Рассмотрено Согласовано Руководитель МО Заместитель директора по УВР ________ \С.А.Гафиятуллина\ ------------ Е.Н. Салахова / Протокол № _____“____” ___а______ 2013 год “29” августа 2013 год Директор школы _______/М.И.Шайхутдинов/ Приказ № 20 “29” августа 2013 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа » Апастовского муниципального района Республики Татарстан Рабочая программа по биологии для 8 класса учителя географии Гафиятуллиной Сании Абраровны Принято на заседании педагогического совета Протокол №1 от 29 августа 2013 года 2013-2014 учебный год 1 Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе: 1. Закона «Об образовании» РФ и РТ (в действующей редакции); 2. Федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования (Приказ МО и Н РФ от 05.03.2004г. №1089 (ред. от 19.10.2009); 3. Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ «Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района РТ (обсуждено и принято на заседании педагогического совета школы, протокол № 1 от 29 августа 2013 года); 4.Примерной программы основного общего образования по биологии; 5. Федерального (регионального) перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год (Приказ МО и Н РФ (Минобрнауки России) от 19 декабря 2012 г. №1067 г. Москва, зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013 года Регистрационный № 26755); 6. Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района Республики Татарстан на 2013 – 2014 учебный год (Приказ № 54 от 29 августа 2013 года); 7. Годового календарного учебного графика МБОУ «Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района РТ; 8. Устава МБОУ «Верхнеиндырчинская основная общеобразовательная школа» Апастовского муниципального района РТ. . В соответствии с учебным планом школы на изучение биологии в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 70 часов в год соответственно. Программа реализуется с помощью учебника: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007. Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ. Программа знакомит учащихся с особенностями анатомии и физиологии организма человека. Школьный курс «Биология. Человек.» имеет комплексный характер, включая основы различных биологических наук: анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курсов «Биология. Растения.» и «Биология. Животные.» и частью специального курса цикла биологических дисциплин При изучении данного курса у учащихся складываются представления о целостности организма человека, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной и гуморальной системами. Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения к своему здоровью. Реализация данной программы способствует использованию разнообразных форм организации учебного процесса, внедрению современных методов обучения и педагогических технологий. 2 Для изучения курса «Биология. Человек.» применяются классические типы уроков: вводный, урок овладения ЗУН, закрепления ЗУН, комбинированный, повторительнообобщающий, урок КВН, викторина. Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения, измерения, опыты, эксперимент); проведение лабораторных работ и описание их результатов; использование для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в кабинете биологии, в окружающей среде, правил здорового образа жизни. Результаты изучения курса «Биология. Человек.» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико ориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Используемые формы контроля и учёта учебных и вне учебных достижений учащихся: - текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, проверочные работы, устный и письменный опросы); - аттестация по итогам обучения за четверть (тестирование, проверочные работы); - аттестация по итогам года; - формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.) Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на: - создание оптимальных условий обучения; - исключение психотравмирующих факторов; - сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; - развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы; - развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка. В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность. Содержание программы Введение. Науки, изучающие человека. Человек как звено в ряду живых существ: общность в проявлении основных биологических функций, клеточном строении; схожесть плана строения организма человека и млекопитающих животных. Науки о человеке: анатомия, физиология, психология, гигиена, медицина. История и методы изучения человека. Значение знаний о человеке для охраны его здоровья. Обучающиеся должны знать: - определение и методы наук анатомия, физиология, психология, гигиена; - вклад учёных в развитие наук о человеке. Обучающиеся должны уметь: - соблюдать правила личной и общественной гигиены; - находить общность и различие человека и млекопитающих животных; - работать с учебником: с текстом, рисунками. Происхождение человека. 