Комплексная Программа развития ДДК на 2012

Муниципальное бюджетное
УТВЕРЖДАЮ:
образовательное учреждение
Директор МБОУ ДОД ДДК
дополнительного образования детей-
__________ В.А. Морозова
Детский Дом культуры
«______» _________ 20 __ г.
городского округа Тольятти
(МБОУ ДОД ДДК)
Комплексная
программа развития
учреждения
на 2012 – 2016 гг.
Принята:
на Совете МБОУ ДОД ДДК
протокол №____ от ________
г.о. Тольятти
1
СОДЕРЖАНИЕ
№ раздела
I. Введение
II. Характеристика
учреждения
III. Концепция и
модель
образовательной
деятельности
учреждения
IV. Организация
образовательной
деятельности в
учреждении
Тема раздела
№ стр.
1.1. Пояснительная записка
1.2. Проблемный анализ
1.3. Особенности
образовательного процесса (миссия)
2.1. Краткая
информационная
справка и анализ деятельности
образовательного учреждения
2.2. Современное
состояние
системы
дополнительного
образования детей в отрасли
культуры и досуговой деятельности.
Анализ факторов, влияющих на
состояние
и
изменение
образовательной
деятельности
учреждения
2.3. Паспорт учреждения
2.4. Структура управления
2.5. Образовательные программы
2.6. Сведения
о
контингенте
обучающихся
2.7. Сведения о педагогических
кадрах
2.8. Материально-техническая
база
3.1. Аналитическое обоснование
концепции развития (проблемноориентировочный анализ)
3.2. Структурирование проблем
3.3. Концептуальные основания
Программы развития ДДК
4.1. Организационноуправленческая деятельность
4.2. Методическое обеспечение
Комплексной Программы
развития: структура методикохудожественной службы;
деятельность методического совета
4.3. Основные направления
инновационной деятельности:
6
10
13
15
16
18
20
21
23
26
28
29
32
37
38
40
46
2
V. Комплексная
Программа
развития
учреждения
Список
литературы
социокультурная (досуговая)
деятельность; управленческая
деятельность; концертнопросветительская деятельность
5.1. Организация
социокультурного пространства
5.2. Цели задачи Комплексной
Программы развития
5.3. Этапы реализации Комплексной
Программы развития
5.4. Традиции учреждения
5.5. Сотрудничество и партнерство
5.6. Формирование воспитательной
системы
5.7. Основные направления и
системы мероприятий по
реализации Комплексной
Программы развития
5.8. Ожидаемые результаты
Комплексной Программы развития
47
47
48
49
49
52
56
60
61
3
I. ВВЕДЕНИЕ
Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к
самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества, государства.
Выражением государственной политики в области воспитания стали сформулированные
в Законе РФ «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ)
принципы гуманистического характера образования. Определение конкретных целей и
задач учебно-воспитательного процесса, моделирование воспитательного пространства
образовательной и культурно-просветительской деятельности в целях обеспечения
самоопределения личности, создание условий для ее самореализации; взаимодействие
всех социальных институтов и педагогического коллектива МБОУ ДОД ДДК (далее –
ДДК) составляют основу такой политики.
В 2012 - 2016 годах системе дополнительного образования предстоит работать в
новых организационных и нормативно-правовых условиях, определенных приоритетными
направлениями развития образовательной системы РФ.
Если принять учебно-воспитательный процесс как целенаправленную организацию
социокультурной и
образовательной
деятельности в социуме с учетом знаний
многонациональной культуры, толерантного отношения к ней, развитие художественнотворческих способностей, формирование самостоятельно учиться и жить, формированием
системы ценностных отношений обучающихся к окружающему миру во всех его
проявлениях, выяснения главного результата воспитания личности, способной строить
свою жизнь, достойную человека, имеющего свои корни.
Отсюда основа новой педагогической позиции учебно-воспитательного процесса
Комплексной Программы развития ДДК - это принятие ребенка как личности, признание
его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое «я» на том уровне развития,
которого он достиг в своей жизни.
Исходя из этого, в Комплексной Программе развития ДДК по новому
выстраивается методика работы с детьми, которая будет ориентирована на
индивидуальное развитие личности каждого ребенка с учетом новых культурологических
технологий, с идеалом свободной, жизнелюбивой, талантливой и толерантной личности.
Комплексную Программу развития ДДК в системе дополнительного образования
определяют основные стратегические ориентиры, которые определены законодательной
базой для разработки Программы развития:
1. Конвенция о правах ребенка.
2. Конституция РФ.
3. Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
4. Закон РФ «Об образовании».
5. Закон РФ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре».
6. Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования».
7. Закон РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в
Российской Федерации».
8.
Типовое положение
образования детей.
об
образовательном
учреждении
дополнительного
В частности, в них определено, что достижение нового качества обучения и
воспитания должно быть сопряжено с максимальным обеспечением условия развития
4
духовности обучающихся, приобщением их к ценностям отечественной и мировой
культуры,
гражданским,
нравственным,
профессиональным
и
жизненным
самоопределением.
В Концепции модернизации российской системы образования определены
важность и значение системы дополнительного образования детей, способствующей
развитию у детей мотивации к познанию и творчеству; укреплению здоровья;
профессиональному самоопределению и организации творческого труда, социализации
воспитанников, укреплению семейных отношений, формированию общей культуры и
организации содержательного досуга.
С целью обеспечения объективности эмпирических данных, обоснованности
оценок, прогноза и рекомендаций, разработчики Программы развития ДДК провели ряд
исследований в рамках настоящей разработки, учли результаты реализации
образовательных программ и практики культурно-просветительских и досуговых
мероприятий учреждения.
1.1.
Пояснительная записка
Комплексная Программа развития ДДК на 2012-2016 года – это нормативная
модель деятельности директора ДДК, методического совета, заместителя директора по
учебно-воспитательной работе, заместителя директора по организации массовой работы,
родительского комитета (попечительского совета). В разработке Программы авторы
опирались на идеи ведущих ученых и практиков: И.Богуславской, В.Караковского,
Л.Новиковой, М.Поташника, В.Сухомлинского, Н.Щурковой и др.
В программе определяется исходное состояние предыдущей Комплексной
Программы развития, идея которой заключалась в определении и создании комплекса
организационно-педагогических,
методических,
коммуникативных
условий,
обеспечивающих функционирование и развитие Детского Дома культуры в интересах
обучающихся, родителей и населения в целом. Оптимизация и модернизация
деятельности Детского Дома культуры, его творческое и технологическое
совершенствование, повышение эффективности образовательного и воспитательного
процесса, обеспечение качества досуга детей, подростков и взрослого населения
городского округа Тольятти.
Из заявленного целеполагания предыдущей Комплексной Программы развития
следует определить стратегическую цель Комплексной Программы развития на 20122016 гг., которая заключается в долгосрочном решении поставленной цели:
Формирование социокультурной личности средствами художественнотворческой
деятельности всех участников образовательного процесса и
обозначенных задач:
1. Способствовать созданию благоприятных условий:
-
в поддержке творческой деятельности участников образовательного процесса;
в
создании
социально-организационных,
дидактических условий.
психолого-педагогических,
2. Создать базу программного обеспечения: социокультурного,
концертнопросветительского, досугового и образовательного процесса ДДК для детского и
взрослого населения города.
3. Организовать на базе ДДК многофункциональный
образовательный
социокультурный центр для детского и взрослого населения города.
5
4. Способствовать созданию приоритетных направлений развития обучающихся,
ориентированных на работу с неорганизованными подростками и молодежью
ДДК.
5. Способствовать совершенствованию
социальной поддержки обучающихся.
форм
художественной,
творческой,
6. Повышать уровень взаимодействия с учреждениями и организациями культуры,
наращивание творческих, культурных и партнерских связей Детского Дома
культуры.
7. Развивать и использовать современные информационно-коммуникативные
технологии для формирования имиджа учреждения и проведения культурной
политики города.
8. Развивать материально-техническую и финансовую базу учреждения, увеличение
площадей.
Все, представленные задачи предыдущей программы развития легли в основу
новой Комплексной Программы развития, которые получили следующее определение:
1. Удовлетворение потребностей всех социально-демографических групп населения
вне зависимости от уровня их подготовленности к активным
культурнопросветительским и досуговым занятиям.
2. Предоставление набора занятий, обеспечивающего каждому из посетителей
учреждения полной возможности самореализации.
Для достижения указанных целей культурологические
образовательной деятельности ДДК выполняют следующие функции:
технологии

разработка, постановка, оснащение и запуск новых программ и мероприятий с
постоянным обновлением и совершенствованием своей учебно-методической
базы:

реализация всех программ и проведение мероприятий для посетителей как на базе
самого ДДК, так и на других площадках города.
В решении реализации
деятельности ДДК выделяем:
культурологических
(педагогических)
технологий
а) педагогические технологии на основе гуманизации и демократизации педагогических
отношений (педагогика сотрудничества, гуманно-личностная технология Ш.А.
Амонашвили и др.);
б) педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности
учащихся (проблемное обучение, игровые технологии,
технология организации
развивающих видов деятельности обучающихся (Д.Б. Эльконин, В.В, Давыдов, Л.В.
Занков, В. Репкин и др.), технология организации коллективной творческой деятельности
(М.Д. Виноградова, И.Б. Первин, В.В. Рубцов, В.П. Тарантей и др.), коммуникативное
обучение (Е.И. Пассов), мультимедийные технологии и др;
в) педагогические технологии на основе эффективной организации и управления
процессом обучения (программированное обучение (В.В. Фирсов, Н.П. Гузик, И.Н.
Закатова), технологии индивидуализации обучения (А.С.Границкая, И. Унт, В.Д.
Шадриков), групповые и коллективные способы обучения (И.Б. Первин, В.К. Дьяченко),
информационные технологии и др.;
6
г) педагогические технологии на основе методического усовершенствования и
дидактического реконструирования учебного материала (интегральная технология П.М.
Эрдниева, технология «Диалог культур» В.С. Библера и С.Ю. Курганова и др.);
д) педагогические технологии на основе усиления социально-воспитательных функций
образовательных учреждений (технология адаптивной школы, здоровьесберегающие
технологии (Б.П. и Л. А. Никитины, В.Ф. Базарный, Г.П. и Е. В. Воронковы, А.Ф.
Пазухин, Л.Е.Бычкова и др.);
е) технологии на основе усиления социально-воспитательных функций педагогических
процессов (технологии организации досуговой деятельности, технологии формирования
образовательной среды и др.);
ж) альтернативные технологии (вальдорфская педагогика Р.Штайнера, технология
коллективной мыследеятельности (Г.П. Щедровицкий, К.Я. Вазина), технология учебного
проектирования, технология педагогических мастерских и др.;
з) целостные авторские школы («Школа самоопределения» А.Н. Тубельского, «Русская
школа» И.Ф. Гончарова, «Школа для всех» Е.А. Ямбурга и др.).
Анализируя работы В.А.Сластенина, О.С.Газмана, А.В.Мудрика, Е.Б.Евладовой
необходимо выделить ряд педагогических условий, обеспечивающих успешность
протекания процесса социально-педагогической адаптации детей и подростков в условиях
ДДК.
Первое условие: педагогическая поддержка ребенка в его индивидуальном
саморазвитии. Ребенок добровольно выбирает вид занятий, и сам развивает себя.
Второе условие - вариативность образования, то есть возможность образования
поискового, предоставляющего ребенку выбор содержания, предмета, форм образования,
формирующего у ребенка такую картину, которая обеспечивает ориентацию личности в
любых жизненных ситуациях, стимулирующего процесс саморазвития.
Третье условие – создание многоуровневой развивающей социокультурной,
психолого-педагогической системы. В основу ее функционирования положена идея
учреждения дополнительного образования как системы развивающих сред, призванных
обеспечить оптимальные условия для реализации творческих способностей каждого
ребенка, начиная от уровня формирования интереса ребенка к какому-либо виду
деятельности и кончая уровнем профессионально-ориентированой и научноисследовательской деятельности.
Четвертое условие вытекает из третьего. Многоуровневый подход к деятельности
позволяет выстроить непрерывные связи образования: от уровня формирования интереса
детей к избранному виду деятельности до уровня профессионально-ориентированной
индивидуальной работы, что делает дополнительное образование доступным для детей с
различным уровнем сформированности творческой самодеятельности и, следовательно,
ставит каждого ребенка в ситуацию выбора и успеха.
Пятое условие – создание ситуации успеха для индивидуального развития каждого
ребенка.
Ситуация успеха концентрирует в себе несколько воспитательных влияний,
определяющих педагогическую эффективность деятельности.
Во-первых, успех порождает чувство удовлетворения деятельностью и желание ее
повторения.
Во-вторых, успех повышает самооценку и достоинство личности растущего
ребенка.
7
В-третьих, успех укрепляет социальные отношения, а значит, содействует
социализации личности.
В-четвертых, повышает социально-психологический климат коллектива.
В-пятых, успех становится сильнейшим средством личностного развития человека.
Были определены направления деятельности Детского Дома культуры по созданию
ситуации успеха:




Создание образовательных детских творческих коллективов с широким
спектром деятельности;
Создание ситуации успеха на занятиях;
Включение всех обучающихся Детского Дома культуры в разнообразную
деятельность (смотры, конкурсы, творческие отчеты, концерты, фестивали,
выставки и т.д.);
Подготовка педагогов ДДК по проблеме технологии создания ситуации успеха.
Определяющими
тенденциями
(В.П.Голованов) являются следующие:
развития
дополнительного
образования
На стратегическом уровне:

Разработка Комплексной Программы развития Детского Дома культуры;

Разработка концепции воспитательной системы ДДК;

Разработка дополнительных и образовательных программ: «Внимание, дети…
Дети внимание!» (по правилам дорожного движения); «На всякий пожарный» (по
правилам техники пожарной безопасности); «Природа – это дом, украшенный
трудом»; «Это наша с тобою Земля» (экологическая программа); «Вредные советы
о правильном питании (здоровье сберегающая программа), «Для тех, кто… «в
тельняшках» (программа по ОБЖ); Семейные встречи – программа семейных
мероприятий; Познавательные, развлекательные программы;

Разработка программы развития методической службы.
На тактическом уровне:

Разработка образовательных и дополнительных программ нового поколения и их
экспериментальная проверка;

Разработка авторских программ.
На содержательном уровне:

Обновление
содержания
дополнительного
просветительной и досуговой деятельности;

Формирование благоприятных условий для детей и подростков образовательноразвивающей среды: выявление и создание условий необходимых и достаточных
для реализации возрастной потребности в общении;

Создание системы самореализации детей на основе интеграции идей проектнопроблемной педагогики: формирование у детей способности и готовности к
осмыслению ориентации в пространстве возможностей, стимулирование
проектирования детьми личностно ориентированного развития.
образования,
культурно-
На организационном уровне:
8


Совершенствование ресурсного обеспечения базы образовательного процесса:
создание оптимально-возможных условий для организации культурнопросветительной и досуговой деятельности детей;
Выявление и обоснование возможностей использования интеллектуальнотворческого потенциала детей в целях укрепления художественно-творческих
возможностей, как дополнительного ресурса развития системы.
На управленческом уровне:



1.2.
Создание нормативно-правовой системы педагогически целесообразной занятости
детей;
Развитие
общественно-государственной
системы
управления
сферой
дополнительного образования детей: управление системой образовательного
процесса на основе учета межведомственного характера реализуемых
образовательных программ и проектов; развитие коллективных форм культурнопросветительской и досуговой деятельности;
Осуществление мониторинга потребностей и результатов образовательной
деятельности.
Проблемный анализ
Социально-политические и экономические проблемы современного общества
привели Детский Дом культуры к пересмотру ряда педагогических позиций, к
переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы
дополнительного образования и воспитания, культурно-просветительской и досуговой
деятельности, не отказываясь от прежних достижений в системе дополнительного
образования, теории и практики образовательного процесса.
Образование и воспитание детей и молодежи в современном российском
обществе реализуется в условиях экономического и политического реформирования, в
силу которого существенно изменились социокультурная жизнь подрастающего
поколения, функционирование образовательных учреждений, средств массовой
информации, молодежных и детских общественных объединений, религиозных
организаций. В то же время реформирование вызвало социальное расслоение общества,
снижение жизненного уровня большинства населения и другие негативные последствия.
Эти изменения отрицательно сказались на российской семье. Отмечается резкая
дифференциация доходов, массовое обнищание семей. Многие люди не сумели
приспособиться к новым условиям, сформировать защитные механизмы. Происходит
дальнейшая дезорганизация жизни семей, разрушаются сложившиеся нравственноэтические нормы и традиции семейного уклада. Вследствие правовой, моральной,
экономической незащищенности усилилась конфликтность отношений между супругами,
родителями и детьми. Отмеченные негативные тенденции сопровождаются резким
снижением воспитательного воздействия семьи, ее роли в социализации детей.
Неблагополучие многих семей, высокий уровень безработицы, а с другой стороны
– чрезмерная занятость родителей во многих благополучных семьях, неблагоприятные
семейные отношения обусловливают отчужденность детей, проявления жесткости и
насилия по отношению к ним, рост социального сиротства влекут за собой резкие формы
асоциального поведения.
Угрожающие масштабы приобрела безнадзорность, беспризорность детей. Быстро
растет число не обучающихся и не работающих подростков. Увеличивается доля детей
младшего школьного возраста и девочек-подростков среди несовершеннолетних
правонарушителей. Наблюдается тенденция роста детской преступности, укрепления ее
9
связей с организованной преступностью. Особую тревогу вызывает распространение
наркомании среди учащейся молодежи. Высокий уровень социальной патологии в детской
и молодежной среде является мощным дестабилизирующим фактором длительного
действия и угрожает социальной безопасности.
Современное развитие средств массовой информации и коммуникаций, введение
конституционного запрета на цензуру резко расширили и преобразили информационное
поле, в котором происходит воспитательный процесс. В условиях высокой доступности
информации и материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, Интернет
и др., на детей и молодежь обрушивается поток низкопробной продукции,
пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, проституцию,
наркоманию, секс.
В общественном развитии существенно возросла роль этнического фактора. С
одной стороны, это выявляет социализирующий потенциал этнической среды, но с другой
— порождает усиление межнациональной напряженности. В то же время эти тенденции
недостаточно учитываются в психолого-педагогической практике.
Новые черты приобрело и участие молодежных и детских общественных
объединений в воспитательном процессе. Если в прошлом пионерская и комсомольская
организации в образовательных учреждениях были частью единой системы воспитания,
то в начале 90-х годов многочисленные молодежные и детские объединения, как правило,
в основном действуют за пределами учреждений образования, их социальнопедагогический потенциал не востребован государством в полном объеме. В то же время
существование детских общественных объединений и организаций, как одного из
важнейших факторов социализации ребенка, является мощнейшим инструментом,
позволяющим эффективно решать сложные педагогические задачи, закладывать основы
развития демократического государства в новом тысячелетии.
В этих сложных условиях ДДК было и остается основным социальным
институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и реальную интеграцию
различных субъектов воспитания. Детский Дом культуры стремится реализовать все
имеющиеся возможности для достижения основной цели современного образования —
развития физически, нравственно здоровой личности, ее гражданского потенциала.
Существенными проблемами реализации образовательного уровня ДДК являются:
хроническое отставание материально-технической базы от современных запросов;
научно-методическая необеспеченность; отсутствие необходимых финансовых средств на
организацию деятельности; неустроенность материального благополучия большинства
членов педагогического коллектива.
Недостаточный объем производства и издания современной научно-методической
литературы, посвященной проблемам воспитания, во многом связан с сокращением
соответствующего бюджетного финансирования. Периодические журналы, освещающие
проблемы воспитания и образования, оказались практически недоступными для
образовательных учреждений. Крайне ограничены возможности обеспечения
современной научно-методической базы воспитательного процесса.
В 90-е годы в законодательстве страны произошло обновление многих правовых
норм образования, что выразилось в признании вариативности, многообразии систем и
участников учебно-воспитательного процесса. Наметилась тенденция создания
современных отечественных концепций воспитания подрастающего поколения.
В них ДДК выделяет ценности активной социокультурной жизни, личного и
национального достоинства, общекультурной и профессиональной компетентности,
культуры гражданства, семьи, ответственности перед собой и другими. Формируются
10
новые культурные основания воспитания — плюрализм и вариативность воспитательной
практики, демократизация отношений субъектов учебно-воспитательного процесса,
ответственность государства за воспитание детей и молодежи.
Но главной проблемой сегодняшнего дня для ДДК
является отсутствие
государственной стратегии в вопросах воспитания детей и молодежи, что становится
существенным сдерживающим фактором в развитии наметившихся положительных
тенденций. Детский Дом культуры несет ответственность за состояние воспитания детей,
что предполагает необходимость создания и разработки программного обеспечения
образовательного процесса и его реализации в воспитании подрастающего поколения.
Предлагаемую Комплексную Программу развития ДДК в системе дополнительного
образования на 2012 - 2016 годы следует рассматривать как шаг на пути к разработке и
реализации воспитания подрастающего поколения через интеграцию социокультурного
пространства.
Результаты анализа Комплексной Программы развития МОУ ДОД ДДК за период
2007-2010 гг. и обоснование конкретных предложений представленные в годовых отчетах
для департамента культуры, основаны на типологии градостроительств и заказчиков
социокультурной политики.
Тольятти очень молодой город (273 года на сегодняшний день), хотя несет в себе
традиции Ставрополя-на-Волге и имеет численность населения – 725 тысяч человек,
среди которого около 104 национальностей и малых народностей. В связи с этим
Программа развития ДДК ориентирована на многонациональность, этническую и
религиозную толерантность. Однако сегодня в этнокультурном пространстве города
возник ряд социокультурных проблем, которые могут быть решены только в
толерантности, что предполагает
объединить нынешних тольяттинцев разных
национальностей, сохранить историческую поликультурность, способность осуществлять
этническую ассимиляцию и аккультурацию новых волн тольяттинцев, изменив сценарий
превращения его в мультикультурный город.
Такая актуализация осуществляется в ДДК в условиях образовательной и
социокультурной деятельности, где организация занятости выступает единственным и
важным социальным инструментом ее осуществления.
Проведенный анализ при разработке Комплексной Программы развития на 20122016 гг. показал наличие общих для многих жителей г.Тольятти проблем.
1. Проблема качества обучения и воспитания в системе
образования, культурно-просветительской и досуговой деятельности:



дополнительного
целеполагание обучения как формального усвоения совокупности знаний и
подготовки учащихся к адаптации и решению проблем современной жизни;
недостаточная мотивация учащихся к культурно-просветительской, досуговой и
учебной деятельности;
растущей потребности в личностно ориентированном и практико-деятельностном
обучении и ориентацией педагогов на традиционные и инновационные
культурологические технологии.
2. Социально-педагогические проблемы:


на территории Автозаводского района проживают семьи, традиционно
ориентированные на повышенный интерес социокультурной деятельности и
занятости свободного времени своих детей, где нет оценочной системы;
отсутствие постоянного опыта сотрудничества ДДК с учеными в сопровождении
ими реализации Комплексной Программы развития.
11
Для разрешения этих проблем у ДДК имеется достаточный, наработанный в
предыдущие годы потенциал, в который входит комплекс управленческих, кадровых,
образовательных, воспитательных, социокультурных и досуговых возможностей Детского
Дома культуры, способствующих реализации Комплексной Программы развития.
1.3.
Особенности образовательного процесса (миссия)
К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой,
творческо-экспериментальной активности. Молодежь более склонна к игровой
деятельности, захватывающей психику целиком, дающей постоянный приток эмоций,
новых ощущений, и с трудом приспособляется к деятельности однообразной,
специализированной. Игровая деятельность носит универсальный характер, она
притягивает к себе людей практически всех возрастов и социального положения. Интерес
к игровой деятельности у молодежи носит достаточно выраженный характер. Диапазон
этих интересов широк и многообразен: участие в телевизионных проектах, газетных
викторинах, концертах, конкурсах, фестивалях. Феномен игры порождает огромный,
невероятно быстро разрастающийся мир, в который молодежь погружается безоглядно. В
сегодняшних непростых социально-экономических условиях мир игры оказывает
серьезное влияние на молодежь. Этот мир обеспечивает молодежи прерывание
повседневности. По мере потери ориентации на труд и другие ценности молодежь уходит
в игру, перемещается в пространство виртуальных миров. Многочисленные наблюдения
за практикой подготовки и проведения молодежных культурно-просветительских и
досуговых мероприятий свидетельствует о том, что их успех в значительной мере зависит
от включения в их структуры игровых блоков, стимулирующих у молодых людей
стремление к состязательности, импровизации и изобретательности.
К другим особенностям образования и развития молодежи относится своеобразие
среды его протекания. Родительская среда, как правило, не является приоритетным
центром проведения образовательного комплекса молодежи. Подавляющее большинство
молодых людей предпочитают проводить свободное время вне дома, в компании
сверстников. Когда речь идет о решении серьезных жизненных проблем, молодые люди
охотно принимают советы и наставления родителей, но в области специфических
мероприятий по интересам, то есть при выборе форм поведения, друзей, книг, одежды,
они ведут себя самостоятельно, в компании сверстников. Значит, общение в молодежной
компании – это форма проведения свободного времени, в которой юный человек
нуждается органически. Тяга к общению со сверстниками объясняется огромной
потребностью молодежи в эмоциональных контактах. Их можно рассматривать как:
- необходимое условие жизнедеятельности человека и общества;
- источник творческого преобразования индивида в личность;
- форму передачи знаний и социального опыта;
- исходный пункт самосознания личности;
- регулятор поведения людей в обществе;
- самостоятельный вид деятельности.
Примечательной особенностью деятельности молодежи стало ярко выраженное
стремление к психологическому комфорту в общении, стремлении приобрести
образовательный минимум, определенные навыки общения с людьми различного
социально-психологического склада. Общение молодежи в условиях образовательной
деятельности ДДК удовлетворяют, прежде всего, следующие ее потребности:
 в эмоциональном контакте, сопереживании;
12
 в информации;
 в объединении усилий для совместных действий.
Потребность в сопереживании удовлетворяется, как правило, в малых, первичных
группах (семья, группа друзей, молодежное неформальное объединение). Потребность в
информации образует второй тип молодежного общения. Общение в информационной
группе организуется, как правило, вокруг «эрудитов», лиц, обладающих определенной
информацией, которой нет у других, и которая имеет ценность для этих других. Общение
ради совместных согласованных действий молодежи возникает в образовательной сфере
деятельности Детского Дома культуры. Всё многообразие форм общения молодежи в
условиях образовательной, культурно-просветительской и досуговой деятельности можно
классифицировать по следующим основным признакам:
 по содержанию (познавательные, просветительские, развлекательные);
 по времени (кратковременные, периодические, систематические);
 по характеру (пассивные, активные);
 по направленности контактов (непосредственные и опосредованные).
Отличительной особенностью Комплексной Программы развития Детского Дома
культуры является эмоциональная окрашенность, возможность каждому обучающемуся
заниматься любимым делом, встречаться с интересными людьми, посещать значимые для
него места, быть участником важных событий. Высший смысл образовательной
деятельности ДДК состоит в том, чтобы приблизить ценное, любимое и отделить или
упразднить пустое, ненужное. В данных условиях образовательный процесс
обучающихся превращается в образ жизни, в заполнении свободного времени
разнообразными, содержательно насыщенными выводами деятельности. Основные
особенности – высокий уровень культурно-технической оснащенности в плане
просветительской и образовательной деятельности, использование современных
педагогических технологий и форм, методов, эстетически насыщенное пространство и
высокий художественный уровень образовательного процесса.
Педагогическая целесообразность Комплексной Программы развития и ее
эффективность зависит не только от умелой организации образовательного процесса,
культурно-просветительской и досуговой деятельности, но и от учета психологопедагогических факторов. Деятельность обучающихся в сфере свободного времени
основывается на добровольности, на личной инициативе, на интересе к общению и
творчеству. В этой связи встают вопросы общения в коллективах, и типологии
культурологического поведения. Поэтому говорить о содержательности мероприятий, о
формах и методах работы можно говорить лишь тогда, когда учитывается психология
личности и психология групп, психология коллективов и масс. Реализуя цель развития
художественно-творческих
способностей,
учитывая
личную
инициативу
и
добровольность в условиях образовательного процесса, род деятельности учащихся,
организаторы учебного процесса и создают такие мероприятия, в которых заложены
образовательные и дополнительные программы саморазвития и самореализации.
Это является коренным отличием деятельности ДДК в условиях образовательного,
культурно-просветительского и досугового учреждения, от регламентированных условий
(учебный процесс, концертная и конкурсная деятельность), где развитие и обогащение
личности носят добровольный характер. Объектом общих методов педагогического
воздействия в учреждении ДДК является и каждая личность в отдельности, и группа
людей, и коллектив, и нестабильная аудитория, и различные социальные общности,
посещающие мероприятия учреждения.
13
Система организации образовательного процесса и культурно-просветительской
деятельности определяется интересами и потребностями обучающихся в свободное
время. Потребности и удовлетворения потребности позволяют менять вид деятельности и
обогащать культурно-просветительскую и досуговую деятельность. В сфере чего
осуществляется переход от простых форм деятельности в более сложные, от пассивного
отдыха – к активному, от удовлетворения более глубоких социальных и культурных
стремлений, от физических форм рекреации – к духовным наслаждениям, от пассивного
усвоения культурных ценностей – к творчеству и т.п.
Каждый человек способен к творчеству. Творческой может быть любая
деятельность, если она увлекает, вбирает в себя лучшие душевные силы и способности
человека. К творчеству относятся декоративно-прикладное, художественное и
технические виды деятельности творчества. К первому относят рукоделие, выпиливание,
выжигание, чеканку, разведение домашних цветов, кулинарное творчество.
Художественный вид творчества заключает в себе занятия изобразительной
деятельностью, фольклором, сочинением музыки, песен, участие в художественной
самодеятельности (сценическое творчество).
Результатом образования детей ДДК представляется в виде общей модели
личности выпускника Детского Дома культуры с определенными качествами в идеальном
варианте. Модель выпускника позволяет определить и содержание образования.
Выпускник ДДК – развивающаяся культурная личность, усвоившая определенные знания,
умения, навыки на индивидуальном уровне, готовая к интеграции в постоянно
меняющемся обществе, к полноценной жизни в родном городе.
Следовательно, миссией муниципального бюджетного образовательного
учреждения дополнительного образования детей - Детского Дома культуры г.о. Тольятти
является развитие художественно-творческих способностей, формирование
культуры личности через реализацию дополнительных образовательных программ и
организацию культурно-просветительской и досуговой деятельности и массовых
мероприятий, способствующих саморазвитию, самоопределению и интеграции в
социуме, подготовке обучающихся к полноценной жизнедеятельности.
Программа предназначена для:

администрации и педагогических работников Детского Дома культуры;

руководящих
и
педагогических
кадров
других
образовательных
и
социокультурных учреждений и организаций, способствующих развитию
дополнительного образования.
II. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1. Краткая информационная справка и анализ деятельности Детского Дома
культуры (2006-2010 гг.)
Детский Дом культуры в Автозаводском районе был создан на основании решения
президиума ВЦСПС № 15-9-49/4736 от 13 апреля 1981 г. и решения президиума комитета
профсоюза Волжского автомобильного завода (протокол № 32 от 14 мая 1981г.) как
профсоюзный Детский Дом культуры Волжского автомобильного завода,
специализированный по эстетическому воспитанию детей и подростков.
14
Аргументом создания ДДК послужило то, что на тот момент в Автозаводском
районе проживало 112 тысяч детей, и была необходимость усиления воспитательной и
культурно–массовой работы с подрастающим поколением.
С 1981-1987 гг. административный блок, методический кабинет ДДК был
размещен во втором комплексном общежитии. 70 кружков с охватом более двух тысяч
детей и подростков занимались на базе образовательных школ и клубов по месту
жительства, такие как: Народный ансамбль танца «Счастливое детство» (ЖЭК №2),
изостудия «Радуга» (ДК «Гитара»), Народный театр балета «Лебедь» (ДК «Факел»), клуб
любителей природы («Спортландия»), хоровая студия «Калинка» (ул. Свердлова, 86),
декоративно-прикладная студия «Аленушка» (сш. №35), поэтический театр «Родничок»
(ДК «Маяк») и др.
10 марта 1987 года решением исполнительского комитета районного Совета
народных депутатов города Тольятти № 226/6 Детскому Дому культуры были
представлены площади РТЦ по Московскому проспекту, ранее занимаемые Домом
культуры Волжского автомобильного завода. В 1995 году Детский Дом культуры с
ведомства Волжского автомобильного завода передается в муниципалитет в структуру
отдела культуры Автозаводского района. ДДК становится муниципальным
образовательным учреждением дополнительного образования детей и
культурнодосуговой деятельности.
До 2006 года ДДК имел статус учреждения культуры, затем дополнительного
образования детей и культурно-просветительской и досуговой деятельности. В июне 2006
года, на основании Закона «Об образовании», типового положения об учреждении
дополнительного образования детей, постановления мэра городского округа Тольятти
Детский Дом культуры приобретает новый статус учреждения дополнительного
образования детей. В соответствии с инструктивным письмом Министерства общего и
профессионального образования РФ от 24 марта 1997 года за № 12 учреждение отнесено к
виду дополнительного образования детей
«Детский Дом культуры» с четким
определением профиля образовательной деятельности. МОУ ДОД
«Детский Дом
культуры» городского округа Тольятти – таковы название и профиль учреждения.
Несмотря на то, что Детский Дом культуры с 2006 года преобразован в
муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей, в его
деятельности продолжает занимать значительное место просветительская и культурнодосуговая деятельность для детей, родителей, приходящих подростков и взрослых.
Детский Дом культуры – это учреждение нового поколения. Становление системы
Детского Дома культуры как учреждения дополнительного образования детей происходит
на базе многолетнего интереса опыта работы с детьми и богатых традиций системы
внешкольного воспитания. Главное отличие этих систем состоит в том, что
дополнительное образование ведется по конкретным образовательным программам, в
соответствии с определенными принципами, методами и технологиями, тогда как прежняя
система предполагала лишь воспитание, а знания, получаемые детьми в системе
дополнительного образования, сегодня считаются малозначимыми.
2.2. Современное состояние системы дополнительного образования детей отрасли
культуры и досуговой деятельности. Анализ факторов, влияющих на состояние и
изменение образовательной деятельности ДДК.
Современные
изменения социально-экономического устройства России,
вступление в действие Федеральных законов № 131- ФЗ «Об общих принципах
самоуправления в РФ» и № 184 –ФЗ «Об общих принципах организации законодательных
15
(представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов
Российской Федерации», а также изменения государственных подходов в сфере
бюджетирования, ориентированного на результат, диктуют необходимость проведения
детальной аналитической работы по выявлению негативных тенденций в деятельности
образовательного учреждения культуры и искусства и разработке мероприятий по
обновлению и формированию новых функциональных задач учреждения.
Изменившиеся условия деятельности образовательных учреждений диктуют
особые требования к организации образовательного процесса и функционирования
учреждений в целом.
Проведенная
Департаментом культуры аналитическая работа по итогам
деятельности учреждений дополнительного образования детей отрасли культуры за
последние годы выявила существование внешних и внутренних неблагоприятных
условий, не способствующих повышению качества обучения и воспитания учащихся:

Единообразное и усредненное построение образовательного процесса, выраженное
в преимущественном однообразии образовательных и дополнительных программ
по содержанию, срокам обучения;

Недостаточная привлекательность учреждений, низкая презентабельность;

Стихийное формирование кадрового состава и структуры контингента;

Тенденция к увеличению заработной платы педагогов путем увеличения
педагогической нагрузки и увеличения часов учебного плана;

Недостаточное внедрение новых методов и технологий обучения, недостаточность
их практической направленности в обучении;

Высокая «текучесть» контингента учащихся, низкая мотивация обучения;

Нерациональное использование материально-технической базы учреждений.
Устранить негативные тенденции возможно, раскрыв потребности и ожидания
главных заказчиков образовательного процесса по результатам деятельности
образовательного учреждения ДДК и определив свое место в системе дополнительного
образования детей, свой социальный заказ, исходя из материально-технических и
кадровых возможностей, перспектив развития, реализуемых образовательных и
дополнительных программ, проектов и мероприятий.
Разработка Комплексной Программы развития ДДК, опирающейся только на
анализ внутренних и внешних проблем и корректировку образовательных задач в
современных условиях невозможна. Степень изменения внешних условий
функционирования деятельности образовательных учреждений культуры и сегодня
настолько велика, что побуждает к пересмотру самих основ деятельности учреждения,
переосмыслению концепции функционирования: для чего и для кого существует
учреждение ДДК? Кто является потребителем его результатов? Что нужно потребителю и
как управлять его интересами? Как и куда развиваться?
Современный потребитель образовательных услуг находится в потоке непрерывно
поступающих предложений, чаще не имеющих отношения к образованию или
качественной культурно-просветительской и досуговой деятельности. Тем не менее,
если образовательное учреждение будет работать «по-старинке» - конкуренция быстро все
расставит по своим местам и предложит множество альтернативных возможностей
проведения свободного времени.
Решение главной задачи, не в том, чтобы как-то приспособить к современным
условиям существующую систему обучения, а в построении новой образовательной
16
модели учреждения дополнительного образования детей, которое будет соответствовать
условиям завтрашнего дня.
Сегодня сложилась ситуация, при которой учреждения дополнительного
образования детей в сфере культуры и искусства (дома культуры, школы искусств и др.) в
России играют роль единственного «очага культуры».
Таким образом, деятельность образовательного учреждения ДДК, перестает быть
замкнутой
исключительно
на
образовательных
целях,
она
становится
культурообразующей, влияющей на формирование социокультурной среды города.
2.3. Паспорт учреждения ДДК
Название программы по уставу
Комплексная программа развития ДДК
Основание
для разработки программы
развития
Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об
образовании», Концепция модернизации
российского образования, Закон РФ «Об
утверждении Федеральной программы
развития образования».
Заказчик программы
Социум
Год основания учреждения ДДК
1981
Исполнители программы
Администрация школы, педагогический
коллектив, родительская общественность
Сроки реализации программы
2012-2016 годы
Финансовое обеспечение
программы
Выполнение программы обеспечивается за
счет различных источников финансирования:
местный бюджет и дополнительные
привлеченные средства (спонсорские средства,
доходы от дополнительных образовательных
услуг, добровольные пожертвования)
Директор ДДК – Морозова В.А.
Профессиональный состав
участников проекта программы,
их численность
Заместитель директора по учебновоспитательной работе – Синявская Л.И.
Лицензия
Серия: РО № 027574
Заместитель директора по организации
массовой работы – Якупова О.Д.
Регистрационный № 3307, 07 октября 2011 г.
Срок действия: бессрочно.
Выдана: Министерство образования и науки
Самарской области
Аккредитация (дата выдачи, №, кем
выдана)
нет
17
Формы государственнообщественного управления
Управление программой
Наличие попечительского совета
(или другого ода организационных
единиц, осуществляющих
общественное управление
учреждением).
нет
Управление реализацией Комплексной
программы развития - Методический совет
ДДК
Родительский комитет, действует с 2000 года
Указать, с какого года действует
Помещение и его состояние
(год постройки)
Система организации контроля за
выполнением программы
ДДК располагается в приспособленном
помещении торгового комплекса. Состояние
удовлетворительное (год постройки 1975-1977)
Администрация ежегодно отчитывается о
выполнение Комплексной Программы
развития перед департаментом культуры
мэрии г.о. Тольятти, родителями,
педагогическим коллективом.
445026, Российская Федерация, Самарской
области, г.Тольятти, ул.Свердлова,51.
Адрес организации, где
выполняется программа
Телефоны: (8482) 37-03-42, 37-48-95, 37-30-45
Телефакс: (8482) 37-03-42
e-mail: ddk@edu.tgl.ru
18
2.4. Структура управления ДДК
Структурная модель управления образовательного учреждения (схема).
Общее собрание
трудового коллектива
Директор
Педагогический совет
Родительский комитет
Отделение культурно-досуговое
Клуб игровых технологий./
МТДЦ «Street Nation”/Совет самоуправления центра
Отделение театральное
Театральный класс «Обыкновенное чудо»
Отделение вокала
Отделение эстетическое
Отделение фольклорное
Отделение художественное
Изостудия «Радуга»
Кукла в интерьере. . Дизайн костюма. ДПИ. Лепка
Мастерская по
изготовлению и
хранению костюмов
Образцовая вокальная студия «Мелодия»
Вокальная студия «Лель»
Художественная
мастерская
Эстетические классы «Почемучка»
Звуко-техническая
служба
Фольклорный коллектив «Прялица»
Методический
отдел
Отделение хореографии
Организационный
отдел
Зам.директора
по УВР
Образцовый ансамбль танца «Счастливое детство»
Бухгалтерия
Художественный
руководитель
Художественный
отдел
Младший
обслуживающий
персонал
Зам.директора
по ОМР
Спектакли, концертные программы, фестивали,
смотры, конкурсы, творческие семинары, мастерклассы
Главный
бухгалтер
Культмассовый
отдел
Зам.директора
по АХЧ
Культурно-просветительские и досуговые
мероприятия, программы, конкурсы, массовые
праздники для населения
Отдел кадров
Совет ДДК
Педагоги дополнительного образования.
Концертмейстеры
Педагоги-организаторы
Родители обучающихся.
Основу данной модели составляют четыре основных взаимосвязанных блока всех
участников образовательного процесса.
I Блок – Директор ДДК, Общее собрание трудового коллектива, Педагогический
совет. Этот блок организационной структуры
является уровнем стратегического
управления, он обеспечивает разработку основных направлений развития ДДК.
19
II Блок – уровень тактического управления, ориентированный на организацию
конкретных действий по реализации учебных программ, посредством объединения
усилий учащихся и родителей. Он представлен Советом ДДК, Родительским комитетом.
III Блок – представлен заместителем директора по ОМР, заместителем директора по
УВР, художественным руководителем ДДК, заместителем директора по АХЧ, главным
бухгалтером. Этот уровень планирует выполнение образовательных, культурнопросветительских, досуговых программ, а также функционирование хозяйственной и
финансовой деятельности ДДК.
IV Блок – это различные службы и отделы учреждения, педагогические работники,
творческие коллективы, концертмейстеры и родители учащихся. Участие родителей в
управлении ДДК реализуется через представителей в составе Совета ДДК. Также по
инициативе родителей создан родительский комитет.
2.5. Образовательные программы
Детский Дом культуры – одно из крупнейших учреждений дополнительного
образования детей в отрасли «Культура» городского округа Тольятти. Концепция
развития дополнительного образования детей в Детском Доме культуры является
социально-востребованной и определяется как мотивированное образование за рамками
основного образования, позволяющая человеку приобрести устойчивую потребность в
познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно,
социально, личностно. Сегодня он продолжает решать одну из главных проблем общества
– творческое развитие подрастающего поколения, развитие интеллектуальной жизни
города, умело сохраняя лучшие традиции и отвечая на новые запросы юного поколения в
новых социально-экономических условиях. Педагогический коллектив ДДК насчитывает
более 30 человек, которые в содружестве с более чем 500 детей в возрасте от 5 до 20 лет и
возможностью реализации программ художественно-эстетической, культурологической,
социально-педагогической направленностей.
На сегодняшний день ДДК –
самостоятельное учреждение дополнительного образования со своей организационной
структурой, динамично развивающейся по двум направлениям:

Образовательная (дополнительное образование детей) деятельность;

