«Что мы Родиной зовем?»

«Что мы Родиной зовем?»
Пояснительная записка.
В настоящее время всё больше говорится о необходимости воспитания
у детей патриотических чувств, гордости за свою Родину, уважения к
Отчизне, воспитания чувств собственного достоинства, уверенности в себе,
своей причастности к судьбе Родины.
Приобщение детей к Государственной символике РФ – одна из
приоритетных задач. Не зависимо от программы развития дошкольного
учреждения, от его профиля, патриотическое воспитание детей является
одной из главных задач.
Патриотические чувства формируются с рождения ребёнка, в процессе
всей его жизни. Это чувства любви к семье, к детскому саду, родному городу,
родной природе, соотечественникам, осознание себя как гражданина своей
страны, уважительно относящегося к символике – флагу, гимну, гербу.
Задача педагога состоит в том, чтобы помочь детям в полной мере понять,
осмыслить символы, их происхождение, значение, образы, функции.
Цель занятий:







Познакомить с главными символами (гимн, флаг, герб).
Расширять представления детей о государственной символике
российского государства, их историческом происхождении.
Расширить знания детей о родном городе, крае, его символике.
Познакомить детей со сказками народов, населяющих
Краснодарский край.
Обобщить знания детей о Государственном флаге. Познакомить
со значением цветов, изображённых на флаге.
Вызвать у детей чувство гордости, восхищения красотой
Государственного флага. Вызвать желание самим изготовить
маленькие флажки с государственной символикой.
Воспитывать у детей уважение к могуществу Российской
державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
Задачи:
Образовательные:
 На примере ближнего природного окружения познакомить
дошкольников с окружающим миром, помочь ему сознать свое
место в нем;
 Учить ориентироваться в природной среде обитания;
 Приобщать детей к духовно-нравственной традиции русского
народа.
Развивающие:
 Средствами нравственно-патриотического воспитания развивать
интеллект ребенка, формировать образно-наглядное мышление,
творческие способности, элементы самостоятельности, навыки
взаимоотношений с взрослыми и сверстниками;
 Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
 Развитие интереса к русским традициям;
 Развитие чувства ответственности и гордости за достижения
страны.
Воспитательные:
 Нравственно воспитывать дошкольника, развивая доброе,
заботливое отношение к природе и людям, своему краю, стране;
 Воспитание уважения к труду;
 Формирование толерантности, чувства уважения к другим
народам, их традициям.
Отбор содержания работы основывается на следующих главных
педагогических принципах:
 Целостности – в работе соблюдены единство обучения,
воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с
другой;
 Гуманизации – личностно-ориентированный подход в
воспитании, учет возрастных и индивидуальных особенностей,
атмосфера доброжелательности и взаимопонимания;
 Деятельного подхода – любые знания приобретаются ребенком
во время активной деятельности;
 Интеграции – этот принцип позволяет совместить в одной
работе аспекты таких научных и общечеловеческих знаний, как
музыка, рисование и др.;
 Культуросообразности
–
основывается
на
ценностях
региональной,
национальной
и
мировой
культуры,
технологически реализуется посредством культурно-средового
подхода к организации деятельности в детском объединении;
 Возрастного и индивидуального подхода – предполагающий
выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным
опытом и возрастом детей.
Ценностные ориентиры, которые должны быть сформированы в
ходе реализации данной работы:
 Семья, хранящая и прививающая детям духовную культуру
родного народа;
 Историческое единство русского народа;
 Общечеловеческое братство, в котором один народ, одна
культура дополняют другие.
В процессе реализации работы внимание акцентируются на
решении следующих социально важных проблем:
 Внешний и внутренний «портреты» ребенка, физическое и
духовное начало в нем;
 Достоинство, смысл и величие жизни человека;
 Человек в общении с другими людьми, значение как основы
человеческих взаимоотношений;
 Деятельность как способ выражения себя, стремление приносить
пользу;
 Отечество (Родина) как место, где человек родился и познал
счастье жизни.
Условия, которые необходимы для реализации этой работы:
 Создание специальной обстановки для успешной социализации
ребенка;
 Учет уровня развития и воспитанности ребенка, организация
воспитательного пространства в соответствии с этим уровнем;
 Обогащение содержательной деятельности путем включения
культурно-исторического, духовно-нравственного, социальнопсихологического и других компонентов;
 Динамичность работы;
 Учет возрастных и психолого-физиологических особенностей
ребенка;
 Объединение усилий и координация деятельности семьи,
социальных институтов воспитания;
 Совершенствование знаний, умений и навыков речевой
культуры;
 Становление высоконравственных, этических норм поведения.