3 Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Расы человека. Обучающиеся должны знать: - систематическое положение человека; - строение и жизнь древнейших, древних и первых современных людях; - становление рас. Обучающиеся должны уметь: - использовать сравнительно-анатомические, физиологические и эмбриологические методы для доказательства родства живых организмов. Строение организма. Общий обзор организма. Уровни организации организма. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Внешняя и внутренняя среда. Строение животной клетки. Строение и функции ядра. Органоиды клетки и их функции (клеточная мембрана, эндоплазматическая сеть, рибосомы, митохондрии, лизосомы). Деление клетки. Жизненные процессы клетки (обмен веществ и энергии, рост и развитие клетки, покой и возбуждение клеток). Ферменты. Ткани (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная). Особенности строения и функции тканей. Рефлекторная регуляция. Центральная и периферическая нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Обучающиеся должны знать: - расположение внутренних органов; - строение животной клетки; - особенности строения и функции основных тканей; - функцию нервных клеток. Обучающиеся должны уметь: - распознавать органы и их топографию; системы органов; - пользоваться анатомическими таблицами; -пользоваться микроскопом; - анализировать рефлексы и их рефлекторные дуги. Нервная система. Значение и строение нервной системы. Центральная и периферическая нервная системы. Строение и функции отделов головного мозга и спинного мозга. Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий. Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Лабораторная работа: «Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функцией мозжечка». Обучающиеся должны знать: - строение и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов; - врождённые и приобретённые рефлексы; - функционирование соматического и автономного (вегетативного) отделов нервной системы. Обучающиеся должны уметь: - проводить функциональные пробы, позволяющие выявить особенности нервной деятельности. Анализаторы. Органы чувств. Анализаторы. Строение и функции анализаторов. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Значение зрения. Положение и строение глаза. Строение сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Предупреждение глазных инфекций, близорукости и дальнозоркости, косоглазия. Катаракта. Травмы глаз. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение органа слуха. Наружное ухо, среднее ухо, внутреннее ухо. Гигиена органов слуха. 4 Органы равновесия. Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние. Орган вкуса. Иллюзия. Компенсация одних анализаторов другими. Лабораторная работа: «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением». Обучающиеся должны знать: - строение и работу органов чувств. Обучающиеся должны уметь: - оценивать работу органов чувств; - предупреждать возможные нарушения органов чувств; - овладеть некоторыми методами тренировки ряда анализаторов Опорно-двигательная система Значение опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Макроскопическое и микроскопическое строение кости. Типы костей. Функции скелета. Осевой скелет: череп, туловище. Скелет поясов и свободных конечностей: добавочный скелет. Типы соединения костей: неподвижные, полуподвижные, суставы. Строение мышц. Работа скелетных мышц и их регуляция. Гиподинамия. Осанка. Предупреждение и лечение плоскостопия. Понятия: ушибы, переломы, растяжение связок, вывихи суставов, первая помощь. Лабораторные работы: «Утомление при статической работе». «Осанка и плоскостопие». Обучающиеся должны знать: - строение и функции скелета и мышц; - о приспособлении организма к труду и прямохождению; - о нервной регуляции работы мышц; - о тренировочном эффекте и вреде гиподинамии. Обучающиеся должны уметь: - выявлять нарушение осанки и плоскостопие; - оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей, растяжениях связок и вывихах. Внутренняя среда организма. Понятие о внутренней среде организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость – как внутренняя среда живого организма. Кровь – соединительная ткань. Значение крови и её состав. Клетки крови: эритроциты, тромбоциты, лейкоциты. Функции крови: транспортная, информационная, защитная, поддержание постоянства температуры тела, сохранение постоянства внутренней среды (гомеостаз). Болезни крови. Значение анализа крови для диагностики заболеваний. Лимфа, её движение, свойства и значение. Тканевая совместимость и переливание крови. Кроветворные органы человека. Иммунная система человека. Иммунный ответ организма. Открытие и обоснование процесса фагоцитоза И.