2. Теоретический курс «Подготовка к ЕГЭ по химии

Аннотация
Программа «Подготовка к ЕГЭ по химии для дистанционного обучения
на платформе Moodle» является инновационным образовательным программным
документом для общеобразовательного учреждения. Программа создана для
организации дистанционного обучения учащихся МБОУ «Лицея №8» по химии.
Цель курса: создания среды дистанционного образования для обеспечения
качества учебно-воспитательного процесса в химическом образовании.
Задачи:
•
демонстрировать визуальную учебную информацию;
•
ндивидуализировать подход к ученику и дифференцировать процесс
обучения;
•
обеспечить самоконтроль и самокоррекцию учебно-познавательной
деятельности учащегося;
•
прививать умение в принятии оптимальных решений;
•
повысить интерес к процессу обучения;
•
формировать личностно-смысловое отношение к ЕГЭ.
•
передать культуру познания и др.
Реализация задач программы позволит освоить учителю основы теории
дистанционного образования в обучении химии; сформировать навыки работы с
программами оболочками для создания дистанционных обучающих курсов;
сформировать навыки создания дистанционной образовательной среды, для
обеспечения качества учебно-воспитательного процесса с химическим
содержанием.
Программа реализуется по разным моделям:
1. Виртуальные занятия по химии на платформе Moodle.
2. Теоретический курс «Подготовка к ЕГЭ по химии»
3. Практический курс «Часть С тестового задания ЕГЭ по химии»
4. Курс. Теоретические основы химии. Подготовка к ЕГЭ.
Программа реализуется на платформе Moodle. В данной программе можно
разрабатывать курсы, создавать тесты, организовывать форумы и другие формы
сотрудничества с детьми с целью организации дистанционного обучения.
Виртуальной образовательной платформой может быть «Сетевой город»
Программа составлена для учащихся старших классов, интересующихся
химией.
Сведения об авторе программы. Вязникова Валентина Александровна учитель
химии и биологии МБОУ «Лицей №8 г. Новоалтайска»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 8 города Новоалтайска Алтайского края»
ПРОГРАММА
Подготовка к ЕГЭ по химии для дистанционного обучения
на платформе Moodle
РАЗРАБОТЧИК:
Вязникова
Валентина
Александровна
учитель химии и биологии
высшая квалификационная
категория
МБОУ «Лицей №8 г.
Новоалтайска»
НОВОАЛТАЙСК 2015
Пояснительная записка
Нормативно-правовой основой реализации дистанционного обучения в системе
общего образования является Федеральный закон РФ №11-ФЗ от 23 февраля 2012
года «О внесении изменений в Закон Российской Федерации «Об образовании» в
части применения электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9
января 2014 года № 2, Приказ по лицею от 23.10.2013 г. № 225/1 «О внедрении
дистанционных образовательных технологий».
Дистанционная форма обучения (ДО) дает сегодня возможность учащимся
самостоятельно изучать материал помимо учебных занятий, заниматься
самообученим, обмениваться информацией, находясь вне школы. Кроме того, ДО
дает равные возможности всем ученикам независимо от способностей попробовать
свои силы в изучении любого вопроса.
Не надо приходить на консультации, работать с репетитором, можно в своем
режиме и изучить и осуществить самоконтроль. При одном недельном часе химии в
10 и 11 классах у учителя, благодаря виртуальному обучению, появляется резервное
время для общения с учащимися, возможность разрабатывать курсы, как для
подготовки к ЕГЭ, так и консультаций, для учащихся, которые по какой – то
причине длительно отсутствовали в школе.
Дистанционное обучение базируется на платформе программы Moodle. Moodle –
модульная объектно-ориентированная динамическая учебная среда для создания
учебного средства (курса) и обеспечения интерактивного взаимодействия между
участниками учебного процесса. Выход в виртуальную среду обучения
осуществляется через школьный сайт http://www.lycee8.ru/
ЕГЭ по химии в современных условиях совмещает в себе две функции: итоговую
аттестацию выпускников за курс средней общеобразовательной школы и
представление им возможности продолжить образование по избранной
специальности в высшей школе. Успешная сдача экзамена зависит от степени
владения учащимся теоретическими знаниями за курс средней школы и умениями их
использовать в нестандартных ситуациях. Не все темы, усвоение которых
необходимо для успешной сдачи экзамена, достаточно и полно рассматриваются в
рамках одного учебного недельного часа школьной программы. Выпускник
нуждается в дополнительной подготовке к экзамену.
