МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ГОРОДА ШАТУРЫ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 ГОРОДА ШАТУРЫ»
ШАТУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
__________________________________________________________________________________________________________________
Утверждена
приказом по школе № __ о/д от «___»__________ 2015 г.
Рабочая программа
по биологии для 7 класса
(базовый уровень)
Составитель Милова И.В.,
учитель биологии
г.Шатура,2015г.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе Основной образовательной программы
основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя
общеобразовательная школа №2 города Шатуры» Шатурского муниципального района Московской области, программы
по биологии В.В. Пасечника «Биология. 5-11 классы» («Дрофа», 2010 год), учебником «Биология. Животные. 7 класс»
В.В. Латюшина, В.А. Шапкина («Дрофа», 2013 год).
Выбор данной программы обусловлен следующими факторами:
- программа полностью реализует требования, предъявляемые ФКГОС ООО к уровню подготовки обучающихся;
- рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся;
- программа содействует реализации единой концепции биологического образования, сохраняя при этом условия
для вариативного построения курсов биологии и проявления творческой инициативы учителя;
- программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для
понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии,
демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность
учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной
деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического,
физического, трудового, санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы
Родины, её разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за её сохранность. Учащиеся
должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать,
что человек — часть природы, его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранить природу для себя и
последующих поколений людей.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
2
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения
наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками
информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других
людей; культуры поведения в природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными,
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Основное содержание программы.
Содержание рабочей программы по биологии для 7 класса полностью соответствует содержанию авторской
программы по предмету.
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса
Планируемые результаты изучения предмета «Биология» в 7 классе полностью соответствуют изложенным в
авторской программе.
Место предмета в учебном плане.
На изучение предмета «Биология» в 7 классе в соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ №2 г.Шатуры» в
2015/2016 учебном году отводится 68 часов в год (2 часа в неделю).
3
Календарно-тематическое планирование
№
урока
по
порядку
№
урока
по
теме
Тема урока
1
1
История изучения животных.
Методы изучения животных.
Систематика животных.
Дата
проведения
урока
план
Основные формируемые
понятия
Знания, умения, навыки
Оснащение урока
Контроль
(контрольные
работы,
лабораторные
работы, экскурсии и
т.п.)
факт
Примечания
Введение. Основные сведения о животном мире (2 часа)
Правила ОТ и ТБ в кабинете и
на уроках биологии.
Зоология –
животных.
животных
биологических
Методы
животных.
наука о
Описание
как
объектов.
изучения
2
2
Наука зоология и ее структура.
Сходства и различия животных
и растений.
Черты
сходства
различия животных
растений.
и
и
3
1
Простейшие.
Многообразие,
среда и места обитания. Образ
жизни
и
поведение.
Колониальные организмы.
Корненожки,
Радиолярии,
Солнечники, Споровики.
Образование цисты.
Определяют понятия: «систематика»,
«зоология»,
«систематические
категории». Описывают и сравнивают
царства
органического
мира.
Характеризуют
этапы
развития
зоологии.
Классифицируют
животных.
Отрабатывают правила работы с
учебником. Изучают правила техники
безопасности в кабинете биологии.
Определяют
понятия:
«Красная
книга», «этология», «зоогеография»,
«энтомология»,
«ихтиология»,
«орнитология»,
«эволюция
животных».
Составляют
схему
«Структура
науки
зоологии».
Используя
дополнительные
источники информации, раскрывают
значение зоологических знаний, роль
и значение животных в природе и
жизни
человека.
Обосновывают
необходимость
рационального
использования животного мира и его
охраны. Знакомятся с Красной
книгой.
Эл.приложение
учебнику
к
Эл.приложение
учебнику
к
Табл.
Простейшие»
эл.приложение
учебнику
презентация
«Многообразие
Простейших»
«Тип
+
к
+
Многообразие животных (34 часа)
Определяют понятия: «простейшие»,
«корненожки»,
«радиолярии»,
«солнечники», «споровики», «циста»,
«раковина». Сравнивают простейших
с растениями. Систематизируют
знания при заполнении таблицы
«Сходство и различия простейших
животных и растений». Знакомятся с
4
4
2
Простейшие.
Многообразие,
среда и места обитания.
Биологические и экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни человека.
Жгутиконосцы,
Инфузории.
5
3
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие,
среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни человека.
Тип
Губки.
Классы:
Известковые,
Стеклянные,
Обыкновенные.
особенности
строения:
специализация
клеток,
два
клеточных
слоя
(наружный
и
внутренний),
приспособления
для
защиты от врагов.
6
4
Тип
Кишечнополостные.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе и жизни
человека.
Классы:
Гидроидные,
Сцифоидные,
Коралловые
полипы.
признаки типа: лучевая
симметрия,
наличие
кишечной
полости,
стрекательные
клетки,
двухслойный мешок.
7
5
Тип
Плоские
черви.
Многообразие, среда и места
обитания. Значение в природе и
Классы:
Ресничные,
Сосальщики, Ленточные.
Признаки
типа:
многообразием
простейших,
особенностями
их
строения
и
значением в природе и жизни
человека.
Выполняют
самостоятельные
наблюдения
за
простейшими
в
культурах.
Оформляют
отчёт, включающий ход наблюдений
и выводы
Определяют понятия: «инфузории»,
«колония»,
«жгутиконосцы».
Систематизируют
знания
при
заполнении таблицы «Сравнительная
характеристика
систематических
групп простейших». Знакомятся с
многообразием
простейших,
особенностями
их
строения
и
значением в природе и жизни
человека
Определяют
понятия:
«ткань»
рефлекс», «губки», «скелетные иглы»,
«клетки»,
«специализация»,
«наружный
слой
клеток»,
«внутренний
слой
клеток».
Систематизируют
знания
при
заполнении таблицы «Характерные
черты
строения
губок».
Классифицируют
тип
Губки.