И. Мечниковым. Вакцинация. Инфекционные заболевания. Профилактика гриппа, СПИДа. Аллергические заболевания человека. Резус-фактор. Обучающиеся должны знать: - состав крови, лимфы, тканевой жидкости; - об иммунной системе; - причины возникновения и способы профилактики инфекционных заболеваний; - о переливании крови; - о пересадке органов и преодолении тканевой несовместимости. Обучающиеся должны уметь: - определять форменные элементы крови; 5 - распознавать инфекционные болезни, пресекать пути их распространения; - бороться с болезнетворными микроорганизмами. Кровеносная и лимфатическая системы. Органы кровеносной системы: сердце, кровеносные сосуды: артерии вены и капилляры. Лимфатическая система. Строение артерий, капилляров, вен и лимфатических сосудов. Малый и большой круги кровообращения. Регуляция кровообращения. Сердце, его строение и функции. Особенности мышечной ткани сердца. Клапаны сердца и их функции. Кровоснабжение и проводящая система сердца. Работа сердца. Пульс. Болезни сердца. Кровяное давление. Влияние различных факторов окружающей среды на работу сердца. Курение и алкоголь – факторы риска. Первая помощь при стенокардии, кровотечениях. Лабораторные работы: «Изменение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». «Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку». Обучающиеся должны знать: - как взаимодействуют кровеносная и лимфатическая системы; - работу сердца; - как происходит регуляция деятельности сердца и сосудов; - что надо делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях. Обучающиеся должны уметь: - с помощью функциональных проб определять степень тренированности сердечно-сосудистой системы; - подсчитывать число пульсовых ударов; - оказывать первую помощь при кровотечениях. Дыхание. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и хронические заболевания дыхательных путей. Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания: рефлекторная и гуморальная. Значение чистого воздуха для здоровья человека. Курение как фактор риска. Защита атмосферного воздуха от загрязнений. Источники загрязнения атмосферного воздуха. Основные заболевания дыхательной системы, их лечение и профилактика. Первая помощь при поражении органов дыхания. Искусственное дыхание. Лабораторная работа: «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха». Обучающиеся должны знать: - строение и функции органов дыхания, голосообразование; - способы укрепления дыхательных мышц и повышение жизненной ёмкости лёгких; - как предупредить заболевания органов дыхательной системы; - меры первой помощи при утоплении, завалах землёй, электротравмах; - клиническая и биологическая смерть и способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Обучающиеся должны уметь: - определять состояние миндалин и аденоидов; - измерять обхват грудной клетки; - проводить дыхательные функциональные пробы; - оказывать доврачебную помощь при нарушении дыхания. Пищеварение. 6 Пища – источник энергии и строительного материала. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Питательные вещества и пищевые продукты. Рецепторы вкуса. Этапы процессов пищеварения. Строение зубов. Уход за зубами. Заболевания зубов. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Нервная регуляция пищеварения. Условные и безусловные рефлексы. Гуморальная регуляция пищеварения. Гигиена питания. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций. Лабораторная работа: «Действие слюны на крахмал». Обучающиеся должны знать: - строение и функции органов пищеварения; - значение пищеварительных желёз; - строение зубов; - условные и безусловные рефлексы. Обучающиеся должны уметь: - определять местоположение желудка, печени, аппендикса; - распознавать желудочно-кишечные расстройства и оказывать первую помощь при их проявлении; - соблюдать правила ухода за зубами. Обмен веществ и энергии. Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь. Обмен жиров, углеводов, белков, воды, минеральных солей. Витамины. Их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз. Авитаминоз. Энерготраты человека и пищевой рацион. Обучающиеся должны знать: - превращения белков, жиров и углеводов в организме, о значении воды и минеральных солей в организме; - подготовительную, основную и заключительную фазы обмена - об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых веществ; - правила рационального питания; - значение витаминов. Обучающиеся должны уметь: - составлять пищевые рационы в зависимости от энергетических трат; - проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнении работы. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Заболевания кожи и их предупреждение. Терморегуляция организма. Закаливание. Профилактика и первая помощь при тепловом, солнечном ударах, обморожении, электрошоке. Значение выделения. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Нефроны. Болезни органов выделения, их предупреждение. Обучающиеся должны знать: - защитную роль кожных покровов от потери влаги и микроорганизмов; - участие кожных покровов в поддержании температуры тела; - как происходит удаление жидких продуктов распада из организма; - как регулируется содержание питательных веществ в крови. Обучающиеся должны уметь: - ухаживать за кожей, волосами, ногтями, следить за одеждой и обувью; 7 - предупреждать заболевания кожи; - оказывать помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе; - закаливать организм; - предупреждать заболевания почек. Эндокринная система. Железы внутренней, внешней и смешанной секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма как основа его целостности, связи со средой. Функция желёз внутренней секреции. Обучающиеся должны знать: - действие гормонов на организм; - признаки эндокринных нарушений и способы их устранений у людей. Обучающиеся должны уметь: - определять расположение некоторых эндокринных желёз; - распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. Понятие высшая нервная деятельность. И. М. Сеченов и И. П. Павлов, их вклад в разработку учения о высшей нервной деятельности. Рефлекс – основа нервной деятельности. Виды рефлексов. Торможение условного рефлекса. Метод условных рефлексов. Разные формы торможения. Доминанта. Врождённые и приобретённые программы поведения. Сон и сновидения. Потребности людей и животных. Речь. Познавательные процессы: ощущения и восприятия, память, воображение, мышление. Воля, эмоции, внимание. Стресс. Обучающиеся должны знать: - врождённые и приобретённые программы поведения; - природу сна и сновидений, памяти, мышлении, об эмоциях и волевых действиях; - значение речи и трудовой деятельности. Обучающиеся должны уметь: - разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов; - оценивать свою наблюдательность, память, внимание и путём тренировок улучшать их. Индивидуальное развитие организма. Размножение: бесполое и половое. Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Наследственные и врождённые заболевания. Болезни, передаваемые половым путём. СПИД. Сифилис. Гепатит В. Рост и развитие ребёнка. Темперамент. Характер. Индивид и личность. Интересы, склонности, способности. Обучающиеся должны знать: - развитие человеческого организма; - изменения в организме в подростковом возрасте; - болезни передающиеся половым путём; - типы темперамента и особенности характера; - понятие интерес и склонности, о развитии способностей к той или иной деятельности. тема Кол-во часов Формы контроля 8 Введение 1 Текущий контроль Происхождение человека 3 Текущий контроль Строение организма 5 Текущий контроль 4. Нервная система и Аналзаторы 9 Лабораторных работ – 2 Текущий контроль 5. Опорно-двигательная система 7 Текущий контроль-- 2 Внутренняя среда организма 8 Текущий контроль- 1 5 Лабораторных работ – 1 Текущий контроль 1. 2. 3. 6. 7. Дыхание 8. Пищеварение 5 Лабораторных работ – 1 Текущий контроль 9.Обмен веществ и энергии 4 Текущий контроль Покровные органы. Терморегуляция. Выделение. 9. Эндокринная система 13. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. 10. Индивидуальное развитие организма. 11. Повторение 8. 5 Текущий контроль 4 7 Текущий контроль Текущий контроль 5 2 Текущий контроль Текущий контроль Требования к уровню подготовки обучающихся В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен Знать/понимать: признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов; сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения; основы экологии человека уметь: объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния 9 окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме; изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов) и делать выводы на основе сравнения; анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье; проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов (в том числе с использованием информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма. 10 Дата № кол-во часов Требования к уровню подготовки обучающихся Науки о человеке ,их становление и методы исследования. 