строение и функции пищеварительной системы. Роль ферментов в пищеварении.
Переваривание пищи в
двенадцатиперстной кишке
(ферменты
48
Гигиена питания.
Профилактика
пищевых отравлений,
кишечных инфекций,
гепатита.
Комбинирован
ный урок
Укрепление здоровья: рациональное питание, двигательная
активность. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни.
Вредные и полезные привычки,
их влияние на состояние
здоровья. Фактор риска: гиподинамия. Профилактика пище-
питательных веществ в
организме.
Характеризовать сущность
процесса питания.
Давать определение
понятиям: фермент,
безусловный рефлекс,
условный рефлекс.
Распознавать и описывать
на таблицах основные
органы пищеварительной
системы человека.
Характеризовать:
роль
ферментов
в
пищеварении.
Распознавать и описывать
на таблицах основные
органы пищеварительной
системы человека.
Характеризовать:
сущность
биологического
процесса
питания,
пищеварения;
роль ферментов в
пищеварении.
Давать определение
понятию фермент.
Распознавать и описывать
на таблицах основные
органы пищеварительной
системы человека.
Характеризовать:
сущность
биологического
процесса
питания,
пищеварения;
Использовать
приобретенные знания
для:
•соблюдения
мер
профилактики заболеваний
органов
пищеварения;
•профилактики
вредных
привычек
(курение,
алкоголизм);
Стр.152-153
Стр.156-157
Стр.157-158
Стр.159
вых отравлений, кишечных инфекций, гепатита. Симптомы
аппендицита.
49
Обмен веществ и
превращение энергии. Пластический и
энергетический обмен.
Вводный урок
Обмен веществ и превращение
энергии как необходимое условие жизнедеятельности
организма. Пластический и
энергетический обмен.
50
Витамины, их роль в
организме.
Комбинирован
ный урок
51
Органы выделения.
Строение и функции
почек.
Вводный урок
Витамины, их роль в организме,
содержание в пище. Суточная
потребность организма в витаминах. Гипо- и гипервитамино-зы
А, В^ С, D. Проявления авитаминозов («куриная слепота»,
бери-бери, цинга, рахит) и их
предупреждение.
Выделение. Мочевыделительная
система. Роль органов мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек.
Нефрон - функциональная
единица почки. Удаление мочи
из организма: роль мочевой
лоханки, мочеточников, мочевого
пузыря и мочеиспускательного
канала.
52
Предупреждение заболеваний
Комбинирован
ный урок
Мочеполовые инфекции, меры их
предупреждения для сохранения
•оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми
грибами,
растениями;
•проведения наблюдений за
состоянием
здоровья
собственного организма.
Давать определение
понятиям:
пластический обмен,
энергетический обмен.
Характеризовать:
•сущность обмена веществ и
превращения
энергии
в
организме; •обмен веществ
как
основа
жизнедеятельности
организма
человека.
Называть основные группы
витаминов и продукты, в
которых они содержатся.
Характеризовать роль
витаминов в организме, их
влияние на жизнедеятельность.
Называть особенности
строения органов
мочевыделительной
системы; Распознавать и
описывать на таблицах
основные органы
выделительной системы
человека.
Характеризовать сущность
биологического процесса
выделения и его роль в
обмене веществ.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
органов выделительной
системы.
Использовать
приобретенные знания
Стр.162-165
Стр.166-169
Стр.170-171
Стр.171-172
здоровья. Предупреждение
заболеваний почек. Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни.
Фактор риска: переохлаждение.
Вредные и полезные привычки,
их влияние на состояние здоровья.
мочевыделительной
системы.
53
Покровы тела.
Строение и функции
кожи.
Вводный урок
Покровы тела. Значение и
строение кожных покровов и
слизистых оболочек. Функции
эпидермиса, дермы и гиподермы.
Волосы и ногти - роговые
придатки кожи. Уход за кожей,
волосами, ногтями. Кожные
рецепторы, потовые и сальные
железы.
54
Роль кожи в
теплорегуляции.
Комбинирован
ный урок
Теплообразование, теплоотдача
и терморегуляция организма.
Роль кожи в терморегуляции.
Укрепление здоровья: закаливание, рациональное питание. Факторы риска: стрессы,
переохлаждение.
55
Гигиена кожи. Первая
помощь при травмах,
ожогах, обморожениях
и их профилактика.