Программа «Подготовка к ЕГЭ по химии для дистанционного обучения на
платформе Moodle» направлена, прежде всего, на расширение, обобщение и
пополнение знаний школьников по химии
в дистанционной форме.
Цель – создать оптимальные условия для выпускников общеобразовательного
учреждения к успешной сдаче единого государственного экзамена по химии.
Задачи:
1. Обеспечение возможностей выпускника самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели. Использовать виртуальную среду
обучения для их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности.
2. Формирование личностно-смыслового отношения к ЕГЭ.
3. Подготовка выпускника к осознанному выбору дальнейшей образовательной
траектории.
Программа реализуется по разным моделям:
1. Виртуальные занятия по химии на платформе Moodle.
2. Теоретический курс «Подготовка к ЕГЭ по химии»
3. Практический курс «Часть С тестового задания ЕГЭ по химии»
4. Курс. Теоретические основы химии. Подготовка к ЕГЭ.
Виртуальные занятия по химии на платформе Moodle.
Для организации дистанционного обучения на платформе Moodle создана
«Виртуальная среда обучения1». Moodle – программа для создания учебного средства
(курса) и обеспечения интерактивного взаимодействия между участниками учебного
процесса. Выход в виртуальную среду обучения осуществляется через школьный сайт.
На платформе Moodle учитель разрабатываются курсы для учащихся, которые
выбирают предмет химию экзаменационным. Каждый ученик 10 и 11 классов вносится
в списки студентов, наделяется своим логином и паролем, получает необходимый
инструктаж работы в виртуальной системе Мооdle, работе с электронными
образовательными ресурсами. Сроки прохождения одного курса: от 7 до 15 занятий.
Для работы субъектам учебного процесса достаточно браузера, доступа в Интернет и
проигрыватель ОMS. Ученик может работать дома на своем персональном компьютере,
а может в свободное время в учебном учреждении. Для этого в распоряжении
учащихся в библиотеке лицея четыре ноутбука. В 10 и 11 классах на изучение химии
в учебном плане отведен 1 час в неделю. Дистанционное обучение позволило
расширить формы сотрудничества ученика и учителя. Ученик при желании может в
дистанционной форме изучить изучаемый раздел по химии глубже, с помощью
предложенных тренажеров отработать практические навыки, с помощью тестов
оценить уровень усвоения материала, получить дополнительную оценку по предмету.
В каждом курсе форма подачи материала и форма взаимодействия учителя и
учащихся разнообразные. Подача информационного материала может быть:
 с помощью ресурса, разработанным учителем (презентация, лекции в виде
текста, файлы, ссылка на интернет - ресурсы),
 во время форума (взаимообмен информацией между учащимися ), а также
 с помощью электронных образовательных ресурсов, размещенных на сайтах
федерального центра информационно- образовательных ресурсов и единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов.
Использование готовых ресурсов освобождает учителя от разработки собственных
ресурсов, а это очень важно при дефиците учительского времени. Информационные
ЭОР (И) учитель при дистанционном обучении может предложить учащимся для
самостоятельного изучения учебного материала. Это могут быть интерактивные
модули, интерактивные схемы, видеофрагменты исторического события, эксперимента,
явления и т.д.
С помощью практических ЭОР (П) (тренажеры, лабораторные работы, практикумы,
интерактивные схемы, тесты с вариантами ответов) выпускник в своем режиме имеет
возможность совершенствовать определенные навыки: повторить, закрепить, выучить,
обобщить изучаемый материал.
И третий вид ресурсов – контрольные (К). Назначение таких ЭОР понятно. Но
особенность в том, что ученик, выполнив контрольную работу или тест в виртуальном
режиме, успешно справится с заданиями теста ЕГЭ.
Для учителя определить уровень усвоения материал учащимися очень удобно в
виртуальной среде обучения Moodle . которая содержит шаблоны тестов различных
типов: выбор одного ответа, множественный выбор, на соответствие, файловый ответ.
По результатам выполнения учениками заданий, преподаватель может выставлять
оценки и давать комментарии, ученик осуществить рефлексию.
Теоретический курс «Подготовка к ЕГЭ по химии»
1
Виртуальной образовательной платформой может быть «Сетевой город» В данной программе также
можно разрабатывать курсы, создавать тесты, организовывать другие формы сотрудничества с детьми с
целью подготовки к ЕГЭ
Теоретический курс «Подготовка к ЕГЭ по химии»
создан на платформе
Moodle сайта лицея №8 г. Новоалтайска, включает весь теоретический материал
школьного курса химии, необходимый для сдачи ЕГЭ – итоговой аттестации
учащихся. Этот материал распределен по 14 разделам, содержание которых
соответствует темам, проверяемым на ЕГЭ, – четырем содержательным блокам:
«Химический элемент», «Вещество», «Химическая реакция», «Познание и
применение веществ и химических реакций». К каждому разделу даны
тренировочные задания из частей А и В – с выбором ответа и кратким ответом.