1 Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена и их методы; - объяснять место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды 3 2 Происхождение человека(3часа) Систематическое положение человека 3 Историческое прошлое людей 1 4 Расы человека 1 Организм человека и его строение 5 1 Тема место человека в систематике; доказательства животного происхождения человека - определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация) – раскрывать усложнения человека в процессе его эволюции (ископаемого, древнейшего и древнего человека); – раскрывать значение ископаемых, древнейших и древних форм человека, черты совершенствования человека, факторы его становления и образования рас; – характерные расовые признаки. –доказывать происхождение и единство рас человека; –распознавать на таблицах, рисунках расы человека, его исторические формы. - РНК Ученые РТ, их вклад в развитие медицины Самойлов В.Н., Бехтерев В.М., Дом. задание план п1,2 3.09 п3, ответы на вопросы 6.09 п4.инд. зад. 10.09 п5,повторить основные положения главы 2 13.09 факт. 11 5 Общий обзор организма человека 1 6 Клеточное строение организма 1 7 Ткани 1 Рефлекторная регуляция 1 Обобщающее повторение по теме: "Строение организма" Значение нервной системы, строение. Спинной мозг. 1 1 . строение и функции рефлекторной дуги, спинного мозга, рефлекторной и проводниковой функциях - работать с биологическими таблицами, схемами п43,44 4.10 Строение головного мозга. Функции переднего и среднего мозга. 1 разъяснять роль отделов головного мозга; механизм взаимосвязи спинного и головного мозга, п.45 8.10 8 9 10 11 клеточное строение организма; –строение животной клетки; -распознавать на рисунках, таблицах, муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы. – клеточное строение организма; – строение животной клетки; – называть части и органоиды клеток организма человека, -распознавать на микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; – Ткани. Типы тканей и их свойства муляжах, микропрепаратах части и органоиды клетки, видимые под световым микроскопом; типы тканей, на торсе – основные органы. -уметь работать с микроскопом п6,термины 17.09 п7 ответы на вопросы 20.09 п8, 24.09 разъяснять роль нервной системы в регуляции функций организма человека, осуществлении согласованной деятельности органов, связи организма с окружающей средой – сравнивать строение нервной системы человека и животных п.9. 27.09 1.10 12 соподчинение их функций. -– разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга – разъяснять роль коры больших полушарий, отделов мозга; -работать с муляжами, раздаточным материалом – строение и функции нейрона, рефлекторной дуги, спинного и головного мозга. –разъяснять рефлекторный принцип работы нервной системы, механизм нервной регуляции -проводить самонаблюдения органы чувств человека, – находить на рисунках, таблицах, моделях части анализатора -объяснять значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция части зрительного анализатора, его строение и функции глаза положение и строение глаз. -строение и функции сетчатки. -корковая часть зрительного анализатора п.46 11.10 п.47 15.10 п.48 18.10 п.49,50 22.10 1 части слухового анализатора и органа равновесия; -нарушения в деятельности анализаторов слуха и равновесия. п.51 25.10 1 – части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. - роль органов обоняния, вкуса в жизни человека; – соблюдать гигиену органов обоняния и вкуса, осязания (кожи); п.52 29.10 12 Головной мозг. Строение и функции 1 13 Соматический и автономный отделы нервной системы. Рефлекторная регуляция органов и систем органов. 14 Анализаторы 1 15 Зрительный анализатор. Гигиена зрения 1 16 Слуховой анализатор 17 Органы равновесия, кожно-мышечного чувства, обоняния и вкуса. 13 18 Обобщающее повторение по теме: "Нервная система" Системы опора и движения Строение, состав и свойства костей, типы их соединения 1 20 Скелет человека. Особенности скелета, связанные с прямо хождением 1 21 Первая помощь при повреждении скелета. 