раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Усть- Чульская средняя общеобразовательная школа им. М.Е. Кильчичакова
Согласовано
Заместитель директора по УВР
Р.Т.Чебодаева
Утверждаю
И.о директора МБОУ Усть-Чульской СОШ
Н.С.Мамышева
Рассмотрено МО учителей физики,
химии, биологии, географии,
математики и информатики, технологии,
музыки, ИЗО, физической культуры.
Приказ № 105
01 сентября 2014 г
И.С. Бурцева
Рабочая программа
по биологии в 8 классе
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Бурцева И.С.
2014
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004
№1089);
Основной Образовательной программы МБОУ Усть-Чульской СОШ на 2014-2015 учебный год (Приказ №122 от 01.09.2014)
Она рассчитана на 69 часов в год (2 часа в неделю).
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из
важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего
образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей,
формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей:
формирование у учащихся научного мировоззрения о строении и функциях человеческого организма, его становлении в процессе
антропогенеза и формировании социальной среды, как виде, живом организме, личности; об условиях его существования, выживания и
развития, здоровом образе жизни
Предлагаемый курс направлен на решение задач:
показать человека как биосоциальное существо;
сформировать понятия об уровнях организации организма человека, структуре тела, органах, системах органов;
воспитывать положительное эмоционально-ценностное отношения к природе, стремление действовать в окружающей среде в соответствии
с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применять полученные знания и умения для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказание простейших видов первой медицинской помощи.
Особенность организации учебного процесса по данному курсу состоит в том что, обучающиеся 8 класса уже имеют сформированное
произвольное внимание, у них появляются способности к абстрактному мышлению, но мышление разной степени самостоятельности
достаточно развитой устной и письменной речи, значительного объема памяти. Содержание курса биологии 8 класса способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями. Изучение
биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, трудового, санитарно-гигиенического, полового
воспитания школьников. Актуальными являются наглядные методы обучения, которые способствуют лучшему восприятию учебного
материала. Целенаправленное изучение учебного материала на протяжении уроков темы обеспечивается сочетанием объяснительноиллюстративного и проблемного обучения. Наиболее сложный материал излагается в форме объяснительного рассказа-беседы с элементами
2
самостоятельного поиска и самостоятельным подведением итогов. Проблемное изложение учебного материала побуждает обучающихся к
активной мыслительной деятельности и овладению приёмами анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Программой предусмотрено
проведение различных типов уроков: урок-лекция, урок – беседа, урок - исследование, урок – практика, опыт, обобщающие уроки.
Программа предполагает ведение наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учениками сущности биологических
явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Всё это дает возможность
направленно воздействовать на личность обучающегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам
самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Разнообразные методы
обучения способствуют развитию познавательного интереса, внимания (произвольного и непроизвольного), грамотной и логической речи,
долговременной памяти, разных видов мышления, способности добывать знания самим из различных источников информации.
Преподавание курса связано с преподаванием других курсов государственного образовательного стандарта: химия, история, география,
изобразительное искусство, основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ), информационно-коммуникативные технологии и опирается на их
содержание.
Изучение курса «Биология» в 8 классе направлено на освоение культуры родного края и осуществляется на примерах живых организмов и
экосистем республики Хакасия, а также овладение этнокультурными ценностями, формирование адекватной модели поведения в
полиэтнической среде. НРК
Класс
8
Этнокультурное содержание
История становления хакасов
Экологические факторы, влияющие на здоровье населения Хакасии
Рацион питания школьников
Уровень заболеваемости населения Хакасии
Учебно-тематический план
№
Кол-во
Лабораторные,
3
п/п
Название тем
часов
1
2
ВВЕДЕНИЕ
Происхождение
человека.
Общий обзор организма
Клеточное строение
организма .
Рефлекторная регуляция
Опорно-двигательная
система.
2 часа
3 часа
3
4
практические работы, экскурсии
Контрольные
работы, зачеты
1 час
2 часа
1 час
8 часов
5
Внутренняя среда
организма.
4 часа
6
Кровеносная и
лимфатическая системы.
6 часов
7
Дыхание.
6 часов
8
Пищеварение.
9
Обмен веществ и энергии.