Раздел 15 полностью посвящен решению расчетных задач, включенных в
экзаменационную часть С.
Тестовые задания составлены таким образом, что, отвечая на них, ученик
сможет более рационально повторить основные положения школьного курса химии.
В конце темы приводятся ответы к тестам, которые помогут проверить себя и
восполнить имеющиеся пробелы.
Содержание
теоретического курса «Подготовка к ЕГЭ по химии»
1. Строение атомов. Электронные оболочки. Орбитали.
1.1 Формы существования химических элементов. Современные представления о
строении атома. Изотопы.
1.2 Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s, p- и d-элементы. Электронная конфигурация атома. Основное и возбужденное
состояние атомов.
2. Периодический закон. Периодическая система. Электроотрицательность.
Степень окисления
2.1 Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.
Менделеева. Периодический закон. Периодическая система. Причины изменения
свойств элементов в периодах и группах (главных подгруппах).
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических
элементов.
3. Молекулы. Химическая связь. Строение веществ
3.1 Молекулы. Строение вещества Химическая связь. Ионная химическая связь.
Ковалентная химическая связь. Металлическая химическая связь. Водородная
химическая связь.
3.2. Ковалентная химическая связь. Способ образования связи. Длина связи.
Образование ионной связи. Катионы и анионы. Классификация ионов.
3.3. Полярная и неполярная ковалентные связи. Диполь. Полярность связи и
полярность молекулы. Обменный и донорно-акцепторный механизмы
образования ковалентной связи. 3.4. Вещества молекулярного и немолекулярного
строения. Молекулярные и атомные кристаллические решетки. Свойства веществ
с этими типами кристаллических решеток.
4. Вещество. Классификация и взаимосвязь неорганических веществ
4.1.Многообразие неорганических веществ. Классификация и взаимосвязь
неорганических веществ. Элементы. Неорганические и органические вещества.
4.2. Простые вещества. Металлы и неметаллы. Амфигены. Аэрогены.
4.3. Сложные вещества. Оксиды основные, амфотерные, кислотные, двойные,
несолеобразующие. Гидроксиды основные, кислотные, амфотерные.Соли
средние, кислое, основные, двойные. Бинарные соединения.
5. Металлы главных подгрупп I–III групп
5.1 . Металлы главных подгрупп I–III групп. Общая характеристика металлов IА–
IIIА групп в связи с их положением в периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов.
5.2 Натрий.
5.3 Калий.
5.4 Кальций.
5.5 Жёсткость воды.
5.6 Алюминий
6. Переходные металлы 4-го периода. Свойства, способы получения. Общие
свойства металлов
6.1.. Переходные металлы 4-го периода. Свойства, способы получения. Общие
свойства металлов.
6.2 Хром.
6.3 Марганец.
6.4 Железо.
6.5 Общие свойства металлов. Коррозия
7. Неметаллы главных подгрупп IV–VII групп
7.1. Общая характеристика неметаллов IVА–VIIА групп в связи с их положением в
периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями
строения их атомов. Неметаллы главных подгрупп IV–VII групп:
7.2 Водород.
7.3 Галогены. Хлор. Хлороводород. Хлориды. Гипохлориты. Хлораты. Бромиды.
Иодиды. Халькогены.
7.4 Неметаллы VIA-группы. Кислород. Сера. Сероводород. Сульфиды. Диоксид
серы. Сульфиты. Серная кислота. Сульфаты.
7.5 Неметаллы VA-группы. Азот. Аммиак. Оксиды азота. Азотная кислота.
Нитриты. Нитраты. Фосфор
7.6 Неметаллы IVA-группы. Углерод в свободном виде. Оксиды углерода.
Карбонаты. Кремний
8. Теория строения, многообразие, классификация и номенклатура
органических соединений. Типы химических реакций
8.1
Теория строения органических соединений. Химическое строение .
Ациклические и циклические органические соединения. Насыщенные
и
ненасыщенные соединения . Прямая и разветвленная цепь атомов углерода .
Циклические соединения. Изомерия. Химические реакции по типу химического
превращения (реакции замещения, реакции присоединения, реакции разложения).
Химические реакции по способу разрыва связи.
8.2. Многообразие, классификация и номенклатура органических соединений.