Культурно – просветительская и досуговая деятельность.
Обучение детей осуществляется на основе образовательных программ (программ
дополнительного образования детей) и дополнительных программа по культурнопросветительской и досуговой (внеурочной) деятельности, разрабатываемых самими
педагогами, педагогами - организаторами и отвечающих требованию Министерства
образования и науки РФ (Департамент моложенной политики, воспитания и социальной
защиты детей от 11.12.06 № 06-1844). Адаптированные, авторские и модифицированные
образовательные программы, главная задача которых, привлечь ребенка и добиться
хорошего результата, как по предмету отделений, так и общего успеха учреждения.
Помимо обязательных образовательных программ включены дополнительные
образовательные программы: сценическая и концертная практика, которые вошли в
образовательные программы как часть учебно-тематического плана каждого года
обучения, и представляет собой раздел учебного плана (количество учебных часов
практики в сумме отвечает требованиям предмета по часовой нагрузке). Все это помогает
усвоению пройденного материала, созданию качественных концертных номеров.
Успешность сложившейся системы подтверждается высокими конкурсными
результатами разных уровней, от городского до международного. Одним из показателей
результативности образовательного процесса может служить тот факт, что набор в
20
творческие коллективы ДДК проходит на конкурсной основе с высокой наполняемостью
и стабильностью групп. Наибольшим вниманием пользуются Образцовый ансамбль танца
«Счастливое детство», Народная изостудия «Радуга», Образцовая вокальная студия
«Мелодия», эстетический центр «Букваренок», театральный класс «Обыкновенное чудо»,
вокальный коллектив «Лель», фольклорный коллектив «Прялица».
Работа ДДК направлена на обеспечение собственного образовательного процесса
исходя из запросов социального окружения и выстроенных целей и задач.
Спектр видов деятельности, на основе которых создаются такие программы,
чрезвычайно разнообразен, а их систематизация осуществляется по 6 направлениям:
 Хореографическое
 Художественное
 Театральное
 Музыкальное
 Эстетическое
 Культурно – просветительское и досуговое
На современном этапе, каждое учебное заведение строит учебно-воспитательный
процесс так, чтобы из его стен мог выйти человек не только с образованием, но и со
сформированными ключевыми компетенциями, которые смогут корректировать
дальнейшую профессиональную жизнь обучающихся, способной помочь личности
выстоять в сложных политических и экономических катаклизмах социума.
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
8
3
3
3
2
2
1
2
1
0
программы
хореограф. напр.
0
программы муз.
напр.
1
0
0
программы театр.
напр.
авторская
программы
художеств. напр.
адаптированная
0
0
программы эстетич.
напр.
1
0
программы
культурно-досуг.
напр.
ознакомительная
Таким образом, образовательные дополнительные программы в сравнительном
соотношении представляют собой:
21
в % соотношении
7,4 %
33,3 %
59,3 %
авторских программ
адаптированных программ
ознакомительных программ
Вариативность образовательных программ, реализуемых учреждением, дает
возможность удовлетворить разнообразные образовательные потребности детей,
подростков, семей, повысить культурный уровень родителей.
Помимо обязательных образовательных предметов, включены дополнительные
программы как: «Дизайн сценического костюма», «Постановка концертных номеров»,
«Развитие речи», «Основы рисунка», «Ритмика и танец», что помогает усвоению
пройденного материала, выдаче качественных результатов.
2.6. Сведения о контингенте учащихся
Контингент обучающихся в Детском Доме культуры остается стабильным на
протяжении всех лет предыдущей Программы развития. Отсев составляет около 10% в
год. Причина отсева: смена места жительства и по состоянию здоровья.
Год
Контингент
обучения обучающихся
на начало
уч.г.
Отсев обучающихся
Кол-во
обучаю
%
Академ.
отпуск
(иные
причины)
Контингент
обучающихся
на конец уч.г.
2.8
Переезд,
524
щихся
20062007
539
20072008
539
14
2,4
Переезд,
сост зд.
525
20082009
523
16
3
Переезд.,
сост.зд.
507
20092010
523
46
8,8
переезд,
сост.зд.
477
20102011
523
43
8,2
переезд,
сост.зд.
480
15
Сост зд.
22
Что отражено в гистограмме:
в % соотношении
6%
24%
16%
44%
7%
3%
хореогр направл
театр направл
муз направл
художеств направл
эстет направл
культурно-досуг направл
Творческие коллективы и объединения Детского Дома культуры:
- Образцовый ансамбль танца «Счастливое детство»
- Народная изостудия «Радуга»
- Театральный класс «Обыкновенное чудо»
- Образцовая Вокальная студия «Мелодия»
- Вокальная студия «Лель»
- Вокальный ансамбль «Весенняя капель»
- Эстетический центр «Букваренок»
- Фольклорный коллектив «Прялица»
- Молодежный центр «Street Nation»
- Клуб игровых технологий «Смайлики»
Детский Дом культуры демонстрирует высокие творческие результаты детских
коллективов (обученность, артистизм, сценичность и профессионализм) на городском,
областном, всероссийском и международном уровнях. Обучающиеся ДДК ежегодно
становятся лауреатами многочисленных конкурсов, в том числе профессиональных,
проводимых по линии отраслевых городских и региональных научно-методических
центров.
Наиболее высокие показатели достижений имеют следующие коллективы:

Образцовый ансамбль танца «Счастливое детство»

Образцовая Вокальная студия «Мелодия»

Народная студия изобразительного искусства «Радуга»

Фольклорный ансамбль «Прялица»

Театральный класс «Обыкновенное чудо»
23
Их показатели отражены в гистограмме:
кол-во
Международный
11
Всероссийский
15
Региональный
55
Областной
7
2
Муниципальный
Уровень стипендиатов за последние 5 лет составляет:
кол-во стипендиатов
2
2006-2007
4
0
2007-2008
2008-2009
7
2009-2010
2010-2011
6
В процессе анализа проведенных мероприятий, работы с родителями, их участие в
жизни ДДК сделал некоторые выводы:
- Поставленные цели и задачи в Программе развития ДДК выполнены. Достигнут
хороший уровень образованности (по результатам концертно-просветительских
программах, конкурной и культурно-досуговой деятельности, фестивалей, выставок,
открытых уроках). Учебно-воспитательный процесс в ДДК многообразен, содержит 6
разнообразных направлений. Дети выбирают то, что близко им и отвечает их
потребностям.
- Воспитательной функцией пронизаны все направления ДДК. Как вид учреждений
дополнительного образования, ДДК работает круглый год, без каникул. В каникулярное
время еще в большей степени активизируется работа учреждения ДДК и организуются
мероприятия, включающие в жизнь учреждения родителей учащихся, которые посещают
открытые мероприятия, участвуют в просмотрах выставок, индивидуальных беседах,
консультациях, все это имеет большое значение для успешной организации учебной и
воспитательной деятельности. Кроме того, проведение мероприятий с участием родителей
способствует повышению уровня мотивации у обучащихся.
24
2.7. Сведения о педагогических кадрах
Кадровое обеспечение деятельности Детского Дома культуры в целом
соответствует современным требованиям организации образовательной и культурнопросветительской и досуговой деятельности.
Штатное расписание учреждения включает таких специалистов как
художественный руководитель, режиссер, ведущий художник, художник – декоратор,
культорганизатор, осветитель, звукооператор и пр. Данное штатное расписание,
сформированное в условиях предыдущей деятельности учреждения в качестве
учреждения культурно-досугового типа, положительно сказывается на качество работы
учреждения в целом, позволяет грамотно и профессионально реализовать
образовательные, воспитательные, просветительские и культурно-досуговые задачи.
Детский Дом культуры располагает квалифицированными педагогическими
кадрами, являющимися одновременно яркими творческими личностями.
За предыдущий период Программы развития ДДК численность кадрового состава
за последние годы повышалась, но в последний учебный год вернулось к наиболее
оптимальному количеству педагогов для имеющегося контингента обучающихся.
Численный состав педагогических работников
45
41
40
35
33
32
29
30
23
25
кол-во педагогов
20
15
10
5
0
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Степень образования педагогических кадров
30
27
2006-2007
25
20
20 21
2007-2008
16
2008-2009
15
12
10
7
9
2009-2010
9
2010-2011
5
0
0
2
2
0
высшее образование
среднее образование
учеба
25
Данные дают основание определить уровень образования педагогических кадров в
сравнении за последние 5 лет:
69.60%
30.40% 31.80%
67.20% 68.40% 69.20%
70%
27.80% 27.20%
21%
9%
0.00%
4.00% 3.80% 3.60%
без образования
ср.-спец. обрзование
2006-2007
2007-2008
2008-2009
высшее образование
2009-2010
2010-2011
Педагогический коллектив соответствует высокому уровню таланта, знаний,
умений, эту задачу педагоги решают с честью все вместе и каждый для себя.
Педагоги детского Дома культуры – постоянные участники и лауреаты конкурсов
профессионального мастерства.
Более десяти педагогов повысили свой профессиональный уровень, посещая
мастер-классы, организованные Научно-методическим центром г.Тольятти по
направлениям: Косточка Л.А., Сухорукова С.А., Самсонова И.Н.(г.Москва, г.Казань);
Морозова М.Г., Харитонов Н.А., Вовк С.И. (г.Казань, г.Сочи, г.Москва), Чернышева Е.А.
(г.Казань).
Таблица профессиональной квалификации педагогов составляет:
Учебный
год
20102011
Кол-во
препода
вателей
33
Высшая
квалификационная
категория
Первая
квалификационная
категория
Вторая
квалификационная
категория
Без
квалификационной
категории
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
8
24,2
%
3
9,1
%
14
42,5
%
8
24,2
%
26
Уровень профессиональной квалификации за последние 3 года составляет:
45
37,5 39
40
35
31
30
25
42.5
22
25 26.8 24.2
24.2
20
12.2
15
6.3
10
9.1
5
0
высшая
первая
2008-2009
вторая
2009-2010
без категории
2010-2011
Таким образом, уровень профессиональной квалификации не всегда меняется в
сторону повышения. Связано это с тем, что происходит обновление педагогических
кадров: приходят молодые перспективные специалисты. В дальнейшем стоит ожидать
повышение уровня квалификации педагогических кадров благодаря активному участию и
победам коллективов на конкурсах профессионального мастерства, а также повышению
уровня образования, стажа педагогической работы.
2.8. Материально-техническая база
Материально-технический комплекс ДДК располагает помещением общей
площадью – 3066,5 кв.м., концертным залом на 380 мест, камерным залом на 50 мест,
библиотекой с книжным фондом 10,3 тыс. экземпляров, оборудованными классами для
хореографии (4 каб.) и изобразительной деятельности (3 каб.), учебными кабинетами – 6
каб., костюмерной – 1, фойе – 2, рабочими кабинетами – 11 каб. и подсобными
помещениями – 18 каб.
Все кабинеты обеспечены для занятий необходимым материалом: кабинет ИЗО
снабжен мольбертами, подставками для постановки натюрморта, полками для
выставочных работ. Хореографические кабинеты снабжены станками и зеркалами по
периметру помещения, музыкальными инструментами (баянами), телевизором,
видеоплейером, компьютером, музыкальными центрами. В кабинетах для вокальных
занятий имеются музыкальные центры, магнитофоны, компьютеры, микрофоны,
микшерские пульты, звукоусиливающая аппаратура, мультимедио- и видеоаппаратура,
DVD-проигрыватели.
Техническое оснащение ДДК в целом соответствует основным требованиям для
организации образовательного процесса и концертной деятельности. Концертные
площадки оборудованы световой и звуковой техникой. В учреждении оборудовано 8
компьютерных рабочих мест, в том числе 2 рабочих компьютерных места для работы
методистов и педагогов Детского Дома культуры, укомплектованы компьютером и
необходимым оборудованием рабочие места звукооператора и осветителя. В
распоряжении ДДК имеется студия звукозаписи, видеокамера, фотоаппараты и пр.
Детский Дом культуры работает в многосменном режиме: с 9.00 до 21.00 часов,
продолжительностью занятий – от 25 до 40 минут, занятия ведутся шесть дней в неделю
по расписанию. Учреждение функционирует все дни недели, выходные дни для
административного аппарата – суббота, воскресенье.
Материально-техническое
включает в себя следующее:
обеспечение
Комплексной
Программы
развития
27

Совершенствование и модернизация информационно-технического обеспечения
ДДК;

Дооснащение учебных кабинетов учреждения для проведения занятий с
использованием компьютерной и мультимедийной техники;

Модернизация компьютерного управленческого парка, включение компьютеров
ДДК в единую сеть;

Создание учрежденческой медиатики;

Поставка и разработка компьютерных программно-методических комплексов для
проведения дополнительных образовательных программ и административной
деятельности;