7
часов
3 часа
10
Покровы организма.
3 часа
Лаб.р.№ 1. « Микроскопическое строение кости».
Лаб. р. №2 «Мышцы человеческого тела»
Лаб.р.№ 3. «Утомление при статической работе»
Лаб. р №4 «Осанка и плоскостопие»
Лаб.р.№ 5. «Изучение микроскопического строения крови»
(микропрепараты крови человека и лягушки).
Лаб.р.№ 6. «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».
Лаб.р.№ 7. «Подсчет ударов пульса в покое и при физической
нагрузке».
Лабор.р.№ 8. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и
выдоха»
Лаб.р.№ 9. «Действие слюны на крахмал»
Лаб.р №10 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем
энергетического обмена по результатам функциональной пробы с
задержкой дыхания до и после нагрузки»».
Контрольная работа
по теме «Опорнодвигательная
система»
Контрольная
работапо теме
«Взаимосвязь
функций
дыхательной и
кровеносной
систем»
Контрольная работа
по темам
«Пищеварение.
Обмен веществ и
энергии»
4
Терморегуляция.
Выделительная система
1+2=3
часа
6 часов
11
Нервная система.
13
5 часов
14
Анализаторы. Органы
чувств.
Высшая нервная
деятельность. Поведение.
Психика.
15
16
Эндокринная система.
Контрольная работа
2 часа
1час
16
Индивидуальное
развитие организма
Всего:
2часа
4 часа
Лаб.р №11«Пальценосовая проба и особенности движения, связанные
с функцией мозжечка»
Лаб.р.№ 12. « Иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».
Лаб.р.№13 «Выработка навыка зеркального письма как пример
разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»
Лаб.р.№ 14. «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды
в различных условиях».
Итоговая
контрольная
работа.
69 часов
Содержание тем учебного курса биологии в 8 классе
( 2 часа в неделю)
5
Введение (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.
Происхождение человека (3 часа)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических
и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид. Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней
культуры человека.
Общий обзор организма -1ч; Клеточное строение организма -2ч; Рефлекторная регуляция -1ч
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и
развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Сина
Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к
прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция.
Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и
статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы
Лаб.р.№ 1. « Микроскопическое строение кости».
Лаб. р. №2 «Мышцы человеческого тела»
Лаб.р.№ 3. «Утомление при статической работе»
Лаб. р №4 «Осанка и плоскостопие»
Внутренняя среда организма (4 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы
(тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие.
Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и
неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление.
Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных
болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и
6
пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа №5
«Изучение микроскопического строения крови» (микропрепараты крови человека и лягушки).
Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения.
Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки
кровотечений.
Лабораторные работы
Лаб.р.№ 6. «Измерение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».
Лаб.р.№ 7. «Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке».
Дыхание (6 часов)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей,
миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная
регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и
заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние
курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких
детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких;
приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы
Лабор.р.№ 8. «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»
Пищеварение (7 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы:
пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности
пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лаб.р.№ 9. «Изучение действия слюны на крахмал»
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов,
воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
Лаб.р №10 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с
7
задержкой дыхания до и после нагрузки»».
Покровы организма. Терморегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в
теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.
Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Выделительная система (1+2=3 часа)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Нервная система (6 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их
взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторные работа
Лаб..р №11«Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка»
Анализаторы. Органы чувств(5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора.
Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция
зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового
анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого
пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа№14
Лаб.р.№ 12. « Иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (4 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П.Павлов. Открытие центрального
8
торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А.
Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные
рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание,
трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и
внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки;
выполненных тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лаб.р.№13 «Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»
Лаб.р.№ 14. «Измерение числа колебаний образа усеченной пирамиды в различных условиях».
Эндокринная система (2часа)
Железы внешней, внутренней секреции и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ.
Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с
надпочечниками.
Индивидуальное развитие организма (2 часа)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы.
Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон
Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.
Вред ранних половых контактов и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
9
Календарно-тематическое планирование
( 2 часа в неделю)
№
п/п
Тема урока
Требования к уровню подготовки учащихся
Дата
Факт
План
Введение -2ч
1
2
Биосоциальная
природа человека и
науки, изучающие
его.