Выявляют
различия
между
представителями различных классов
губок
Определяют понятия: «двуслойное
животное», «кишечная полость»,
«радиальная
симметрия»,
«щупальца»,
«эктодерма»,
«энтодерма»,
«стрекательные
клетки»,
«полип»,
«медуза»,
«коралл»,
«регенерация».
Дают
характеристику
типа
Кишечнополостные.
Систематизируют
тип
Кишечнополостные.
Выявляют
отличительные
признаки
представителей
разных
классов
кишечнополостных. Раскрывают
значение
кишечнополостных
в
природе и жизни человека
Определяют
понятия:
«орган»,
«система органов», «трёхслойное
животное»,
«двусторонняя
Эл.приложение
учебнику
презентация
«Многообразие
Простейших»
к
+
Эл.приложение
учебнику
к
Табл.
«Тип
Кишечнополостные.
Гидра»
+
эл.приложение
к
учебнику
Табл. «. Тип Плоские
черви. Класс
ресничные черви.
5
жизни человека.
8
6
Тип
Круглые
черви.
Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
9
7
Тип
Кольчатые
черви.
Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и
поведение.
10
8
Тип
Кольчатые
черви.
Многообразие, среда и места
обитания. Биологические и
экологические особенности.
11
9
Тип Моллюски. Многообразие,
среда обитания. Биологические
и экологические особенности.
12
10
Тип Моллюски. Многообразие,
среда обитания. Образ жизни и
поведение. Значение в природе
и жизни человека.
трехслойные животные,
наличие
паренхимы,
появление
систем
органов
(пищеварительная,
выделительная, половая,
нервная).
Кожномышечный
мешок;
гермафродит;
хозяин
промежуточный; хозяин
окончательный.
Системы:
пищеварительная,
выделительная, половая,
мускулатура.
Класс
Многощетинковые, или
Полихеты.
Вторичная
полость,
появление
замкнутой
кровеносной
системы.
Параподии,
полихеты,
щетинки, окологлоточное
кольцо.
Классы:
Малощетинковые,
или
Олигохеты,
Пиявки.
Олигохеты,
диапауза,
защитная
капсула,
гирудин, анабиоз.
Общая характеристика.
Особенности
строения
(мантия, отделы тела).
Строение
раковины.
Мантийная
полость,
легкое, терка.
Классы:
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие. Реактивное
движение, чернильный
мешок.
симметрия»,
«паразитизм»,
«кожно-мышечный мешок»,
«гермафродит»,
«окончательный
хозяин», «чередование поколений».
Знакомятся
с
чертами
приспособленности плоских червей к
паразитическому образу жизни. Дают
характеристику типа Плоские черви.
Обосновывают
необходимость
применять полученные знания в
повседневной жизни
Определяют понятия: «первичная
полость тела», «пищеварительная
система», «выделительная система»,
«половая система», «мускулатура»,
«анальное
отверстие»,
«разнополость».
Дают характеристику типа Круглые
черви. Обосновывают необходимость
применения полученных знаний в
повседневной жизни
Определяют понятия: «вторичная
полость
тела»,
«параподия»,
«замкнутая кровеносная система»,
полихеты»,
«щетинки»,
«окологлоточное кольцо», «брюшная
нервная
цепочка»,
«забота
о
потомстве».
Систематизируют
кольчатых
червей.
Дают
характеристику типа Кольчатые черви
Определяют понятия: «диапауза»,
«защитная
капсула»,
«гирудин»,
«анабиоз». Работают с различными
источниками (книги, Интернет) для
получения
дополнительной
информации. Проводят наблюдения
за дождевыми червями. Оформляют
отчёт, включающий
описание
наблюдения, его результат и выводы
Белая планария»
«Многообразие
паразитических
червей» + Презентации
«Сосальщики
и
ленточные
черви»,
«Разнообразие
Плоских червей»
Определяют понятия: «раковина»,
«мантия»,
«мантийная
полость»,
«лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка»,
«пищеварительная
железа»,
«слюнные железы», «глаза», «почки»,
«дифференциация тела»
Определяют понятия: «брюхоногие»,
«двустворчатые»,
«головоногие»,
«реактивное движение», «перламутр»,
«чернильный мешок», «жемчуг».
Выявляют
различия
между
Табл. «Тип Моллюски.
Класс двустворчатые.
Беззубка»
+
эл.приложение
к
учебнику
Эл.приложение
учебнику
к
Эл.приложение
к
учебнику
+
Презентация
«Тип
Кольчатые черви»
Табл. «Тип Кольчатые
черви.
Класс
малощетинковые.
Дождевой червь» +
Презентация
«Тип
Кольчатые черви»
ЛР №1
«Знакомство с
многообразием
кольчатых червей»
Табл. «Тип Моллюски.
Класс двустворчатые.
Беззубка»,
«Тип
Моллюски.
Класс
брюхоногие»
+
6
представителями
моллюсков
13
11
Тип Иглокожие. Многообразие,
среда и места обитания.
Биологические и экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни человека.
Классы: Морские лилии,
Морские
звезды,
Морские ежи, Голотурии,
Офиуры.
Воднососудистая
система,
известковый скелет.
Общая характеристика.
Внешний скелет, отделы
тела, смешанная полость
тела.
Системы
внутренних
органов:
дыхательная,
кровеносная,
выделительная, нервная,
половая, органы чувств
14
12
Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные. Многообразие,
среда обитания, образ жизни и
поведение. Значение в природе
и жизни человека.
15
13
Класс
Паукообразные.
Многообразие, среда обитания.
Образ жизни и поведение.
Особенности строения:
восьминогие, отсутствие
усиков, органы дыхания
наземного типа, отделы
тела
(головогрудь,
брюшко). Клещи.
Хитин, сложные глаза,
мозаичное
зрение,
легочные мешки, трахея,
партеногенез.
16
14
Класс
Насекомые.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение.
Общая характеристика.
