образовательная среда дошкольной организации

Информация по результатам самообследования образовательной среды
в МБДОУ «Детский сад№8»
п.Ревда, Ловозерского района, Мурманской области
1. Предметно – пространственная среда
По результатам самообследования образовательной среды в Муниципальном
бюджетном дошкольном образовательном учреждении «Детский сад №8»
можно сделать следующие выводы:
образовательная среда дошкольной организации:
 гарантирует охрану и укрепление здоровья воспитанников,
особенностей и коррекции недостатков их развития,
учета
 обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала
пространства ДОУ, группы, а также территории, прилегающей к ДОУ,
материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного
возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа,
 обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей (в
том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности
детей, а также возможности для уединения,
 учитывает национально-культурные, климатические условия, в которых
осуществляется образовательная деятельность;
 создает условия для вариативного образования,
 создает условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательнойдеятельности.
В МБДОУ «Детский сад №8» реализуются следующие принципы
организации предметно-пространственной среды:
1) Насыщенность среды соответствовать возрастным возможностям детей и
содержанию Программы.
Образовательное пространство оснащено:
 средствами обучения и воспитания (в том числе техническими –
магнитофоны, ноутбук, проектор, колонки и экран на подставке),
 игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в
соответствии с образовательной Программой организации).
 материалы, оборудование и инвентарь
обеспечивающие:
в здании и на участках,
- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность
всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами
(в том числе с песком и водой);
- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой
моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметнопространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство
предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения,
предметной и игровой деятельности с разными материалами.
2) Трансформируемость пространства дает возможность изменений
предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной
ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
3) Полифункциональность материалов дает возможность разнообразного
использования различных составляющих предметной среды, например,
детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
4) Вариативность среды подтверждается наличием различных пространств
(для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных
материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей; игровой материал периодически сменяется, добавляются новые
предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и
исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды обеспечивается свободным доступом детей к играм,
игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды
детской активности.
6)
Безопасность
предметно-пространственной
среды
достигается
соответствием всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и
безопасности их использования.
- В каждой возрастной группе созданы и оснащены центры развития.
Насыщенность уголков соответствует возрастным
и индивидуальным
возможностям детей:
«Центр художественно-речевой деятельности» - проводятся инсценировки,
игры-драматизации, слушание произведений, различных информаций,
работает библиотека, компьютерный класс;
«Центр исследовательской деятельности и экспериментирования» проводятся экологические лабораторные игры, занимаются уходом за
растениями;
«Центр изобразительной деятельности» - работают с материалами по
рисованию, лепки, аппликации, коллажа и т.д.;
«Центр конструктивной деятельности» - проводятся занятия со
строительными материалами, конструкторами, природными материалами:
булыжники, шишки, ветки и т.д., веревки;
«Центр продуктивных художественно-творческих видов деятельности» используются материалы по шитью, вышиванию, аппликации из лоскутков,
бисероплетению, изготовлению панно, батика, макраме, готовят поделки из
природного материала, лоскутков замши, меха и т.д.;
«Центр двигательной активности» - проводятся подвижные игры,
национальные игры, оздоровительные закаливающие мероприятия и т.д.;
«Центр музыкальной деятельности» - проводятся слушание музыки, игры на
музыкальных инструментах, на национальных инструментах, творческие
игры, изготовление самодельных шумовых музыкальных инструментов и
т.д.;
«Центр танцевальной деятельности» - занимаются
выразительных движений, постановка танцев и т.д.;
по
развитию
«Центр игровой деятельности» - находятся материалы для всех видов игр,
игрушки, атрибуты, предметы - заместители и т.д.
- В достаточном количестве имеются предметы, атрибуты, отражающие виды
детской деятельности.
- В соответствии с возрастом подобраны дидактические, развивающие,
интеллектуальные игры, игрушки и поделки для режиссерских игр, костюмы
и атрибуты для театрализованных игр, спортивное оборудование для
подвижных игр.
- Созданы условия для трудовой, двигательной, конструктивной,
познавательно – исследовательской, изобразительной, музыкальной
деятельности, для восприятия художественной литературы и фольклора.
- в ДОО оборудованы и задействованы все помещения образовательной
организации, оформлены и оснащены кабинет психолога, логопедический
пункт, комната Развивающих игр, уголок «Русская изба», комната сказок,
музыкальный, физкультурный залы, ИЗО-студия, мини-музей саамской
культуры и быта, медицинский блок, спортивная площадка.