02.09
Становление наук о
человеке
03.09
науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и
гигиена и их методы;
объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния
окружающей среды
вклад великих ученых в развитие наук о человеке;
объяснять этапы становления наук о человеке
Раздел 1. Происхождение человека -3ч
3
Систематическое
положение человека
09.09
место человека в систематике; доказательства животного происхождения
человека
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация)
4
Историческое
прошлое людей
10.09
5
Расы человека
16.09
раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого,
древнейшего и древнего человека);
раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека,
черты совершенствования человека, факторы его становления и образования
рас;
характерные расовые признаки.
доказывать происхождение и единство рас человека;распознавать на
таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы.
Общий обзор организма -1ч
Лабораторные
работы
Практические
работы
6
Общий обзор
организма человека
17.09
клеточное строение организма; строение животной клетки;
распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и
органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на
торсе – основные органы
Клеточное строение организма-2ч
7
Клеточное строение
организма ИКТ
23.09
клеточное строение организма; строение животной клетки;
называть части и органоиды клеток организма человека,
распознавать на микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под
световым микроскопом;
8
Ткани. Типы тканей и
их свойства ИКТ
24.09
называть типы тканей,
распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и
органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на
торсе – основные органы.
уметь работать с микроскопом.
Рефлекторная регуляция -1ч
9
Рефлекторная
регуляция
30.09
разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека,
осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с
окружающей средой
сравнивать строение нервной системы человека и животных.
Опорно-двигательная система – 8ч
10
Значение опорнодвигательной
системы, ее состав.
Строение костей.
01.10
знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы,
разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы;
характеризовать типы соединений костей,
находить на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы
соединений костей
работать с микроскопом и микропрепаратами;
Лаб.р.№ 1.
«Микроскопичес
кое строение
кости».
11
11
Скелет человека.
Осевой скелет.
07.10
12
Скелет поясов и
свободных
конечностей.
Соединение костей.
08.10
13
Строение мышц. ИКТ
14.10
14
Работа скелетных
мышц и их
регуляция.
15.10
15
Осанка.Предупрежде
ние плоскостопия.
21.10
называть части опорно-двигательной системы (скелет), основные отделы
скелета (кости);
приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению
и трудовой деятельности;
показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета;
доказывать родство млекопитающих животных и человека;
– называть части опорно-двигательной системы (скелет), основные отделы
скелета (кости);
– приводить примеры приспособленности скелета человека к
прямохождению и трудовой деятельности;
– показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета;
– доказывать родство млекопитающих животных и человека;
- знать основные типы мышц, их строение и функции.
– характеризовать типы мышц;
- называть и находить на рисунках, муляжах и моделях отдельные мышцы
тела;
-работать с микроскопом и микропрепаратами;
выделять главное, существенное;
-проводитьсамонаблюдения;
-влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления;
– характеризовать работу мышц;
– характеризовать торможение как нервный процесс, координирующий
движение.
– знать влияние физического труда и спорта на формирование системы
опоры и движения, роль двигательной активности в сохранении здоровья,
меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия;
– научиться соблюдать правильную осанку; предупреждать развитие
плоскостопия;
-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;
Лабораторная
работа №2
«Мышцы
человеческого
тела»(практическая
работа)
Лаб.р.№ 3.
«Утомление при
статической
работе»
Лабораторная
раб №4«Осанка и
плоскостопие»
12
16
Первая помощь при
ушибах, переломах
костей вывихах
суставов.
22.10
17
Контрольная работа
по теме «Опорнодвигательная
система»
28.10
- знать о правилах первой помощи при растяжении связок, вывихах
суставов, переломах костей.
– оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок,
вывихах суставов, переломах;
-регуляция деятельности опорно-двигательной системы;
– устанавливать взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими
функций;
Внутренняя среда организма-4ч
18
Кровь, компоненты
внутренней среды
организма.
29.10
– называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные
элементы крови; – раскрывать роль внутренней среды организма, ее
компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов;
– раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды, о
различии и сходстве ее компонентов, о взаимосвязи строения клеток крови с
выполняемыми функциями,
-работать с микроскопом и микропрепаратами;
19
Состав и функции
крови.
