Софья Владимировна Глазунова Липецкая область Добровский район с. Крутое Здоровьесберегающие технологии на уроках музыки. Сохранение здоровья учащихся - актуальная задача современной школы. Соотносить учебную нагрузку и методы преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями детей, содействуя охране и укреплению их здоровья - эта работа требует от учителя всегда быть в поиске, использовать новые технологии. Использование музыкотерапии позволяет добиться положительных изменений в здоровье школьников. Музыка всегда была и остаётся самым популярным средством психотерапевтического воздействия - укрепляет психику человека. В «Концепции содержания образовательной области «Искусство» в 12-летней школе» определена одна из основных задач уроков музыки: снимать нервно-психические перегрузки, восстанавливать положительный эмоционально - энергетический тонус учащихся. Поэтому наряду с основными формами музыкальной работы с детьми на уроках используют логоритмику, ритмотерапию, фольклорную арт-терапию и др. Данные формы работы с детьми нашли отражение в методике В. И. Петрушина. Рассмотрим их подробнее. Логоритмическая гимнастика – это форма активного отдыха, наиболее благоприятная для снятия напряжения после долгого сидения. Кратковременные физические упражнения под музыку, вызывая возбуждение других отделов мозга, усиливают кровообращение и создают благоприятные условия отдыха для ранее возбужденных отделов. После такого короткого активного отдыха внимание детей повышается, а восприятие учебного материала улучшается. Ритмотерапия. Музыкально-ритмические упражнения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственную перегрузку и утомление. Движение и танец, помимо того что снимают нервно-психическое напряжение, помогают школьнику быстро и легко подружиться с другими детьми, а это также дает определенный психотерапевтический эффект. Фольклорная арт-терапия. Русский песенный фольклор – это естественная система арт-терапии, включающая в себя излечение звуком, музыкой, движением, драмой, рисунком, цветом и несущая скрытые инструкции по сохранению целостности человеческой личности. При нетрадиционных формах урока (урок - обряд, урок-концерт, урокпраздник, урок-путешествие) значительную роль играет терапия русским костюмом и его цветовыми сочетаниями, характером узора. Музыкально-рациональная психотерапия в условиях общеобразовательной школы представляет собой совокупность приемов и методов, направленных на расширение и обогащение спектра доступных учащемуся переживаний и формирование мировоззрения, которое помогает ему быть здоровым и счастливым. В предлагаемом подходе объединяются эстетотерапия – лечение красотой и арт-терапия – лечение идеалами [2,27-56]. Автор данной методики В. И. Петрушин не является профессиональным врачом, но, будучи профессиональным музыкантом, он опробовал свою методику в общеобразовательных школах и детских больницах и экспериментальным путем определил закономерности кодирования эмоций в музыке, усвоение которых позволяет в наибольшей степени понять и познать сущность музыкального искусства [3,27-56]. Я работаю по программе «Музыка» автора Т. И. Баклановой в 1 классе и по программе Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой во 2-7 классах. В данных программах нашли отражение конкретные музыкальнотерапевтические упражнения, рекомендуемые для занятий с детьми не только с целью лечения, но и для профилактики психосоматических заболеваний, а также упражнения, опубликованные в трудах по музыкальной терапии В.И. Петрушина, М. Л. Лазарева и др. [4]. Речь идет, прежде всего, о сказкотерапии, фольклорной терапии, а также цветотерапии и терапии средствами изобразительного искусства, терапии творческим самовыражением и дыхательной терапии, в которых музыка и различные элементы музыкальной деятельности используются обычно в интеграции с другими видами искусства [1]. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкальноритмические движения; различного рода импровизации (вокальные, ритмические, инструментальные, пластические и др.), инсценировка (разыгрывание) песен, сюжетов музыкальных пьес программного характера, фольклорных образцов музыкального искусства; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. С помощью уроков музыки можно учить ребенка чувствовать ритмы природы и человеческой жизни, ощущать многообразие звуков и созвучий окружающего мира, представлять своеобразие собственных биоритмов, выявлять характерные особенности звучания своего голоса, а через него — своей неповторимой индивидуальности. Благодаря ассоциативным связям, возникающим в процессе восприятия и исполнения музыки, меняется и психическое состояние ребенка. Итак, анализируя, программы по музыке, можно с уверенностью сказать, что на уроках музыки присутствует материал, направленный на сохранение здоровья учащихся. Уроки музыки положительно влияют на эмоциональное состояние детей, способствуют гармонизации личности с природной и социальной средой. Список используемой литературы: 1. 2. 3. 4. Бакланова Т. И. Обучение в 1 классе по учебнику "Музыка": Программы, методические рекомендации, поурочные разработки / Т.И. Бакланова. - М.: АСТ: Астрель, 2005. - 144 с. Петрушин В.И. Музыкальная психология. – М., 1997. Петрушин В.И. Музыкальная психотерапия: Теория и практика. — М., 1999. Программы общеобразовательных школ: Музыка: 5-9 кл./ Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. – М.: Просвещение, 2007.