Комбинирован
ный урок
Нарушения кожных покровов и их
причины. Приемы оказания
первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах,
обморожениях и их профилактика.
для:
•соблюдения мер
профилактики заболеваний
выделительной системы;
•профилактики вредных
привычек. Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска для
здоровья.
Называть особенности
строения организма
человека - кожи. Называть
функции кожи.
Распознавать и
описывать на таблицах
структурные компоненты
кожи.
*Устанавливать
взаимосвязь между
строением и функциями
кожи.
Характеризовать роль кожи
в обмене веществ и
жизнедеятельности организма.
Анализировать и
оценивать воздействие
факторов риска для
здоровья.
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики заболеваний.
Использовать
приобретенные знания
для: соблюдения мер
профилактики вредных
привычек; оказания первой
помощи при травмах,
ожогах, обморожениях.
Использовать
приобретенные знания для
соблюдения мер
профилактики заболеваний
Стр.174-175
Стр.178-179
Стр.179
56
Половая система
человека
Вводный урок
Женская половая система.
Развитие яйцеклетки в
фолликуле, овуляция. Мужская
половая система. Образование
сперматозоидов.
57
Возрастные процессы
Комбинирован
ный урок
Размножение и развитие. Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Роль генетических
знаний в планировании семьи.
Забота о репродуктивном
здоровье. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил здорового образа жизни.
58
Поведение человека.
Рефлекс - основа
нервной деятельности.
Вводный урок
Рефлекторный характер деятельности нервной системы.
Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
59
Торможение
рефлексов, его виды и
значение
Комбинирован
ный урок
тОрможение: условное и
безусловное
60
Биологические ритмы. Сон и его значе-
Комбинирован
Биологические ритмы. Сон (фазы
сна) и бодрствование, значение
кожи и других покровов тела.
Называть особенности
строения женской и мужской
половой систем.
Распознавать и описывать
на таблицах:
женскую и мужскую половые
системы; органы женской и
мужской половой систем.
Давать
определение
понятиям:
размножение,
оплодотворение.
Характеризовать сущность
процессов размножения и
развития
человека.
Использовать
приобретенные
знания
для:
соблюдения
мер
профилактики заболеваний,
ВИЧ-инфекции;
вредных
привычек.
Давать определение
понятиям: безусловные
рефлексы, условные
рефлексы. Называть
принцип работы нервной
системы.
Характеризовать:
•особенности работы
головного мозга;
•биологическое значение
условных и
безусловных рефлексов;
•сущность регуляции
жизнедеятельности
организма.
Давать определение
понятиям: условное и
безуслвоное торможение
Называть принцип работы
нервной системы.
Характеризовать значение
сна для организма человека.
С.182-185
Стр.186
Стр.188-189
Стр.191-193
конспект
Стр.200-201
ние.
ный урок
сна.
61
Особенности высшей нервной
деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
Речь,
мышление.
Комбинирован
ный урок
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность
мозга. Сознание человека. Речь.
Роль трудовой деятельности в
появлении речи и осознанных
действий. Мышление.
Особенности мышления, его
развитие.
62
Типы нервной
деятельности
Комбинирован
ный урок
Темперамент. Классификация
темпераментов по Гиппократу.
Типы нервной системы, их
классификация по
И.П.Павлову. характеристика
темпераментов
63
64
65
66
Резервное время:
Повторение и
обобщение по темам:
Опора и движение,
Происхождение
человека
Повторение и
обобщение по темам:
Координация и
регуляция, ВНД
Повторение и
обобщение по темам:
Внутренняя среда
организма, Транспорт
веществ. Дыхание
Повторение и
обобщение по темам:
Обмен веществ и
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Урок
обобщения и
систематизаци
и знаний
Урок
обобщения и
систематизаци
Использовать
приобретенные знания
дня:
•рациональной организации
труда и отдыха;
•проведения наблюдений за
состоянием собственного
организма.
Называть особенности
высшей нервной
деятельности и поведения
человека. Характеризовать
особенности высшей
нервной деятельности и
поведения человека (речь,
мышление), их значение.
Называть типы нервной
деятельности человека.
Знать типы
темпераментов человека.
Уметь определять
темперамент человека
Стр.206-207
конспект
Стр.210-211
67
68
энергии, Выделение,
Покровы тела
Итоговая проверочная
работа
Анализ проверочной
работы. Подведение
итогов
и знаний
Урок контроля
Урок контроля,
коррекции
знаний
учащихся