1 22 Мышцы, их строение и функции 1 19 7 1 1.11 знать состав и свойства костей, значение опорно-двигательной системы, – разъяснять процесс регуляции деятельности опорно-двигательной системы; – характеризовать типы соединений костей, -находить на рисунках, таблицах, муляжах и показывать основные типы соединений костей -работать с микроскопом и микропрепаратами; называть части опорно-двигательной системы (скелет), основные отделы скелета (кости); – приводить примеры приспособленности скелета человека к прямохождению и трудовой деятельности; – показывать на себе, модели, скелете основные кости скелета; – доказывать родство млекопитающих животных и человека; - знать о правилах первой помощи при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. – оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжениях связок, вывихах суставов, переломах - знать основные типы мышц, их строение и функции. – характеризовать типы мышц; - называть и находить на рисунках, муляжах и моделях отдельные мышцы тела; -проводить самонаблюдения; -работать с микроскопом и Ученые РТ: Самойлов, Бехтерев. п.10 12.11 п.11 15.11 п.16 19.11 п.13 22.11 14 23 Работа мышц. Управление движением. Утомление 1 24 Значение физических упражнений для формирования системы опоры и движения 1 25 Контрольно-обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система» 1 Внутренняя среда организма. 8 Внутренняя среда организма. Состав и функции крови 1 26 микропрепаратами; -влияние нагрузки и ритма на работу мышц, причины их утомления; – характеризовать работу мышц; – характеризовать торможение как нервный процесс, координирующий движение. – знать влияние физического труда и спорта на формирование системы опоры и движения, роль двигательной активности в сохранении здоровья, меры, предупреждающие нарушение осанки, развитие плоскостопия; – научиться соблюдать правильную осанку; предупреждать развитие плоскостопия; -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье; регуляция деятельности опорнодвигательной системы; – устанавливать взаимосвязь строения частей скелета и выполняемых ими функций – называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови; – раскрывать роль внутренней среды организма, ее компонентов, состав крови, функции ее форменных элементов; – раскрывать материал об относительном постоянстве внутренней среды, о различии и сходстве ее компонентов, о взаимосвязи строения клеток крови с выполняемыми функциями, Данные о заболеваемости среди жителей РТ заболеваниями опорнодвигательной системы. п.14 26.11 п.15 29.11 3.12 п.17 6.12 15 27 Строение и функции эритроцитов. 1 28 Лейкоциты. Иммунитет 1 29 Органы кровообращения. Круги кровообращения 1 – называть компоненты внутренней среды организма, форменные клеточные элементы крови; - о группах крови, их отличительных признаках; совместимости крови по группам; - обосновывать значение переливания крови и роль доноров в сохранении жизни и здоровья людей; – распознавать на таблицах, рисунках клеточные элементы крови: лейкоциты, эритроциты, тромбоциты; – иммунитет, инфекционные заболевания; значение прививок и лечебных сывороток, о видах лейкоцитов, сущности процесса воспаления, фагоцитоза, защитных свойств крови; основы учения И.И. Мечникова о защитных свойствах крови; - соблюдать правила личной и общественной гигиены, предупреждающие распространение СПИДа и других инфекционных заболеваний; -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков наздоровье; Ученые РТ: Горяев. п.17 10.12 Данные по ВИЧинфекции среди жителей РТ, центры по профилактике и борьбы со СПИД., профилактика ИППП п.18 13.12 п.20,21 17.12 п.22 20.12 – называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца – распознавать на таблицах, моделях, муляжах органы кровообращения; 30 Строение сердца. Работа сердца. 1 – называть органы кровообращения, сосуды, отделы сердца влияние Ученые РТ: Медведев 16 31 Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. Лимфообращение. 1 32 Гигиена сердечно-сосудистой системы. 1 33 Первая помощь при кровотечениях. 1 34 Дыхание Строение и функции органов дыхания. 5 1 алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу – раскрывать сущность понятий пульс, кровяное давление; изменения крови в кругах кровообращения; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу; – раскрывать значение силы и частоты сердечных сокращений, взаимосвязь строения кровеносных сосудов и выполняемых ими функций, значение нервногуморальной регуляции деятельности сердца, сосудов, значение физических упражнений для развития и укрепления сердечно- сосудистой системы. – раскрывать сущность; вредное влияние алкоголя и курения на сердце и сосуды, их работу; – уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление - знать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях; - сущность процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; знания о строении органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи; – характеризовать строение голосового аппарата человека, роль ротовой и носовой полостей в Алкоголь; курение наркомания и здоровье человека п.23 24.12 Заболеваемость ССЗ среди жителей РТ, Кардиологический центр проф. Медведева Профилактика. п.24 10.01 п.25 14.01 п.26 17.01 17 35 Дыхательные движения , их регуляция. 