ПОЛОЖЕНИе о ПМПк

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.
ПМПк является основной функциональной единицей психолого-медикопедагогической службы школы.
1.2. Школьный ПМПк в своей деятельности руководствуется Конвенцией ООН о правах
ребенка. Законом Российской Федерации «Об образовании», документами регионального
министерства образования по нормативно-методической базе учебно-воспитательного процесса,
решениями Министерства образования Российской Федерации, соответствующими
инструкциями по приему детей в образовательные учреждения.
1.3. Специалисты ПМПк выполняют соответствующую работу в рамках основного
рабочего времени, имеющихся у них функциональных обязанностей. Оплата работы постоянных
специалистов ПМПк осуществляется на основании внутришкольного Положения о доплатах.
1.4.
ПМПк в своей деятельности руководствуется федеральными законами, Указами и
распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями
Правительства Российской Федерации, решениями соответствующего органа управления
образованием, настоящим Положением, Уставом школы-интерната, Конвенцией ООН о правах
ребенка, Законом Российской Федерации «Об образовании».
2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПМПк
2.1.
Целью организации Консилиума является создание целостной системы,
обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей с трудностями в обучений в
соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального
развития, состоянием соматического и нервно-психологического здоровья.
2.2.
Задачи ПМПк:
2.2.1. Организация и проведение комплексного изучения личности ребенка с
использованием диагностических методик психологического, педагогического, клинического
обследования.
2.2.2. Комплексное обследование детей с целью выявления их готовности к обучению и
определения содержания, форм и методов их обучения и воспитания в соответствии с
особенностями их физического и психического развития.
2.2.3. Выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности, памяти,
внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня развития речи
учащихся.
2.2.4. Выявление потенциальных (резервных) возможностей ребенка. Разработка
рекомендаций учителю, воспитателю, родителям для обеспечения индивидуального подхода в
процессе коррекционного обучения и воспитания.
2.2.5. Выбор оптимальных для развития ученика образовательных программ,
соответствующих готовности ребенка к обучению в зависимости от состояния его здоровья,
адаптивности к ближайшему окружению.
2.2.6. Обеспечение общей коррекционной направленности учебно-воспитательного
процесса, включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их
умственного и речевого развития, нормализацию учебной деятельности, коррекцию
недостатков эмоционально-личностного развития.
2.2.7. Определение путей интеграции детей в соответствующие классы, работающие по
основным образовательным программам, при положительной динамике и компенсации
недостатков развития.
2.2.8. Профилактика физических, интеллектуальных и психологических нагрузок,
эмоциональных срывов, организация лечебно-оздоровительных мероприятий.
2.2.9. Определение готовности детей старшего дошкольного возраста,
поступающих в школу-интернат, к школьному обучению, с целью вычленения «группы
риска».
2.2.10. Подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие
ребенка, динамику индивидуального развития, уровень владения универсальными
учебными действиями, перспективное
планирование
коррекционно-развивающей
работы, оценку ее эффективности.
2.2.11. Организация взаимодействия между педагогическим коллективом
школы-интерната и специалистами, участвующими в работе ПМПк.
2.2.12. Подготовка подробного заключения о динамике развития и здоровья
обучаемого для представления в
вышестоящую психолого-медико-педагогическую
комиссию.
3. СТРУКТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНОГО ПМПк
3.1. ПМПк создается приказом директора школы-интерната и комплектуется из
следующих специалистов: заместители директора по УВР, ВР, учитель-дефектолог,
врач-педиатр, психиатр, психолог, учитель по развитию слухового восприятия и обучению
произношению, сурдолог, учитель, воспитатель, соц. педагог, учитель-переводчик.
3.4. На консилиум должны быть представлены следующие документы:

педагогическое представление учителей, психолога и воспитателя на
ребенка, в котором должны быть отражены проблемы, возникающие у педагога и
воспитателя, работающих с ребенком;

