Общие цели

План коучинг сессиии по теме: « Целеполагание как фактор
мотивации к учению»
Тема
Общие цели
Целеполагание как фактор мотивации к учению»
-учителя смогут организовать совместную работу с
детьми по осмыслению и принятию целей
предстоящей работы и постановке учебных задач;
- учителя смогут выбрать средства адекватные
цели;
Ожидаемые
1. Учителя понимают, что через постановку целей
результаты
воплощаются мотивы учения.
2.Учителя умеют создавать ситуацию успеха на
уроке.
3.Учителя верят в возможности ученика
Ключевые
Цель урока не имеет смысла, пока она не стала
идеи
целью ученика.
Материалы и Слайдовая презентация, маркеры, постеры,
оборудование раздаточный материал
Ход занятия
Этапы
Приветствие
время Действия коуча и действия участников
коучинга
2 мин. Коуч сообщает тему, цели коучинга
Разминка
3мин
(создание
2 мин.
эмоционального
настроя)
Деление на
группы
Вызов
Теоретический
материал
Тренинг. Подними себе настроение
Деление на группы: каждый участник
срывает лепесток со цветикасамоцветика, рассаживаются по цвету
лепестка
Какова роль мотивации в учебной
деятельности школьника?
7 мин. Слайдовая презентация «Факторы
мотивации в учении»
Работа в группах 20
мин.
Рефлексия
Раздаточный
материал
Подготовка и защита постеров: как
через постановку целей воплощается
мотивация учения?
3 мин. Обратная связь по оценочным листам
Умеете ли вы ставить цели урока?
Перед предстоящей неделей тысячи учителей занимаются
планированием уроков. Часто они начинают с определения темы
урока и подбора методов обучения. На второй строке в плане
урока учитель пишет цель урока, но довольно часто цель урока
формулируется простым перефразированием темы урока,
например, «изучить закон Ома». Учитель под целью урока
иногда понимает цель для себя — что он хотел бы сделать на
уроке. Однако он приходит на урок для того, чтобы научить чемуто учеников, поэтому цель урока должна фиксировать, чему
ученики должны научиться на уроке. Если учитель формулирует
цель для себя, то ученики не понимают, для чего они изучают
материал, и начинают спрашивать: «А это будет на
контрольной?».
Правильная формулировка цели облегчит ее достижение тем, что
учитель сможет объяснить ученику, чему он должен научиться за
урок. Понимание учебной цели учениками позволяет им стать
активными участниками урока, самим планировать и
организовывать свою деятельность.
Учебные цели, это не название темы урока: это четкое и ясное
описание учебных целей ваших учеников.
Если учитель хочет, чтобы ученик учился управлять собой в
учебной деятельности, первую часть урока он посвящает
обоснованию цели, активизации заинтересованности,
мотивированию.
Учителя с авторитарным стилем руководства обычно просто не
задумываются о проблеме принятия цели учениками, а если
разговор об этом заходит, то начинают убеждать собеседника в
том, что ученики не способны понимать цели: «Да и зачем это
надо, всем и так понятно, что надо делать».
Учебная цель тесно связана с оцениванием. Проверочная работа
должна фиксировать уровень достижения целей учениками. Для
учителя четко сформулировать цель — значит облегчить
подготовку к контрольной работе и быть готовым к составлению
теста, ориентированного на комплекс учебных целей.
Рассмотрим определение учебных целей, их функции в классе.
Рассмотрим также некоторые условия реализации целей на этапе
опроса и при обсуждении нового материала.
Изучив этот раздел, вы будете уметь:
Объяснять, что такое конкретная цель урока.
Уметь преобразовывать общую цель урока в систему знаний и
умений, которыми должен овладеть ученик на уроке.
Анализировать ситуацию опроса с позиций достижения целей
учителем и учеником.
Объяснять, почему обсуждение нового материала, позволит
сделать его частью «картины мира» ученика.
Цель урока не имеет смысла, пока она не стала целью ученика.
Цели обучения фиксируют учительские замыслы и идеи — чему
ученик должен научиться, но ученик должен принимать цели,
понимать значимость достижения цели для него, видеть, где он
сможет использовать эти знания или умения.
Цели объясняют ученику, что он изучает, зачем работает. Они
улучшают обратную связь между учителем и учеником и
обеспечивают возможность осмысленного контроля и
самоконтроля за результатом деятельности.
Учителя авторитарного стиля полагают, что объяснять цель урока
ученикам — это пустая трата времени. «Да брось ты впустую
тратить время, они еще маленькие», — говорит учительница
студентке-практикантке при анализе урока, на котором та
пыталась объяснить цель урока шестиклассникам.
В пятом классе студентка предложила ученикам в специальной
тетрадке записать, что они хотят сделать за четверть, какие цели
перед собой ставят. Учительница не препятствовала этой «игре».
Ученики охотно сформулировали цели типа: «Исправить четверку
на пятёрку по литературе», «Получить желтый пояс по борьбе в
секции», «Помириться с другом» и т. п. Учительница была крайне
удивлена, когда в конце четверти (студентка уже закончила
практику) ученики начали подходить к ней и просить: «Покажите,
пожалуйста, мою тетрадь, я хочу посмотреть, что я сумел сделать,
а что — нет».
Наблюдения показывают, что дети уже младших классов
способны ставить цели и достигать их. Почти все игры маленьких
школьников (классики, коллекционирование) представляют
собой игры в самостоятельную деятельность. Поэтому
недооценка возможностей детей понимать цели, выбирать и
принимать их вряд ли оправдана.
Советы учителю:
1. Сделайте цель урока целью учеников.
Попросите учеников объяснить значение целей или
сформулировать цели. Если ученики не понимают целей, то они
не могут привести примеры.
Объясните важность темы для них (а не только для контрольной
или экзамена).
Концентрируйтесь на знаниях и умениях соответствующих
интересам и потребностям учеников.
Используйте игры, фильмы и демонстрации.
Используйте опросы, результаты анкетирования учеников для
исправления своих ошибок в преподавании.
2. Относитесь внимательно к организации урока
Дайте ученикам такую цель, которая помогла бы им
сконцентрироваться на уроке.
Начните урок с записи плана на доске или работайте над планом
с классом.
Разбейте урок на стадии.
Периодически напоминайте об этапе работы.
Подводите итог каждого этапа урока.