По результатам самообследования предметно – пространственной
среды
можно сделать вывод, что уровень соответствия ППС
удовлетворительный.
Что необходимо сделать для обогащения предметно-пространственной
среды:
- необходимо пополнить содержание этнических уголков, обновить уголки
по патриотическому воспитанию;
- в соответствии с возрастными нормами обновить уголки «Твоя
безопасность, малыш», где могут быть размещены альбомы с разными
игровыми ситуациями, иллюстрированные альбомы с правилами ЗОЖ и др.;
- необходимо пополнить уголки искусства произведениями искусств,
репродукциями, скульптурами малых форм; пополнить фонотеку;
- нужно обогащать центры экспериментирования материалами и
оборудованием с учетом познавательных
интересов воспитанников,
пополнить картотеку моделирования экспериментальной деятельности;
- в соответствии с принципом индивидуализации оформить уголки,
создающие условия для реализации форм детской субкультуры;
- систематизировать и пополнять медиатеку;
- необходимо создавать условия для доступности образовательной среды для
детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;
II. Самообследование образовательной программы ДОО
1. Цель реализации основной образовательной программы
дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования
- развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
Образовательная Программа направлена на:
 создание условий развития ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;
 на создание развивающей образовательной среды, которая
представляет
собой
систему
условий
социализации
и
индивидуализации детей.
Уточняя и дополняя задачи реализации образовательной программы,
необходимо отметить, что средствами комплексной «Программы воспитания
и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой,
Т.С.Комаровой осуществляется решение следующих задач:
1. Обеспечение ребенку возможности радостно и содержательно
проживать дошкольные годы.
2. Обеспечение охраны и укрепления его здоровья (как физического, так и
психического).
3. Всестороннее и своевременное психическое развитие; формирование
активного и бережно-уважительного отношения к окружающему миру;
приобщение к основным сферам человеческой культуры (труду, знаниям,
искусству, морали).
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в
процессы ознакомления с региональными особенностями Заполярья.
Основной целью работы является развитие духовно-нравственной культуры
ребенка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной
народной культуры родного края.
2. ОП соответствует принципам:
- сохранения самоценности дошкольного детства,
- гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей,
- социализации,
- индивидуализации,
- развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
ОП сочетает принципы научной обоснованности и практической
применимости, соответствует критериям полноты, необходимости и
достаточности, обеспечивает единство воспитательных, развивающих,
обучающих целей и задач, основывается на комплексно – тематическом
принципе построения образовательного процесса, построена с учетом
принципа интеграции образовательных областей.
3. ОП предполагает построение образовательного процесса на адекватных
формах работы с детьми (игровая и
предметная деятельность),
предусматривает решение программных задач в самостоятельной, в
совместной деятельности не только в специально организованной
образовательной деятельности, но и в режимных моментах.
4.Формы работы соответствуют предлагаемым в ОПДО
5. Структура построения программы, объем целевого, содержательного и
организационного раздела, содержание психолого – педагогической работы
по освоению детьми образовательных областей, содержание коррекционной
работы,
система мониторинга достижения детьми
планируемых
результатов соответствует требованиям к структуре ОПДО в соответствии с
ФГОС ДО.
6. Все разделы ОПДО соответствуют
нормативных правовых документов
требованиям
действующих
7. В ОПДО отсутствуют противоречия в содержании, целостности.
Оценка кадровых условий реализации ОП
Всего в ДОО 74 работника, из них 39 педагогов, укомплектованность
педагогическими кадрами – 100 %. 49% имеют высшее педагогическое
образование, 51 – среднее педагогическое образование, 6 педагогов
обучаются в высших учебных заведениях – 10 баллов
Оценка материально – технических условий реализации ОП
- Материально – техническое обеспечение соответствует санитарно –
эпидемиологическим правилам и нормам, правилам пожарной безопасности.
- Средства обучения соответствуют возрастным и индивидуальным
особенностям развития воспитанников ДОО
Оценка учебно – материального обеспечения
Предметно – развивающая среда ДОО обеспечивает полноценное развитие
личности детей во всех основных образовательных областях: социально –
коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественно
–
эстетического, физического развития.
Организация образовательного пространства, разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря обеспечивают активность всех воспитанников в
игровой,
двигательной,
коммуникативной,
познавательно
–
исследовательской, трудовой, продуктивной, музыкально – художественной
деятельности, чтения (восприятия) художественной литературы.