1 36 Газообмен в легких и тканях. Влияние окружающей среды 1 37 Первая помощь при нарушении дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания. 1 38 Контрольно-обобщающий урок по теме «Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной системы» 1 усилении звуков и формировании членораздельной речи. -раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок. знать механизм дыхательных движений, - дыхательные рефлексы; - способы регуляции дыхания; -изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов –характеризовать изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха, – раскрывать сущность понятий «дыхание», «жизненная емкость легких», процесса газообмена в легких и тканях; – обосновывать гигиенические правила дыхания, вредное воздействие курения на органы дыхания - показания к искусственному дыханию, последовательность восстановления дыхания и сердечной деятельности (искусственное дыхание); - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: предупреждения заболеваний органов дыхания; -уметь оказывать первую помощь при остановке дыхания, простудных и других заболеваниях -знания о взаимосвязи дыхания и кровообращения; -распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; Алкоголь; курение наркомания и здоровье человека. Профилактика. п.27 21.01 п.28 24.01 п.29 28.01 31.01 18 сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения; -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, влияние собственных поступков на здоровье; Пищеварение. 5 39 Питание и пищеварение. 1 40 Пищеварение в полости рта. Глотание. 1 41 Пищеварение в желудке. 1 42 Пищеварение в кишечнике. Всасывание. 1 43 Гигиена питания 1 сущность биологических процессов: питание и пищеварение, -распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека; -характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения. - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; -изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; -характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения. -сущность биологических процессов: питание и пищеварение, -характеризовать процессы пищеварения, объяснять роль желез и ферментов в процессах пищеварения - знать правила гигиены питания, меры предупреждения желудочнокишечных заболеваний; -использовать приобретенные знания и умения в практической Курорт «Иж.мин.воды», санатории «Казанский», «Жемчужина» п30 4.02 Алкоголь; курение наркомания и здоровье человека. Профилактика. п31 7.02 п32 11.02 п.33,34 14.02 п35 18.02 Данные о лептоспирозе по РТ и эпидемии холеры в Казани в 2001 г. 19 деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики отравлений и предупреждения желудочно-кишечных заболеваний 44 Обмен веществ и энергии Общая характеристика обмена веществ. Обмен жиров, углеводов, белков, воды и минеральных веществ 4 1 45 Витамины. 1 46 Нормы питания. 1 47 Контрольно-обобщающий урок по теме: Пищеварения и обмен веществ Строение и функции почек. 1 Образование мочи. Регуляция мочеобразования. 1 48 49 1 -понятия об обмене веществ и энергии -две стороны обмена веществ: пластический и энергетический обмен. -доказывать, что пластический и энергетический обмен - единство противоположностей. представления о витаминах и авитаминозах, нормах рационального питания; -объяснять роль витаминов в организме - уметь применять полученные знания объяснять энерготраты человека и пищевой рацион. Энергетическая ёмкость пищи - Обосновывать нормы и режим питания. -составлять пищевой рацион в зависимости от энерготраты. п.36 21.02 п.37 25.02 п38 28.02 4.03 – раскрывать роль выделения продуктов обмена веществ из организма; особенности строения выделительной системы, показывать локализацию органов выделения; – рассказывать о микроскопическом строении почки, двойной фильтрации крови в почечных канальцах, образовании в них мочи. – характеризовать функции органов выделения, процесс образования мочи; Алкоголь, курение наркомания и здоровье человека. Профилактика п.42 7.03 Данные о заболевании геморрагической лихорад- п.42 11.03 20 – раскрывать понятия: первичная моча и вторичная моча; – объяснять, почему заболевания почек серьезно сказываются на здоровье человека; - доказывать необходимость соблюдения гигиены почек; почему злоупотребление острой пищей, алкоголем приводит к поражению почек. -соблюдать правила гигиены мочевыделительной системы; Кожа. 3 50 Строение и значение кожи. 1 51 Терморегуляция организма. Закаливание. 1 52 Гигиена кожи, одежды и обуви. 1 53 Эндокринная система(4часа) Роль гуморальной системы. 