9. Углеводороды. Гомология и изомерия. Химические свойства и способы
получения
9.1 Алканы. Циклоалканы
Гомологический ряд углеводородов.
Алканы: гомологический ряд, изомерия и номенклатура алканов. Химические
свойства алканов (на примере метана и этана): горение, замещение, разложение и
дегидрирование. Применение алканов на основе свойств.
9.2. Алкены. Алкадиены . Этилен, его получение (дегидрированием этана и
дегидратацией этанола). Химические свойства этилена: горение, качественные
реакции (обесцвечивание бромной воды и раствора перманганата калия),
гидратация, полимеризация. Полиэтилен, его свойства и применение.
Применение этилена на основе свойств.
Алкадиены и каучуки. Понятие об алкадиенах как углеводородах с двумя двойными
связями. Химические свойства бутадиена-1,3 и изопрена: обесцвечивание
бромной воды и полимеризация в каучуки. Резина.
9.3. Алкины
Ацетилен, его получение пиролизом метана и карбидным способом. Химические
свойства ацетилена: горение, обесцвечивание бромной воды, присоединение
хлороводорода и гидратация. Применение ацетилена на основе свойств. Реакция
полимеризации винилхлорида. Поливинилхлорид и его применение.
9.4. Арены
Получение бензола из гексана и ацетилена. Химические свойства бензола:
горение, галогенирование, нитрование. Применение бензола на основе свойств.
10. Кислородсодержащие органические соединения
10.1. Спирты. Простые эфиры. Фенолы.
Функциональные группы органических соединений. Классификация органических
соединений на основе функциональной группы.
Кислородсодержащие органические соединения. Спирты. Гидроксильная группа
как функциональная. Химические свойства этанола: горение, взаимодействие с
натрием, образование простых и сложных эфиров, окисление в альдегид.
Понятие о предельных многоатомных спиртах. Глицерин как представитель
многоатомных спиртов, Качественная реакция на многоатомные спирты.
Применение глицерина.
Фенолы Взаимное влияние атомов в молекуле фенола: взаимодействие
с
гидроксидом натрия и азотной кислотой. Поликонденсация фенола с формальдегидом в фенолоформальдегидную смолу.
10.2. Альдегиды и кетоны. Альдегиды и кетоны. Получение альдегидов окислением соответствующих спиртов.
Химические свойства альдегидов: окисление в соответствующую кислоту и
восстановление в соответствующий спирт.
10.3 Карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры
Карбоновые кислоты. Получение карбоновых кислот окислением альдегидов.
Химические свойства уксусной кислоты: общие свойства с неорганическими
кислотами и реакция этерификации. Применение уксусной кислоты на основе
свойств. Высшие жирные кислоты на примере пальмитиновой и стеариновой.
. Сложные эфиры. Жиры. Получение сложных эфиров реакцией этерификации.
10.4. Углеводы
Углеводы. Углеводы, их классификация: моносахариды (глюкоза), дисахариды
(сахароза) и полисахариды (крахмал и целлюлоза).
Глюкоза — вещество с двойственной функцией — альдегидоспирт. Химические
свойства глюкозы: окисление в глюконовую кислоту, восстановление в сорбит,
брожение (молочнокислое и спиртовое).
Дисахариды и полисахариды. Понятие о реакциях поликонденсации и гидролиза
на примере взаимопревращений: глюкоза ↔ полисахарид.
11. Азотсодержащие органические соединения
11.1. Нитросоединения. Амины
Азотсодержащие органические соединения. Нитросоединения. Амины. Получение
ароматического амина — анилина — из нитробензола. Анилин как органическое
основание. Взаимное влияние атомов в молекуле анилина: ослабление основных
свойств и взаимодействие с бромной водой.
11.2. Аминокислоты. Белки
Аминокислоты. Получение аминокислот из карбоновых кислот и гидролизом
белков. Химические свойства аминокислот как амфотерных органических
соединений: взаимодействие со щелочами, кислотами и друг с другом (реакция
поликонденсации). Пептидная связь и полипептиды. Белки. Получение белков
реакцией поликонденсации аминокислот. Первичная, вторичная и третичная
структуры белков. Химические свойства белков: горение, денатурация, гидролиз
и цветные реакции. Биохимические функции белков.
12.21 Генетическая связь между классами органических соединений и между
органическими и неорганическими веществами
12. Химические реакции. Скорость, энергетика и обратимость
12.1. Скорость химической реакции, её зависимость от различных факторов.
Зависимость скорости химической реакции от природы реагирующих веществ,
концентрации, температуры, площади поверхности соприкосновения и катализатора. Реакции гомо- и гетерогенные. Понятие о катализе и катализаторах.