Особенности внешнего
строения: три отдела
тела, три пары ног,
крылья у большинства,
органы
дыхания
наземного типа. Типы
ротового
аппарата:
грызуще-лижущий,
колюще-сосущий,
разных
классов
Определяют
понятия:
«водно-сосудистая
система»,
«известковый скелет». Сравнивают
между собой представителей разных
классов иглокожих
Определяют понятия: «наружный
скелет», «хитин», «сложные глаза»,
«мозаичное зрение», «развитие без
превращения»,
«паутинные
бородавки», «паутина», «лёгочные
мешки», «трахеи», «жаберный тип
дыхания», «лёгочный тип дыхания»,
«трахейный
тип
дыхания»,
«партеногенез».
Проводят
наблюдения
за
ракообразными.
Оформляют
отчёт,
включающий
описание наблюдения, его результаты
и выводы. Иллюстрируют примерами
значение ракообразных в природе и
жизни человека
Определяют понятия: «наружный
скелет», «хитин», «сложные глаза»,
«мозаичное зрение», «развитие без
превращения»,
«паутинные
бородавки», «паутина», «лёгочные
мешки», «трахеи», «жаберный тип
дыхания», «лёгочный тип дыхания»,
«трахейный
тип
дыхания»,
«партеногенез».
Проводят
наблюдения
за
паукообразными.
Оформляют
отчёт,
включающий
описание наблюдения, его результаты
и выводы.
Иллюстрируют примерами значение
паукообразных в природе и жизни
человека
Определяют понятия: «инстинкт»,
«поведение», «прямое развитие»,
«непрямое развитие». Выполняют
непосредственные наблюдения за
насекомыми.
Оформляют
отчёт,
включающий описание наблюдения,
его результаты и выводы
Презентация
«Многообразие
Моллюсков»
Табл. «Тип Иглокожие.
Класс морские звезды.
Красная
морская
звезда» + презентация
«Иглокожие»
Табл.
«Тип
Членистоногие. Класс
Ракообразные. Речной
рак» + Презентация
«Разнообразие
Ракообразных»
ЛР №2
«Знакомство с
разнообразием
ракообразных»
Табл.
«Тип
Членистоногие. Класс
Паукообразные» «Тип
Членистоногие. Класс
Паукообразные. Пауккрестовик»
+
Презентация
«Класс
Паукообразные»
Табл. «Тип
Членистоногие. Класс
насекомые. Майский
жук»
«Представители
главнейших
отрядов
насекомых»
+
эл.приложение
к
учебнику
ЛР №3
«Изучение
представителей
отрядов насекомых»
7
Класс
Насекомые.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности.
Класс
Насекомые.
Биологические и экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни человека.
Класс
Насекомые.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности.
Значение
в
природе и жизни человека.
Класс
Насекомые.
Многообразие, среда обитания.
Значение в природе и жизни
человека.
17
15
18
16
19
17
20
18
21
19
Тип
Хордовые.
Класс
Ланцетники.
Класс
Круглоротые. Многообразие,
среда обитания, образ жизни.
22
20
Надкласс Рыбы. Многообразие:
хрящевые, костные. Среда
обитания,
образ
жизни.
Биологические и экологические
особенности.
23
21
Надкласс Рыбы. Многообразие:
хрящевые. Среда обитания,
образ жизни. Биологические и
экологические особенности.
фильтрующий, сосущий.
Отряды
насекомых:
Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки, Поденки.
Отряды
насекомых:
Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы.
Отряды
насекомых:
Чешуекрылые (Бабочки),
Равнокрылые,
Двукрылые, Блохи.
Отряд
Перепончатокрылые
Подтипы: Бесчерепные и
Черепные,
или
Позвоночные.
Общая
характеристика.
Признаки
хордовых:
внутренний
скелет,
нервная
трубка,
пищеварительная трубка,
двусторонняя симметрия
тела, вторичная полость.
Общая характеристика.
Особенности внешнего
строения.
Роль
плавников в движении
рыб. Расположение и
значение органов чувств.
Хрящевые
рыбы,
костные рыбы, чешуя,
плавательный
пузырь,
боковая линия.
Класс Хрящевые рыбы.
Отряды: Акулы, Скаты,
Химерообразные.
Работают с текстом параграфа.
Готовят презентацию изучаемого
материала с помощью компьютерных
технологий
Определяют понятие «развитие с
превращением».
Обосновывают
необходимость
использования
полученных знаний в жизни
Определяют понятия: «чешуекрылые,
или
бабочки»,
«гусеница»,
«равнокрылые»,
«двукрылые»,
«блохи». Готовят
презентацию
изучаемого материала с помощью
компьютерных технологий
Определяют понятия: «общественные
животные», «сверхпаразит»,
«перепончатокрылые», «наездники»,
«матка», «трутни», «рабочие пчёлы»,
«мёд», «прополис», «воск», «соты».
Иллюстрируют
значение
перепончатокрылых в природе и
жизни человека примерами
Определяют
понятия:
«хорда»,
«череп», «позвоночник», «позвонок».
Составляют
таблицу
«Общая
характеристика
типа
хордовых».
Получают информацию о значении
данных животных в природе и жизни
человека, работают с учебником и
дополнительной литературой
Табл. «Представители
главнейших
отрядов
насекомых»
+
Эл.приложение
к
учебнику
Табл. «Класс
Насекомые. Отряды»
«Жесткокрылые»
Табл. «Чешуекрылые»
«Чешуекрылые
вредители культурных
растений»
+
Эл.приложение
к
учебнику
Табл.
«Перепончатокрылые»
+
видеофильм
«Перепончатокрылые»
Эл.приложение
учебнику
к
Определяют
понятия:
«чешуя»,
«плавательный пузырь», «боковая
линия», «хрящевой скелет», «костный
скелет», «двухкамерное сердце».