Освоение передового опыта по информационно-педагогическим технологиям.
III. Концепция и модель образовательной деятельности ДДК
3.1. Аналитическое обоснование концепции развития (проблемно-ориентировочный
анализ)
Анализируя деятельность Детского Дома культуры за все предыдущие годы
работы, коллектив пришел к выводу, что в новых социально-экономических условиях
именно дополнительное образование в условиях культурно-просветительской и досуговой
деятельности является гибкой социально-педагогической системой, способной не только
адаптироваться к рыночным отношениям, но и предложить многообразие
образовательных услуг, создающих условия для личностно деятельностного, практикоориентированного, профессионального, творческого, просветительского развития детей.
На протяжении последних 5 лет первоочередными
направлениями
образовательного процесса, культурно–просветительской и досуговой деятельности ДДК
является благотворительная деятельность:
1)
с социально незащищенными семьями района и детьми, оставшимися без
попечения родителей;
2)
с молодежью и подростками категории «трудные».
2006 год объявлен годом гуманитарных наук, культуры и образования, 2007 год –
годом ребенка, 2008 – годом семьи, 2009 – годом молодежи, 2010 год объявлен годом
учителя, годом женщины. Следовательно, выполняя Программу развития за последние 5
лет, выбранные учреждением приоритеты первостепенны в решении проблем внутренней
политики государства в целом. Не случайно, проекты «Моя семья», «Шаг в сторону от
улицы», «Нетеатральные сюжеты», «Экспериментальная площадка», «Живи, Земля»,
«Фестиваль молодежной культуры». «Мир и сказка в карандашах и красках»,
«Молодежный творческий досуговый центр», «Девчонки с нашего двора» и др. достойно
отмечены Общественным фондом Тольятти и на областном конкурсе проектов «ARTEDU.
Открытие XXI века». Работая по вышеуказанным направлениям Детский Дом культуры
выступил организатором, соорганизатором и исполнителем таких мероприятий как,
конкурс для детей с ограниченными возможностями «Волшебные ступеньки», городской
конкурс хореографического искусства «Хореографический марафон», конкурс эстрадного
вокала «Открой свое сердце», областной конкурс хореографического искусства им.
28
Н.В.Даниловой «Волжский дивертисмент», конкурс для самых маленьких «Как стать
звездой», праздничные мероприятия, посвященные 60-летию Победы, концерт эстрадной
музыки «Татьянин день». Акция «Любящие сердца – детям Тольятти» проведена
совместно с Дворцом бракосочетания г.о. Тольятти. В ходе акции педагоги-организаторы
ДДК посетили с программами школу-интернат № 4, «Социальный приют для детей и
подростков «Дельфин», Детский дом № 10. При непосредственном участии ДДК
(25.09.08) состоялся второй областной форум многодетных семей «Большое счастье жить
в большой семье». Специалисты ДДК выступили сценаристами и ведущими открытия
форума, а также на концерте открытия были представлены коллективы Детского Дома
культуры: вокальная студия «Мелодия», образцовый ансамбль танца «Счастливое
детство», фольклорный ансамбль «Прялица». Участниками форума стали 32 многодетные
семьи
из
Исаклинского,
Нефтегорского,
Красноярского,
Пеставского,
Большечерниговского, Сергиевского, Безенчукского, Шентлинского, Черновершинского,
Большеглушицкого и других районов области. Участников форума приветствовали
Министр по вопросам семьи и демографического развития Самарской области Е.П.
Шамарина, депутат Государственной Думы Е.Кузьмичева.
Педагогами-организаторами ДДК в реализации предыдущей Программы развития
велась работа по оказанию благотворительных досуговых услуг детям, находящимся на
лечении в стационаре. В феврале 2009 года в рамках всемирного дня борьбы с аллергией в
Детской многопрофильной больнице проведен праздник познавательно-развлекательной
формы. В мероприятии приняли участие дети от 3 до 16 лет, им была предложена
викторина по проблемам аллергии, игры, аттракционы, адаптированные к возрастным и
физиологическим особенностям каждого ребенка.
Новшеством в работе МОУ ДОД ДДК с семьями г.о. Тольятти стал эксперимент
создания семейного игрового Центра в проекте «Моя семья». Данный проект нацелен на
вовлечение детей и взрослых в совместное творчество по организации единых форм
досуга. Пропаганду здорового образа жизни среди взрослых, выявление и развитие
способностей художественно-эстетической направленности у детей дошкольного и
младшего школьного возраста.
Во время подготовительного периода была проведена следующая работа:
1.
репетиции.
2.
3.
проекта.
Разработаны сценарии мероприятий, изготовлен реквизит, проведены
Пошиты костюмы для реализации проекта.
Произведена закупка оборудования, материалов и призов для реализации
4.
Проведена рекламная акция о семейных игровых программах.
Административной службой ДДК отправлена информация в СМИ: газеты
«Презент», «ТелеСемь», «ТВ-Пресс Неделя», «Городские ведомости», «Вольный город»,
«Молодой Тольятти»; журналы «Выбирай», «Мир ребенка», «Любимой маме». Так же
информация о мероприятиях, проводимых по проекту, была размещена на сайте
«Непоседы» и прошла звуковой рекламой в городских троллейбусных маршрутах
Тольятти.
Программа с репертуарным планом мероприятий «Всей семьей на выходной»
раздавалась всем детям, занимающимся в коллективах ДДК и их родителям.
Были организованы и проведены 5 семейных праздников различной тематики и
разнообразных форм: «Семейная театрализованная игровая диско программа «Кто, кто в
сказке живет?», «Семейная спортивная диско программа «Новогодики, на старт!»,
«Фольклорная игровая программа «Коляда, коляда», «Семейная программа «Детектив
29
шоу», «Семейная программа «Ищем клад», «Семейная театрализованная игровая диско
программа «Внимание, Пуговкомания». Всего мероприятия по проекту посетили около
500 человек детей и взрослых. Мероприятия проводились по субботам. Тольяттинские
семьи, кроме вышеперечисленных, посетили праздники: «Как на Чебурашкины именины»,
«Найди клад», «Это наш с тобой секрет», «Тутти Фрутти», «В некотором царстве – в
Макаронном государстве», «Плакать погодим», «Азбуку дорожную знать каждому
положено», «Театральные сюрпризы», «Пока все дома», «В мире животных»,
«Здравствуй, Кукарямба», «Воробьиная дискотека».
При культурно массовом отделе ДДК с 2001 года существует «Street Nation» - это
молодежный центр не является образцово-показательным, а наоборот – это достаточно
проблемный коллектив «субкультурной направленности». Однако, реализуя цели и задачи
Программы развития ДДК, педагоги и актив Центра поэтапно осуществляют
трансформацию этой культуры, оказывая влияние на потребность молодежи, формируя
новое социокультурное пространство.
«Street Nation» - уникальное объединение подростков и молодежи, в силу того, что
более 70% ребят МТДЦ впервые пришли в учреждение дополнительного образования,
будучи в возрасте 15-17 лет, 20% из них состоят на учете в милиции. Часть молодых
людей на занятия приходят целенаправленно, другие «за компанию» - это, так
называемое, пассивные члены центра. В процессе воспитательной и образовательной
деятельности, преобразование «уличных» в социоактивных подростков в каждом
отдельном случае проходит индивидуально и предполагает прохождение несколько
этапов. Наиболее талантливые и интересующиеся подростки впоследствии становятся
инструкторами по направлениям, сами обучают начинающих азам мастерства и входят в
актив «Street Nation».
Педагоги «Street Nation» подвели некоторые итоги деятельности МТДЦ на
последние 5 лет и проследили процесс социализации подростков, который представлен в
виде диаграммы:
Степень уровня активности подростков и молодежи «Street Nation» (за 2006-2010 гг.)
60%
50%
40%
30%
54%
52%
48%
45%
46%
36% 36%
28%
26%
16%
20%
10%
12%
10%
10%
8%
8%
6%
0%
пассивный уровень
репродуктивный уровень
2006-2007 уч.г.
2007-2008 уч.г.
творческий уровень
2008-2009 уч.г.
выбыли
2009-2010 уч.г.
Из представленной диаграммы степени уровня активизации подростков и
молодежи видно, что пассивный уровень за период реализации Программы развития
снизился на 17%, репродуктивный уровень снизился на 8%, творческий уровень
повысился на 16 %.
Данные показатели подтверждаются тем, что за период реализации Программы
развития с учетом выпускников «Street Nation» на 5% увеличилась профессиональная
ориентация членов МТДЦ в плане решения поднять свой образовательный уровень и
выбрать профессию, связанную с творческой деятельностью (профессиональные рэперы,
30
диджеи, ведущие развлекательных программ, радиоведущие, звукооператоры,
звукотехники, бит-мейкеры, арт-диретора клубов). За истекший период ребята «Street
Nation» провели IV-ый Межрегиональный фестиваль хип-хоп культуры «Street Nation», 3
фестиваля: «Я в теме», «Не плагиат», «Хип-хоп – моя любовь» на территории ДДК. В
каждом фестивале принимали участие от 30 до 40 команд. Участвовали в выездных
батлах-клуб «Сори Мама», участвовали в акциях: «Лидер XXIвека», «Музейный пикник
2009», сами организовывали рэп-концерты в развлекательных центрах г.о.Тольятти,
принимали участие в Интернет-батлах.
Выпускники «Street
представлены в таблице:
Nation»
радуют
своими
достижениями,
Участие
которые
Кол-во
Участие в Дельфийских играх России (Граффити – Курушин Антон)
2
Выпущено лицензионных альбомов (сольных) (2 – «63 регион», 2 – «Stim», 2 – «Факир и
Кокс»)
6
Клипы, запущенные в ротацию на ТВ («Григорио-Сан» – 1, «63 регион» – 1, «Stim» - 3
5
Альбомы-сборники российского рэра
9
Запущено тем в ротацию (на российских радиостанциях) («Stim», «Григорио-Сан»)
10
Участие в теле-проектах, дискуссиях, интервью (на Тольяттинских телеканалах)
(«ТССА», «Агель», «Факир и Кокс», «63 регион»)
5
Участие в теле-проектах, дискуссиях, интервью (на всероссийских каналах) «Агель»,
«Stim»)
3
Победы в международных молодежных фестивалях («Рэп-мьюзик», «Сникерс» урбания», «Кофемолка»)
4
3.2. Структурирование проблем
Содержание основных проблем в деятельности Детского Дома культуры:
31
Проблемы в
статистической
работе МТДЦ «Street
Nation»
1. 1. Особенности
молодежной культуры
хип-хоп в большей
степени –
использование
псевдонимов, которые
зачастую у одного и
того же исполнителя
меняются. Например,
при переводе в другой
стиль. В связи с эти
возникают трудности в
отслеживании
достижений, в оценке
результатов творчества
того или иного хипхопера.
2.
3. 2. Призвание
творчества у
представителей
молодежной
субкультуры
исчисляется не в
Проблемы в
материальнотехническом
обеспечении
учреждения ДДК
1.
Отсутствие на
протяжении
нескольких лет
финансирования на
капитальный и текущий
ремонт здания.
2.
Неисправность
водопровода в
помещении ДД,
периодические перебои
с подачей горячей воды
на 2 и 3 этажах здания.
3.
Отсутствие
вентиляции
концертного зала и
отдельных помещений
ДДК и
хореографических
классов.
Проблемы в
информационном и
научно-методическом
обеспечении
1.
Несовершенство
структуры
информационнометодической службы
ДДК.
2.
Отсутствие
системы обобщения
опыта работы ведущих
педагогов ДДК.
3.
Недостаточно
эффективное внедрение
в практику учреждения
научно-методических
разработок, учебных
пособий,
дидактического
материала,
рекомендаций
специалистов
отечественного и
мирового опыта.
32
Проблемы в
организационноуправленческой
деятельности
1.Несовершенство
информационнонормативной базы
ДДК.
2.Недостаток
разработанных форм
документации по
различным
направлениям и
аспектам
деятельности ДДК,
соответствующих
специфике
деятельности
учреждения.
3.Недостаточно
полное
укомплектование
штатного расписания
ДДК: отсутствие
заведующих
Проблемы в учебно-методической
деятельности
Основные проблемы:
1.
Отсутствие эффективной
системы в научно-методическом
обеспечении образовательной и
культурно-досуговой деятельности
ДДК.
2.
Отсутствие системы обобщения
опыта работы ведущих педагогов
ДДК.
3.
Внедрение в практику научных
разработок, рекомендаций
специалистов
Хореографическое направление:
1.
Недостаточность площадей для
занятий обучающихся на
хореографическом отделении и
развитию новых направлений,
коллективов.
2.
Отсутствие разнообразных
хореографических направлений
классического и современного
бального танцев, востребованных
населением.
количестве дипломов и
грамот, а в количестве
ротируемых песен на
радио, телевидении,
выпущенных альбомов.
Зачастую на хип-хоп
фестивалях и
конкурсах разного
уровня дипломы и
сертификаты вообще
не вручаются.
4.
5. 3. Победители
получают ценные
подарки или
возможность записи
треков на
профессиональных
дорогостоящих
студиях, либо –
приглашение на
участие в престижном
концерте.
6.
7. 4. Необходимо
учитывать специфику
контингента МТДЦ
«Street Nation» мальчики-подростки,
4.
Недостаточность
площадей для
дальнейшего развития
Детского Дома
культуры и открытия
новых образовательных
программ, ограничения
в предоставлении
культурнопросветительских и
досуговых программ
населению.
4.
Недостаточное
развитие системы
информатизации всех
параметров и аспектов
деятельности
учреждения.
отделениями и
направлениями,
педагога-психолога,
менеджера, научного
руководителя.
3.
Отсутствие методического
взаимодействия хореографических
коллективов, недостаточность
творческого сотрудничества.
4.Недостаточное
количество единиц
администраторов
учреждения.
1.
Недостаточность площадей для
развития новых направлений
художественной деятельности.
5.Отсутствие
социального заказа и
необходимого
финансирования
городских
мероприятий
культурно-досуговой
направленности.
5.
Имеющиеся
светотехническое и
звукотехническое
оборудование ДДК
постепенно
исчерпывает сроки
эксплуатации и
подлежит замене и
модернизации.
Художественное направление:
2.
Несовершенство программнометодического обеспечния
образовательной деятельности.
3.
Отсутствие методического
обеспечения педагогов
художественного отделения.
4.
Недостаточность развития
научно-методического сопровождения
в плане создания авторских наученометодических продуктов.
5.
Отсутствие компьютерного
класса для организации работы по
направлениям дизайна.
Театральное направление:
6.
Недостаточное
оснащение
образовательного
процесса и
сопровождающих
служб учреждения
1.
Недостаточное количество
обучающихся на постоянной основе в
театральных коллективах.
2.
Отсутствие творческого взаимодействия театральных коллективов.
33
парни, узнав о
фестивалях или
конкурсах в интернете,
пройдя кастинг и
успешно выступив, не
всегда сообщают об
этом кому-либо, в т.ч.
Центру «Street
Nation».Успехи в
развитии субкультуры
интересны лишь в этой
субкультуре.
8.
9.
5. Средства массовой
информации, в
которых сообщалось
бы о хип-хоп
достижениях
«подростков
сомнительного
поведения», как часто
называют рэперов,
мало.
современной
компьютерной
техникой, оргтехникой,
мебелью.
3.
Отсутствие жанрового
многообразия в театральном
направлении.
Музыкальное направление:
1.
Неразвитость музыкального
направления.
7.
Отсутствие
необходимого
финансирования
культурно-досуговой
деятельности ДДК,
отсутствие социального
заказа участия ДДК в
городских культурномассовых
мероприятиях.
2.
Недостаток площадей для
открытия новых направлений
музыкальной деятельности –
инструментального любительского
музицирования.
Эстетическое направление:
1.
Сохранение системы работы с
подростками и молодежью в условиях
деятельности Молодежного центра
«Street Nation».
2.
Развитие новых
образовательных услуг
общеэстетичской направленности для
населения.
3.
Систематическое изучение,
мониторинг потребностей и запросов
детей, приоритетов подростков и
молодежи, а также их родителей в
образовательных услугах общей
эстетической направленности.
Случаются и
обратные факты.
Участвуя в
мероприятиях,
организованных МТДЦ
«Street Nation»,
команда показала
плохой уровень
34
подготовки, однако
ребята расценили это
как некомпетентность
судей, а себя в
интернете позицируют
как профессиональную
группу в провинции. В
результате, пригласив
ребят на фестиваль или
отборочный тур,
оргкомитет делает свои
выводы. Если это
профессионалы в
Тольятти, что тогда
можно ожидать от
обычных рэперов?
Культурно-досуговая деятельность:
1.
Координация планов и
мероприятий культурно-досуговой и
образовательной деятельности ДДК
(корректировка образовательных
программ, организация системы
взаимодействия).
2.
Недостаточность
финансирования организации и
проведения мероприятий культурнодосуговой и концертнопросветительской деятельности.
3.
Отсутствие системы
социальных заказов.
4.
Недостаточноть
финансирования социальной рекламы,
издания информационно-рекламных
материалов и пиар-продукции
учреждения.
35
3.3.
Концептуальные основания Комплексной Программы развития
Комплексная Программа развития
Детского Дома культуры разработана в
соответствие с Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного
образования детей и «Концепцией модернизации дополнительного образования детей до
2010 г.». Программа будет конкретизировать систему приоритетов, учитывающих
преимущества условий дополнительного образования детей, реализация которой позволит
использовать педагогический потенциал города в качестве фактора социальноэкономического развития, а также средства художественного, нравственнопатриотического воспитания детей, формирования культурно-просветительской и
досуговой деятельности юношества и дальнейшего укрепления социального партнерства.
Программа имеет комплексный характер, соответствующий интеграции общего,
дополнительного и культурологического образования, деятельности в сфере образования
и культуры муниципальных органов с научной, творческой и социальной
общественностью. Она реализуется при активном содействии родительского комитета
(попечительского совета) ДДК.
Актуальность Комплексной Программы развития: Изменение социальных и
экономических условий диктует МБОУ ДОД ДДК изменение механизма отношений с
участниками образовательного процесса.
При организации образовательного процесса и культурно-просветительской и
досуговой деятельности Детский Дом культуры опирается на приоритетные принципы:
Признание права ребенка на свободное самоопределение и самореализацию, на свободу
выбора индивидуального маршрута на уровне содержания, методики, опыта, сложности,
конечного результата для удовлетворения своих интересов, потребностей, реализации
собственного жизненного предназначения, осуществления своих целей, развития
способностей, творческой самореализации.
Развитие индивидуальности предполагает создание социокультурной среды для
максимально свободной реализации заданных природой качеств; организацию
индивидуальной помощи детям в реализации первичных базовых потребностей; активное
участие педагога в автономном духовном строительстве. Индивидуальность человека
основывается на природных факторах, наследственных задатках и одновременно
развертывается и пополняется в процессе социализации, саморазвития, самореализации,
сознательного самовоспитания. Если индивидуальность закрепляется и устойчиво
проявляется в деятельности человека, его образе жизни, то можно говорить об
индивидуальном стиле деятельности, мастере как личностном образовании, стиле жизни.
Единство и целостность образования предполагает, что обучение не замыкается на
отдельных знаниях, умениях и навыках, а выходит на формирование личности и
становится средством воспитания, видом активной социокультурной самодеятельности
ребенка, что возможно при функционировании ДДК как открытого образовательновоспитательного и культурно-досугового центра в городе, доступного для детей всех
возрастных и социальных групп населения.
Системной
организации
управления
учебно-воспитательным
процессом:
дополнительное образование, в отличие от базового, вооружается не суммой знаний
образовательных предметов, а целостной культурой жизненного (личностного,
профессионального) самоопределения, как способа целостного освоения мира, что
возможно при условии интеграции, объединяющей все учебно-воспитательные силы ДДК
и социума в единый социально-педагогический процесс.
Доверия и поддержки: вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений. Прежде
всего, - это отказ от авторитарных отношений и переход к отношениям добровольного
36
содействия, творческого соучастия в едином процессе поисково-разработческой,
деятельностно-оринетированной, живой коммуникации, где дети вместе со взрослыми
становятся проектировщиками и реализаторами своих же замыслов.
Творчества: творчество является одновременно и целью, и средством, и ценностью, и
критерием эффективности педагогического процесса. Прежде всего, дополнительное
образование и культурно-просветительская и досуговая деятельность способствуют
творческой самореализации ребенка в различных видах деятельности, формирует
потребность в саморазвитии, самоактуализации, самосовершенствовании, стимулирует
постоянный творческий рост.
Сохранение
здоровья
обучающихся.
Представляется
вполне
справедливым
предположение о том, что на здоровье детей оказывает влияние не только избранная
образовательным учреждением стратегия образования, но и реализуемые образовательные
технологии. В содержательно-концептуальном плане здесь речь идет об актуальном
направлении повышении эффективности системы воспитательной работы в том или ином
конкретном отделе - научно обоснованном утверждении в воспитательно-образовательной
среде Детского Дома культуры здорового образа жизни.
ДДК реализует собственную образовательную и воспитательную концепцию, в
основе которой лежит практическая направленность обучения, коллективное
сотрудничество детей и педагогов, сценическая демонстрация результатов обучения
каждого ребенка, пропаганда и представление лучших образцов детского творчества.
Детский Дом культуры - учреждение дополнительного образования детей –
единственное в отрасли «Культура» г.о. Тольятти, которое оказывает образовательную
деятельность для контингента обучающихся в ДДК и проводит огромную культурнопросветительскую, досуговую, концертную деятельность для детского населения
Автозаводского района г.о. Тольятти. Работа учреждения по двум довольно обширным и
ответственным направлениям успешно влияет на результат деятельности ДДК.
Творческие коллективы добиваются высоких достижений в конкурсах различного уровня,
участвуют во всех значимых и ответственных мероприятиях города и Волжского
автомобильного завода.
3 ведущих коллектива ДДК Образцовый ансамбль танца «Счастливое детство»,
Образцовая вокальная студия «Мелодия» и Народная изостудия «Радуга» являются
базовыми коллективами Летней творческой школы.
IV Раздел. Организация образовательной деятельности
4.1. Организационно-управленческая деятельность
Анализ качества организационно-управленческой деятельности руководителей
образовательного учреждения ДДК: цель и задачи предыдущей Программы развития, их
связь с целями и задачами предстоящей Комплексной Программой развития в
соответствии с целью и задачами долгосрочных стратегических целей и задач
образовательного учреждения.
Целью организационно-управленческой деятельности ДДК является развитие
свободной, творческой, социально-ориентированной личности, способной к саморазвитию
и самореализации.
37
Анализ задач ДДК представляется в сравнении 3-х последних лет деятельности
ДДК:
2008-2009 уч. год
2009-2010 уч. год
2010-2011 уч. год
1.Формирование
эстетического сознания,
включающего в себя
совокупность знаний,
умений, навыков
1.Усовершенствование
существующей системы
управления, развития
программ дополнительного
образования с учетом
поэтапности
1.Повышение качества
дополнительного
образования детей,
совершенствование его
организационных форм,
методов, технологий
2.Качественное
совершенствование
программно-методической
продукции
2.Активизация
методической работы
внутри направления,
включая обобщение
передового опыта в системе
повышения
профессионального
мастерства
2.Усовершенствование
существующей системы
управления, развития
программ дополнительного
образования с учетом
поэтапности
3.Создание условий для
самореализации учащихся
через конкурсные
выступления и участие в
выставках
3.Сохранение и упрочнение
стабильности состава
учащихся и активизация
работы с одаренными
детьми
3.Повышение уровня и
качества работы кадрового
состава, материальнотехнических условий в
образовательных
направлениях
4.Анкетирование педагогов,
учащихся на предмет
исследования
результативности работы по
авторским программам
4.Совершнствование
организационных форм,
технологий и методов
поддержки
образовательного процесса
4.Активизация деятельности
ДДК в социуме, повышение
функциональной
значимости, как
организационнотворческого центра района
5.Активизация деятельности
ДДК в социуме, повышение
функциональной
значимости ДДК как
культурноинформационного центра
5.Объединение творческих
усилий детей, родителей,
подростков и взрослых
путем воспитательной
работы
5.Создание условий для
самореализации учащихся
через конкурсные
выступления участие в
выставках
Проанализировав работу за предыдущий период Программы развития, выяснилось,
что были выполнены задачи, которые предусматривали следующее:
- Приведение в соответствие с современными требованиями и методиками, учебные
образовательные программы по всем направлениям образовательного процесса ДДК;
- Сохранение контингента обучающихся через развитие гибкой модели обучения на
основе личностно ориентированного и практико-деятельностного подходов;
- Совершенствование форм взаимодействия учреждения с родителями, с детскими и
молодежными организациями.
Детский Дом культуры работает в режиме развития. Перспективами развития
являются:
38
1. Создание современного имиджа ДДК путем дальнейшего совершенствования
программного и научно-методического обеспечения.
2. Дальнейшее развитие проектной деятельности учреждения.
3. Повышение квалификации педагогических кадров, объемом написания портфолио
и сдачи экзамена в рамках заявленной категории.
4. Повышение рейтинга достижений учащихся на 5 лет по уровням: муниципальный,
региональный, федеральный.
Одним из важнейших направлений деятельности стала связь с общественными
организациями. Особое внимание ДДК уделяет социокультурной деятельности,
направленной на работу с социально незащищенными детьми – с ограничением
физических возможностей, детей-сирот, а также детей, попавших в трудную жизненную
ситуацию.
4.2. Методическое обеспечение Комплексной Программы развития:
методико-художественной службы; деятельность методического совета.
структура
Деятельность методической службы в ДДК направлена на обучение и развитие
творческой инициативы и возможностей педагогических кадров, выявление, обобщение и
распространение передового опыта, а также созданию собственных методических
продуктов для обеспечения образовательного процесса.
Программа методической работы исходит из основных образовательных и
воспитательных задач ДДК, тенденций развития, состояния и перспектив деятельности.
Задачи и содержание определены в соответствии с результатами анализа
методической работы за истекший период предыдущей Программы развития, а также
исходя из результатов диагностики профессиональных качеств и запросов педагогов.
Цели и задачи методической работы:

Обеспечение профессиональной информацией;

Диагностика и анализ образовательного процесса;

Помощь в подготовке к аттестации учреждения и педагогических кадров;

Организация повышения профессиональной компетенции и профессионального
мастерства педагогических работников;

Выявление, поддержка
педагогического опыта;
и
распространение
передового
управленческого
и

Разработка и проведение экспертизы авторских программ, инновационных
методик, учебно-методических комплексов.
ДДК не является базовым учреждением,
но планируется: организация и
проведение курсов повышения квалификации совместно с НМЦ и областным
методическим кабинетом; участие педагогов ДДК в мастер-классах, научно-практических
конференциях, организации и проведения фестивалей: «Открой свое сердце», «Как стать
звездой», хореографических конкурсов, открытых уроков и мастер-классов педагогов,
мастер-классов по организации и проведению культурно-просветительских мероприятий,
фестивалей молодежной культуры,
мероприятий культурно-просветительской и
досуговой (внеурочной) деятельности.
39
Уровень учебно-методического обеспечения определяется обеспечением образовательных
программ:
- информационно-методической;
- консультативно-методической помощи преподавателям;
- действующей научно-методической службы.
Развитие современной системы дополнительного образования предполагает
формирование образовательного пространства, в котором каждому ребенку
представляется возможность раскрыть и развивать свои способности. В ДДК создаются
условия для удовлетворения потребностей каждого ребенка. Учебно-воспитательный
процесс направлен на формирование мировоззрения учащихся, развития умственных сил
и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в
соответствии с поставленными целями и задачами.
В ДДК созданы условия, позволяющие решать следующие образовательные
задачи:
1.
Создавать условия для достижения каждым учащимся результатов,
соответствующих его потенциалу, развитие познавательного интереса учащихся к
обучению в ДДК через участие в конкурсах, фестивалях, имеющих городской, областной,
всероссийский и международный статус.
2.
Обеспечивать
исполнительского мастерства.
творческую
ориентацию,
совершенствование
3.
Способствовать сохранению и упрочению стабильности состава детей в
творческих коллективах ДДК по направлениям.
Учебно-воспитательный процесс строится на принципах развивающего обучения.
Педагогический процесс разнообразен как по форме, так и по содержанию.
Для
обеспечения полноценной работы по образовательным программам
педагогам ДДК созданы:

Методические и учебные пособия для учащихся;

Аудио-, видео средства;

Дидактические разработочные материалы;

Наглядно-иллюстративный материал.
Работа методического совета ведется по следующим направлениям:
- совершенствование педагогической деятельности (оказание организационнометодической помощи педагогу в обучении и воспитании детей);
- обновление программного обеспечения образовательного процесса;
- организация работы по повышению квалификации педагогических работников
ДДК;
- участие в аттестационных комиссиях;
- изучение уровня профессиональной подготовки педагогов, профессиональных
потребностей и проблем;
- организация внутриучрежденческих конкурсов, открытых уроков, мероприятий.
Формы методической работы:

Заседание Методических секций по направлениям;
40

Отчеты по самообразованию в виде рефератов, разработок-занятий,
изготовление дидактических и наглядных пособий.

Обсуждение новейших методик, открытых занятий, мероприятий.