Средства обучения:
 Специально подобранный языковый материал;
 Игрушки, карточки, книги, карты-путешествия, иллюстрации и
др.;
 Звукозапись, видеозапись;
 Работа с игрушкой или картинкой, ролевая игра, коллективнотворческая игра;
 Разучивание стихов;
 Игры подвижные, дидактические, тематические, творческие.
Этапы построения занятий:
 Организационный – нацелен на формирование у детей
познавательного интереса, связанного с новой областью знаний.
Дети учатся выражать свои интересы, свое настроение, понимать
желание и потребности других детей.
 Практический – дети применяют на практике раннее полученные
знания и умения, приобретают новые.
 Заключительный – целью является осмысление детьми
полученных знаний и умений, осознание ими возможности
использования приобретенных знаний и умений в различных
ситуациях.
При проведении каждого занятия деятельность педагога направлена на:
 Создание положительной познавательной мотивации детей;
 Организацию внимания;
 Активизацию речевого опыта и обогащение словарного запаса
дошкольников;
 Формирование способов оценки ребенком собственной
деятельности.
ЗАНЯТИЕ 1
Тема: Сказки родного края
Задачи:
 Нравственно воспитывать дошкольника, развивая доброе,
заботливое отношение к природе и людям, своему краю, стране;
 Воспитание уважения к труду;
 Познакомить детей со сказками народов, населяющих
Краснодарский край.
 Формирование толерантности, чувства уважения к другим
народам, их традициям.
Ход занятия:
Живем мы с вами на прекрасной земле, которая называется Кубань.
Это наша с вами малая Родина. В нашем кубанском краю живут люди разных
национальностей и русские и адыгейцы и многие другие. У каждого народа
есть свои песни, сказки, танцы, легенды. И сегодня я хочу познакомить вас с
двумя сказками родного края.
Герои этих сказок - смелые, сильные люди. Они храбро сражаются с
врагами за родную землю, а потом мирно и дружно трудятся на этой земле.
Сейчас я прочитаю вам кубанский сказ В. Попова «Заветный колос».
Хутор наш на самом берегу Кубани-матушки стоит. Весной, когда идёт
с гор вода, река под самые сады подходит. Тогда яблоньки наши колхозные
прямо в воду смотрятся и роняют свой цвет в быстрые кубанские волны.
И вот говорят самые древние деды, что есть у нас где-то на берегу
Кубани особенное место. Кто на этом месте спать ляжет, к тому ночью
выйдет из реки старик Урожай и подарит заветный колос. А колос этот будто
из золота выкован. Такой он большой и тяжёлый. Зёрна - одно к одному:
крупные и в колосе их ровно сотня. Рассказывают, что когда-то на месте
хутора и там, где сейчас поля колхозные раскинулись, шумел лес, такой
густой, что через него и пробраться было трудно. И вот пришёл на это место
казак по имени Батог.
Пока ходил по Кубани в походы, атаманы да паны всю землю, которую
пахать можно было, между собой разделили. Батогу и его товарищам,
простым казакам, только и остались терновники да лесная чащоба: бери - не
надо! Посмотрели казаки на эту лесную глушь и закручинились: видят, не
поднять им эту землю. Кто послабее - к панам в батраки-работники нанялись,
кто посмелее - в горы пошли искать свободные земли. А Б а то г уш ё л и з
с та н и ц ы , п р о б р ал с я ч е р е з ч а щ о бу к б е р е г у К уб а н и и решил:
- Здесь останусь! Здесь поле расчищу и курень-дом построю!
Променял он саблю свою добрую на топор и взялся за работу. Целыми
днями колючий тёрн да дубы рубил и корни цепкие корчевал. Оборвался
весь, одичал, но знай твердит:
- Всё равно своё возьму! Будет у меня поле!
Расчистил он кусок земли сажен десять в длину и столько же в ширину,
глубоко вскопал жирный чернозём и, завершив труд свой тяжёлый, лёг
отдыхать под кустом, на берегу Кубани.
Проснулся утром, глядит, а вся его земля снова колючим тёрном
покрылась, будто и не корчевал он его. Удивился казак, покрутил усы. А
потом нахмурил густые брови, расправил широкие плечи и снова давай
корчевать - только корни да кусты в разные стороны полетели. К вечеру
опять поляна чистым чернозёмом дымилась.