11.11
20
Борьба с инфекцией.
Иммунитет.
12.11
называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные
элементы крови; – раскрывать роль внутренней среды организма, ее
компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов–
распознавать на таблицах, микропрепаратах, рисунках клеточные элементы
крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты;
-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения,
выступать с сообщениями.
-выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
Лаб.р.№ 5.
«Изучение
микроскопическо
го строения
крови»
(микропрепараты
крови человека и
лягушки).
13
21
Иммунология на
службе здоровья.
18.11
– иммунитет, инфекционные заболевания; значение прививок и лечебных
сывороток, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, фагоцитоза,
защитных свойств крови; основы учения И.И. Мечникова о защитных
свойствах крови;
- соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие
распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний;
-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;
Кровеносная и лимфатическая системы -6ч
22
Транспортные
системы организма.
19.11
-выделять главное, существенное;
- синтезировать материал;
-устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
– называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца
– распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения;
23
Круги
кровообращения.
25.11
24
Строение и работа
сердца.
26.11
– называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца влияние
алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу;
25
Движение крови по
сосудам.
02.12
– раскрывать значение силы и частоты сердечных сокращений, взаимосвязь
строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций, значение
нервно-гуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов, значение
физических упражнений для развития и укрепления сердечно-сосудистой
системы.
– называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца
– распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения;
Лаб.р.№ 6.
«Измерение
скорости
кровотока в
сосудах
ногтевого ложа».
14
26
Гигиена сердечнососудистой системы.
03.12
27
Первая помощь при
заболеваниях сердца.
09.12
– раскрывать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови
в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и
сосуды, их работу;
– раскрывать сущность; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и
сосуды, их работу;
– уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление
- знать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них
– использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую
доврачебную помощь при кровотечениях;
Лаб.р.№ 7.
«Подсчет ударов
пульса в покое и
при физической
нагрузке».
Практическая
работа «Изучение
приемов
остановки
капиллярного
артериального и
венозного
кровотечений».
Дыхание -6ч
28
Значение дыхания.
Органы дыхательной
системы.
10.12
-сущность процесса дыхания, его значением в обмене веществ и
превращениях энергии в организме человека;
- знания о строении органов дыхания в связи с функциями, процессом
образования голоса, членораздельной речи;
29
Дыхательные пути,
голосообразование.
16.12
характеризовать строение голосового аппарата человека, роль ротовой и
носовой полостей в усилении звуков и формировании членораздельной
речи.
-раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок.
30
Легкие. Легочное и
тканевое дыхание.
17.12
31
Механизм вдоха и
выдоха.
23.12
дыхательные рефлексы;
- способы регуляции дыхания;
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов
раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких»,
процесса газообмена в легких и тканях;
– обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие
курения на органы дыхания;
15
33
Функциональные
возможности
дыхательной системы.
24.12
Контрольная работа по
теме «Взаимосвязь
функций дыхательной
и кровеносной систем»
13.01
показания к искусственному дыханию, последовательность
восстановления дыхания и сердечной деятельности (искусственное
дыхание); использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для предупреждения заболеваний
органов дыхания; уметь оказывать первую помощь при остановке дыхания,
простудных и других заболеваниях
Лабор.р.№ 8.
«Измерение
обхвата грудной
клетки в
состоянии вдоха
и выдоха»
Пищеварение -7ч
34
Питание и
пищеварение.
14.01
-сущность биологических процессов: питание и пищеварение,
-распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы
органов человека;
-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения.
35
Пищеварение в
ротовой полости.
20.01
-сущность биологических процессов: питание и пищеварение,
-распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы
органов человека;
-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения.
36
Пищеварение в
желудке.
21.01
-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения;
-сущность биологических процессов: питание и пищеварение,
-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения
Лаб.р.№ 19.
«Действие слюны
на крахмал»
16
37
Функции тонкого и
толстого кишечника.
27.01
сущность биологических процессов: питание и пищеварение,
-распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы
органов человека;
-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения.