Выполняют
непосредственные
наблюдения за рыбами. Оформляют
отчёт,
включающий
описание
наблюдения, его результаты и выводы
Эл.приложение
к
учебнику
+
презентация «Надкласс
Рыбы:
хрящевые,
костные»
Характеризуют многообразие, образ
жизни, места обитания хрящевых
рыб. Выявляют черты сходства и
различия между представителями
изучаемых отрядов. Работают с
дополнительными
источниками
Эл.приложение
учебнику
презентация
«Хрящевые рыбы»
ЛР №4
«Наблюдение за
внешним строением
и передвижением
рыб»
к
+
8
24
22
Надкласс Рыбы. Многообразие:
костные. Среда обитания, образ
жизни. Значение в природе и
жизни человека.
Класс Костные
Отряды:
Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Окунеобразные.
рыбы.
25
23
Класс
Земноводные.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение.
Исчезающие,
редкие
и
охраняемые виды.
Класс Земноводные, или
Амфибии.
Отряды:
Безногие,
Хвостатые,
Бесхвостые.
26
24
Класс
Пресмыкающиеся.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности.
27
25
28
26
Класс
Пресмыкающиеся.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение.
Значение в природе и жизни
человека.
Класс Птицы. Многообразие,
среда обитания, образ жизни и
поведение.
Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии. Общая
характеристика.
Приспособления к жизни
в
наземно-воздушной
среде: покровы тела,
наличие век, отсутствие
желез.
Отряд
Чешуйчатые
Отряды:
Черепахи,
Крокодилы.
29
27
Класс Птицы. Многообразие,
среда обитания, образ жизни и
поведение. Биологические и
экологические особенности.
Отряды:
Страусообразные,
Нандуобразные,
Казуарообразные,
Гусеобразные.
30
28
Класс Птицы. Многообразие,
среда обитания, образ жизни и
поведение. Значение в природе
Отряды:
Дневные
хищные, Совы, Куриные.
Общая характеристика.
Приспособленность
к
полету.
Гнездовые
птицы,
выводковые
птицы, инкубация.
Отряд Пингвины.
информации
Определяют
понятия:
«нерест»,
«проходные рыбы». Выявляют черты
сходства
и
различия
между
представителями данных отрядов
костных рыб. Обсуждают меры
увеличения
численности
промысловых рыб. Работают с
дополнительными
источниками
информации
Определяют понятия: «головастик»,
«лёгкие». Выявляют различия в
строении рыб и земноводных.
Раскрывают значение земноводных в
природе
Определяют понятия: «внутреннее
оплодотворение», «диафрагма», «кора
больших полушарий». Сравнивают
строение
земноводных
и
пресмыкающихся
Определяют понятие «панцирь».
Сравнивают
изучаемые
группы
животных между собой. Работают с
учебником
и
дополнительной
литературой
Определяют
понятия:
«теплокровность»,
«гнездовые
птицы»,
«выводковые
птицы»,
«инкубация», «двойное дыхание»,
«воздушные
мешки».
Проводят
наблюдения за внешним строением
птиц. Оформляют отчёт, включающий
описание наблюдения, его результаты
и выводы
Определяют
понятия:
«роговые
пластинки», «копчиковая железа».
Выявляют черты сходства и различия
в строении, образе жизни и поведении
представителей указанных отрядов
птиц
Определяют
понятия:
«хищные
птицы», «растительноядные птицы»,
«оседлые
птицы»,
«кочующие
Табл. «Тип Хордовые.
Класс Рыбы. Речной
окунь» + презентация
«Костные рыбы»
Табл. «Тип Хордовые.
Класс
Земноводные.
Лягушка»
«Тип
Хордовые.
Класс
Земноводные. Развитие
лягушки»
+
Презентация
«Класс
Земноводные»
Табл. «Тип Хордовые.
Класс
Пресмыкающиеся» +
Презентация
«Пресмыкающиеся»
Эл.приложение
к
учебнику
+
презентации учащихся
Табл. «Тип Хордовые.
Класс Птицы. Голубь»
«Тип хордовые. Класс
Птицы. Многообразие
приспособлений»
+
презентация «Внешнее
строение птиц»
Эл.приложение
учебнику
к
Эл.приложение
учебнику
к
ЛР №5
«Изучение внешнего
строения птиц»
9
и жизни человека.
31
29
Класс Птицы. Многообразие,
среда обитания, образ жизни и
поведение. Значение в природе
и
жизни
человека.
Исчезающие,
редкие
и
охраняемые виды.
Отряды:
Воробьинообразные,
Голенастые
(Аистообразные).
32
30
Многообразие птиц.
Многообразие птиц
33
31
Класс
Млекопитающие.
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение.
34
32
35
33
Класс
Млекопитающие.
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение.
Биологические и экологические
особенности.
Класс
Млекопитающие.
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Исчезающие,
редкие
и
охраняемые виды.
Класс Млекопитающие,
или
Звери.
Общая
характеристика.
Строение
кожи.
Шерстяной
покров.
Железы млекопитающих.
Отряды: Однопроходные,
Сумчатые,
Насекомоядные,
Рукокрылые.
Отряды:
Грызуны,
Зайцеобразные. Резцы.
36
34
Класс
Млекопитающие.
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающих.
Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение.
Китообразные,
Ластоногие, Хоботные,
Хищные.
Миграция,
цедильный
аппарат, бивни, хобот,
хищные зубы.
Отряды:
Парнокопытные,
Непарнокопытные,
Приматы. Копыто, рога,
сложный
желудок,
птицы»,
«перелётные
птицы».
Изучают взаимосвязи, сложившиеся в
природе. Обсуждают возможные пути
повышения численности хищных
птиц
Определяют
понятия:
«насекомоядные
птицы»,
«зерноядные
птицы»,
«всеядные
птицы». Работают с учебником и
дополнительной литературой. Готовят
презентацию на основе собранных
материалов
Определяют
понятие
«приспособленность». Отрабатывают
правила поведения на экскурсии.