А на следующее утро снова не стало видно земли под густым
терновником. И снова взялся казак за работу. Очистил к вечеру опять всю
поляну, а когда солнце зашло, лёг под кустом и решил:
- Нет, сегодня я спать не буду! Дождусь, как черти придут на моё поле
кусты втыкать, повяжу проклятых хвостами да на дубу повешу!
Долго ждал казак. Но потом не то с усталости, не то от плеска
кубанских волн сморила его дремота. Только стал он носом клевать, вдруг
слышит: зашумела вода, будто сом возле берега плещется. Открыл Батог
глаза и видит: расступились кубанские волны, и выходит на берег старик.
Сам грузный, тяжёлый, плечи - косая сажень, бронзовая борода до колен
спускается, жёлтые волосы сединой тронуты. Вышел он на берег, зашагал к
казаку - земля загудела.
Подошёл, поднял широкие брови и глянул на Батога. А глаза у старика
ясные, зоркие, как у сокола.
- Не спишь? - спросил он гулким могучим голосом. - Полюбился ты
мне казаче! Не хотел я тебе сначала свою заповедную землю отдавать... Да
вижу, что упорный ты и никакой работы не страшишься. Я таких люблю!
Ладно, работай на земле, я тебе помогать буду!
Тут поднял он руку, широкую, как лопата, дернул себя за бороду,
вырвал клок и протянул казаку:
- На, возьми на счастье! Будет у тебя теперь поле богатым да урожайдо тех пор, пока не разгневаешь ты меня ленью своей или ещё чем... Сунул
старик что-то колючее в руку Батогу и пошёл обратно к воде.
- Кто ты, диду? Как зовут тебя? - крикнул казак.
Зашумели, расступились кубанские волны - и скрылся в них старик,
только голос его прогремел над рекой:
- А звать меня Урожаем!
Тут заснул Батог так крепко, что ничего больше не слыхал. Проснулся
утром, когда лесные птицы запели, встречая зарю. Глянул на поле своё лежит
оно чёрное, чистое, и парок над ним клубится. Расправил казак руку и видит:
лежит на ладони колос, тяжёлый, словно золотой, на сто наливных зёрен.
В этот же день посеял Батог эти зёрна на своей поляне. А когда дали
они густые и сочные всходы, ещё старательнее стал казак ухаживать за
полем. Каждую сорную травинку выдёргивал, любую птицу, что сходами
кружиться начинала, он отгонял, а в знойную, засушливую пору целыми
ночами воду из Кубани носил, поливал пшеницу, выросла эта пшеница на
диво: в рост человека, соломка крепкая да толстая, а колос - один к одному,
каждый по сто зёрен.
А теперь прочитаем ещё одну сказку. Её сложил адыгейский народ, и
называется она «Семь сыновей Атакача».
В одном ауле жила старуха, у которой была красавица дочь. Однажды,
когда девушка понесла брату на сенокос пищу, из-за облаков камнем упал
орёл, подхватил её и унёс.
В том же ауле жили семь сыновей Атакача. Об их способностях и
достоинствах много говорили в ауле.
Услышала о семи братьях, сыновьях Атакача, старуха, у которой
пропала дочь, и отправилась к их матери.
- Слушай, мать своих сыновей, - сказала она ей, - взгляни на меня
добрыми глазами. Вот уже две недели, как пропала моя дочь, и я не знаю,
дракон ли подхватил её или хищная птица унесла. Если твои семеро сыновей
не отыщут мою дочь, то никто на свете не сможет разыскать её.
Мать семи сыновей обнадёжила её. Вечером она зажгла светильник и
села кроить-шить шёлковый кафтан. Вошёл старший сын и спросил:
- Что делаешь, наша мать?
- Шью шёлковый кафтан тому из моих сыновей, в ком проявится
высшее мастерство, - ответила мать.
Сын поспешил сказать ей:
- Я ничего особенного не смогу совершить, но у свернувшегося в круг
и спящего дракона я могу незаметно увести людей, захваченных им в кольцо
своего тела. Затем вошёл следующий по возрасту за старшим сын и задал
матери тот же вопрос.
- Шью шёлковый кафтан тому из моих сыновей, у кого
окажется лучшее мастерство, - ответила мать.
- Я не могу ничего особенного совершить, но могу обернуться
лестницу и помочь людям перебраться через высокую колючую ограду, сказал второй сын. Вслед за ним вошёл третий сын. И он заинтересовался,
что шьёт мать.