38
Регуляция
пищеварения.
28.01
39
Гигиена органов
пищеварения.
03.02
характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения;
-сущность биологических процессов: питание и пищеварение,
-характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и
ферментов в процессах пищеварения
знать правила гигиены питания, меры предупреждения желудочнокишечных заболеваний;
-использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики
отравлений и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний.
40
Обобщающий урок по
теме«Питание и
пищеварение»
04.02
Обмен веществ и энергии -3ч
41
Обмен веществ и
энергии.
10.02
42
Витамины.
11.02
— ставить цели самообразовательной деятельности;
-понятия об обмене веществ и энергии
-две стороны обмена веществ:
пластический и энергетический обмен.
-доказывать, что пластический и энергетический обмен - единство
противоположностей.
-проводить самостоятельный поиск биологической информации:
-представления о витаминах и авитаминозах, нормах рационального
питания;
-объяснять роль витаминов в организме
- уметь применять полученные знания
17
43
Энерготраты человека
и пищевой рацион.
17.02
находить информацию о биологических объектах в различных источниках;
-объяснять энерготраты человека и пищевой рацион. Энергетическая
ёмкость пищи
- Обосновывать нормы и режим питания.
-составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты.
Лаб.раб №10
«Установление
зависимости
между нагрузкой
и уровнем
энергетического
обмена по
результатам
функциональной
пробы с
задержкой
дыхания до и
после нагрузки»
Покровы организма. Терморегуляция-3ч
44
Кожа
18.02
— ставить цели самообразовательной деятельности;
-знать функции и строение кожи,
– устанавливать взаимосвязь строения и функции производных кожи;
-работать с лупой.
45
Уход за кожей.
Болезни кожи.
24.02
-значение закаливания организма, гигиенические требования к коже,
одежде и обуви;
- применять меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение
организма, первой помощи при поражениях кожи и нарушениях
терморегуляции
46
Терморегуляция
организма.
25.02
-относительное постоянство температуры тела человека
–разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания
Выделительная система -1ч+2ч=3ч
18
47
Выделение.
03.03
48
Обмен веществ и
энергии.
04.03
49
Контрольная работа по
темам «Пищеварение.
Обмен веществ и
энергии»
10.03
– раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма;
особенности строения выделительной системы, показывать локализацию
органов выделения;
– рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации
крови в почечных канальцах, образовании в них мочи.
– характеризовать функции органов выделения, процесс образования мочи;
– раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча;
– объяснять, почему заболевания почек серьезно сказываются на здоровье
человека;
— ставить цели самообразовательной деятельности;
-понятия об обмене веществ и энергии
-две стороны обмена веществ:
пластический и энергетический обмен.
-доказывать, что пластический и энергетический обмен - единство
противоположностей.
Нервная система – 6ч
50
Значение нервной
системы.
11.03
– разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма
человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи
организма с окружающей средой
– сравнивать строение нервной системы человека и животных.
51
Спинной мозг.
17.03
– разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма
человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи
организма с окружающей средой
– сравнивать строение нервной системы человека и животных.
– строение и функции рефлекторной дуги, спинного мозга, рефлекторной и
проводниковой функциях
- работать с биологическими таблицами, схемами
19
52
Головной мозг.
18.03
.– разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи Лабораторная
спинного и головного мозга, соподчинение их функций.
работа №11
-– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;
«Пальценосовая
-проводить самонаблюдения.
проба и
особенности
движения,
связанные с
функцией
мозжечка»
– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга;
-работать с муляжами, раздаточным материалом.
53
Функции переднего
мозга.
01.04
54
Соматический и
автономный отделы
нервной системы.
07.04
-понимать и объяснять отличие вегетативной нервной системы от
соматической;
-проводить лабораторные работы, готовить отчеты по ним.
55
Обощающий урок по
теме «Нервная
система».
08.04
- биологическую терминологию и символику
применять ранее полученные знания;
-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье;
Анализаторы. Органы чувств – 5ч
56
Анализаторы.
14.04
-органы чувств человека,
– находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора
-объяснять значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция.
20
57
Зрительный
анализатор.
15.04
58
Гигиена зрения.