Проводят наблюдения и оформляют
отчёт,
включающий
описание
экскурсии, её результаты и выводы
Определяют понятия: «первозвери,
или яйцекладущие», «настоящие
звери», «живорождение», «матка».
Сравнивают
изучаемые
классы
животных между собой. Выявляют
приспособленности этих животных к
различным условиям и местам
обитания. Иллюстрируют примерами
значение изучаемых животных в
природе и жизни человека
Определяют
понятие
«резцы».
Работают с текстом параграфа.
Сравнивают
представителей
изучаемых отрядов между собой
Определяют понятия: «миграции»,
«цедильный
аппарат»,
«бивни»,
«хобот», «хищные зубы». Составляют
схемы
«Отряд
Китообразные»,
«Особенности строения и образа
жизни хищных». Получают сведения
о
значении
животных
данных
отрядов, используя дополнительные
источники информации, включая
Интернет
Определяют
понятия:
«копыта»,
рога», «сложный желудок», «жвачка».
Составляют таблицу «Семейство
Лошади».
Определяют понятия: «приматы»,
Презентация «Отряд
Воробьинообразные»
Э №1
«Изучение
многообразия птиц»
Табл. «Тип Хордовые.
Класс
Млекопитающие.
Собака»
+
эл.приложение
к
учебнику
Табл.
«Пушные
грызуны
и
зайцеобразные»
+
эл.приложение
к
учебнику
Табл.
«Ластоногие»
«Китообразные»
+
эл.приложение
к
учебнику
Табл.
«Парнокопытные»
«Непарнокопытные»
«Приматы»
+
видеофильм
10
Значение в природе и жизни
человека.
жвачка.
Приматы,
человекообразные
обезьяны.
«человекообразные обезьяны».
Обсуждают видеофильм о приматах и
сравнивают их поведение с
поведением человека
«Приматы»
эл.приложение
учебнику
+
к
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (14 часов)
37
1
Покровы тела.
Развитие покровов тела у
животных.
Функции.
Приспособления
к
условиям
жизни.
Строение
кожи
млекопитающих.
Плоский
эпителий,
эпидермис, собственно
кожа, кутикула.
38
2
Опорно-двигательная система.
Функции.
Приспособления
к
условиям жизни. Типы
скелетов:
внешний,
внутренний.
Строение
скелетов
позвоночных
животных.
Наружный
скелет,
внутренний
скелет,
хорда,
позвоночник,
грудная
клетка, грудина, киль,
пояса
передних
конечностей.
39
3
Способы передвижения.
Основные
способы
передвижения.
Движения: амебоидное,
за счет биения жгутиков
и ресничек, с помощью
мышц.
40
4
Полости тела.
Полости тела: первичная,
вторичная, смешанная.
Определяют понятия: «покровы тела»,
«плоский эпителий», «кутикула»,
«эпидермис», «собственно кожа».
Описывают строение и значение
покровов
у
одноклеточных
и
многоклеточных
животных.
Объясняют закономерности строения
и
функции
покровов
тела.
Сравнивают строение покровов тела у
различных животных.
Различают на животных объектах
разные виды покровов и выявляют
особенности их строения. Получают
биологическую
информацию
из
различных источников
Определяют
понятия:
«опорно-двигательная
система»,
«наружный скелет», «внутренний
скелет»,
«осевой
скелет»,
«позвоночник», «позвонок», «скелет
конечностей», «пояса конечностей»,
«кость»,
«хрящ»,
сухожилие»,
сустав».
Составляют
схемы
и
таблицы, систематизирующие знания
о строении опорно-двигательной
системы
животных.
Объясняют
значение
опорно-двигательной
системы
в
жизнедеятельности
животных. Выявляют черты сходства
и
различия
в
строении
опорно-двигательной
системы
различных животных
Определяют понятия: «амёбоидное
движение», «движение за счёт биения
ресничек и жгутиков», «движение с
помощью мышц». Устанавливают
взаимосвязь
строения
опорно-двигательных
систем
и
способов передвижения животных.
Приводят
доказательства
приспособительного
характера
способов передвижения у животных
Определяют понятия:
«полость тела животных», «первичная
полость тела», «вторичная полость
Презентация
«Эволюция покровов
тела»
Эл.приложение
учебнику
к
Эл.приложение
учебнику
к
ЛР №6
«Изучение
особенностей
различных покровов
тела»
11
41
5
Органы дыхания.
Дыхание.
Пути
поступления кислорода.
Приспособления
к
условиям
жизни.
Диффузия,
газообмен,
жабры, трахеи, бронхи,
легкие,
альвеолы,
диафрагма,
легочные
перегородки.
42
6
Органы пищеварения.
Питание.
Строение
пищеварительной
системы
млекопитающих.
43
7
Обмен веществ и энергии.
Обмен
превращение
ферменты.
веществ,
энергии,
тела», «смешанная полость тела».
Выявляют,
чем
различаются
первичная, вторичная и смешанная
полости тела животных. Объясняют
значение полостей тела у животных.
Приводят
доказательства
приспособительного
характера
способов передвижения у животных
Определяют
понятия:
«органы
дыхания», «диффузия», «газообмен»,
«жабры»,
«трахеи»,
«бронхи»,
«лёгкие», «альвеолы», «диафрагма»,
«лёгочные
перегородки».
Устанавливают
взаимосвязь
механизма газообмена и образа жизни
животных. Выявляют отличительные
особенности дыхательных систем
животных разных
систематических групп. Объясняют
физиологический механизм двойного
дыхания
у
птиц.
Описывают
дыхательные системы животных
разных
систематических
групп.
Выявляют
причины
эволюции
органов дыхания у животных разных
систематических групп
Определяют понятия: «питание»,
«пищеварение»,
«травоядные
животные», «хищные (плотоядные)
животные», «всеядные животные»,
«паразиты»,
«наружное
пищеварение»,
«внутреннее
пищеварение». Выявляют причины
усложнения пищеварительных систем
животных
в
ходе
эволюции.