- Шью шёлковый кафтан тому из моих сыновей, кто большую
доблесть и мастерство покажет, - ответила она.
- Я не могу ничего особенного совершить, но я могу обернуться в мост
и дать людям возможность переправиться через море.
Потом зашёл четвёртый сын.
- Кому ты делаешь это? - спросил он у матери.
Тому из вас, кто более полезное совершит, - сказала она сыну.
- Я не могу ничего выдающегося совершить, - сказал юноша, - но, если
группа людей будет находиться в опасности, могу обернуться в медный дом
и спрятать их.
Вошёл пятый сын. Он тоже спросил, что делает мать.
- Мой мальчик, я шью шёлковый кафтан тому из моих сыновей, кто
может
совершить наиболее трудное и полезное дело.
- Я не могу ничего важного совершить, - сказал её сын, - но я могу
увидеть летящее в небе, где бы оно ни находилось. Вошёл шестой сын и стал
глядеть, что делает мать.
- Для кого шьёшь, наша мать? - спросил он.
- Для того из вас, кто сможет совершить геройское дело,
готовлю этот шёлковый кафтан, - ответила мать.
- Особого геройства я совершить не могу, но я могу выстрелом сбить
летящее в небе, как бы далеко оно ни было, - сказал сын. После этого вошёл
седьмой сын и так же, как братья, спросил у матери, что она делает.
- Для того из моих сыновей, в ком заложено больше ловкости,
мужества и мастерства, шью шёлковый кафтан, - ответила мать.
- Во мне не заложено ничего особенного, но, не дав коснуться земли и
не причинив никакого вреда, я могу поймать то, что падает с неба, - сказал
сын.
После этого вечером мать зашла к семи сыновьям и рассказала им о
просьбе старухи, чья дочь пропала. Приняв между собой уговор, во что бы то
ни стало найти эту девушку, братья собрались на следующее утро и выехали
в дорогу.
Долго ли ехали, мало ли ехали - не много нужно времени, чтобы
рассказать, но много требуется, чтобы проехать, - приехали они к логову
дракона, огороженному высокой оградой из терновой колючки. Тот из
братьев, кто это умел делать, превратился в лестницу, и по ней все братья
взошли во двор. Тогда следующий из братьев из кольца свернувшегося
дракона, не дав ему даже почувствовать, вывел пленную девушку. Они взяли
её с собой и пустились в обратный путь.
Едучи-поспешая, они достигли моря. Проснувшийся дракон бросился
им вдогонку. Он уже настигал их. Тогда третий из братьев превратился в
мост и пропустил братьев через море. Пока дракон переплывал море, они
проскакали большое расстояние. Но потом дракон снова стал их нагонять.
Тогда следующий брат обернулся в медный дом, и они быстро вошли в
него. Когда дракон прибежал, братья были заперты в медном доме. Но
дракон выбил окно, схватил девушку и пустился прочь. Пока братья вышли
из дома, за миг, в который можно было поднести руку к глазу, дракон с
девушкой исчез, словно бы земля разверзлась и он канул туда.
Но тот из братьев, который видит всюду, заметил, что дракон
находится за облаками. Меткий стрелок выстрелил и убил его, а младший из
семи братьев подхватил выпавшую из его объятий девушку, не дав ей упасть
на землю.
Так, одолев злодея-дракона, семеро братьев вернули девушку её матери.
Кто из семи братьев более достоин шёлкового кафтана матери?
-
Вот такие сказки, а теперь вспомните:
Как называется наш край?
Как называлась первая сказка?
Какого народа эта сказка?
Как звали казака?
На что обменял свою саблю казак?
Кого увидел казак ночью?
Почему старик урожай подарил казаку заветный колос?
Как называлась вторая сказка?
Какой народ ее сложил?
Кто украл девушку?
Сколько было сыновей Атакача?
Что шила мать семи сыновей?
Кто заслужил шелковый кафтан?
Смогли бы братья спасти девушку, если бы были не вместе?
Вот и закончились сказки на сегодня, но на самом деле сказок тысячи и
многие, многие из них придумали народы, которых живут на бескрайних
просторах нашей родной Кубани.
Я желаю вам поскорее научиться читать, и тогда книги станут
рассказывать вам все новые и новые сказки!
ЗАНЯТИЕ 2
Тема: Что мы Родиной зовем?
Задачи:


Расширить знания детей о родном городе.
Воспитывать чувства любви и уважения к родному городу.
Материал: фотографии достопримечательностей Краснодара.