Соответствие предметно – развивающей среды
- Оснащение групповых помещений, оборудование соответствует
гигиеническим, эстетическим требованиям, принципу необходимости и
достаточности
- Оборудование и оснащение методического кабинета соответствует
принципу необходимости и достаточности
- Оборудование и оснащение логопедического пункта соответствуют
гигиеническим, эстетическим требованиям, принципу необходимости и
достаточности для реализации ОПДО
- Оснащение и оборудование музыкального зала,
соответствует требованиям
физкультурного зала
- Имеющиеся
ТСО соответствуют гигиеническим требованиям, но
необходимо дополнять групповые комнаты компьютерами, экранами,
проекторами, телевизорами, магнитофонами
Оценка медико – социального обеспечения
- Медицинское обслуживание, наполняемость групп, организация питания,
организация оздоровления соответствует действующим Сан ПиН
Оценка информационно – методического обеспечения
- ИКТ активно используются в управлении процессом реализации ОПДО, в
обеспечении образовательного процесса, для проведения мониторинга,
создан официальный сайт организации.
- Имеется полный комплект программ, технологий, методик,
обеспечивающих реализация ОПДО, методическое сопровождение
реализации ОПДО соответствует профессиональным потребностям
педагогических
работников,
специфике
условий
осуществления
образовательного процесса.
Оценка психолого – педагогических условий реализации ОП
- В детском саду работает педагог – психолог. Разработаны и реализуются
программы психологического сопровождения воспитанников.
- Образовательный процесс педагоги строят с учетом потребностей и
интересов детей, на основе индивидуального, мотивационного подхода,
доброжелательности и уважения к каждому ребенку. Создан ПМП
консилиум для сопровождения детей с особыми образовательными
потребностями, разрабатываются индивидуальные
маршруты для такой категории воспитанников
образовательные
- Образовательный процесс в ДОО осуществляется как организация
специфических видов детской деятельности
- Родители (законные представители) являются активными участниками
образовательного процесса, вовлечены в непосредственно образовательную
деятельность
- На основе договоров налажено взаимодействие с МБОУ «Ревдская средняя
общеобразовательная школа им. В.С.Воронина», МОУ ДО «Детскоюношеская спортивная школа», МОУ ДОД «Центр детского творчества»,
МБУ «Ловозерская межпоселенческая библиотека» Центральная детская
библиотека, МОУ ДОД «Детская школа искусств», ГОБУСОН «Ловозерский
центр социального обслуживания населения», ГОБУЗ «Ловозерская
центральная районная больница», ГДН ОВД, Краеведческий музей ЛГОКа,
музей саамской письменности им.О.Вороновой, МУ «Культурно-спортивный
центр» по вопросам преемственности в освоении детьми образовательной
программы МБДОУ»Детский сад №8».
- В ДОО созданы специальные условия для проведения коррекционной
работы в логопедическом пункте (дети с нарушением речи)
Система мониторинга достижения планируемых результатов освоения ОП
- Обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных
результатов и оценку динамики достижений воспитанников (целевые
ориентиры (промежуточные в каждом возрасте и портрет выпускника ДОУ).
Форма - наблюдения, эксперимент, беседа, тестовые методики.
Психологический комфорт при проведении мониторинга достигается путем
применения игровых приемов, доброжелательного и позитивного отношения
к ребенку, установления контакта с ребенком.
Периодичность: в начале учебного года (I-II неделя сентября) по результатам
мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого
воспитанника, а в конце учебного года (III-IV неделя мая) делаются выводы
о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о
достижении положительной динамики самих образовательных потребностей.
Анализ результатов мониторинга проводится по следующим уровням:
 Высокий уровень - зона повышенных образовательных потребностей,
 Средний уровень - зона базовых образовательных потребностей,
 Низкий уровень - зона риска.
Для объективности получения результатов мониторинга
формы
диагностики подбираются
с учетом сбалансированности методик и
оптимальности, позволяющей получить информацию в короткие сроки.
Диагностика проводится в едином «ключе». В результате интегративного
подхода становится возможным не только адекватно оценить актуальное
состояние ребенка, но обеспечить надежный прогноз его дальнейшего
развития и обучения.
Таким образом, в МБДОУ «Детский сад №8» созданы и реализуются
все условия, необходимые для реализации образовательной программы
организации.