Структура и классификация способностей.

Структура и классификация способностей.
Способности представляют собой совокупность психических качеств,
имеющих сложную структуру [2, с. 126].
Психические свойства (в качестве синонима используют понятие
«психические качества») - это индивидуальные особенности психической
деятельности конкретного человека, особенности его психического
состояния, его межличностных и личностно-социальных отношений, которые
позволяют описывать и прогнозировать его поведение, направление и
динамику психического развития. К числу наиболее общих видов (классов)
психических свойств относятся:
— психические черты (иногда их называют «индивидуальные черты») – это
свойства темперамента и характера;
— мотивационные черты;
— психические состояния, среди которых различают эмоциональные и
функциональные состояния;
— свойства сознания и самосознания;
— социальные установки и межличностные отношения (группа так
называемых социально-психологических качеств личности) [12]. Например,
структура литературных способностей предполагает наличие ярких
наглядных образов памяти, высокий уровень развития эстетических чувств,
богатую фантазию, потребность в самовыражении, глубокий интерес к
психологии людей и др.
В. А. Крутецкий установил, что для успешного выполнения математической
деятельности необходимо:
1) активное, положительное отношение к предмету, склонность заниматься
им, переходящая на высоком уровне развития в страстную увлеченность;
2) ряд черт характера, прежде всего трудолюбие, организованность,
самостоятельность, целеустремленность, настойчивость, а также устойчивые
интеллектуальные чувства;
3) наличие во время деятельности благоприятных для ее выполнения
психических состояний;
4) определенный фонд знаний, умений и навыков в соответствующей
области;
5) отвечающие требованиям данной деятельности индивидуальнопсихологические особенности в сенсорной и умственной сферах.
При этом первые четыре категории перечисленных свойств следует
рассматривать как общие свойства, необходимые для всякой деятельности.
Последняя группа свойств является специфической, определяющей
успешность только в конкретном виде деятельности. Это объясняется тем,
что эти качества, прежде всего, проявляются в специфической сфере и не
связаны с проявлением способностей в других областях [8, с. 541].
Среди свойств и особенностей личности, образующих структуру конкретных
способностей, некоторые занимают ведущее положение, некоторые –
вспомогательное [2, с. 130].
Ведущим свойством способности к изобразительной деятельности является
свойство
художественного воображения. Благодаря ему улавливается
существенное и характерное в явлениях жизни, производится обобщение и
создается оригинальная композиция. К вспомогательным
свойствам
относятся: высокая природная чувствительность зрительного анализатора,
развивающаяся в процессе деятельности, чувство линии, пропорции,
светотени, колорита, ритма, сенсомоторные качества руки художника и
высокоразвитая образная память [8, с. 542].
Так, в структуре педагогических способностей ведущими качествами будут
педагогический такт, любовь к детям, сочетаемая с высокой
требовательностью к ним, потребность в передаче знаний, комплекс
организаторских способностей, входящих сюда на правах подструктуры, и
т.д. К вспомогательным качествам относятся: артистичность, ораторские
данные и др.
Ведущие и вспомогательные компоненты способностей образуют единство,
обеспечивающее успешность деятельности [8, с. 543]. Однако структура
способностей — это весьма гибкое образование. Соотношение ведущих и
вспомогательных качеств в конкретной способности у разных людей
неодинаково. В зависимости от того, какое качество у человека является
ведущим, происходит формирование вспомогательных качеств, необходимых
для выполнения деятельности. Следует отметить, что отсутствие
способностей еще не означает непригодности человека к выполнению той
или иной деятельности, поскольку существуют психологические механизмы
компенсации отсутствующих способностей [8, с. 544]. По мнению Е. П.
Ильина, компенсация может осуществляться через приобретаемые знания
или умения, либо через формирование индивидуально-типического стиля
деятельности, либо через другую, более развитую способность.
С.Л. Рубинштейном дано определение состава, структуры способностей:
«В состав каждой способности, делающей человека пригодным к
выполнению определенной деятельности, всегда входят некоторые операции
или способы действия, посредством которой эта деятельность
осуществляется. Ни одна способность не является актуальной, реальной
способностью, пока она органически не вобрала в себя систему
соответствующих общественно выработанных операций; но ядро
способности – это не усвоенная, не автоматизированная операция, а те
психические процессы, посредством которых эти операции регулируются».
