Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №6 Тема «Формула решения школьных конфликтов» Классный час « Как поступить: он(а) на меня обзывается!». Выполнил: кл. руководитель 5 класса Кузнецова Е. А. г. Краснокаменск Пояснительная записка Занятие проводилось в 5 классе, возраст детей 11-12 лет. Главная цель проведения занятия состоит в том, чтобы объяснить детям, что конфликты в нашей жизни неизбежны и что нужно учиться им противостоять. Задачи: 1) выявить источник данного конфликта; 2) способствовать устранению главного конфликта в классном коллективе – использованию прозвищ и обзываний по отношению друг к другу; 3) учить адаптироваться в конфликтных ситуациях; 4) пресечь появление обидных прозвищ в классе; 6) научить детей противостоять обидным прозвищам и обзываниям. Форма проведения: классный час. Предварительная подготовка: 1 .Анкетирование. 2. Анализ анкет. Применяемые методики: 1. Слово учителя. 2. Беседа. 3. Психогимнастические упражнения. 4. Игровые ситуации.. Применяемые технологии: 1. Технология проблемного обучения. 2. Технология обучения в сотрудничестве. 3. Технология коллективного взаимодействия. 4. Игровые технологии. 5. Групповые технологии. При подготовке данного занятия использовала психогимнастическое упражнение «Очищаем шелуху», чтобы узнать, как дети относятся к данной проблеме, способны ли её решить и, самое главное, есть ли у них желание решать эту ситуацию. На занятии были использованы результаты этого упражнения. Для нахождения способов решения конфликта, применены упражнения «Ассоциации», «Паровозик», в которых дети учились видеть проблему не в ком-то, кроме себя, а в каждом участнике процесса общения. Игровые ситуации, в которых ребята намеренно обзывались, были оснащены приёмами противостояния против обидных слов, а детям нужно было суметь их использовать. Желаемый результат занятия – усвоение детьми сведений о способах, способствующих предотвращению конфликта, исчезновению драк и ссор в коллективе, повышение самооценки отдельных учащихся, создать фундамент будущего правильного поведения, где учащиеся будут знать, к чему стремиться. - Дурак! - Приятно познакомиться, а меня Юра зовут. Задачи: 1) способствовать устранению главного конфликта в классном коллективе – использованию прозвищ и обзываний по отношению друг к другу; 2) пресечь появление и использование обидных прозвищ в классе; 3) научить детей противостоять обидным прозвищам. Подготовка. Предварительно проводится анкетирование детей с последующим анализом данных. Диагностические материалы используются в ходе классного часа. Анкета. 1. С чем я имею дело? (учитель сам обозначает проблему). 2. Почему ты обзываешься? 3. Что будет дальше? 4. Хотел(а) ли бы ты, чтобы к тебе так относились? 5. Как избежать конфликта? Форма проведения: беседа, игровые ситуации. Ход урока. I. Беседа. Ребята, между людьми, которые вступают в какие-то отношения, общаются, иногда возникают ситуации, которые могут явиться причиной ссор и размолвок. Эти ссоры и размолвки называют одним словом конфликт. Поскольку мы все с вами разные, то и отношение к конфликтам тоже разное: есть люди совершенно бесконфликтные, которые сделают всё, лишь бы избежать столкновения, а некоторые без конфликтов не представляют свою жизнь. Но дело состоит не в том, чтобы избегать конфликтов, а в том, чтобы правильно их разрешать. Отчего же возникают конфликты? Видимо, из-за столкновения интересов, разных мнений. - А у нас с вами в классе бывают конфликты? Какие? (Дети дают ответы). Давайте на примере сюжетов русских сказок и басни рассмотрим примеры причины конфликтов. - Что вы видите? (Ребята называют героев русской народной сказки «Сивка-Бурка» и сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», а также героев басни И.А. Крылова «Волк и Ягнёнок»). - Давайте вспомним, что происходит в этих эпизодах? ( Дети отвечают, что в первой сказке старшие братья называют младшего Иванушку «дурнем», относятся к нему с пренебрежением; в сказке Пушкина старуха называет старика «дурачиной», «простофилей»; в басне Волк называет Ягнёнка «наглец», «щенок», мордочку зовет «нечистым рылом».) - А у нас в классе случаются подобные случаи? (Ответы детей). - Да. И об этом вы отмечали в своих анкетах. Вспомните наше прошлое занятие и анкету, которую мы заполняли. - Скажите, это мешает нашему коллективу быть дружным? По какой причине вы обращаетесь за помощью ко мне? (Ребята говорят, что обращаются ко мне по поводу оскорблений в свой адрес). - Приятны ли вам все те слова и выражения, которые оскорбляют ваше достоинство? Почему? (Ответы детей). Так о чём же будет наше занятие? (Ответы). Учитель: Знаете, ребята, обзывания являются наиболее частой причиной обид и драк среди пятиклассников. Проведённый анонимный опрос показал, что на вопрос: «За что вы не любите некоторых своих одноклассников?» дети чаще всего отвечали: «За то, что он(а) обзывается». В результате исследований были названы такие причины обзывания детьми друг друга: 1. Агрессия (сознательное желание оскорбить, досадить, разозлить сверстника). 