Ферменты как биологические катализаторы, особенности их функционирования.
12.2. Энергетика реакций. Тепловой эффект химической реакции. Термохимические
уравнения. Реакции экзо- и эндотермические. Реакции горения, как частный
случай экзотермических реакций. Энтальпия реакции.
12.3. Обратимость химических реакций. Необратимые и обратимые химические реакции. Состояние химического равновесия для обратимых химических реакций.
Способы смещения химического равновесия на примере синтеза аммиака.
Подвижное (динамическое) равновесие. Современная формулировка принципа
смещения равновесия Ле-Шателье.
13. Водные растворы. Растворимость и диссоциация веществ. Ионный обмен.
Гидролиз солей
13.1. Растворимость веществ в воде
Водные растворы. Растворимые и нерастворимые вещества. Насыщеные и
ненасыщенные растворы.
13.2. Электролитическая диссоциация
Растворимость и диссоциация веществ. Слабые и сильные электролиты.
Электролитическая диссоциация. Степень диссоциации. Диссоциация воды.
Среда растворов. Кислоты, основания. Соли в свете теории электролитической
диссоциации. Водородный показатель рН Нейтральные, кислые и щелочные
растворы.
13.4. Реакции ионного обмена.
Реакции ионного обмена. Ионный обмен. Правилом Бертолле.
13.5. Гидролиз солей.
Гидролиз солей. Необратимый гидролиз. Обратимый гидролиз солей.
Гидролиз органических соединений и его практическое значение для получения
гидролизного спирта и мыла.
14. Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз
14.1. Окислители и восстановители.
14.2. Подбор коэффициентов методом электронного баланса. Уравнения
полуреакций окисления и восстановления.
14.3. Ряд напряжений металлов
14.4. Электролиз расплава и раствора. Электрохимическое восстановление частиц
(атомов, молекул, катионов). Электрохимическое окисление частиц (атомов,
молекул, анионов).
15. Решение расчетных задач
15.1 Массовая доля растворенного вещества. Разбавление, концентрирование и
смешивание растворов
15.2. Объемное отношение газов
15.3. Масса вещества (объем газа) по известному количеству другого реагента
(продукта)
15.4. Тепловой эффект реакции
15.5. Масса (объем, количество вещества) продукта по реагенту в избытке или с
примесями
15.6. Масса (объем, количество вещества) продукта по реагенту с известной
массовой долей в растворе
15.7. Нахождение молекулярной формулы органического соединения
Практический курс «Часть С тестового задания ЕГЭ по
химии»
Данный курс предназначен учащимся старших классов, готовящихся к сдаче
единого государственного экзамена в дистанционной форме. Курс создан на
платформе Moodle сайта лицея №8 г. Новоалтайска.
Наиболее сложными заданиями единого государственного экзамена считаются
задания части С с развёрнутым ответом, однако за их решения даются наибольшие
баллы. Работа выпускника с заданиями курса обеспечит подготовку именно этой части
ЕГЭ.
В курсе содержатся рекомендации, которые помогут учащимся с успехом правиться
с решением заданий и примеры решения заданий различной степени сложности, а
также примеры заданий для самостоятельной тренировки. Тексты заданий аналогичны
тем, которые предлагались ранее на экзаменационных испытаниях. Примеры заданий
для самостоятельной работы имеют разный уровень сложности, что позволяет
проверить уровень подготовки к экзамену.
Задания С1 проверяют умения составлять окислительно- восстановительные реакции
с участием неорганических и органических соединений.
Задания С2 выявляют способность выбрать из предложенных четырёх веществ те,
между которыми возможно протекание химической реакции, и умение составить
уравнения реакций.
Задания С3 рассматривают цепочки превращений органических веществ, тем самым
показывая генетические связи органических соединений.
Задания С4 содержат комбинированные расчётные задачи на смеси веществ и расчёт
по уравнениям реакций, которые показывают умение решать практические задания для
составления растворов различного состава, а также использовать основные понятия и
законы химии.
Задания С5 включают задачи на вывод химических формул.
В последнем разделе приведены ответы на задания для тренировки. Это поможет
самостоятельно проверить и оценить правильность выполнения заданий.
Также в курсе приведены справочные материалы, содержащие наиболее сложные
окислительно-восстановительные реакции некоторых соединений.
