Формирование навыков сотрудничества у детей младшего дошкольного возраста через игру

Формирование навыков сотрудничества
у детей младшего дошкольного возраста через игру
Работу выполнила:
Юминова Наталья Владимировна
воспитаель МБДОУ «Детский сад №4»
п.Куеда, Пермского края
Жизнь каждого нормального человека буквально пронизана контактами с другими людьми.
Потребность в общении – одна из важных человеческих потребностей.
Особенно велика роль
общения в детстве. Для маленького человечка его общение с другими – это не только источник
разнообразных переживаний, но и главное условие формирования его личности, его человеческого
развития.
Все мечтают о том, чтобы их ребенок стал успешным в жизни. А успешность зависит в большей
степени от коммуникативных способностей, от умения выстроить взаимоотношения с
окружающими.
Опыт первых отношений является тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие
личности ребенка.
Организация сотрудничества способствует более качественному развитию умения общаться,
взаимодействовать с другими окружающими его людьми.
Формирование навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста целесообразно начинать с
трех лет. Именно в этом возрасте ребенок способен к установлению сотрудничества со взрослым:
принятию общей цели, распределению обязанностей, соотнесению результата и цели. На
протяжении возраста меняется характер ориентации ребенка на действия сверстника. Появляется
интерес к сверстнику: игры «рядом» преобразуются в игры «вместе».
Поэтому работая с детьми второй младшей группы начала работу по формированию и
развитию навыков сотрудничества у детей. Передо мной стояли задачи на формирование умения
принимать, выбирать, ставить и проговаривать цель; формирование основ взаимодействия со
сверстниками и взрослыми; знакомить со способами объединения в пары; учить работать на общей
территории; обогащать игровое сотрудничество; побуждать к деловому взаимодействию.
Данные задачи решала через различные виды деятельности:
- игры: сюжетно-ролевые, дидактические, настольно-печатные, подвижные, хороводные;
- непосредственно образовательную деятельность по математике, конструированию;
- беседу;
- рассматривание иллюстраций;
- режимные моменты: одевание на прогулку, уборка игрушек, трудовые поручения;
- изготовление коллективных работ.
Наиболее интересным, эффективным видом деятельности в развитии сотрудничества у младших
дошкольников это игры. Игра - это ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста и
самый лучший способ решения вопросов воспитания и развития ребенка. В игровой деятельности
складываются определенные формы общения детей. Игра требует от ребенка таких качеств, как
инициативность, общительность, способность координировать свои действия с действиями группы
сверстников, чтобы устанавливать и поддерживать общение. С развитием игровых умений и
усложнением игровых замыслов дети начинают вступать в более длительное общение.
Игры бывают различных видов, каждый из которых направлен на тот или иной аспект развития
ребенка. Они включают в себя широкий спектр активных движений, улучшающих физические
навыки, умственные и коммуникативные способности ребенка, умение жить в обществе. Игры
помогают научиться концентрировать внимание и дают более широкие представления о мире. Хотя
их можно грубо поделить на различные виды, большинство включает в себя сразу несколько игр в
одно и то же время.
Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое место они занимают в
жизни детей, в их воспитании и обучении.
Игры бывают:
- сюжетно-ролевые:
- театрализованные;
- подвижные;
- дидактические.
Это классификация игр по С. Л. Новоселовой
В ходе данных игр дети учатся:
- целеполаганию,
- способам приглашения к игре
- согласовывать действия,
- соблюдать очередность действий,
- учат распределять роли,
- учат договариваться и т.д.
На решение задачи по целеполаганию, т.е. умению принимать, ставить, выбирать,
проговаривать и т.д. цель, использовала сюжетные и сюжетно-дидактические игры. Это такие игры
как «кукла Катя обедает», «Напоим куклу Катю чаем», «Магазин», «Подарки». В таких играх дети
учатся принимать цель и считаться друг с другом при принятии единой цели, уступать друг другу
игрушки или активную привлекательную роль. Эти игры дают начало самостоятельности и
дружеским контактам.