2. Желание привлечь внимание (того, кого дразнишь или окружающих): - игра ( обзывание – забавная игра, которая не подразумевает оскорбления, а лишь привлечение внимания); - провокация ( дразнящий сознаёт, что оскорбляет сверстника, но стремится таким образом спровоцировать его на активные действия, например, погоняться за собой); - шутка ( хочет не столько обидеть товарища, сколько повеселить окружающих); - самоутверждение ( дразнящий сознательно оскорбляет сверстника, чтобы унизить его и выделиться в глазах окружающих, утвердить лидерскую позицию); 3. Месть ( обиженный или униженный ребёнок начинает дразнить обидчика, особенно если не может ответить физически, иногда он так поступает из зависти). 4. Не со зла ( дразнящий не понимает, что другому обидно). Как вы помните, мы тоже проводили такой опрос. Сейчас настало время узнать, что вы думаете по этому поводу и как относитесь к данной проблеме. (На доске вывешиваются результаты анкетирования, проведённого ранее.) С чем я имею дело? Прозвища и обзывания. Обозвался Поиграть Вырвалось Злюсь Неприязнь Не первый само обзываюсь собой Почему вы обзываетесь? Что будет дальше? 10 8 1 1 Ссора Драка 6 10 Хотел(а) бы ли ты, чтобы к тебе так относились? ДА --- 1 Меня обзовут 5 1 Не знаю 1 Ничего 2 НЕТ 23 - Что мы можем понять, исходя из ваших ответов? Каковы причины обзываний в нашем коллективе? ( Ответы детей). - К каким последствиям приведут ваши действия? Учитель обобщает: Действительно, мало приятного, когда мы слышим в свой адрес обидные слова, и с этим согласны все, кто принял участие в анкетировании. Но давайте посмотрим, какова же причина возникновения конфликта? Оказывается, большинство из вас «не виноваты», просто одни обзываются в ответ, другие – ради игры, и только 3 человека из класса делают это осознанно. Отчего же в «игре», вами созданной, нет правил? Почему, играя, вам становится обидно, а не интересно и весело? Почему, исходя из ваших же ответов, возникают ссоры, драки и ответные оскорбления? Кто же зачинщик, если все почти обзываются только в ответ? Вас не удивляют эти цифры?(Высказывания ребят) - Жизнь – это сплошные конфликты, которые полируют людей, убирают из их отношений лишнее, мешающее тому общению, ради которого они сошлись. Без конфликтов в нашей жизни никак не обойтись, но очень важно правильно вести себя в конфликтной ситуации, чтобы решение спора было эффективным, не причиняющим ни одной стороне вреда. В нашем случае мы попробуем решить задачку сами, не прибегая ни к чьей помощи. Попробуем?! Тогда нам нужно разделиться на 4 группы по 6-7 человек. II. Игровые ситуации. Игра «Ассоциации». Время проведения: 5-7 минут. Условия игры: дети по очереди должны говорить друг про друга: 1. Если это время года, то какое? 2. Если это животное, то какое? 3. Если это одежда, то какая? 4. Если это книга, то какая? Каждый должен побывать в роли сравниваемого. Каждая новая ассоциация помогает создать образ человека. Тот, кто находился в роли сравниваемого, отвечает на вопросы: «Что было неожиданным?», « С чем он не согласен?», «Какую мысль поддерживает?» Ребёнок видит то, какие из его качеств являются значимыми для окружающих. Упражнение «Паровозик». Время поведения: 5 минут. Для начала учитель задаёт ребятам вопрос: «Кто может быть виновен в крушении поезда, если нет никаких помех?» Чаще всего дети отвечают, что машинист. Далее учитель просит ребят группами выстроиться в затылок друг другу, положив руки на пояс предыдущему однокласснику – «паровозиком». Затем им даётся следующая установка: один хлопок – это шаг вперёд, два хлопка – шаг назад, три хлопка – шаг вправо, четыре хлопка – шаг влево. Во время выполнения упражнения будет много ошибок, и тот, кто ошибается занимает место в конце цепочки. По окончании игры учитель задаёт вопросы: 1. Во время игры создалась конфликтная ситуация. Кто её создал? 