Сравнивают
пищеварительные
системы
и
объясняют
физиологические
особенности
пищеварения
животных
разных
систематических групп. Различают на
таблицах и схемах органы и
пищеварительные системы животных
разных систематических групп
Определяют
понятия:
«обмен
веществ», «превращение энергии»,
«ферменты». Раскрывают значение
обмена веществ и превращения
энергии
для
жизнедеятельности
организмов.
Сравнивают
и
сопоставляют особенности
Эл.приложение
учебнику
к
Эл.приложение
учебнику
к
12
44
8
Органы кровообращения.
Транспортировка
веществ.
Сердце,
капилляры,
артерии,
вены,
кровеносная
система,
круги
кровообращения, аорта,
фагоцитоз, плазма.
45
9
Кровь.
Форменные
элементы
крови,
лейкоциты,
эритроциты,
тромбоциты, гемоглобин,
кровь артериальная и
венозная.
46
10
Органы выделения.
Строение
органов
выделения
млекопитающих.
Канальцы,
почка,
мочеточники,
мочевой
пузырь, моча.
строения
и
механизмы
функционирования различных систем
органов животных. Устанавливают
зависимость скорости протекания
обмена
веществ
от
состояния
животного и внешних факторов. Дают
характеристику
ферментов
как
обязательного участника всех реакций
обмена веществ и энергии. Выявляют
роль газообмена и полноценного
питания животных в обмене веществ
и энергии
Определяют
понятия:
«сердце»,
«капилляры», «вены», «артерии»,
«кровеносная
система»,
«органы
кровеносной
системы»,
«круги
кровообращения»,
«замкнутая
кровеносная система», «незамкнутая
кровеносная система». Сравнивают
кровеносные
системы
животных
разных
систематических
групп.
Выявляют признаки сходства и
различия в строении и механизмах
функционирования органов и их
систем у животных. Описывают
кровеносные системы животных
разных
систематических
групп.
Составляют схемы и таблицы,
систематизирующие
знания
о
кровеносных системах животных.
Выявляют
причины
усложнения
кровеносной
системы
животных
разных систематических групп в ходе
эволюции
Определяют понятия:
«артериальная кровь», «венозная
кровь»,
«плазма»,
«форменные
элементы крови», фагоцитоз»,
«функции крови».
Выявляют
причины
усложнения
кровеносной
системы
животных
разных систематических групп в ходе
эволюции
Определяют понятия: «выделительная
система»,
«канальцы»,
«почка»,
«мочеточник», «мочевой пузырь»,
«моча»,
«клоака».
Сравнивают
выделительные системы животных
разных систематических групп. Дают
характеристику эволюции систем
Табл. «Тип Хордовые.
Схемы
кровообращения
позвоночных»
+
Презентация «Органы
кровообращения
–
эволюция»
Эл.приложение
учебнику
к
Эл.приложение
учебнику
к
13
47
11
Нервная
рефлекс.
система,
48
12
Органы чувств.
49
13
Регуляция
инстинкт,
Поведение
животных:
рефлексы,
инстинкты,
элементы
рассудочной
деятельности. Строение
нервной
системы
млекопитающих.
Раздражимость, нервная
ткань, нервный узел,
нервная цепочка, нервное
кольцо, нервы, головной
мозг, спинной мозг
Постой глазок, сложный
фасеточный
глаз,
монокулярное
зрение,
бинокулярное зрение.
деятельности
Механизм
регуляции.
органов
животных.
Описывают
органы выделения и выделительные
системы
животных
разных
систематических групп. Выявляют
причины усложнения выделительных
систем животных в ходе эволюции
Определяют
понятия:
«раздражимость», «нервная ткань»,
«нервная сеть», «нервный узел»,
«нервная цепочка», «нервное кольцо»,
«нервы», «головной мозг», «спинной
мозг», «большие полушария», «кора
больших полушарий», «врождённый
рефлекс», «приобретённый рефлекс»,
«инстинкт». Раскрывают значение
нервной
системы
для
жизнедеятельности
животных.
Описывают и сравнивают нервные
системы животных разных
систематических групп. Составляют
схемы
и
таблицы,
систематизирующие
знания
о
нервных системах и строении мозга
животных.
Устанавливают
зависимости
функций
нервной
системы
от
её
строения.
Устанавливают
причинно-следственные связи между
процессами, лежащими в основе
регуляции деятельности организма.
Получают
биологическую
информацию о нервной системе,
инстинктах и рефлексах животных из
различных источников, в том числе из
Интернета
Определяют понятия: «эволюция
органов чувств животных», «глаз»,
«простой
глазок»,
«сложный
фасеточный глаз», «монокулярное
зрение», «бинокулярное зрение».
Получают
биологическую
информацию об органах чувств и
механизмах из различных источников,
в том числе из Интернета. Составляют
схемы
и
таблицы,
систематизирующие
знания
о
нервных системах и строении мозга
животных. Различают на муляжах и
таблицах органы чувств
Определяют
понятия:
«нервная
Табл. «Тип Хордовые.
Схемы
строения
головного мозга»
+
эл.приложение
к
учебнику
Эл.приложение
учебнику
к
Эл.приложение
к
14
организма.
Нервная
регуляция,
жидкостная регуляция.
Размножение. Бесполое и
половое размножение у
животных.
Органы
размножения. Яичники,
яйцеводы,
матка,
семенники, семяпроводы,
плацента.
Раздельнополые
животные.
Гермафродиты.
50
14
Органы
размножения,
продления рода.
51
1
Способы
размножения.
Оплодотворение.
Способы
бесполого
размножения: деление,
почкование.
Способы
полового размножения:
оплодотворение
(внешнее, внутреннее).
52
2
Развитие с превращением и без
превращения.
Типы развития. Стадии
развития с превращением
регуляция», «жидкостная регуляция».
Составляют схемы и таблицы,
систематизирующие
знания
о
нервных системах и строении мозга
животных.