Такая игра как «Раздувайся пузырь» помогает нам познакомить детей со способами приглашения
к игре, используя при этом речевые формулы. В процессе приглашения каждый участник
последовательно выполняет две роли – вначале его приглашают, а затем он приглашает. При этом он
сам чувствует приветливое внимание других детей и сам его оказывает своим партнерам.
Для формирования основ взаимодействия со сверстниками и взрослыми проводила подвижные,
хороводные и дидактические игры («Колпачок», «Каравай», «Как у бабушки Маланьи», «Раздувайся
пузырь», «Карусели», «Лохматый пес», «Дождик», «Воробушки и автомобиль», «Доброе
животное»). В этих играх дети учатся согласовывать действия при выполнении движений,
устанавливать контакт, слушать взрослого, считаться друг с другом, согласованно приближаться к
общей цели. Данные игры позволили мне завоевать доверие и расположение детей. Играя вместе с
ними на равных, смеясь вместе с ними, мы непринужденно учим детей взаимодействию, как со
сверстниками, так и со взрослыми, а так же снимаем напряженность в группе, вселяем в детей
бодрость и жизнерадостность.
Игры инсценировки, при решении задач по обучению
детей навыкам сотрудничества, побуждают детей соблюдать очередность действий, соблюдение
правил, учат распределять роли, принимать цели, устанавливать контакт с партнером.
Играя с детьми в настольно-печатные игры, учила детей договариваться о правилах игры,
принимать цель, соблюдать очередность действий, действовать на общей территории, советоваться с
партнером, вступать в общение.
Особенность всех игр состоит в том, что в них центром являемся мы. Мы не только вносим
игру в жизнь детей, но и служим для них образцом выполнения игровых действий. Все игровые
действия производятся в подражание нам и друг другу. Мы как бы заражаем детей своей
увлеченностью. Чтобы игра была активно принята детьми и принесла им не только радость, но и
пользу, нужно умело ее донести. Для этого необходимы понимание игры и предварительная
подготовка к ее проведению: составление четкого плана, четкое проговаривание и знание текста.
Очень важно держаться во время игры свободно, артистично, заражать детей весельем.
Регулярное проведение совместных игр не только обогащает детей новыми впечатлениями, но и
дает им новый социальный опыт, который так важен для развития их личности.
В конце года была проведена диагностика «Рукавичка», с целью выявить уровень развития у
детей навыков сотрудничества.
Данная диагностика помогла понять, умеют ли дети находить и
приглашать к деятельности сверстника, проявляют ли активность при договоре, спрашивают или нет
мнение сверстника, принимают цель деятельности, осуществляют взаимный контроль по ходу
выполнения деятельности, доводят начатое дело до конца. Также по результатам диагностики были
выявлены и проблемы у небольшой группы детей: которые не умеют принять общую цель,
договориться с партнером о том, какие будут у них рукавички. А начинали индивидуально делать
свою, не шли на контакт, если партнер предлагал обсудить узор рукавички. Это те дети, которые
редко посещают детский сад. С ними планируется индивидуальная работа по обучению навыкам
сотрудничества через различные игры на взаимодействие в паре.
Благодаря технологии сотрудничества, у ребёнка формируются навыки:
 умение соотносить свои желания, стремления с интересами других людей;
 умение принимать участие в коллективных делах и играх;
 умение уважительно относиться к окружающим людям;
 умение принимать и оказывать помощь.
Используемые игры помогут обучить детей умениям межличностного общения, преодолеть страх
застенчивым и нерешительным детям, развить навыки сотрудничества, воспитать доброжелательные
отношения друг к другу.
Таким образом, формирование навыков сотрудничества становится возможным благодаря
взрослому, т.е. нам с вами, при правильной организации совместной деятельности и игр.