Текст концепции (Гришокина М. А.)
реклама
Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 В совместном творчестве между детьми и взрослыми само собою устанавливается подлинное равенство, возникает духовное общение. С.Соловейчик Крылья воспитания – это родители и учителя, семья и школа – естественные союзники. Это две могучие силы воспитания, определяющие целостное формирование личности ребенка. И от их взаимодействия зависит успешность самого воспитательного процесса. "Мои дети" – эти слова я произнесла почти сразу, как познакомилась с классом, сначала про себя, а потом и вслух. Потому что со всеми радостями и проблемами они идут ко мне – классному руководителю, зная, что я выслушаю, пойму, помогу. Школьная жизнь захватывает ребят, они чувствуют себя в классе комфортно. А классный руководитель не столько учитель, сколько воспитатель. Антон Семёнович Макаренко писал: «Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги». И как хорошо, когда родители сотрудничают с классным руководителем, доверяют ему безмерно и всегда благодарны за помощь. Семья и школа – естественные союзники, две могучие силы воспитания, определяющие целостное формирование личности ребенка. Именно от их взаимодействия зависит успешность этого процесса. Кто, как не классный руководитель, является самым близким и непосредственным союзником между детьми и родителями, между семьёй и школой. Это тот человек, которому может довериться каждый ученик и каждый родитель, это тот, кто, пусть даже на короткое время, может «заменить» самых дорогих людей. Для каждого учителя быть классным руководителем – это особая миссия, которая требует полной отдачи себя, 1 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 поскольку для того, чтобы добиться поставленной цели и хороших результатов своей работы, необходимо не просто «слиться», сжиться с классным коллективом, а стать с ними единым целым: думать, чувствовать, творить, то есть строить жизнь рядом и вместе. Сотрудничество – вот, пожалуй, то самое важное во взаимоотношениях семьи и школы. «Воспитание как сотрудничество с детьми вовсе никакое не открытие, это естественное воспитание, и мы чувствуем дух сотрудничества в каждой дружной семье. Собственно говоря, это и есть коллективное воспитание, ибо коллектив – совместная работа и совместная духовная жизнь какого-то множества людей», – писал Симон Львович Соловейчик. А ведь школа – это тоже семья, где ребёнок проводит довольно много времени. Семья большая, разнохарактерная, с самыми противоположными взглядами и индивидуальными особенностями каждого. Некое сообщество людей, призванное на определённый отрезок времени быть вместе, быть рядом, и не просто сосуществовать, а общаться. И очень важным моментом, на мой взгляд, является стремление к тому, чтобы это общение переросло в сотрудничество, когда мы рядом и вместе. Поэтому основной целью воспитания на сегодняшний день я считаю формирование духовно-развитой, творческой, нравственно и физически здоровой личности ребенка через организацию партнёрского сотрудничества семьи и школы. Поставив перед собой целью добиться сотрудничества, понятно, что его можно добиться в той или иной степени. Но существует и более высокий тип отношений между людьми, между родителями и детьми – сотворчество. В сотворчестве человек испытывает такой же подъем, что и художник. Поэтому одной из задач воспитания, на мой взгляд, является то, чтобы общение переросло в сотрудничество, а сотрудничество – в сотворчество. Поэтому я как классный руководитель попытаюсь создать благоприятные условия для всестороннего развития 2 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 личности учащихся, свободного и полного раскрытия их способностей, как в отдельности, так и в сотворчестве, создание условий для самоопределения личности, самореализации, самооценке, саморазвитию и самовоспитанию. Совместную работу школы и семьи я определила как «Жизнь рядом и вместе» (партнёрство классного руководителя и семьи в организации общественно-значимой деятельности классного коллектива) – это когда родители и учителя вместе решают единую задачу воспитания подрастающего поколения. Ведь семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне; ребенок – надежда и опора родителей, которые вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение, а школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей. Поэтому только в сотрудничестве, сообществе и сотворчестве, став цельным коллективом, можно добиться поставленной цели и ожидаемых результатов работы. Подлинное равенство, развитие, духовное общение между детьми и взрослыми возможно воспитать только через совместное творчество. Отсюда вытекают задачи, которые я ставлю перед собой как классный руководитель: 1. Создание детско-взрослой общности через организацию совместной деятельности. 