Ход занятия:
Дети, что мы называем Родиной? (Место, где родились, живем, ходим в
детский сад, где живут наши мамы, папы, друзья). Правильно! Послушайте
стихотворение о Родине:
Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
И берёзки, вдоль которых
Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
Наши праздники и песни,
Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём.
(В. Степанов)
Место, где мы родились, и есть Родина. Мы любим наш дом, нам
хорошо среди друзей. Недаром говориться: «Всякому мила своя сторона»,
«Везде хорошо, а дома лучше», «Своя земля и в горе мила». Дети, вы любите
наш город - свою Родину? (Ответы) Любить можно только то, что хорошо
знаешь. Чем больше мы будем знать о своем родном городе, тем больше
будем его любить. Давайте поговорим о нем. Какой город по размеру? Какие
улицы в нашем городе? Какие виды транспорта есть у нас? Расскажите, какие
здания есть в городе? Заводы? Есть ли реки? Если вы захотите побывать в
другом городе, на чем вы поедете? (Ответы).
Давайте выйдем на центральную улицу нашего города. Как она
называется? (ответы детей). Мы пойдем по ней пешком и остановимся у
самых красивых зданий. Пройдемся по улицам и площадям нашего города.
Итак, в путь!
Проводится дидактическая игра «Узнай на фото». Дети подходят к
стендам,
где
размещены
фотографии
с
изображением
е
достопримечательностей Краснодара.
Теперь зайдем в это здание – музей, где можно посидеть и послушать
рассказ о далеком прошлом нашего города. (Дети размещаются на лавочке).
Мы перенесемся на много лет назад, когда возник город. И вместо
современного города с высокими домами, асфальтированными улицами и
автомобилями, мы видим, поля, леса и реку.
30 июня 1792 года, императрица российская Екатерина II выдала
Черноморскому казачьему войску Жалованную Грамоту — документ о
передаче казакам на вечное владение кубанской земли. Одним словом она
подарила земли казакам. Давайте посмотрим на Портрет Екатерины II. (Фото
№ 1).
В память о том знаменательном событии в Краснодаре есть памятник
Екатерине (фото № 2). Во главе памятника стоит императрица Екатерина
Великая. Она изображена здесь величавой, как и положено великой царице и
мудрой, как и положено талантливой правительнице. В руках же она держит
символы царской власти - скипетр и державу... В центре постамента, во всю
его высоту свиток с текстом Жалованной грамоты. По правую руку царицы
расположился Великий князь Потемкин-Таврический (фото № 3), стоящий на
фоне боевых знамен и войсковых знаков... По левую руку императрицы
встали три первых кошевых атамана Черноморского казачьего войска: Антон
Головатый, Сидор Белый и Захар Чепига (Фото № 4).
Дети, понравилось вам наше путешествие. (Ответы). Молодцы, вы
много знаете о своем родном городе. Любите наш добрый город!
ЗАНЯТИЕ 3
Тема: Символы России
Задачи:


Познакомить с главными символами (гимн, флаг, герб).
Расширять представления детей о государственной символике
российского государства, их историческом происхождении.
Материал: репродукции герба, флага; фото президента России; аудио запись
гимна России; фотографии, репродукции заседания Государственной думы,
церемоний вручения наград, присяги воинов; детская энциклопедия
«Российская государственная символика» В.В.Васькин, 2002 г.
Ход занятия:
Педагог: Однажды вечером Ваня и Марина вместе с мамой играли в
настольную игру «Лото» (начинает рассказ воспитатель). Папа в это время
смотрел по телевизору программу новостей. На экране показали заседание
Государственной думы. Выступал Президент Российской Федерации.
(Педагог обращает внимание детей на фотографию президента РФ).
И вдруг заиграла музыка, и все встали. Ваня и Марина в один голос
спросили у папы:
– А почему все встали?
– Потому что звучит гимн. – Ответил папа.
– А что такое гимн и почему его слушают стоя?
Гимн – это не просто музыка – это торжественное музыкальнопоэтическое произведение. Это символ нашего государства. Начал свой
рассказ папа.
У каждого государства есть свой гимн. Государственный гимн
исполняют и слушают стоя, мужчины снимают головные уборы. Слушают
гимн молча или подпевают. Такое поведение при исполнении гимна
считается достойным. Звучит он в праздники, на особо торжественных
мероприятиях. Он показывает величие, честь, силу, могущество нашей
державы. По звучащему гимну, можно определить из какого государства
приехали гости. Вот такая история.