В приложениях представлены кодификатор элементов содержания и требований к
уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений и спецификация
контрольных измерительных материалов
(КИМ) единого государственного экзамена, подготовленные Федеральным
институтом педагогических исследований. В этих документах описывается структура
КИМ, типы заданий, требования к оформлению и записи ответов на задания разного
типа, а также рекомендации к проверке и оценке решений заданий с развёрнутым
ответом.
Курс «Теоретические основы химии.
Подготовка к ЕГЭ»
Курс «Теоретические основы химии. Подготовка к ЕГЭ по химии» включает
теоретический материал школьного курса химии, необходимый для сдачи ЕГЭ, –
итоговой аттестации учащихся.
Цель данного курса – создать оптимальные условия для выпускников
общеобразовательного учреждения к успешной сдаче единого государственного
экзамена по химии.
Задачи:
1. Обеспечение возможностей выпускника самостоятельно осуществлять
деятельность учения, ставить учебные цели. Использовать виртуальную среду
обучения для их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты
деятельности.
2. Формирование личностно-смыслового отношения к ЕГЭ.
Материал распределен по 14 разделам, содержание которых соответствует темам,
проверяемым на ЕГЭ, – содержательному блоку: «Теоретические основы химии»i К
каждому разделу даны тренировочные задания – с кратким ответом, как базового
уровня, так и повышенного уровня. В конце каждого раздела приводятся ответы к
тестам, которые помогут учащимся проверить себя и восполнить имеющиеся пробелы.
Для определения уровня подготовки по определенному разделу предлагаются тесты
для решения в офлайн.
Структура курса включаются следующие содержательные компоненты:
1.
ЛЕКЦИИ (учебный материал);
2.
МОДУЛИ (инструкции по освоению учебного материала и организации
самостоятельной работы с информационным материалом);
3.
ГЛОССАРИЙ (словарь основных понятий курса)
4.
ЗАДАНИЯ (вопросы и тренировочные задания для самоконтроля и
коррекции уровня усвоения изучаемого материала);
5.
ТЕСТЫ для мониторинга уровня усвоения изучаемого материала,
навыков выполнения заданий.
Форма подачи материала в виде лекции – текста, форма взаимодействия
учителя и учащихся разнообразные: работа с модулем, совместное составление
глоссария, организация форума, обмен заданиями.
Чтобы обучающийся, мог четко осознать свое продвижение от одного
законченного блока материала к другому структурирование содержания
дистанционного курса модульное.
ПОРЯДОК РАБОТЫ
I.
Работа с модулем по теме.
1. Внимательно изучить модуль по теме. Определить для себя, какие вопросы
подлежат изучению, каким навыкам хотите научиться.
2. Сформулировать задачи самостоятельной работы, наметить план деятельности,
определить сроки.
II.
Заполнить лист учета. Заполняется лист учета не сразу, а в порядке изучения
темы.
III.
Работа с информационным материалом (лекция). Самостоятельное
изучение теоретического материала курса.
IV.
Выполнение заданий и упражнений к теме с целью самооценки уровня
усвоения теоретического материала и навыков выполнения заданий. Работа
над ошибками. При необходимости консультация учителя.
Выполнения теста по теме. Рефлексия. Заполнение
Код блока
содержания
и
содержательной линии
1
Код
контролируемого
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
элемента
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома
1.1
1.1.1
Строение электронных оболочек атомов элементов
первых четырех периодов: s-, p- и d-элементы.
Электронная конфигурация атома. Основное и
возбужденное состояние атомов
Периодический закон и Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева
1.2
1.2.1
Закономерности изменения свойств элементов и их
соединений по периодам и группам
1.2.2
Общая характеристика металлов IА–IIIА групп в связи с
их положением в Периодической системе химических
элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения
их атомов
1.2.3
Характеристика переходных элементов (меди, цинка,
хрома, железа) по их положению в периодической
системе химических элементов Д.И. Менделеева и
особенностям строения их атомов
1.2.4
Общая характеристика неметаллов IVА–VIIА групп в
связи с их положением в Периодической системе
химических элементов Д.И. Менделеева и
особенностями строения их атомов
Химическая связь и строение вещества
1.3
1.3.1
Ковалентная химическая связь, ее разновидности и
механизмы образования. Характеристики ковалентной
связи (полярность и энергия связи). Ионная связь.
Металлическая связь. Водородная связь
1.3.2
Электроотрицательность. Степень окисления и
валентность химических элементов
Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Тип кристаллической решетки. Зависимость свойств
веществ от их состава и строения
Химическая реакция
Классификация химических реакций в неорганической
и органической химии
1.3.3
1.4
1.4.1
1.42
Скорость реакции, ее зависимость от различных
факторов
1.4.3
Обратимые и необратимые химические реакции.