2. Приобщение к культурным традициям семьи, родного края, лицея через систему классных часов и активное участие в коллективных творческих делах. 3. Формирование нравственных ценностей: честности, доброты, искренности, милосердия – через совместные часы общения. 4. Развитие творческих способностей каждого учащегося через мастерские, часы общения, коллективные творческие дела лицея и класса. Ожидаемы результаты моей работы: 3 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 сформировать классный коллектив, уважительное отношение к традициям; определить и утвердить активную жизненную позицию; обеспечить удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью в классе; создать условия для проявления творческой индивидуальности учащихся; создать условия для общения и совместной деятельности старшего и младшего поколений. Отсюда вытекают и главные идеи: семья – основа будущего благополучия человека, уверенности в завтрашнем дне; ребенок – надежда и опора родителей, которые вправе надеяться на его помощь и поддержку, на уважительное к себе отношение; ребенок должен расти и развиваться в атмосфере любви, доброты и поддержки, свободной от любых форм насилия; школа должна помочь ребенку сохранить и укрепить связь с отчим домом и семьей. «Главная цель воспитания – счастливый человек». Это обозначено в «Кодексе воспитания» великого педагога современности Владимира Абрамовича Караковского, которым я руководствуюсь в своей работе, что помогает мне правильно построить совместную работу с классным коллективом. А ещё: 1. Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе. 2. Воспитание без уважения – подавление. 3. Мерой воспитанности является интеллигентность – антипод хамству, невежеству. 4. Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать, уметь больше никогда не вредно. 4 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 5. Развивай в себе незаурядность. 6. Не будь занудой, не ной и не паникуй. 7. Дорожи доверием своих воспитанников, береги ребячьи тайны, никогда не предавай своих детей. 8. Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть системным. 9. Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше. В процессе совместной работы сложились заповеди классного коллектива: Спеши делать добро, не ожидая награды. Живи для улыбки товарища. Смейся вместе с ним, а не над ним. Решай все дела вместе, а не вместо. Будь требователен к себе: критику начинай с себя. Критикуешь – предлагай, предлагаешь – делай. Помни: много знать – престижно, помогать товарищу – нормально, жить без творчества и активности – скучно. Соучастие, сотрудничество, сотворчество есть суть жизнедеятельности классного коллектива. В основу воспитания мной положены следующие принципы: принцип уважения индивидуальности личности Если подавлять индивидуальность, то личность не раскроется, ее склонности и способности не найдут выхода. принцип коллективной деятельности Личность должна уметь гармонично сосуществовать с другими. Индивидуальность в правильно организованной коллективной деятельности расцветает. принцип разумной требовательности Можно все, что не противоречит закону, не вредит здоровью, не унижает достоинство других. принцип возрастного подхода 5 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 Каждый возрастной период позитивно реагирует на свои формы и методы воспитательного воздействия. принцип диалога Уравнивание позиций педагога и школьника, взрослого и ребенка помогает достичь доверительных отношений. Ребенок инстинктивно находит иногда более оригинальные и оптимальные пути решения многих проблем, задач, проектов. принцип связи с реальной жизнью Дела, организуемые и проводимые в школе, должны соприкасаться с реальными делами района, области, страны. Дети должны чувствовать себя гражданами России, действовать на ее благо. Системообразующими системы являются компонентами классные часы, моей мастерские воспитательной и коллективные творческие дела. Мастерская – это инновационная технология, которая помогает готовить личность к сознательному построению своей собственной жизни, к активному участию в жизни общества. В мастерской нет готовых рецептов поведения, в мастерской есть свобода, выбор, деятельность и творчество каждого участника. Через мастерскую учащиеся открывают много нового в себе и одноклассниках. А самые яркие и интересные открытия, на наш взгляд, происходят именно в совместных мастерских, когда дети узнают своих родителей совершенно с неожиданной стороны, а родители приоткрывают двери взаимопонимание, в мир появляются собственных новые детей. интересы, Это улучшает возможности разнопланового общения детей и взрослых. Мастерские проводятся в три этапа: 1 – учащиеся, 2 – родители, 3 – родители и учащиеся. Все мастерские объединены общей темой и имеют каждая своё название. Например, в 6 классе был проведен ряд мастерских под общей темой «Наши увлечения»: с учащимися – «Мир моих увлечений», 6 