– Ребята. А вы хотите услышать гимн нашего государства?
Мы с вами любим и гордимся нашей страной, а значит, должны
гордиться ее символами. Давайте, выразим свое уважение к российскому
гимну и прослушаем его как положено, стоя.
Слушание гимна (аудио запись).
Гимн России был написан композитором А.В.Александровым и поэтом
С.В.Михалковым.
Во время исполнения гимна все поворачивают голову в сторону
Государственного флага.
Показ иллюстрации, фотографий.
Под музыку и слова гимна, под расправленным Государственным
флагом учёным, известным деятелям культуры, спортсменам вручают
награды. Молодые воины российской армии принимают присягу на верность
своему отечеству.
Рассказ сопровождается показом фотографий и репродукций.
– Скажите, ребята, а как же выглядит флаг России?
(Ответы детей, показ репродукции Государственного флага.)
– Правильно, это полотнище прямоугольной формы, состоящее из трех
полос трех цветов: верхней – белого, средней – синего и нижней – красного.
– Может кто-нибудь знает, что обозначают эти цвета? (Ответы детей).
Задание. Спросите у своих мам, пап, сестёр или старших братьев, что
же означают эти цвета? И мы об этом ещё поговорим на следующем занятии.
Педагог показывает детям репродукцию герба России.
А вот ещё один Символ России – это герб. Государственный герб
России – это четырёхугольный геральдический щит, нижние углы которого
закруглены, а оконечность заострена.
– Что же изображено на гербе? (Ответы детей).
На гербе Российского государства изображен золотой двуглавый орёл.
Крылья орла подняты вверх и расправлены. Головы увенчаны коронами. В
центре над ними – большая корона. Короны соединены лентами. В правой
лапе орла – скипетр (или жезл, похож на посох пастуха), а в левой – держава
(«яблоко» – это шар, увенчанный крестом, символом христианского
владычества над миром). На груди орла в красном щите – серебряный
всадник в синем плаще на серебряном коне. Под ногами коня – опрокинутый
на спину чёрный дракон. В руке всадника – серебряное копьё, которым он
поражает дракона.
– А почему орёл двуглавый, может, вы знаете?
Педагог выслушивает ответы детей.
Да, ребята, такой птицы в природе не существует. Но существует такая
версия этого изображения. Люди с глубокой древности изображали
двуглавого орла. Может быть, хотели удвоить могущество орла? Или видели
в нём зоркого стража, изгоняющего нечистую силу и с правой, и с левой
стороны.
Вот
такая
версия.
Итог занятия: Сегодня мы с вами поговорили о главных и важных
символах России. Все граждане России гордятся Государственным гербом,
флагом и гимном. Без этих отличительных знаков страны не обходится ни
одно важное для страны событие. Случаи использования герба, флага и
гимна
России
определены
законом.
Предлагаю вам, ребята, рассказать о них дома своим родителям,
расспросить их о трех цветах флага, выяснить, что они означают. На
следующем занятии мы с вами ещё раз поговорим о Государственном флаге,
и вы поделитесь со мной своими знаниями.
Педагог предлагает детям внимательней рассмотреть репродукции,
фотографии, представленные на занятии.
ЗАНЯТИЕ 4
Тема: Символы России. Государственный флаг России.
Задачи:

Обобщить знания детей о Государственном флаге.

Познакомить со значением цветов, изображённых на флаге.

Вызвать у детей чувство гордости, восхищения красотой
Государственного флага. Вызвать желание самим изготовить маленькие
флажки с государственной символикой.

Закреплять умения работать ножницами; умение работать по
шаблонам (обводить, вырезать по контуру); аккуратно наклеивать
изображение в определённой последовательности.
 Воспитывать у детей уважение к могуществу Российской
державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
Материал. Изображение Государственного флага; фотографии спортивных
соревнований, трибун, болельщиков. Заготовки прямоугольной формы для
флажков (из ватмана) 10 на 20см; цветная бумага; шаблоны полос. Ножницы,
клей, кисти для клея, салфетки, палочки для флажков (древко) с прорезями
для флага и т.д.
Ход занятия:
Ребята, на прошлом занятии мы с вами познакомились с основными
символами России.
– Какие символы России вы запомнили?
– Я вам дала интересное задание. Кто напомнит, о чём я вас просила
узнать?
Если дети затрудняются, показ рукой на мольберт с изображением
флага.