21.04
части зрительного анализатора, его строение и функции глаза -положение
и строение глаз.
-строение и функции сетчатки.
-корковая часть зрительного анализатора
Лаб.р.№ 12.
«Иллюзия,
связанная с
бинокулярным
зрением».
- ход лучей через прозрачную среду глаза.
- причины нарушения зрения
– гигиену органа зрения
- механизм восприятия зрительных раздражений;
-соблюдать гигиену зрения.
- применять меры первой помощи при травмах глаз
59
Слуховой анализатор.
22.04
-части слухового анализатора и органа равновесия;
-нарушения в деятельности анализаторов слуха и равновесия.
– гигиену органов слуха и равновесия
– находить их на рисунках, таблицах, моделях части органов слуха и
равновесия;
- объяснять передачу звуковых колебаний, их восприятие и анализ
-соблюдать гигиену слуха и равновесия.
60
Органы равновесия,
обоняния и вкуса.
28.04
- придерживаться определенного стиля при выступлении.
– части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.
- роль органов обоняния, вкуса в жизни человека;
– соблюдать гигиену органов обоняния и вкуса, осязания (кожи);
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика- 4ч
61
Вклад ученых в учения
о высшей нервной
деятельности.
29.04
-раскрывать особенности высшей нервной деятельности человека,
поведения, их значение в восприятии окружающей среды, ориентации в
ней;
21
62
Врожденные и
приобретенные
программы поведения
05.05
– характеризовать роль безусловных рефлексов в развитии врожденного
поведения, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность;.
- характеризовать рефлекторную теорию поведения
-роль торможения условных рефлексов;
63
Сон и сновидения
06.05
-знать сущность и значение снов и сновидений;
- доказывать значение профилактики утомления, активного отдыха, сна;
вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на
нервную систему;
- выполнять правила гигиены сна, предупреждающие его нарушение
64
Воля, эмоции,
внимание.
12.05
-психическую деятельность человека как функцию мозга;
- характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека.
-использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
Лабор.раб. №13
«Выработка
навыка
зеркального
письма как
пример
разрушения
старого и
образования
нового
динамического
стереотипа»
Лаб.р.№ 14.
«Измерение
числа колебаний
образа усеченной
пирамиды в
различных
условиях».
Эндокринная система -2ч
65
Роль эндокринной
регуляции.
13.05
-понятие гуморальной регуляции;
-раскрывать особенности нервно-гуморальной регуляции и роль гормонов
в обменных процессах организма человека;
-показывать отличие желез внешней и внутренней секреции
22
66
Функции желез
внутренней секреции.
19.05
железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней
секреции
-показывать отличие желез внешней и внутренней секреции
Контрольная работа – 1ч
67
Итоговая контрольная
работа за курс 8
класса(годовая)
20.05
Индивидуальное развитие организма -2ч
68
Органы размножения.
26.05
-знать сущность процесса оплодотворения и его значение; стадии развития
зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности
организма; преимущества полового размножения перед бесполым;
– использовать эмбриологические данные для доказательства эволюции
человека;
69
Наследственные и
врожденные
заболевания.
27.05
– находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша
и плода млекопитающих животных и человека.
- доказывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина, других
факторов на потомство;
23
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения раздела «Человек и его здоровье. 8 кл.» учащиеся должны знать / понимать:
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток организма человека;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.
Учащиеся должны уметь:
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными; место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды; проявление наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье;
проводить самостоятельный поиск учебной информации в биологических словарях, справочниках и других информационных источниках;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами, вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); нарушения осанки, зрения, слуха;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Критерии и нормы оценки знаний учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил
все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в
общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для
данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
25
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части
работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности
при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Информационно – методическое обеспечение
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2009-12г. - 336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2012
Дополнительная литература для учителя:
Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.: Вента-Граф, 2012.
Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.
Мулловская Е.В.: Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс.-М.:ВАКО, 2012.-112с.
Гаевая В.В.: Биологи. 6-11 классы: модульное обучение.- Волгоград: Учитнль, 2009.-124с.
Интерактивные дидактические материалы. Биология. 6-11 классы.: издательство Планета
26