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 с родителями – «Всё могут короли», совместная мастерская– «Назад в будущее». На 7 класс также планируется проведение ряда мастерских. Воспитательная работа включает в себя также изучение условий семейного воспитания: посещение семей и знакомство с родителями в неформальной обстановке, анкетирование родителей на предмет удовлетворённости обучением и воспитанием детей в лицее. Большое внимание уделяется психолого-педагогическому просвещению родителей через беседы, лекции, тренинги. Безусловному укреплению связей служат совместные интересные дела: мастерские, праздники, экскурсии, походы, огоньки. Своевременная информация родителей об обучении детей и результатах воспитательного процесса осуществляется через родительские собрания, фотовыставки, видео презентации и особенно через совместные мастерские. Планирование различных видов деятельности проводится совместно с родительским комитетом. Перед тем как воспитывать детей, необходимо познакомиться с ними, установить контакт, дать понять, что они могут полностью довериться тебе, ощущать себя рядом с классным руководителем полностью защищенными в психологическом плане, что они будут испытывать чувство радости, счастья, удовлетворенности от общения с тобой. Поэтому, когда я пришла работать в лицей и мне дали классное руководство, я решила познакомиться с 5 «А» классом еще до нашей официальной встречи 1 сентября – это произошло на торжественной линейке, посвящённой окончанию начальной школы. Конечно, ребята смотрели на меня немного непонимающими глазками, видимо задавая себе вопрос: «Кто эта молодая девушка, может чья-то сестра или тётя? Почему она так внимательно всех нас рассматривает?». Наверное, у родителей, присутствовавших на линейке, тоже были подобные вопросы. Всё встало на свои места, когда учащимся и их родителям представили новых классных руководителей. Произнеся небольшую речь и пожелания ребятам, я уже встретилась с ними на улице. Я с упоением наблюдала за тем, как они 7 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 обнимают своего прежнего классного руководителя, ставшего за эти четыре года для них родным человеком, и думала: «Неужели и меня они будут так любить? Поживём – увидим». Конечно, знакомство с классным коллективом начинается с изучения особенностей характера детей (воспитанности и способностей), изучения и анализа семьи, её микроклимата, взаимоотношений в семье, характера воспитательной деятельности. В основном воспитанием детей занимаются мамы, поскольку папы в большинстве случаев обеспечивают материальное процветание семьи и им зачастую просто не хватает времени пообщаться со своими чадами. А это становится очень заметным при индивидуальном общении с учащимися. Родительские собрания, как правило, посещают в основном мамы, а как же мужской взгляд, совет, авторитет? Поначалу, в 5 классе, пап было заметное меньшинство – два-три человека. Но к седьмому классу пап стало больше – 5-7 человек (что составляет 30%), поскольку возраст 12-13 лет весьма проблемный, и силами только одной мамы здесь не обойтись. Мне очень повезло, что посещаемость родительских собраний изначально была не менее 80% от общего числа семей, что свидетельствует об их заинтересованности воспитательным процессом, поскольку мы вместе движемся к намеченным целям и совместно решаем возникшие ситуации. А индивидуальные беседы, консультации помогают установить непосредственный контакт с каждым членом семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей совместного влияния на ребенка. На первом, знакомятся вводном, родительском собрании с планом воспитательной работы перспективами развития классного присутствующие на год, примерными коллектива, планируемыми мероприятиями, темами родительских собраний и классных часов. По желанию родители вносят свои предложения и замечания, которые затем совместно обсуждаются. Для непосредственного знакомства с родителями я 8 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 даю небольшие анкеты, чтобы немного представлять себе семью ребёнка. Также на первом собрании избирается родительский комитет, который контролирует работу родителей и детей в общественных и классных делах. Родительские и классные собрания, классные часы и беседы – это распространённые формы работы с коллективом. Наиболее интересная и плодотворная работа сложилась в соучастии и сотворчестве родителей, учащихся и учителя – на мастерских. Очень интересен был первый опыт проведения мастерских. Дети восприняли такую форму работы «на ура» (напомню, что сначала мастерские проводятся отдельно), родители немного испугались, но с течением времени втянулись в работу и в какой-то мере вернулись в молодость, в школьные годы, вспомнили себя в возрасте своих детей и работали очень активно, улыбались, с увлечённостью рассказывали о своей юности. Такими родителей я увидела впервые. В связи