– Расскажите о Государственном флаге, его цветах? (Ответы детей)
Обобщение. Да, каждый цвет имеет своё значение. Белый цвет – цвет
чистоты намерений, миролюбия и мудрости. Синий – цвет неба, воды, моря –
символ свободы. Красный – цвет мужества, силы, могущества и жизни. У
меня к вам такой вопрос:
– Где вы видели Государственный флаг в нашем городе?
Флаг развивается над Администрацией нашего города. В
торжественные дни, государственные праздники вывешивается российский
флаг на общественных зданиях, школах.
– А еще где можно увидеть Государственный флаг?
Государственный флаг можно увидеть на Кремле в Москве,
автомобиле Президента, боевых кораблях и самолётах российской армии,
космических кораблях. Под Российским флагом выступают наши
спортсмены на всех спортивных соревнованиях, олимпиадах. На трибунах их
встречают болельщики и приветствуют Российскими флагами.
А сейчас я предлагаю нам изготовить флаг России.
Проходите за рабочие места. В своей работе мы будем использовать
заготовку (основу из плотного ватмана), шаблоны, цветную бумагу.
Рассказ сопровождается показом материалов.
– Какого цвета бумага нам понадобится? Выберите необходимые цвета
и положите перед собой. Готовы?
– В какой последовательности мы будем наклеивать полосы? Если вы
затрудняетесь, обращайтесь к репродукции (показ на мольберт).
После того как вы наклеите все полосы, нужно перевернуть работу и в
такой же последовательности наклеить следующие три полосы с обратной
стороны.
По окончания высыхания вставим в прорези готовые флаги.
Приступаем к работе.
По ходу самостоятельной работы оказание помощи затрудняющимся
детям, хвала детей за правильность выполнения, аккуратность в работе,
скорость выполнения.
Итог.
Поблагодарить детей. Отметить, что с такими флажками можно идти
на городские праздники, на демонстрации, гордо поднимая символ России.
Предложить поднять готовые
торжественную музыку помахать ими.
флаги
над
головами
и
под
ЗАНЯТИЕ 5
Тема:Символы России. Государственный герб России.
Задачи:

Обобщить знания детей о Государственном гербе.

Вызвать у детей чувство гордости, восхищения красотой
Государственного герба. Вызвать желание самим изготовить маленькие
гербы.

Закреплять умения работать по шаблонам (обводить); аккуратно
наклеивать изображение в определённой последовательности.

Воспитывать у детей уважение к могуществу Российской
державы, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну.
Ход занятия:
Мы познакомились с российским флагом, а теперь мы узнаем, какой у
России герб, то есть отличительный знак страны. Обычно на гербах
изображают красивых и гордых зверей и птиц, например льва или орла.
Иногда это могут быть сказочные животные, например дракон или единорог
— белый конь с золотым рогом на голове.
Однажды (это было давным-давно) на большой поляне собрались звери
и птицы, которые живут в российских лесах. Стали они думать и решать,
кому из них быть на гербе России. Первой выскочила попрыгунья белка:
«Посмотрите, какой у меня красивый и пушистый хвост. Мы, белки, живём
почти во всех лесах этой страны. Мне и быть на гербе!» Звери и птицы
засмеялись: «Да что ты, белочка! Ты вон, какая маленькая, а Россия такая
большая. Куда уж тебе!»
Тут вперёд вышел огромный бурый медведь: «Ну, мне-то вы не
скажете, что я ростом не велик. Я сильный и могучий, как сама Россия. Мне
и быть на гербе!» Звери уже готовы были согласиться с медведем, но вдруг
заговорила мудрая сова: «Вы, медведи, на земле живёте и ничего, кроме
своего леса, не видите. А мы, птицы, высоко в небе летаем, с высоты всю
страну видим: и леса, и моря, и степи. Есть у нас король птиц — орёл с двумя
головами. Он самый умный, самый сильный, летает выше облаков и может
смотреть сразу в две стороны: направо и налево. Он всегда знает, что в
разных концах страны делается. Вот кому надо быть на гербе!» Все звери и
птицы согласились с мудрой совой. И сразу же в лучах яркого света с неба
спустился прекрасный двуглавый орёл, а его изображение появилось на
гербе.
Мы с вами внимательно рассмотрели российский герб и увидели, что,
кроме двуглавого орла, на нём изображены воин на белом коне и страшный
дракон, которого воин поражает своим копьём. Этого воина зовут Георгий
Победоносец. О нём рассказывают такую волшебную историю.