Химическое равновесие. Смещение химического
равновесия под действием различных факторов
1.4.4
Электролитическая диссоциация электролитов в водных
растворах. Сильные и слабые электролиты
1.4.5
Реакции ионного обмена
1.4.6
Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная
1.4.7
Реакции окислительно -восстановительные. Коррозия
металлов и способы защиты от нее
1.4.8
Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей,
кислот)
Образец модуля
Модуль 1 по теме:
Современные представления об атоме
Девиз: Когда я слышу – я забываю, когда я вижу – я запоминаю, когда я делаю – я
учусь.
Учебный этап - 0
Цель: сформулировать задачи наметить план самостоятельной работы.
Прочитайте внимательно «чему, будет способствовать изучение данного
модуля». Определите для себя, какие вопросы для Вас подлежат изучению.
Освоение данного модуля, будет способствовать, вам:

Понимать смысл важнейших понятий (выделять их характерные признаки):
вещество, химический элемент, атом, молекула о понятиях «химический элемент»,
«атом», «изотоп».

Научиться:
давать определения новым понятиям;
изображать схемы строения атома;
определять число частиц в атоме;
определять количество электронов на уровне и орбитали.

Использовать важнейшие химические понятия для объяснения отдельных
фактов и явлений.
 Применять основные положения о теории строения атома для анализа
строения и свойств веществ.
 Характеризовать: s-, p- и d-элементы по их положению в Периодической
системе Д.И. Менделеева;
 Планировать свою деятельность.
 Осуществлять самоанализ своей деятельности, мониторинг уровня освоения
материала и приобретения навыков выполнения заданий, осуществлять
рефлексию.
Сформулируйте задачи самостоятельной работы.
Начертите в тетради на развернутом листе таблицу «Лист учета» и заполните
графы: я хочу понять, запомнить, научиться по теме: Современные представления об
атоме.
Таблица. Лист учета
Я хочу
Модуль
понять
Модуль 1
Современные
представления о
строении атома.
Модуль 2
Закономерности изменения
химических свойств и их
соединений по периодам и
группам
Модуль 3
Общая характеристика
металлов главных
подгрупп I-III групп по их
положению в
Периодической системе и
особенностям строения их
атомов.
Общая характеристика
металлов главных
подгрупп IV - VII групп по
их положению в
Периодической системе и
особенностям строения их
атомов.
Модуль 4
Химическая связь
запомнить
научиться
Коли
честв
о
балло
в за
тест
Модуль 5
Электроотрицательность и
степень окисления
химических элементов.
Валентность атомов.
Модуль 6
Классификация реакций в
неорганической и
органической химии
Модуль 7
Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Типы кристаллических
решеток. Зависимость
свойств веществ от их
состава и строения.
Модуль 8
Скорость реакции и её
зависимость от различных
факторов
Модуль 9
Обратимые и необратимые
реакции. Химическое
равновесие. Смещение
равновесия под действием
различных факторов.
Модуль 10
Диссоциация электролитов
в водных растворах
Модуль 11
Реакции ионного обмена
Модуль 12
Гидролиз солей.
Модуль 13
Окислительновосстановительные ракции.
Коррозия металлов и
способы её защиты от неё
Модуль 14. Электролиз
расплавов и растворов
(солей, щелочей, кислот)
Учебный этап - 1 Работа с текстом лекции «Современные представления об
атоме»
Цель: использовать лекцию как источник информации для овладения
определенными знаниями и навыками.
Задание. Пользуясь текстом лекции рассмотреть строение атома, научиться
давать качественную и количественную характеристику строения атома и его
изотопов, заполнение атомных орбиталей электронами, изображать
энергетические диаграммы и составлять электронные формулы.
Учебный этап - 2 Составление электронных формул
Цель: научиться составлять электронные формулы
ВНИМАНИЕ! Научиться составлять электронные формулы поможет
презентация "Составление электронных формул и электронно-графических схем
строения атома" которая содержит пошаговый алгоритм данного вида
деятельности.
Учебный этап – 3. Оформление опорного конспекта (или: кластера, схемы,
таблицы на ваше усмотрение) в рабочих тетрадях.
Цель: систематизировать информацию о строении атома.
Учебный этап – 4. Работа с понятийным аппаратом.
Цель: осмысливание понятий, составление глоссария.
Задание. Зайти на платформу Moodle, открыть электронный ресурс «Глоссарий»
и внести 2-3 ключевых термина, употребленные в данной теме.
Учебный этап – 5. Выходной контроль
Цель: определить уровень усвоения изученного материала с помощью
тренировочных заданий.