Консультирование, посещение занятий опытных педагогов, наставничество.
Схема методико-художественной службы
Руководитель
методических
объединений
Методические
отделы
Методические
советы
Предметные
МХО
Председатель
МХО
Члены
методического
совета по
направлениям
Заведующие
метод-худ
объединениями
Методические
объединения
Методический совет
Методическая деятельность ДДК организована таким образом, что все направления
постоянно взаимодействуют между собой.
ДИРЕКТОР
Заместитель директора по
учебно-воспитательной
работе
Заместитель директора
по организации массовой
работы
Методисты
Педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы,
культорганизаторы
В течение 5 лет, в плане реализации Программы развития велась активная научнометодическая и художественно-творческая работа:
- взаимопосещение открытых уроков;
- индивидуальные выставки педагогов по ИЗО;
41
- отчетные концерты коллективов, выставки работ одаренных учащихся;
- посещение мастер-классов, семинаров, конференций городского, областного значения.
В Детском Доме культуры научно-методическая работа и деятельность
художественного отдела связана с системой внутриучрежденческого управления, с
жизнедеятельностью всего ДДК. Главное ее значение – методическое сопровождение,
направление, корректировка учебно-воспитательной работы, её постоянное саморазвитие
и самосовершенствование. В течение реализации Программы развития ДДК велась
активная работа по разработке и внедрению адаптированных и авторских программ,
методических разработок и пособий для учащихся. Изучалась новейшая методическая
литература. Сложились устойчивые профессионально-творческие отношения с
образовательными учреждениями сферы культуры и искусства, с окружающими
общеобразовательными школами, эстетическими центрами. Традиционными стали
встречи со студентами (в том числе выпускниками ДДК).
Исходя из вышесказанного, можно дать общую оценку результативности
методико-художественной работе в ДДК, которая находится на достаточно хорошем
уровне. Оценка определена по итогам открытых мероприятий, на основе достижений
обучающихся в конкурсных мероприятиях.
В процессе реализации Комплексной Программы развития на 2012-2016 гг.
методическая работа наметила определенный план действий:
42
№
Направление
Мероприятия
Ожидаемые результаты
п/п
1.
Работа над единой методической
темой:
«Повышение
качества
образования и уровня культурнопросветительской
и
досуговой
(внеурочной) деятельности»
Практический анализ методического
обеспечения образовательного процесса
ДДК.
Анализ эффективности организационнонормативной базы образовательного
процесса.
Разработка авторских, адаптированных,
модифицированных комплексных
программ и дополнительных программ
культурно-просветительской и досуговой
деятельности.
Организация работы по самообразованию
педагогов.
Открытые занятия.
2.
3.
Посещение занятий молодых и
начинающих педагогов, не имеющих
педагогического опыта с целью
выявления
профессиональнометодического уровня и оказания
практической помощи
Планирование
специалистов.
Работа по самообразованию
1.
Технология
деятельности
посещение
- создание эффективного механизма поддержки и
развития МОУ ДОД ДДК как современной
мобильной системы дополнительного образования
детей,
способной
обеспечить
формирование
нравственно и физически здоровой личности,
способной направлять свой талант на служение
обществу;
- создание системы эффективного контроля качества
дополнительного образования детей, его научнометодического и информационно технологического
обеспечения;
- сформированность мотивации педагогических
работников на деятельность, направленную на
молодых
достижение организационных целей и задач;
Подготовка методических рекомендаций
по
составлению
и
содержанию - оптимизация доступных
программно-методической документации человеческих ресурсов;
педагогов.
материальных
и
самообразовательной - укрепление материально-технической базы
образовательного процесса;
2.
Алгоритм в планировании работы
по самообразованию педагогов
- рост удовлетворенности педагогов собственной
43
4.
Создание
картотеки
научно-методической - научно-методической литературы;
деятельностью;
- педагогических изданий;
- положительный психолого-педагогический климат;
- опыта работы;
- нормативных документов.
Обновление банков:
- передового педагогического опыта в
сфере дополнительного образования;
- педагогических находок
занятий,
дидактического
ученических работ и т.д.);
5.
6.
- высокая заинтересованность
творчестве и инновациях;
высокий
уровень
(разработки самодеятельности
педагогов;
материала,
педагогов
в
профессиональной
прогрессивных
методик,
новых - разработка и апробация системы воспитания,
технологий
обучения,
авторских основанной на общечеловеческих ценностях,
программ.
принципах
природосообразности,
культуросообразности и толерантности.
Информационные
обзоры
для
Новинки
учебно-методической
педагогов
дополнительного литературы и авторских технологий и
образования
и
педагогов методического опыта педагогов ДДК.
организаторов
Выявление, изучение и обобщение
Система
деятельности
педагогов
передового педагогического опыта
дополнительного образования Вовк С.И.,
Якуповой О.А. по развитию одаренности и
способностей обучающихся.
44
4.3. Основные направления инновационной деятельности: образовательная,
социокультурная деятельность, управленческая деятельность,
концертнопросветительская деятельность.
Детский Дом культуры, как тип и вид учреждения дополнительного образования
детей является перспективным, развивающимся, инновационным учреждением нового
поколения. ДДК отличается многообразием видов деятельности, ориентирован на
освоение ребенком новых социальных ролей, опыта неформального общения,
формирование познавательных интересов, приобщение к культурным ценностям на
основе свободного выбора видов и форм деятельности. В ДДК приходят дети не потому
что «надо», а потому, что есть интерес, спрос, цель. Детский Дом культуры работает и над
решением таких важных проблем, как разрыв связи между поколениями, поддержке
различных категорий детей (одаренных, инвалидов, детей – сирот и социально
незащищенных), удовлетворение потребности личности в содержательном и развивающем
отдыхе.
Анализируя деятельность ДДК за последние 5 лет, можно обозначить сложившиеся
в ДДК социально-педагогические функции:
Образовательная
Воспитательная
Социокультурная
Право удовлетворять
свои образовательные
потребности
всем
детям, в соответствии с
их
способностями,
возможностями,
потребностями
и
состоянием здоровья
Целенаправленное
влияние
всех
структур ДДК на
поведение
и
деятельность
обучающихся,
создание
условий
для
развития
и
формирования
ценностных
ориентаций
человечества
Создавать благоприятную среду для
содержательной организации досуга и
проявления активности и инициативы
детей;
способствовать познанию
детьми культуры и искусства через
творческую деятельность и формированию
культурологических знаний, духовной
культуры подрастающего поколения через
общение с другими детьми и взрослыми,
развивать опыт творческой деятельности
детей и подростков). Способствовать
социальной адаптации
Мероприятия познавательного и развлекательного характера, проводимые для
различных категорий населения: культурно-просветительские программы, праздники,
утренники, фестивали, спектакли, концерты, игровые программы и пр. ежегодно посещает
более 40 тысяч человек.
Отличительной чертой образовательной, культурно-просветительной и досуговой
деятельности Детского Дома культуры является ориентация на семейные праздники,
ценность которых в том, что они помогают крепить самое важное жизненное
приобретение – дом, в том числе и Детский Дом культуры.
Начиная с 2001 года, ДДК активно работает в проектном режиме. Грантами
Департамента культуры «Творческая инициатива населения» и Общественным фондом
Тольятти поддержано более 15 проектов. Во многом благодаря проектной деятельности
ДДК приобрел опыт организационно-творческой деятельности и техническое
оборудование, необходимое как для реализации проектов, так
и в дальнейшей
жизнедеятельности учреждения.
45
V. Комплексная программа развития.
5.1. Организация социокультурного пространства ДДК
Для успешного построения учебно-воспитательного процесса ДДК используются
различные формы творческих контактов. Поиск взаимовыгодных сторон сотрудничества и
совместной деятельности с общественными организациями и учебными заведениями
способствует повышению эффективности по достижению поставленных целей и задач.
Используется сотрудничество с Тольяттинским институтом искусств, Самарской
Академией культуры и искусства, Агентством социокультурных технологий Самарской
области, Научно-методическим центром г.о. Тольятти. Педагоги ДДК в течение учебного
года участвуют в семинарах, ассамблеях, организованных НМЦ при ТИИ, посещают
открытые уроки.
Педагоги ДДК провели ряд открытых уроков, таких как:
«Художественная выразительность исполнения концертных номеров» (Вовк С.И., педагог
по вокалу), «Роль подготовительных упражнений в воспитании речевого аппарата»
(Парфирова А.В., педагог театрального класса). Оба педагога получили Диплом Лауреата.
5.2. Цели и задачи Комплексной Программы развития ДДК
Цели:
Стратегическая цель учреждения ДДК: создание условий для адаптации учащихся к
жизни в обществе, для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ и формирование позитивной
мотивации к образовательной, культурно-просветительской и досуговой
деятельности.
Тактическая цель учреждения ДДК: создание культурно-насыщенной образовательной
среды, воспитание ценностного отношения к достижению человеческой культуры и
формирование у обучающихся здорового образа жизни, стремления к занятиям
дополнительной образовательной системы.
Разработка и принятие Комплексной Программы развития Детского Дома культуры
на 2012-2016 гг. направлены на решение следующих задач:
1. Обеспечить высокое качество образовательного процесса, подготовку выпускников
не только к учебной, культурно-просветительской и досуговой деятельности, но и
успешной адаптации к проблемам современного общества в процессе целостного
их восприятия.
2. Совершенствовать содержание, организацию форм, методов и технологий
дополнительного образования детей, разработку дополнительных программ,
направленных на развитие инновационной деятельности, культурологических
технологий.
3. Обеспечить необходимые условия для личностного развития, укрепления здоровья,
профессионального самоопределения и творчества обучающихся.
4. Изменить форму повышения профессиональной компетентности педагогов,
имеющуюся в учреждении, обеспечить методическую и психологическую
поддержку личностного роста участников образовательного процесса и создать
необходимые условия их деятельности.
5. Повышать эффективность управления в учреждении. Совершенствовать
нормативно-правовую базу деятельности Детского Дома культуры.
6. Создавать имиджевую политику ДДК.
7. Сохранять и укреплять материально-техническую базу учреждения.
46
8. Обеспечить устойчивость социального партнерства ДДК, формирование ее
положительного имиджа в социальном окружении, использование его потенциала
для развития образовательного процесса Детского Дома культуры.
5.3. Этапы реализации Комплексной Программы развития ДДК
В целях эффективности реализации Комплексной Программы развития ДДК
необходимо усилить работу по обобщению и распространению положительного
передового опыта педагогов ДДК.
Этапы
Мероприятия
(2012 – 2013 гг.)
I этап – подготовительный
1.
Разработка и корректировка Комплексной Программы развития
ДДК целей и задач, а также разработка положений и планов
подготовки мероприятий программы.
2.
Подготовка профессиональных ресурсов для достижения.
3.
Создание образовательных и дополнительных программ ДДК.
4.
Подготовка нормативных документов для апробирования
программного обеспечения учебного процесса ДДК.
5.
Проведение внутренней экспертизы качества и позитивности
социально-образовательной среды, мониторинга родителей, изучение
постоянно изменяющихся запросов на образовательные услуги и
определение методов их выполнения.
6.
Заключение договоров о партнерстве с учреждениями и
организациями, которые могут быть участниками образовательного,
культурно-просветительского и досугового процесса ДДК.
(2013 – 2015 гг.)
анализ и оценка
эффективности
проектных
преобразований
(2015 – 2016 гг.)
III этап –
II этап – реализации
7.
Проведение первичной диагностики готовности педагогов и
обучающихся к реализации Комплексной Программы развития ДДК.
1.
Реализация образовательных и дополнительных программ
образовательного процесса ДДК.
2.
Осуществление повышения профессиональной квалификации
кадрового состава учреждения.
3.
Корректировка учебно-методических, нормативно-правовых
материалов, обеспечивающих эффективную работу образовательного
процесса.
4.
Уточнение содержания и механизмов социального партнерства.
1.
Проведение диагностики качества образовательного процесса.
2.
Определение
путей
дальнейшего
совершенствования
образовательной,
культурно-просветительской
и
досуговой
деятельности.
3.
Оценка результативности Комплексной Программы развития
ДДК в целом.
4.
Подготовка научно-методических материалов по реализации
Комплексной Программы развития.
47
5.4. Традиции ДДК
За годы работы в ДДК сложились традиции: встреча выпускников, новогодние
балы, выпускные балы, посвящение в кружковцы (ДДКунчики), день открытых дверей,
дни семейного отдыха, фестивали молодежной культуры, семейные праздники, кукольные
спектакли, организация летнего отдыха детей.
Стал традиционным праздником поколений, проводимый в ДДК, «Играй, мой
баян». На это мероприятие, посвященное Дню Победы, приходят участники Великой
Отечественной войны, дети войны со своими внуками и правнуками.
Первая часть программы – концерт, где свои номера представляют учащиеся
коллективов ДДК и ансамбля пенсионеров Автозаводского района г.о.Тольятти. Вторая
часть – игровая, когда зрители концерта становятся сами артистами, исполняя любимые
песни под баян, участвуя в конкурсах и викторинах вместе со своими внуками и
правнуками. Праздник «Играй, мой баян» проводится в предпраздничные дни и собирает
более 300 зрителей. Заказчиками программы являются Департамент культуры г.о.
Тольятти и Департамент социальной поддержки населения, совместно с которым
проводится праздник «День семьи» во Дворце Бракосочетания г.о. Тольятти.
Сотрудничество с общественными организациями, фондами, муниципальными
учреждениями поддерживается на протяжении последних десяти лет, и становится
традиционными мероприятиями: фестиваль для детей с ограниченными возможностями
«Волшебные ступеньки», фестиваль для пенсионеров и инвалидов «Задушевные беседы».
5.5.
Сотрудничество и партнерство
Деятельность Детского Дома культуры основана на широких партнерских связях с
организациями и учреждениями, и социально-культурными взаимодействиями
представителей различных возрастных и социальных групп. Все вместе это представляет
достаточную перспективу для объединения ресурсов и развития творческой деятельности
детей и молодежи по многим направлениям культуры.
В течение ряда лет ДДК является местом прохождения практики студентами
Самарской государственной Академии культуры и искусств, Тольяттинского экономикотехнологического колледжа.
Сложились тесные дружеские отношения со школами: 40, 28, 45, 38, 35 и др., где
происходит выставочная, концертная, досуговая деятельность.
Комплексная Программа развития на 2012-2016 учебные годы предполагает
следующий характер использования факторов партнерства и сотрудничества:
№
Партнеры
Формы
сотрудничества
п\п
1.
Мероприятия г.о. Тольятти:
а) Департамент культуры;
б) Администрация Автозаводского
района г.о. Тольятти
Административные,
хозяйственные и
финансовые
взаимоотношения,
выполнение целевых,
48
Результаты в
организации
деятельности УК в
процессе
сотрудничества
Плодотворное
сотрудничество –
возможность
совместной
целенаправленной
(координационный совет)
в) Отдел организационной работы
по месту жительства
социально-творческих
заказов
деятельности
г) Управление по предоставлению
мер социальной поддержки
населения
д) Центр социальной помощи семьи
и детям
2.
Муниципальные учреждения
дополнительного образования,
учреждения культуры г.о. Тольятти
Партнерские
отношения,
сотрудничество,
взаимное
представление услуг,
профессиональный,
методический,
информационный
обмен
Совместная
реализация
социокультурных
начинаний
Департамента
культуры
3.
Детские дошкольные и
образовательные учреждения:
Партнерское
сотрудничество,
совместное творчество
в организации
внешкольной работы.
Культобслуживание
учреждений на основе
эпизодичности
Технологическая
зависимость укОТуо
Партнерство, опека,
взаимодействие в
методической
досуговой и
педагогической
деятельности
Технологическая
зависимость
1)муниципальные образовательные
учреждения (партнерство
подкреплено договором
сотрудничества) 34,46,40,61,
«Рикас», 78, 48, 44, 35, 31, 34, 36,
49, 28, 43.
Б)муниципальные образовательные
учреждения вошедшие в пункт «а»,
в том числе, частные школы,
ССУЗы, дошкольные учреждения
Деятельность ДДК в
отношении ДУ, ОУ,
ССУЗов,
осуществляемая в
рамках гибких
временных форм
сотрудничества
(обозначенные в
перспективных
планах)
в)молодежные объединения
4.
Детские учреждения социально
незащищенные:
а) Детский Дом № 10; Приют
«Дельфин»;
б)детские дома , интернаты, центры
реабилитации и коррекции
г.о.Тольятти и Ставропольского
района
5.
Временные формы
сотрудничества
Общественные организации,
советы, центры:
Поиск точек
пересечения между
а) совет Женщин Автозаводского р- различными сферами
на, совет ветеранов Автозаводского деятельности для
совместного решения
р-на, центр социального
обслуживания, общество инвалидов социокультурных
проблем района и
ТОС № 1, № 2, совет Ветеранов 1
49
Обслуживание
партнеров –
социальных
потребностей
деятельности УК
Возможность
совместной
целенаправленной
деятельности в
рамках
Двусторонних и
многосторонних
квартала, комитет солдатских
матерей;
города
программа проектов
б) Центр национальных культур,
ТОСы не обозначенные в пункте
«а»
Развитие партнерских
отношений
Временные
совместные
действия,
направленные на
осуществления
конкретного
мероприятия
6.
Творческие объединения по
организации внешкольной работы в
ДДК
Развитие партнерских
отношений
Планирование
совместной
деятельности с
учетом интересов
сторон
7.
Профкомы предприятий,
учреждений, фирм:
Сотрудничество в
организации семейных
развлекательных
программ,
Претворение в жизнь
одного из
направлений –
организации и
работы семейного
клуба,
а)профком СКП АО «АВТОВАЗ»,
медико-профилактическая служба;
б)профком МУП ТТУ, ТАУ,
профком ПППО,
дирекция по качеству ВАЗа,
Культобслуживание
согласно разовых
заявок
автозаводский РУВД, УВД,
Привлечение в ДДК
не только детей, но и
их родителей,
Увеличение охвата
посещения ДДК в
период праздников
(новый год, восьмое
марта, первое
сентября и др.)
профком АО 2Тольятиимолоко»,
ВАЗ МСП (ЦТК),
ООО «Детальстойконстукция»
50
Схема социального партнерства ДДК может выглядеть так:
Административно-организационные взаимоотношения
Админ-ция
Автозаводского
р-на
Департамент
культуры мэрии
г.о.Тольятии
Управление по
представлении мер
соц. поддержки
Центр соц.
помощи семьи и
детям
Отдел орг.
работы по месту
жит-ва
поддержки
Партнерские отношения, содружество, взаимное предоставление услуг
МОУ доп.
образования
ОУ
Автозавод.
р-на
ДК и искусства,
УСК, Драм.
театр
Музеи, выставочные залы,
картинные галереи,
библиотеки, ТВ, радио,
Дворец Бракосочетания
Муз. училище,
Лицей иск-в,
ТИИ, ТСПК
Финансирование социально-значимых проектов
Мэрия
г.о.Тольятти
Департамент
культуры мэрии
г.о.Тольятти
Обществен
ный фонд
Тольятти
Региональные, РФ,
межд-е благотв.
фонды
Спонсоры,
шефы
Проблема в организации и поведении совместных партнерских мероприятий попрежнему остается в финансировании, осуществлении транспортных перевозок.
5.6. Формирование воспитательной системы ДДК
Воспитательная система – это результат созидательной интегрирующей совместной
деятельности всех участников образовательного процесса. Образовательный и
воспитательный процесс проектируется в Комплексной Программе развития так, чтобы
оба процесса во всех своих аспектах соответствовали потребностям обучающегося. Для
этого образовательный
процесс будет
иметь
открытую,
многоуровневую,
полифункциональную и иерархичную структуру взаимодействующих уровней: от
социокультурной адаптации личности через предметно-функциональное обучение
персонифицированному
образованию.
Системообразующая
деятельность
ДДК
определяется его видовыми особенностями, так как ключевым словом при определении
вида учреждения есть культура творчества, это деятельность и является
системообразующей.
51
Цели и задачи воспитательного процесса ДДК:
 Создание условий для самоутверждения личности каждого воспитанника на основе
формирования вокруг него культурной микросреды и сознания им уникальности и
самоценности своей индивидуальности;
 Оказание детям помощи в формировании новых потребностей, более сложных и
высоких, чем естественные, природные потребности, обусловленные возрастом;
 Использование диагностических методик для изучения познавательных интересов,
возможностей, склонностей учащихся, траектории индивидуального развития;
 Организация самоуправления как совместной деятельности
обучающихся по управлению деятельностью своего коллектива.
педагогов
и
Основу системы воспитания составляют следующие положения:

Развитие личности происходит, прежде всего, в деятельности, в организации
разнообразной и интересной жизни творческого коллектива в работе по интересам, в
свободном общении, в личной жизни человека;

Ведущим принципом является создание комфортной среды педагогического
общения с учетом принципа природосообразности: образовательный учет природы
ребенка, его половозрелых особенностей, индивидуальной траектории развития,
знакомство с основами культуры общения;

Основой содержания воспитания являются общечеловеческие и национальные
культурные ценности.
Воспитательные задачи Комплексной Программы развития представлены в
постепенном превращении деятельности обучающихся, которую они организуют
совместно со взрослыми в созидательную творческую деятельность. Системообразующая
деятельность ДДК организуется одновременно на трех уровнях:
- первичный творческий коллектив;
- воспитательное пространство ДДК;
- воспитательное пространство района и города.
Стержнем творческой деятельности выступает методика коллективной творческой
деятельности, реализуемая, в первую очередь, в форме традиционных массовых
мероприятий на основе образовательных и дополнительных программ.
Ожидаемые результаты реализации воспитательной системы Комплексной
Программы развития – внедрение системы воспитания, основанной на
общечеловеческих ценностях, принципах природосообразности, культуросообразности и
толерантности. Для этого намечен план мероприятий:
52
№
Направление
Мероприятия
п/п
1.
Обновление содержания и форм Разработка и реализация программы воспитывающих мероприятий на деятельностной
досуговой,
культурно- основе с учетом календаря государственных, национальных и общегородских праздников и
просветительской (внеурочной) и общеучрежденческих традиций.
образовательной деятельности
Реализация долгосрочной воспитательной программы учреждения.