с этим третья, совместная, мастерская получилась удивительной и замечательной. Действительно на ней было видно не просто сотрудничество семьи и школы, не просто соучастие разных семей, а именно сотворчество единого, целостного коллектива. Как не странно, но именно после проведения совместной мастерской сотрудничать с родителями и детьми стало гораздо легче. Теперь семьи сами проявляют охоту, желание поучаствовать в различных мероприятиях, предлагают свою помощь даже в самых мелочах. Это очень нравится детям, поскольку теперь они стали действительно чаще видеть родителей, они радуются тому, что мама и папа всегда желают узнать у них, что было в школе, какие будут мероприятия, нужна ли помощь в чём-либо ребёнку и многое другое. Семья с каждым готом укрепляется, поскольку теперь все проблемы решаются вместе, сообща. Так жить и творить значительно легче и интереснее. В связи с вышеуказанными целями, задачами, заповедями, принципами и системообразующими компонентами я разделила свою воспитательную работу на три основных этапа. 9 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 1 этап. 5 класс, носит название «Ты да я, да мы с тобой». Данный этап включает в себя проведение коллективных творческих дел и классных часов, направленных на объединение учащихся, создание единого классного коллектива, сплочённого общими интересами и делами, выработку заповедей и основных законов и традиций, формирование культуры взаимоотношений, здорового образа жизни. 2 этап. 6 класс «Мы». Развитие классного коллектива. Апробация форм и способов совместной деятельности, т.е. становление детско-взрослой общности через систему общих дел: проведение совместных часов общения, мастерских, коллективных классных дел, активное участие родителей и учащихся в коллективных творческих делах лицея. 3 этап. 7 класс «Вместе дружная семья». Стабильное функционирование. Воспитательная система начинает соответствовать проектному замыслу. Жизнь класса строится на основе традиций, сохраняемых и поддерживаемых большинством его членов. У учащихся сформированы основные нравственные ценности: честность, доброта, искренность, милосердие. Сформирована детско-взрослая общность. Каждый этап воспитательной системы содержит также мероприятия, направленные на физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни, учитывает возрастные особенности. В первый год совместной работы родились и сложились многие традиции. Наиболее интересными и запоминающимися стали совместные походы с родителями на природу, спортивные соревнования, концерты и праздничные мероприятия в течение всего учебного года, посвященные Дню народного единства, Дню защитника Отечества, 9 мая,8 Марта, Новому году (сказка «Звезда Востока»), конкурсные программы. А также проведение мастерских. Одним из достижений нашей совместной работы стало участие в районном педагогическом марафоне классных руководителей «Учительство 10 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 Подмосковья – воспитанию будущего поколения». Благодаря стараниям детей, их родителей, нашего сотворчества мы стали победителями этого конкурса. Хочется заметить, что нам помогали младшие и старшие братья и сёстры моих учеников. Я думаю, это и есть настоящее коллективное творческое дело. Итак, на первом этапе моей работы с классным коллективом (5 класс 2009-2010 гг.) происходит взаимное «прощупывание» друг друга, изучение детей, их диагностирование. Только благоприятный микроклимат в классе поможет создать по-настоящему дружный и сплочённый коллектив единомышленников. Поэтому большое внимание я уделяла различным мероприятиям, которые помогли детям раскрыться, не стесняться других ребят, учителей, а наоборот, уметь сотрудничать друг с другом. В течение года было проведено немало интересных мероприятий, коллективных творческих дел: классные часы («Что такое дружба? (час общения)», «Настоящий друг, какой он? (ролевая игра)», «Здоровье – это жизнь»), внеклассные мероприятия («Учимся сотрудничать», поход в боулинг-клуб, поход в лес), проектная деятельность («Откуда мы родом. Я и моя семья»), коллективные творческие дела («Все флаги в гости к нам», постановка спектакля «Звезда Востока»), поездка в Музей вооружённых сил, поездки в театр и многое другое. Именно на данном этапе сложились заповеди класса, творческий актив, песня, девиз и эмблема. Несомненно, родители всегда помогают ребятам и мне подготовить то или иное мероприятие, делают костюмы, декорации, участвуют в совместных днях здоровья, в благотворительных ярмарках и акциях. Так в нашем лицее проходит акция помощи детдомовцам, в которой мои классный коллектив уже два года принимает непосредственное участие. Таким образом, результатом первого этапа явилось объединение учащихся в классный коллектив, выработка заповедей и основных законов и традиций, формирование культуры взаимоотношений, здорового образа 11 