Около одного города было большое озеро. В озере поселился ужасный
змей-людоед, который стал поедать жителей этого города. Однажды змей
потребовал, чтобы правитель города отдал ему на съедение свою
единственную дочку. Девушку отвели на берег озера и оставили там. Но
вскоре на том месте появился святой Георгий.
Он увидел плачущую царевну и спросил её, почему она плачет.
Красавица ответила, что её должен съесть страшный дракон. Георгий
помолился Богу и, как только чудовище показалось из воды, вступил с ним в
бой и победил змея.
Храбрый Георгий привёл царевну в город живую и невредимую. С тех
пор все жители города стали почитать Георгия как великого героя.
Почему Георгий Победоносец изображён на гербе России? Потому, что
он защищает от всякого зла, и Россия всегда побеждает всех врагов.
Посмотри на драконов. Какой из них изображён на гербе России?
ЗАНЯТИЕ 6
Тема: Москва – столица России.
Задачи:
 вызвать у детей интерес к столице нашей Родины – Москве,
желание узнать побольше об этом городе, его истории;
 формировать умение принимать участие в общей беседе,
рассуждать, сопоставлять, делать выводы, выслушивать ответы товарища;
 воспитывать уважение к людям создававшим город, чувство
благодарности за их труд.
Материал: «Бандероль», письмо, стихотворение М. Ю. Лермонтова.
Ход занятия:
Дети, сегодня утром почтальон принес письмо в детский сад
бандероль – вот этот сверток. На нем написан адрес нашего детского сада и
номер группы. Я не ошибаюсь? Это наша группа? Значит, мы с вами имеем
права распечатать бандероль и посмотреть, что там внутри.
- Ой, да тут письмо: «Дорогие дети! Мы много слышали о вашем
городе и даже один раз проезжали через него. Мы ехали по мосту через реку
– вот только забыли, как она называется. Ваш город нам понравился. Он
большой, но наш намного больше. Мы посылаем вам фотографии и рисунки
нашего города, полюбуйтесь и догадайтесь, как он называется. Москвичи».
Давайте все вместе подумаем, из какого города пришло нам письмо.
- Дети, Москва – это необыкновенный город, это город особенный, потому
что Москва – самый главный город нашей страны. А мы с вами в какой
стране живем? В России много городов. Какие вы знаете города?
- А главный город называют – столица. Вам, наверное, приходилось
слышать такое выражение: «Москва – столица нашей Родины». Теперь вы
будете знать: столица – значит, главный город. Давайте посмотрим
иллюстрации, которые прислали нам москвичи. Вот мост через реку. Ктонибудь знает, как она называется? Это Москва-река. Она большая, по ней
плавают баржи, катера, лодки, пароходы. Через Москву-реку построено
много мостов.
А теперь изображение Красной площади. Это самая главная
площадь Москвы, а значит самая главная площадь всей страны, всей России,
потому что Москва – столица. Посмотрите, какая она красивая! Башни
Кремля – высокие, стройные! А это красивое, необычное здание – храм
Василия Блаженного, он очень украшает площадь.
- А с другой стороны площади, в этом красном здании, расположен
Исторический музей. Здесь показывают и рассказывают всю историю нашей
России.
Вот она какая красивая – Красная площадь! Русские люди всегда все
самое красивое и любимое называли красным. Вот и площадь тоже назвали
Красной. На этой Красной площади проходят все самые главные праздники
России и военные парады.
(далее знакомим детей с другими иллюстрациями: Большой театр, стадион
«Лужники», Московское метро).
- Вот какой чудесный, необычный город Москва! Как еще называют Москву?
- Как вы думаете, дети, кто создал эту красоту?
- Много стихотворений о Москве сложили поэты. Вот одно из них. Его автор
– великий русский поэт М. Ю. Лермонтов.
Москва! Москва!.. Люблю тебя, как сын,
Как русский, - сильно, пламенно и нежно!
Люблю священный блеск твоих седин
И этот Кремль, зубчатый, безмятежный…
Список использованной литературы
1.
В.В.Васькин
Детская
энциклопедия
«Российская
Государственная символика», 2002.
2.
Е.К.Ривина «Герб и флаг России» Знакомим дошкольников
и младших школьников с Государственными символами. 2003.
3.
О.Н.Баранникова
«Уроки
гражданственности
и
патриотизма в детском саду». 2007.
4.
Л.Б. Дерягина Моя Родина Россия. Литера. 2007.
5.
В. Степанов Учебник для малышей. Моя Родина – Россия.
Фламинго. 2004.