Таким образом, С.Л. Рубинштейном выделяется два основных компонента
структуры способностей:
1.«Операциональный» – отлаженная система тех способов действия,
посредством которых осуществляется деятельность;
2. «Ядро» – психические процессы, которыми регулируются операции:
качество процессов анализа и синтеза [1, с. 19].
В науке известны попытки классификации способностей. В большинстве
этих классификаций различают:
1)
природные (или естественные) способности (в основе своей
биологически обусловленные), например восприятие, память, способность к
элементарной коммуникации, мышление [8, с.537]. Данные способности
непосредственно связаны с врожденными задатками, на базе которых при
наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения они
формируются;
2)
специфические человеческие, имеющие общественно-историческое
происхождение. Эти способности обеспечивают жизнь и развитие в
социальной среде. Специфически человеческие способности принято
разделять на: общие и специальные высшие интеллектуальные способности.
В свою очередь, они могут подразделяться на теоретические и практические,
учебные и творческие, предметные и межличностные и др. Остановимся на
них более подробно:
– общие способности – это способности, свойственные большинству людей
(мыслительные, тонкость и точность ручных движений, память, речь и др.).
Эти способности являются социально обусловленными. Они формируются у
человека в процессе его жизни в обществе;
– специальные способности - определяют успехи человека в специфических
видах деятельности, для осуществления которых необходимы задатки
особого рода и их развитие, например музыкальные, математические,
лингвистические, технические, литературные, художественно-творческие,
спортивные и др. [8, с.538];
– теоретические и практические способности отличаются тем, что первые
предопределяют склонность человека к абстрактно-логическому мышлению,
а вторые — к конкретным, практическим действиям;
– учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что
первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком
знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как
вторые — создание предметов материальной и духовной культуры,
производство новых идей, открытий и изобретений [8, с.539];
– способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметнодеятельностные, или предметно-познавательные, способности - в
наибольшей степени социально обусловлены. Они связаны с
взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией,
художественными образами и т.д.
Рассматривая соотношение способностей и требований профессий, советский
психолог Е. А. Климов разработал и реализовал в виде опросника
классификацию профессий:
– профессии первого типа - «человек – природа» - все профессии связаны с
растениеводством, животноводством и лесным хозяйством;
– второго типа – «человек – техника» - все технические профессии;
– третий тип - «человек – знак» - все профессии, связанные с расчетами,
цифрами и буквенными знаками, в том числе и музыкальные способности;
– четвертый тип – «человек – художественный образ» - все творческие
специальности;
– пятый тип – «человек – человек» - все профессии, связанные с
обслуживанием людей, с общением.
Разумеется, человек по склонностям и способностям может иметь
предпосылки не к одной, а к нескольким профессиям, тогда нужно выбирать
между ними. Значительно труднее принять решение, когда выясняется, что к
профессии, которая очень нравится, данных маловато.
Таким образом,
структура каждой конкретной способности как
готовности личности к данной деятельности отличается значительной
сложностью, включает в себя комплекс психических качеств, среди которых
есть ведущие и вспомогательные, а также комплекс общих универсальных
качеств или операций, отвечающих требованиям различных видов
деятельности, и специальных качеств, обеспечивающих успех только в одном
виде деятельности. Известно, что в нашей стране утвержден принцип — от
каждого по способностям, именно поэтому каждый член нашего общества
обязан выявить и применить на пользу родине все свои способности.
Библиографический список
1. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей.- СПб.: Питер,
2009.-416с.
2. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А. В. Петровского. - М.:
Академия, 1996.- 468 с.
3. Голубева, Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. – Дубна:
Феникс+, 2005.-512с.
4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.- СПб.: Питер, 2003.368с.
5. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб.;
2009.- 434с.
6. Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий.- СПб.: Питер, 2004.703с.
7. Крутецкий В.А. Психология. 2-е изд. – М.:1986, - 336 с.
8. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер,
2008. - 583 с.
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. 4-е изд. - СПб.: 2000.- с. 712
10. Шадриков. Ментальное развитие человека.- М.: 2007.- с. 329
11. Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека.- М.:352с.