4 1 54 Железы внутренней секреции и гормоны. 1 кой в РТ. Меры профилактики ГЛПС -знать функции и строение кожи, – устанавливать взаимосвязь строения и функции производных кожи; -работать с лупой. относительное постоянство температуры тела человека –разъяснять механизмы терморегуляции и закаливания значение закаливания организма, гигиенические требования к коже, одежде и обуви; - применять меры, предупреждающие перегревание и переохлаждение организма, первой помощи при поражениях кожи и нарушениях терморегуляции понятие гуморальной регуляции; железы эндокринной системы, особенности работы желез внутренней секреции -раскрывать особенности нервногуморальной регуляции и роль гормонов в обменных процессах организма человека; -показывать отличие желез внешней Алкоголь; курение наркомания и здоровье человека. Профилактика п39 14.03 п41 18.03 п40 21.03 п58 1.04 п59 4.04 21 55 Нарушение нервно-гуморальной регуляции. 1 и внутренней секреции роль гормонов в жизнедеятельности организма. - знать меры предупреждения заболеваний и поддержания нормальной жизнедеятельности п59 8.04 людей с подобными нарушениями. --доказывать примерами нарушения нервно-гуморальной регуляции; - 56 Контрольно-обобщающий урок по теме 1 11.04 Основы учения о высшей нервной деятельности.(7 часов) Наука о поведении и психике. Рефлекторная теория поведения. 1 58 Врожденные и приобретенные программы поведения. 1 59 Речь и мышление. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание. 1 57 60 1 -раскрывать особенности высшей нервной деятельности человека, поведения, их значение в восприятии окружающей среды, ориентации в ней; - Характеризовать рефлекторную теорию поведения роль торможения условных рефлексов; - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; - биологическую терминологию и символику – характеризовать роль безусловных рефлексов в развитии врожденного поведения, значение безусловных и условных рефлексов и их сущность психическую деятельность человека как функцию мозга; - характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека. -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни Ученые РТ: Самойлов, Бехтерев, Курашов п53 15.04 Алкоголь; курение наркомания и здоровье человека. Профилактика п54 18.04 п56 22.04 п.57 25.04 22 для: 61 Биологические ритмы. Сон и сновидения. 1 62 Личность. Характер. Темперамент. 1 63 Контрольно-обобщающий урок по теме Индивидуальное развитие человека. 1 5 64 Размножение в органическом мире. 1 знать сущность процесса оплодотворения и его значение; стадии развития зародыша и плода в матке; роль половых желез в жизнедеятельности организма; преимущества полового размножения перед бесполым; п60 9.05 65 Оплодотворение. Беременность. Развитие зародыша и плода. 1 п61 13.05 66 Развитие человека после рождения. 1 – находить черты сходства и различия в размножении и развитии зародыша и плода млекопитающих животных и человека. - доказывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина, других факторов на потомство знать основные этапы развития человека после рождения; -гигиенические требования к режиму жизни будущей матери п63 16.05 знать сущность и значение снов и сновидений; - доказывать значение профилактики утомления, активного отдыха, сна; вредное влияние алкоголя, никотина и других наркотических средств на нервную систему; - выполнять правила гигиены сна, предупреждающие его нарушение - вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; понятия: характер, личность, темперамент - характеризовать и определять различные типы темперамента. - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни п55 29.04 п57 2.05 6.05 23 67 Формула здоровья 1 68 Наследственные врожденные заболевания передаваемые половым путем 1 69 Итоговая контрольная работа. 1 70 Обобщающий урок по биологии 1 1. 2. 3. 4. дать представление о том что такое здоровый образ жизни; заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровым дать понятие о болезнях ,передающихся половым путем, в том числе и венерических, рассмотреть меры их профилактики п64 20.05 п62 23.05 Применять на практике ранее изученный материал, владеть биологической терминологией. 27.05 30.05 Литература и средства обучения Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии. – официальные документы в образовании, 2007. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: учебник для 8 кл. общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2007. О.А. Пепеляева,И.В.Сунцова. Поурочые разработки по биологии-М.: «Вако»-2005. В.В.Балабанова, Т.А.Максимцева. Предметные недели в школе:Биология,Экология,Здоровый образ жизни,2001,Изд. «Учитель» Волгоград. 24