подробная выписка из истории развития ребенка с заключениями врачей:
педиатра, невролога, детского психиатра, сурдолога, офтальмолога, ортопеда
3.5.
Специалисты консилиума, опираясь на знания возрастных особенностей,
докладывают о результатах динамического наблюдения и обследования учащихся с целью
выявления пробелов предшествующего обучения и развития, их характера и причин,
изучают социальную ситуацию развития ученика, условия, которые созданы ему в семье.
Полученные результаты фиксируются в протоколе.
3.6. Результаты обследования ребенка протоколируются, отражаются в
заключении, которое составляется коллегиально и является основанием для реализации
соответствующих рекомендаций по обучению, воспитанию и лечению. Все
представленные специалистами данные вносятся в карту развития ребенка.
3.7.В ситуации диагностически сложных случаев, конфликтных моментов,
невозможности для членов консилиума принятия однозначного решения об обучении и
воспитании
ребенка
он
направляется
на
ПМПК
(областную)
для
углубленной диагностики. Для направления на комиссию заполняется стандартизованная
форма.
3.8.
Обсуждение результатов динамического наблюдения и коррекционной
работы проводится специалистами консилиума не менее одного раза в год на заседаниях
консилиума.
3.9.
В конце учебного года на заседании консилиума по выводу детей с
законченной реабилитацией рассматриваются результаты коррекционной работы.
Психолог и дефектолог составляют заключения, а педагоги (учитель и воспитатель) готовят
психолого-педагогические характеристики на каждого учащегося. Эти документы
учитываются при решении вопроса о дальнейшей работе с данным учеником.
3.9.
Председатель и специалисты, участвующие в работе ПМПк, несут
ответственность за конфиденциальность информации о детях.
3.10. В школьном консилиуме ведется следующая документация:

журнал коллегиальных заседаний консилиума (протоколов)

карты развития детей с представлениями специалистов и рекомендациями
консилиума
4. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНСИЛИУМА
4.1.
Заседания консилиума проводятся в соответствии с графиком,
утвержденным директором.
4.2. Консилиумы подразделяются на плановые и внеплановые.
/
4.3. Плановые Консилиумы проводятся один раз в год для каждого ученика школы.
Родители дополнительно уведомляются в письменном виде о проведении консилиума.
Работа консилиума проходит в присутствии родителей, результаты ПМПк доводятся до
сведения
родителей
(законных представителей). Предложенные рекомендации
реализуются только при отсутствии возражений со стороны родителей (иных законных
представителей), что подтверждается их подписью.
Деятельность планового Консилиума ориентирована на решение следующих задач:
определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения детей;
выработка согласованных решений по определению образовательного
коррекционно развивающего маршрута ребенка;
оценка динамики индивидуального развития ребенка и коррекция ранее намеченной
программы.
4.5.
Внеплановые Консилиумы собираются как по запросам специалистов (в
первую очередь педагога класса), ведущих с данным ребенком коррекционно-развивающее
обучение или внеурочную работу, так и по инициативе родителей. Поводом для
внепланового Консилиума являются выяснение или возникновение новых обстоятельств
влияющих на воспитание, обучение и развитие ребенка, отрицательная динамика обучения
или развития.
Задачами внепланового Консилиума являются: решение вопроса о принятии
каких-либо необходимых экстренных мер по выявленным обстоятельствам, изменение
ранее проводимой коррекционно-развивающей программы в случае ее неэффективности.
4.6.
Порядок проведения Консилиума

Консилиум проводится под руководством председателя консилиума

Каждый специалист, участвующий в коррекционно-развивающей и
консультационной работе, в устной форме дает свое заключение о ребенке.

Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей
работы, являются обязательными для всех специалистов, работающих с ребенком.

Протокол консилиума оформляется не позднее чем через 2 дня после его
проведения, подписывается всеми членами консилиума.
5. ФУНКЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ КОНСИЛИУМА
5.1. Предупреждение психофизиологических перегрузок и эмоциональных срывов
создание климата психологического комфорта для всех участников педагогическое
процесса (педагогов и учащихся).
5.2. Подготовка к заседанию консилиума следующей документации: медицинское
психологическое, логопедическое и педагогическое представление на каждого ребенка.
5.3.
При решении диагностико-педагогических задач консилиум выполняет
определенные функции.
Диагностическая функция консилиума включает в себя: распознавание характера
отклонения в поведении и учении; изучение социальной ситуации развития положения в
коллективе; определение
потенциальных возможностей и способностей учащегося.
Реабилитационная функция;

определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения
учащихся с трудностями адаптации в данных образовательных условиях;

профессиональная оценка динамики развития ребенка в процессе реализации
индивидуальной коррекционно-развивающей программы, внесение необходимых изменений
в эту программу;

принятие
согласованных
решений
по
определению
специального
коррекционного образовательного маршрута ребенка
Оценочная функция

Служба медико-социального и психолого-педагогического сопровождения
участвует в разработке и, при необходимости, корректировке системы показателей,
характеризующих состояние и динамику личности учащихся с точки зрения
психологического и социального развития;

разрабатывает бланки, необходимые для отражения динамики измеряемых
показателей (на период учебного года);

проводит оценку уровня психо- эмоционального состояния
личности
учащихся
по
результатам
профессионально-психологических
исследований
(профориентация) учащихся;

проводит
оценку
уровня
социализации
школьников
(социально-педагогического тестирования);

проводит оценку внеучебных достижений обучающихся (на основе
обобщенных результатов);

проводит оценку уровня занятости детей (мониторинг посещаемости);

проводит оценку уровня сформированности стремления к здоровому образу
жизни, знаний о безопасности.