Разработка новых дополнительных программ: «Внимание, дети… Дети
внимание!» (по правилам дорожного движения);
«На всякий пожарный» (по правилам техники пожарной безопасности); «Природа – это
дом, украшенный трудом»; «Это наша с тобою Земля» (экологическая программа);
«Вредные советы о правильном питании (здоровье сберегающая программа), «Для тех,
кто… «в тельняшках» (программа по ОБЖ); Семейные встречи – программа семейных
мероприятий; Познавательные, развлекательные программы
и проведение мероприятий на базе созданных программ.
2.
Повышение
имиджа ДДК
воспитывающего Проведение городских массовых мероприятий:

Татьянин день

Новогодние представления

Хореографический марафон

Хореографический конкурс им. Н.В.Даниловой

Как стать звездой

«Открой свое сердце» - конкурс эстрадной песни

День Победы

Концерт для участников ВОВ
53

Фестиваль хип-хоп культуры

День Знаний
Д Проведение районных массовых мероприятий:
- акция «Жизнь без наркотиков»
- выставки детских творческих работ
3.
Использование
родительского Привлечение родителей для подготовки и участия в мероприятиях воспитательного
потенциала
в
воспитании характера:
обучающихся
- конкурсные программы «Дочки-матери»
-вечера встречи с ветеранами боевых действий «Волжане славные сыны»
- выставка художественных работ учащихся «Семь Я»
- поездки творческих коллективов на конкурсы и фестивали различного уровня
54
5.7. Основные направления и системы мероприятий по реализации Комплексной Программы развития ДДК
Механизм реализации Программы будет осуществляться планомерно в течение 2012 – 2016 гг.посредством конкретных мер по
основным направлениям модернизации системы образовательного процесса ДДК:
Наименование тем:
Организационно-управленческая деятельность
Цель: Организация мероприятий по совершенствованию штатного расписания, формирование пакета документов по
расширению площадей, создание условий материально-технической базы, формированию социального заказа ДДК
Задача 1. Совершенствование информационно-нормативной базы ДДК
Задача 2.Разработка информационных баз данных по всем направлениям деятельности ДДК
Задача 3. Разработка и утверждение необходимых форм учебной и культурно-досуговой документации ДДК
Развитие кадрового потенциала
Цель: Образование полноценного штата сотрудников и квалифицированного персонала ДДК, отвечающего современным
требованиям организации образовательного, воспитательного процессов и культурно-просветительской и досуговой
деятельности; создание высококвалифицированного, творчески активного педагогического коллектива, обладающего единством
педагогических целей и методов, нравственных ценностей, убеждений, творческих традиций и норм.
Задача 1. Способствовать формированию культуры всех участников образовательного процесса ДДК, с четким разграничением
полномочий и ответственности кадрового состава учреждения, обеспечение их взаимодействия и взаимозаменяемости. Отработка
управленческих схем организации при выполнении работ разной направленности
Задача 2. Разработать механизм общественной, родительской, административной оценки качества образовательной и творческой
деятельности от уровня персональной ответственности (оценка деятельности каждого педагога, руководителя творческого коллектива или
студии, каждого творческого объединения) до уровня коллективной ответственности (оценка деятельности образовательного и
творческого направления ДДК и учреждения в целом)
Задача 3. Создавать условия для роста квалификации педагогического состава и карьерного роста сотрудников – участие в КПК,
конкурсных мероприятиях, своевременная аттестация педагогических кадров, профессиональное обучение, продвижение по должности
Задача 4. Совершенствовать и развивать систему морального стимулирования педагогических работников, выдвигая их на различного
рода награды и звания
55
Задача 5. Способствовать формированию корпоративной культуры всех сотрудников учреждения ДДК (обязанности знания педагогами
истории развития учреждения, уважительного отношения к принятым правила, ценностям и традициям ДДК)
Учебно-методическая деятельность
Цель: Совершенствование структуры методического совета ДДК в целях организации методической работы по образовательным
направлениям и отделениям и обеспечения условий взаимодействия педагогов
Задача 1. Ввести в штатное расписание заведующих отделений и направлений
Задача 2. Организовать методическое планирование и деятельность через заведующих по направлениям
Задача 3. Обеспечить педагогический, творческий и практический опыт ведущих педагогов ДДК – руководителей творческих коллективов
«Счастливое детство», «Радуга», «Обыкновенное чудо», «Мелодия», «Весенняя капель», «Лель», «Букваренок» средствами материального
и профессионального стимулирования
Задача 4. Оказывать научно-методическую помощь в создании авторских и адаптированных образовательных программ в соответствии с
требованиями написания и оформления программ
Задача 5. Создавать условия к формированию полного учебно-методического комплекса к образовательным программам и способствовать
созданию к ним учебно-методического продукта
Информационная и научно-методическая деятельность ДДК
Задача 1. Организовать информационно-методическое
информационными материалами
обеспечение
педагогов
научно-методическими
Задача 2. Способствовать созданию учебно-методических, учебно-дидактических пособий и
учреждения ДДК и приобретению современных подписных изданий и пр.
и
современными
методических разработок педагогами
Задача 3. Развивать внедрение современных информационных и коммуникативных технологий в практическую деятельность педагогов
ДДК путем повышения информационно-технической подготовки педагогов и информационной интернет технологии в образовательном
процессе ДДК
Задача 5. Развивать сеть сотрудничества с научно-исследовательскими организациями, центрами, профессиональными учреждениями
культуры и образования
Пластико-телесная и хореографическая деятельность ДДК
Задача 1. Создать условия для формирования здорового образа жизни через пластико-телесные движения
56
Задача 2. Развивать условия для хореографического направления ДДК
Задача 3. Способствовать формированию новых образовательных услуг в дополнительных программ хореографического направления с
учетом прямых заказчиков образовательного процесса
Задача 4. Содействовать равномерности развития хореографических коллективов и направлений
Задача 5. Организовать обеспечение методического и творческого взаимодействия всех хореографических коллективов
Задача 6. Содействовать равномерности развития хореографических коллективов и направлений
Задача 7. Разработать пакет стимулирования концертно-творческой деятельности всех участников процесс хореографической
деятельности
Художественная деятельность ДДК
Задача 1. Организовать методическую деятельность педагогов внутри художественного отделения, с обобщением педагогического опыта
в целях совершенствования программно комплекса
Задач 2. Создавать условия для формирования и развития навыков образовательных направлений художественной деятельности
Задача 3. Способствовать обобщению педагогического опыта ведущего педагога, руководителя изостудии «Радуга» Косточки Л.А. через
трансформацию и трансляцию авторских методических продуктов
Задача 4. Развивать материально-техническую базу художественного отделения
Театральное направление ДДК
Задача 1. Способствовать расширению контингента обучающихся на театральном отделении
Задача 2. Организовывать методическое и творческое взаимодействие театральных коллективов
Задача 3. Развивать образовательное направление детского кукольного театра
Задача 4. Создавать условия для развития новых нетрадиционных форм театральной деятельности
Задача 5. Способствовать формированию новых образовательных и досуговых программ по театру
Задача 6. Совершенствовать материальную и техническую базу учреждения для организации театральной образовательной деятельности
Музыкальная деятельность ДДК
Задача 1. Создавать условия материально-технической и кадровой базы для развития направлений музыкального отделения
57
Задача 2. Развивать направления любительского инструментального музицирования
Задача 3. Укреплять направление развития фольклорного коллектива
Эстетическое направление ДДК
Задача 1. Сохранять систему работы с подростками и молодежью в условиях деятельности Молодежного центра «Street Nation»
Задача 2. Развивать новые образовательные услуги общеэстетической направленности для населения
Задача 3. Систематически изучать и анализировать мониторинг потребностей и запросов детей, приоритетов подростков и молодежи, а
также их родителей в образовательных услугах общей эстетической направленности
Культурно-просветительская и досуговая деятельность ДДК
Задача 1. Совершенствовать систему планирования и координирования культурно-просветительской и досуговой и образовательной
деятельности ДДК
Задача 2. Готовить предложения по формированию социального заказа, организации проведения массовых общегородских мероприятий,
тематических программ, корпоративных праздников и вечеров организации
Задача 3. Развивать систему финансирования социальной рекламы и платных услуг культурно-просветительской и досуговой
направленности для всех категорий населения
Задача 4. Сохранять доступность посещения культурно-просветительских и досуговых мероприятий ДДК малообеспеченными
категориями населения
Задача 5. Систематически изучать потребности и запросы детей, подростков и молодежи, а также родителей и взрослого населения в
социально-культурной сфере
58
5.8.
Ожидаемые результаты реализации Комплексной Программы развития
Программа развития рассчитана на 5 лет (2012-2016 гг.).
Реализация Программы должна дать следующие результаты:
1. Расширение возможностей для творческого развития личности ребенка.
Личностный рост обучающихся и педагогов, закрепленный в их творческих достижениях.
2. Обеспечение доступности, равных возможностей в получении дополнительного
образования и самореализации в культурно-просветительской и досуговой деятельности.
3. Создание системы эффективного контроля качества дополнительного образования
детей, его научно-методического и информационно технологического обеспечения.
4. Повышение эффективности системы управления в учреждении.
5. Улучшение качественного состава кадров ДДК.
6. Увеличение количества социальных партнеров, участвующих в образовательном и
учебно-воспитательном процессе ДДК.
7. Формирование привлекательного имиджа ДДК.
8. Повышение положительной динамики роста вовлеченных детей и подростков в
образовательную
и
культурно-просветительскую
(досуговую)
деятельность,
формирование здорового образа жизни.
9. Участие воспитанников ДДК в Российских, межрегиональных, международных,
областных и городских мероприятиях.
10. Оптимизация доступных материальных и человеческих ресурсов.
11. Укрепление материально-технической базы учреждения.
59
Список литературы
1. Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования.
- М., 1991.
2. Асмолов А.Г. Дополнительное образование как зона ближайшего развития
образования в России: от традиционной педагогики к педагогике развития/
Внешкольник, №9, 1997. – С.6 – 8.
3. Байкова Л.А., Гребенкина Л.К., Мартишина Н.В. Современные воспитательные
системы. - Классный руководитель. 1998, 3, С.19-33
4. Баль Л.В., Барканова С.В. Формирование здорового образа жизни российских
подростков. Учебно-методическое пособие. - М., 2002.
5. Березина В.А. Дополнительное образование детей как средство их творческого
развития. Автореф. дисс. канд. пед. наук. – М., 1998.
6. Богуславская И.Г. Актуальные проблемы воспитания и развития личности в
контексте модернизации образования. - Казань, 2002.
7. Богуславская И.Г. Изучение уровня воспитанности школьников. - Казань, 2003.
8. Бруднов А.К. Неформальное и непрерывное: о развитии дополнительного
образования детей // Директор школы. – 1995. - №2.
9. Виноградова Н.Л. Социальное взаимодействие как объект философского анализа.
Автореф. дис. кан. фил. наук - Волгоград, 1999
10. Вопросы воспитания: системный подход. / Под общ ред. Л.Н.Новиковой.- М.,1981.
11. Воспитательная система школы: Проблемы и поиски / Сост. Н.Л.Селиванова. - М.,
1989.
12. Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к
педагогике свободы. / Ред.-сост. А.Н. Тубельский и А.О. Зверев. – М., 2002.
13. Дополнительное образование детей. / Под ред. О.Е. Лебедева. – М.: Владос, 2000.256 с.
14. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей.
– М., 2002.
15. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М., 2001.
16. Иванов А.В. Детско-взрслое сообщество культурной среды общеобразовательной
школы: Монография. – М.: АПКиППРО, 2005. – 252с.
17. Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / Под
ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотаревой, С.Л. Паладьева. – М.: АРКТИ, 2006. – 296с.
18. Караковский В.А. Воспитание? Воспитание. Воспитание!: Теория и практика
школьных воспитательных систем / В. А. Караковский, Л.И. Новикова, Н. Л.
Селиванова. - М.: Новая шк., 1996. - 155 с.
19. Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт
формирования. - М., 1992.
20. Карлина З.А. Выпускник школы: кто он? Какой он? - Классный руководитель,
1997, 1, - С. 3-10
21. Конвенция о правах ребенка // Советская педагогика. - 1991.- С.10.
60
22. Концепция воспитания учащейся молодежи /А.А. Бодалев, Л.И. Новикова и др.//
Педагогика.- 1992.- С.3.
23. Концепция модернизации дополнительного образования детей в Российской
Федерации до 2010 года: Внешкольник. 2004г. №12. С.4 – 7.
24. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года:
«Вестник образования» № 3, 2002.
25. Корчак Я. Воспитание личности. - М.:Просвещение,1992.- 286 с.
26. Корчак Я. Как любить ребенка. - М.: Политиздат, 1990.- 493 с.
27. Костюкевич В.Ф. Управление образованием в Мурманской области на грани
веков: опыт, проблемы, тенденции. В сб.: Управление образованием: опыт,
проблемы, тенденции: Сборник материалов межрегиональной научнопрактической конференции, посвященной 10-летию ФПКиППРО МГПИ:В 3 т.Мурманск: МГПИ, 2002.
28. Крылова Н.Б. Культурология образования. – М.: Народное образование, 2000. – 272
с.
29. Лазарев В.С., Поташник М.И. Как разработать программу развития школы. - М.,
1999.
30. Михеев В.А. Политика социального партнерства: Учебно-методическое пособие. М., 1999.
31. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания. – М., 2001.
32. Народная традиционная культура и современность: Материалы научнопрактической конференции. – Вологда: Областной научно-методический цент
культуры и повышения квалификации, 2004 – 174 с.
33. Неменский Б.М Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. – М.,
1998.
34. От внешкольной работы к дополнительному образованию детей. Сборник
нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей.
– М., Владос, 2000. – 544с.
35. Педагогика открытости и диалога культур / Под ред. М.Н. Певзнера, О.В. Букетова,
О.М. Зайченко - М, 2000.
36. Программа развития ДЮЦ 14/ Под ред. С.Ф.Тазиева - Набережные Челны, 2003.
37. Проектирование инновационной деятельности в системе дополнительного
образования Прикамья: сб. материалов региональной научно-практической
конференции./ Под ред. С.Ф.Тазиева. - Елабуга, 2004.
38. Сластенин В.А. Педагогика. - М., 1997.
39. Соловейчик С.Л. Воспитание школы. – М., 2002.
40. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей; Учеб
пособие для студ. пед. вузов/ Б.В. Куприянов, Е.А.Салина, Н.Г. Крылова, О.В.
Миновская; Под ред. А.В. Мудрика. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. –
240 с.
41. Стратегия воспитания в образовательной системе России: подходы и проблемы /
Под ред. проф. И.А. Зимней. Изд.2 – М.: Агенство «издательский сервис», 2004. –
480 с.
61
42. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - М.: Просвещение, 1981.192 с.
43. Сухомлинский В.А. Управление воспитательной системой школы: проблемы и
решения / Под ред. В.А.Караковского и др. -М., 1999. – 187 с.
44. Тазиев С.Ф. Технологии организации учебно-методической и научной работы
педагогов в учреждении дополнительного образования. - Елабуга, 2003.
45. Щуркова Н.Е. Новые технологии воспитательного процесса. - М., 1994
46. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М.,1998.
62