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 жизни его членов. Здесь мы только начали учиться быть не поодиночке, а вместе, действовать сообща. На втором этапе (6 класс 2010-2011 гг.) мы добились закрепления достигнутого, продвинулись вперед в деле воспитания активной жизненной позиции и творческого самовыражения учащихся через совместную деятельность старшего и младшего поколений. Родители не только не утратили желание помогать своим детям, а даже стали принимать большее участие в различных мероприятиях. Так прошёл классный час ко Дню пожилого человека «Наши бабушки, бабусеньки, бабулечки», в котором были задействованы не только родители и дети, но и бабушки некоторых учащихся. Состоялось замечательное театрализованное представление совместно с родителями «Новый год шагает по планете», досуговое творческое дело «Наши папы – просто класс!» и другие. Основополагающим мероприятием стало проведение совместных мастерских «Назад в будущее» и «100 вопросов взрослому». А самым важным и запоминающимся для нас коллективным творческим делом стало участие в районном педагогическом марафоне классных руководителей «Учительство Подмосковья – воспитанию будущего поколения». Победа в этом конкурсе показала, что у нас есть творческий потенциал, мы умеем сообща работать и добиваться хороших результатов, хотя немало было и трудностей. Но благодаря совместной работе (классный руководитель – ученик – родитель) мы смогли достичь взаимопонимания между детьми и взрослыми, научились не просто сотрудничеству друг с другом, а сотворчеству и в жизни, и в общении. Так будем вместе с детьми овладевать самыми разными языками этого общения. Не иностранными, отнюдь нет! А языком кисти и красок, мелодии и гармонии, языком закатов и восходов, языком поэтического образа и сказочного символа, театральных декораций и актерской игры. И чем больше таких языков усвоят наши дети, тем более многосторонним будет их взгляд 12 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 на мир, богаче душа, тем легче будут они принимать возвышенное и стремиться к идеалу, тем сильнее будут они духом. Так будем вместе учиться понимать их и говорить на этих языках. И тогда будет реализован третий этап – «Вместе дружная семья» (7 класс 2011-2012 гг.). Поскольку с 8 класса ребята уже выбирают будущее направление своей работы, переходят в профильные классы, то последним этапом моей работы является именно 7 класс, а дальше всё начнётся заново, но база, которая была заложена в 5 классе, несомненно, останется и будет только укрепляться. Результатом реализации всех этапов моей воспитательной работы должно стать создание коллектива единомышленников, включающего в себя учащихся, их родителей и учителей. При этом ребенок является духовноразвитой, творческой, нравственно и физически здоровой личностью. Опираясь на опыт своей работы, пусть и не такой большой, я сделала вывод, что взаимодействие семьи и школы в интересах творческого развития личности ребенка осуществляется через: разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей; семейные краеведческие и экскурсионные программы; традиционные акции по оказанию помощи детдомовцам; концерты для родителей; совместные творческие дела и мастерские. Дети, как птицы, мы их воспитываем, растим, а потом отпускаем в жизнь, и то, как они её проживут, какой путь выберут, во многом зависит от сотрудничества семьи и школы, которые являются крыльями этих птиц. На этом основана эмблема нашего класса. 13 Гришокина Маргарита Алексеевна Московская область МОУ Одинцовский лицей №2 Форма эмблемы – щит, выполненный в зелено-лазоревой гамме. Преобладающий зеленый цвет, цвет надежды, символизирует подрастающее поколение, ведущее здоровый образ жизни; отражает царящую в классе общую атмосферу радости, взаимопонимания, мира и согласия между всеми членами классного коллектива (учащимися, родителями, учителями). Зеленый цвет усиливается лазоревым как символом чистоты, красоты, безупречности, возвышенных устремлений, добродетели. Белый цвет символизирует открытость, чистоту и вдохновение. Две руки представляют собой семью и школу; летящая птица символизирует душу ребенка, готовую к новым познаниям и открытиям. Кисть в клюве птицы олицетворяет творческое начало, присущее каждому человеку, и подтверждает лозунг лицея «Все дети талантливы». Символ сферы – духовность, гармония и единение, а золотое свечение олицетворяет свет знаний. Лавровая ветвь на эмблеме нашего класса подчеркивает тот факт, что многие ученики добиваются больших успехов в учебе, спорте, художественном творчестве. На эмблеме расположен девиз класса: «Папа, мама, ты и я – Вместе классная семья!» В композиции эмблемы класса отражена главная цель – сформировать духовно-развитую, творческую, нравственно и физически здоровую личность ребенка через организацию партнёрского сотрудничества семьи и школы. 14 Гришокина Маргарита Алексеевна