Выполните «Задания №1 по теме Современные представления об атоме» в
тетрадях для домашних заданий.
Учебный этап – 6. Самоконтроль. Самоанализ. Коррекция.
Сверте ваши решения с ответами. Ответы находятся в конце курса в документе
«ОТВЕТЫ».
На какие вопросы не смогли ответить? Еще раз изучите текст. Если не получается
самостоятельно решить проблему, обратись к учителю или интернет- ресурсам.
При необходимости проработайте задания повторно.
Учебный этап – 7. Итоговый контроль
Определяете уровень усвоения изученного материала с помощью интерактивного
ресурса: тест «Атом. Строение атома», который находится на платформе
Moodle в разделе 1.
.
Учебный этап - 8
Цель: самоанализ своей деятельности
Заполни последнюю графу листа учета «Количество баллов за тест»
Сопоставьте свои задачи (смотри лист учета) с результатам теста.
Достигнуты ли задачи ?
Закончите предложение
1.Оцениете настроение и эмоциональное
состояние
2. Оцените деятельность
3. Оцените содержание учебного
материала
1.Своей работой я….
2.Моё настроение…..
3.Я почувствовал, что…..
1. У меня получилось..
2. Я научился…
3. Теперь я могу…
4. У меня были трудности…
5. Мне захотелось…
1. Мне показалось важным…
2. Я не знал…, теперь знаю…
3. Для меня было открытием то,
что…
4. Я выполнял задания…
5. Я познакомился с …
6. Хотелось бы…
Ожидаемые результаты



успешная сдача единого государственного экзамена каждым выпускником;
результаты
единого
государственного
экзамена
соответствуют
потенциальным возможностям выпускников:
осознанный выбор выпускником дальнейшей образовательной траектории.
Литература.
1. Андреева Л.Л., Габриелян О.С. и др. Химия. Большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. – М., Дрофа, 2008-С 749
2.АнтошинА.Э. Химия. Эффективная методика Репетитор. М, «Экзамен» 2010С445
3. Башмаков, М. Индивидуальная программа: [Об индивидуальном маршруте
обучения и попытке составить нормативный документ, отражающий этот
метод, пишет академик РАО, профессор Марк Башмаков]. - (Электронный
ресурс). -http://zdd.1september.ru/2005/04/10.htm
4. Габриелян О.С. Химия. Материалы для подготовки к единому государственному
экзамену, -М,:Дрофа 2008. – С 703
5. Габриелян О.С. Задачи по химии и способы их решения.- М., - Дрофа, 2008- С
157
6. Горбунцова С.В. Тесты по основным разделам школьного курса. 8-9 классы –М.,
Вако, 2006- С 125
7. Горбунцова С.В. Тесты по основным разделам школьного курса. 10 -11 классы –
М., Вако, 2006 – С 146
8. Даудцова Д. Д., Бестаева Л.Б.Окислительно-восстановительные реакции, М.,
Дрофа,2005-С218
9. Колдочук О.Д. Итоговая аттестация учащихся: документы, планирование,
критерии оценки знаний. Волгоград: Учитель.,2009- С 407
10. Корошенко А.С., Снастина М.Г. Самое полное издание типовых вариантов
реальных заданий ЕГЭ , - АСТ: Астрель, 2009 - С109
11. Кузьменко Н.Е., Еремин В.Н. и др. Начала химииМ. Экзамен, 2003г-764
12. Макатрова Г.В. Индивидуальные образовательные программы при углубленном
изучении химии//Химия в школе.-2008.-№1 с. 13- 18
13. Макатрова Г. В.Проблемно – модульное обучение как условие развития
научного потенциала старшеклассников// Химия в школе.-2010.-№10 с. 10- 17
14. Медведев Ю.Н. Химия. Практикум по выполнению тестовых заданий.- М.,
Экзамен, 2015
15. Муратов А.Ю., Горбенко В.П., Ушаков А.А.Гребенкие И.А. Внедрение
дистанционных образовательных технологий в систему общего образования.
Барнаул, 2012
15. Медведев Ю.Н. Химия. Практикум по выполнению тестовых заданий.- М.,
Экзамен, 2014-С509
13. Оржевский П.А. - Тренировочные задания,- М., Эксмо, 2014
14. Радецкий А.М. Химический тренажер. Задания для самостоятельной работы
учащихся. – М., Просвещение, 2008
15. Соколова И.А.Химия. Тренировочные задания,- М., Эксмо, 2014
i
Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников образовательных
организаций для проведения единого государственного экзамена по химии