Устанавливают зависимость функций
органов чувств от их строения.
Объясняют механизмы и значение
жидкостной и нервной регуляции
деятельности животных. Описывают
и
сравнивают
органы
чувств
животных разных систематических
групп. Различают на муляжах и
таблицах органы чувств
Определяют
понятия:
«воспроизводство
как
основное
свойство
жизни»,
«органы
размножения»,
«яичники»,
яйцеводы», «матка», «семенники»,
семяпроводы», «плацента». Получают
биологическую
информацию
об
органах размножения из различных
источников, в том числе из
Интернета. Описывают и сравнивают
органы
размножения
животных
разных
систематических
групп.
Объясняют
отличия
полового
размножения у животных. Приводят
доказательства
преимущества
полового размножения животных
разных систематических групп по
сравнению со всеми известными
учебнику
Эл.приложение
учебнику
к
Эл.приложение
учебнику
к
Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Определяют
понятия:
«деление
надвое», «множественное деление»,
«бесполое размножение», «половое
размножение»,
«почкование»,
«живорождение»,
«внешнее
оплодотворение»,
«внутреннее
оплодотворение».
Раскрывают
биологическое значение полового и
бесполого размножения.
Описывают и сравнивают половое и
бесполое размножение. Приводят
доказательства
преимущества
внутреннего
оплодотворения
и
развития зародыша в материнском
организме
Определяют
понятия:
«индивидуальное
развитие»,
Презентация «Развитие
животных
с
15
и без превращения.
53
3
Периодизация
продолжительность жизни.
и
54
1
Доказательства
эволюции:
сравнительно-анатомические,
эмбриологические,
палеонтологические.
Эмбриональный период.
Формирование и рост
организма.
Половая
зрелость и старость.
«развитие с полным превращением»,
«развитие
с
неполным
превращением»,
«развитие
без
превращения»,
«метаморфоз».
Описывают и сравнивают процессы
развития с превращением и без
превращения.
Раскрывают
биологическое значение развития с
превращением и без превращения.
Составляют схемы и таблицы,
систематизирующие
знания
о
развитии с превращением и без
превращения
у
животных.
Используют
примеры
развития
организмов
для
доказательства
взаимосвязей организма со средой их
обитания
Определяют
понятия:
«половое
созревание»,
«онтогенез»,
«периодизация
онтогенеза»,
«эмбриональный период», «период
формирования и роста организма»,
«период
половой
зрелости»,
«старость». Объясняют причины
разной продолжительности жизни
животных.
Выявляют
условия,
определяющие
количество
рождённых детёнышей у животных
разных
систематических
групп.
Выявляют факторы среды обитания,
влияющие на продолжительность
жизни животного.
Сравнивают животных, находящихся
в одном и в разных периодах жизни.
Распознают
стадии
развития
животных. Получают из различных
источников
биологическую
информацию о периодизации и
продолжительности жизни животных.
Различают на живых объектах разные
стадии метаморфоза у животных.
Оформляют
отчёт,
включающий
описание
наблюдения,
его
результаты, выводы
превращением и без»
Развитие животного мира на Земле (3 часа)
Понятие об эволюции.
Доказательства
эволюции.
Филогенез,
переходные
формы,
эмбриональное развитие,
Определяют понятия: «филогенез»,
«переходные
формы»,
«эмбриональное
развитие»,
«гомологичные
органы»,
«рудиментарные органы», «атавизм».
Презентация
«Доказательства
эволюции животных»
16
гомологичные
атавизм.
органы,
55
2
Ч.
Дарвин
о
причинах
эволюции животного мира.
Наследственность,
изменчивость, борьба за
существование,
естественный отбор.
56
3
Усложнение
строения
животных
и
разнообразие
видов как результат эволюции.
Основные
этапы
развития животного мира
на Земле: появление
многоклеточности,
систем
органов.
Происхождение
и
эволюция
хордовых.
Выход позвоночных на
сушу.
Дивергенция,
разновидность,
видообразование. Ареал,
виды:
эндемик,
космополит,
реликт;
миграция
Анализируют палеонтологические,
сравнительно-анатомические
и
эмбриологические
доказательства
эволюции животных. Описывают и
характеризуют
гомологичные,
аналогичные
и
рудиментарные
органы и атавизмы. Выявляют
факторы среды, влияющие на ход
эволюционного процесса
Определяют
понятия:
«наследственность», «определённая
изменчивость»,
«неопределённая
изменчивость»,
«борьба
за
существование»,
«естественный
отбор».
Получают
из
разных
источников
биологическую
информацию о причинах эволюции
животного
мира,
проявлении
наследственности и изменчивости
организмов в животном мире.
Объясняют
значение
наследственности, изменчивости и
борьбы
за
существование
в
формировании многообразия видов
животных. Приводят доказательства
основной,
ведущей
роли
естественного отбора в эволюции
животных
Определяют понятия: «усложнение
строения и многообразие видов как
результат
эволюции»,
«видообразование», «дивергенция»,
«разновидность».
Получают
из
разных источников биологическую
информацию о причинах усложнения
строения животных и разнообразии
видов. Составляют сложный план
текста.
Устанавливают
причинно-следственные связи
при рассмотрении дивергенции и
процесса видообразования в ходе
длительного исторического развития.
Характеризуют
механизм
видообразования
на
примере
галапагосских
вьюрков.
Представляют информацию по теме
«Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира» в виде таблиц, схем,
опорного конспекта, в том числе с
применением
компьютерных
Табл. «Схема развития
животного мира»
17
технологий
Биоценозы (4 часа)
57
1
Естественные и искусственные
биоценозы. Факторы среды и
их влияние на биоценоз.
Примеры
биоценозов.
Биоценоз,
ярусность,
продуценты,
консументы, редуценты.
Основные среды жизни:
водная,
наземновоздушная,
почвенная.
Условия в различных
средах.