2. Всегда ли машинист виноват в крушении поезда? Вывод: конфликтная ситуация – результат действия не одного человека, а группы людей и решать её нужно вместе. Учимся противостоять. Время выполнения: 5-7 минут Во всех четырёх группах дано одно задание: моделирование ссоры с применением прозвищ и обзываний. Учащимся предлагаются конфликтные ситуации, в которой одна сторона говорит обидные прозвища, а другая должна не поддаваться на провокацию, не позволять собой манипулировать, отговориться, ответить тем же, отреагировать нестандартно, никак не реагировать. 1 группа – должна отреагировать нестандартно в «ситуации списывания». 2 группа – должна отговориться, когда искажают фамилию сверстника. 3 группа – должна никак не реагировать, не позволять собой манипулировать в ситуации «Брать на слабо». 4 группа – должна ответить тем же или не поддаваться на провокацию, если придумывают прозвища из-за внешности. Идет подготовка и обыгрывание ситуаций, обратить внимание на поведение героев. Если дети не могут справиться самостоятельно, учитель помогает группе найти выход из сложившейся ситуации. 1. Ситуация списывания: девочки обычно проявляют недовольство, что мальчики у них списывают, хотя последние считают, девочки могли бы просто им помочь. В результате – обзывание. 2. Искажение фамилий: в ответ можно посмеяться – «Да, такая у нас фамилия, так дразнили и моего дедушку»; спокойно сказать сверстнику: «Почему ты хочешь меня обидеть?» 3. Приём « Брать на слабо» - заставить сверстника что-то сделать, т.е. ребёнка называют «трус», «слабак», «рохля», «тюфяк» и т.д. Это одна из самых сложных ситуаций. Следует объяснить ребёнку, что самое важное здесь не доказать что-то окружающим, а сохранить самоуважение. 4. Внешность и прозвища – самое распространённое явление в жизни школьника. Именно эти обзывания западают в душу ребёнка, травмируют его. Ребёнок начинает чувствовать себя неполноценным, теряет уверенность в себе. Человек, чьим мнением дорожит ребёнок, способен ему помочь, правильно отнестись к своему недостатку. В идеале я бы хотела, чтобы дети здесь задумались и не стали придумывать прозвищ, потому что решение больше в руках взрослого опытного человека, чем самих детей. III. Итог урока. Вот и подошёл к концу наш урок. Мы узнали, как возникает конфликт и как ему противостоять. - Какие правила поведения в конфликтной ситуации вы узнали? Давайте составим правила поведения в конфликтной ситуации (На доске вывешивается плакат. Во время ответов учитель вопросы заменяет карточками с ответами). ? ? ? Как вести себя в конфликтной ситуации ? ? ? ИГНОРИРОВАТЬ, НИКАК НЕ РЕАГИРОВАТЬ НЕ ОТВЕТИТЬ ПОДДАВАТЬСЯ НА ТЕМ ЖЕ ПРОВОКАЦИЮ КАК ВЕСТИ СЕБЯ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ МОЖНО ОТРЕАГИРОВАТЬ ОТГОВОРИТЬСЯ НЕСТАНДАРТНО НЕ ПОЗВОЛЯТЬ СОБОЙ МАНИ – ПУЛИРОВАТЬ - А теперь давайте посмотрим, какие способы решения этого конфликта вы назвали в анкете. (Вывешивается последняя часть анкеты) Не обращать Не обзываться Попросить прощения Не знаю внимания Как избежать конфликта? 5 10 4 4 - Посмотрите, большинство из вас правильно пытается избежать конфликта, а тот, кто не знал, как правильно себя вести в такой ситуации, надеюсь, понял, какие правила поведения существуют. IV. Задание на дом. Применять приобретённые навыки в общении друг с другом, пытаться искоренять агрессию в общении, быть терпимыми. V. Список литературы: 1. Беляева А. Как противостоять кличкам и дразнилкам. 2. Воспитательная система школы// Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2006. - № 2. 3. Классный руководитель, № 3, 2004; 4. Классный руководитель, № 1, 2007; 5. Классный руководитель, № 5, 2007; 6. Одинокая М. Н. Сатирическая лирика (прозвища и обзывания) в малой школьной группе; Анкета. 1. Ф.И.О. участника - Кузнецова Елена Александровна. 2. Образование - высшее. 3. 674677 Забайкальский край, г. Краснокаменск, Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №6 4. Учитель русского языка и литературы. 5. Педагогический стаж – 9 лет 4 месяца 10 дней, опыт работы классным руководителем – 7 лет. 6. Телефоны: рабочий – 8-30-245-4-44-61; домашний – 8-30-245-6-50-97; мобильный – 89144880068. 7. Е-mail – 8. Паспортные данные: 76 99 099401, выдан ОВД Борзинского района Читинской области 23.06.2000г. 9. Адрес: 674677, Забайкальский край, г. Краснокаменск, д. 820 кв. 97. 10. ИНН 752900716923. 11. НСПС 079-390-032-89. 12.