58
2
Весенние явления
животных
Приспособленность
59
3
Цепи питания, поток энергии.
Взаимосвязи
компонентов
биоценоза
и
их
приспособленность друг к
другу.
60
4
Взаимосвязь
другими
биоценоза
61
1
Воздействие человека и его
деятельности на животных.
Промыслы.
в
жизни
Примеры цепей питания.
Взаимосвязь
компонентов
в
биоценозе.
Пищевые
связи.
Пищевая
пирамида,энергетическая
пирамида.
животных
с
компонентами
Определяют понятия: «биоценоз»,
«естественный
биоценоз»,
«искусственный
биоценоз»,
«ярусность»,
«продуценты»,
консументы»,
«редуценты»,
«устойчивость биоценоза».
Изучают признаки биологических
объектов:
естественного
и
искусственного
биоценоза,
продуцентов,
консументов,
редуцентов. Определяют понятия:
«среда обитания», «абиотические
факторы
среды»,
биотические
факторы среды», «антропогенные
факторы среды». Характеризуют
взаимосвязь организмов со средой
обитания,
влияние
окружающей
среды на биоценоз и приспособление
организмов к среде обитания.
Анализируют
принадлежность
биологических
объектов
к
экологическим группам
Работают в группах. Выполняют
практические
задания
в
ходе
экскурсии
Презентация
«Биоценозы»
Определяют
понятия:
«цепи
питания», «пищевая пирамида, или
пирамида
биомассы»,
«энергетическая
пирамида»,
продуктивность»,
«экологическая
группа», «пищевые, или трофические,
связи»
Анализируют
взаимосвязи
организмов со средой обитания, их
приспособленности к совместному
существованию.
Отрабатывают
правила поведения на экскурсии.
Выполняют
непосредственные
наблюдения в природе и оформляют
отчёт,
включающий
описание
экскурсии, её результаты и выводы
Э №2
«Фенологические
наблюдения за
весенними явлениями
в жизни животных»
Э№3
«Изучение
взаимосвязи
животных с другими
компонентами
биоценоза»
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Положительное
и
отрицательное
воздействие. Промыслы.
Определяют понятия: «промысел»,
«промысловые
животные».
Анализируют причинно-следственные
связи, возникающие в результате
18
62
2
Одомашнивание. Разведение,
основы содержания и селекции
с/х животных.
63
3
Выставки с/х
животных
64
4
Законы об охране животного
мира. Система мониторинга.
Мониторинг,
биосферный заповедник.
65
5
Охраняемые
территории.
Красная книга. Рациональное
использование животных.
Заповедники, заказники,
памятники
природы,
Красная
книга,
акклиматизация.
Рациональное
природопользование.
66
1
Повторение
темы
«Многообразие животных»
67
2
68
3
Повторение темы «Эволюция
строения.
Взаимосвязь
строения и функций органов и
их систем у животных»
Повторение
тем
«Индивидуальное
развитие
животных»
и
«Развитие
животного мира на Земле»,
«Биоценозы» и «Животный
мир
и
хозяйственная
деятельность человека»
и
Домашние
Отбор,
разведение.
животные.
селекция,
домашних
воздействия человека на животных и
среду их обитания. Работают с
дополнительными
источниками
информации
Определяют
понятия:
«одомашнивание»,
«отбор»,
«селекция», «разведение». Изучают
методы селекции и разведения
домашних животных. Анализируют
условия их содержания
Выявляют наиболее существенные
признаки породы. Выясняют условия
выращивания. Определяют исходные
формы. Составляют характеристики
на породу
Определяют понятия: «мониторинг»,
«биосферный заповедник». Изучают
законодательные акты Российской
Федерации об охране животного
мира.
Знакомятся с местными законами.
Составляют схемы мониторинга
Определяют понятия: «заповедники»,
«заказники», «памятники природы»,
«акклиматизация».
Знакомятся
с
Красной
книгой.
Определяют
признаки охраняемых территорий
Презентация
«Одомашнивание
животных»
Э №4
«Посещение
выставок с/х и
домашних
животных»
Эл.приложение
учебнику
к
Презентация
«Заповедники
и
национальные
парки
России и мира»
Резерв (3 часа)
Сравнивают животных изучаемых
классов между собой. Обосновывают
необходимость
использования
полученных знаний в повседневной
жизни
Обосновывают необходимость
использования полученных знаний в
повседневной жизни
Обосновывают необходимость
использования полученных знаний в
повседневной жизни
19
Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
УМК
1. Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват.учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В. Пасечника / сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010.
2. Биология. Животные. 7 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Латюшин, В.А. Шапкин. – М.: Дрофа,
2013.
3. Латюшин В.В., Ламехова Е.А.. Биология. Животные. 7 кл.: Рабочая тетрадь. - М.: Дрофа, 2013
Дополнительные материалы:
1. Биология 7 класс. Животные 20 таблиц
2. Портреты ученых биологов
Интернет-ресурсы:
1. Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии http://fcior.edu.ru/catalog/osnovnoe_obshee?discipline_oo=19&class=&learning_character=&accessibility_restriction=
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник - http://schoolcollection.edu.ru/catalog/
3. Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
4. Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
ИСПОЛЬЗУЕМОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде)
1.
2.
3.
4.
DVD-фильмы о животных.
Фрагментарный видеофильм об охране природы в России
Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи
Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
20
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)
1. Мультимедийный компьютер Основные технические требования: графическая операционная система, привод для
чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими
колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных,
графических и презентационных).
2. Мультимедиа проектор
3. Экран навесной
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Комплект микропрепаратов «Зоология»
Микроскоп школьный
Набор принадлежностей для лабораторных работ по биологии
Чучела птиц.
Лупа ручная
Лупа штативная
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол № _____ от «___»_______________ 2015г.
заседания ШМО учителей естественно-математического цикла
«СОГЛАСОВАНО»
Зам.директора по УВР _____________Е.В.Линник
01.09.2015г.
21
22