doc - Средняя общеобразовательная школа № 1, г. Якутск

Муниципальное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Якутска
Доклад
Тема: |Применение компьютерной технологии
в обучении английскому языку в 5 и 6 классах
Выполнила: учительница
английского языка СОШ №1
Догдонова М.С.
|Якутск 2016 г.
Доклад
Тема экспериментальной работы по самообразованию « Применение
компьютерной технологии в обучении английскому языку в 5 и 6
классах».
Выбор
темы
обусловлен
стремительным
вторжением
информатизации в образование.
Актуальность темы определяется современными требованиями
к
уровню общего развития выпускника средней школы, а именно
необходимостью практического овладения новыми информационными
технологиями и английским языком.
Цель
работы
заключается
в
повышении
качества
обучения
английскому языку на базе компьютерной технологии. В соответствии
с целью были поставлены следующие задачи:
1. Изучение литературы по теме и раскрытие теоретических основ
использования компьютерной технологии в образовании
2. Выявление дидактических возможностей сети Интернет
3. Выявление методов применения компьютерной технологии в
обучении английскому языку
4. Разработка мониторинга качества обучения английскому языку
на базе компьютерной технологии
5. Анализ
опыта
практического
применения
компьютерной
технологии при изучении английского языка.
Гипотеза заключается в следующем: Повышение качества обучения
английскому языку на базе компьютерной технологии достигается в
условиях дифференциации и индивидуализации учебного процесса.
В ходе исследования применены следующие методы:
1. наблюдение за учебно – воспитательным процессом учащихся
2. тестирование, анкетирование, беседы
3. экспериментальное обучение и анализ полученных результатов .
Организация и этапы исследования:
Научная новизна:
В исследовании выдвигается попытка самостоятельного проведения
интегрированного урока с использованием компьютерных технологий.
Апробация работы. Материалы данной работы были представлены
на городских педагогических чтениях , а также в средней школе № 31 и
в публикациях.
Структура и объем работы:
Во введении обосновывается выбор темы исследования, определяется
актуальность,
цель,
конкретные
задачи,
указываются
исследования,
раскрывается
научная
новизна,
значимость
практическая
ценность
работы,
и
основные
положения.
Первая
глава
методы
теоретическа я
формулируются
«Теоретические
основы
использования компьютерной технологии в обучении английскому
языку» посвящена исследованию и анализу содержания использования
новейших компьютерных технологий в образовательной деятельности.
Излагаются
уделяется
дидактические
внимание
психологов
принципы
исследованиям
Щурковой
Н.Е.,
компьютерного
современных
Смирнова
С.А. ,
обучения,
педагогов
Петровой
и
В.Н.,
Рыдановой И.И, Зимней И.А, Леонтьева А.А Выготского Л.С. и др.
Вторая
глава
применением
«Организация
компьютерной
экспериментального
технологии»
обучения
посвящена
с
описанию
использования компьютерных технологий и обучающих программ в
процессе
обучения
интегрированного
методические
иностранному
урока
в
рекомендации
языку,
а
компьютерном
к
организации
также
организац ии
классе.
Излагаются
экспериментальной
работы.
В
заключении
обобщаются
основные
результаты
проведенного
исследования.
В приложении предлагаются примеры тестовых заданий, упражнения
на тренировки пальцев и т.д.
Практическая значимость исследования заключается в возможности
использования компьютерных технологий в школах республики.
В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые
технические средства, но и новые методы и формы преподавания.
Основной
целью
обучения
иностранным
языкам
является
формирование и развитие коммуникативной культуры школьников,
обучение практическому овладению иностранн ым языком.
Современные
технологии
ориентированный
помогают
подход
индивидуализацию
и
в
реализовать
обучении,
дифференциацию
личностно обеспечивают
обучения
с
учетом
способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т.д.
Практически к каждому разделу учебника, к каждой теме урока
можно подобрать материал и использовать ее фрагмент на уроке как
вспомогательное
средство
при
введении
нового
лексического
грамматического материала, отработке произношения
и
при обучении
диалогической речи, чтения и пи сьма. Учащиеся могут работать с
компьютерными программами не весь урок, а только часть его
примерно 10-15 минут.
Я имела возможность проводить уроки в компьютерном классе всего
1 день в неделю, но эти уроки отличались своим разнообразием,
эффективностью и повышенным интересом учащихся. Каждый ученик
даже самый слабый проявляет свои умения, азарт соревнования
заставляет добиваться лучших результатов. Разнообразие тем, видов
деятельности, красочность, увлекательность компьютерных программ
вызывает огромный интерес у учащихся, что значительно влияет на
качество учебы.
Умение работать с колоссальным информационным потоком является
сегодня совершенно необходимым для специалистов в любой области.
Именно поэтому основу для этого умения можно и нужно закладывать
еще в школе. А чтобы реализовать это, в первую очередь знаниями и
умениями работать с компьютерными технологиями должны обладать
учителя. Например,
можно создавать самостоятельно полностью
современный урок по стандартам ФГОС, используя видеоматериалы,
новые программы, песни, фрагменты, игры и многое другое из сети
Интернет на уроках вместо наглядностей.
Конечно, применение компьютерных технологий не может быть
базовым в преподавании иностранным языкам, но как вспомогательное
средство такие программы необходимо использовать. Тем более что
для учителей использование новых технологий открывает новое поле
для
творческой
деятельности,
при
этом
предполагается
лишь
минимальный уровень знания в области компьютерной техники.
В процессе подготовки исследовательс кой
использованы
учебная
и
методическая
работы были изучены и
литература
по
теме
исследования, монографии известных педагогов, статьи из российских
и республиканских периодических изданий, а также информация из
сети Интернет.
«ИКТ и специальное образование: работа с одаренными детьми»
Цели:
 выявить одаренных детей;
 повысить качество обучения одаренных детей английскому языку на
базе ИКТ.
 реализовать свой интерес к предмету исследования;
Задачи:
 Изучить литературы по теме и раскрыть теоретические основы
использования компьютерных технологий в образовании.
 Выявить основные характеристики одаренных детей.
 Выявить дидактические возможности сети Интернет.
 Выявить методы применения ИКТ в обучении английскому языку, с
учетом умственных способностей одаренных детей.
 Разработать мониторинг качества обучения английскому языку на базе
ИКТ.
 Анализировать опыт практического применения ИКТ при изучении
английского языка.
Методы исследования:
 Наблюдения за учебно-воспитательным процессом
 Тестирование, анкетирование, беседы.
 Экспериментальное обучение и обработка полученных результатов.
Характеристики одаренных детей:








обычно рано начинают ходить, говорить и читать;
обладают богатым словарным запасом;
обладают прекрасной памятью;
подходят ко всему творчески и с воображением;
быстро находят и усваивают информацию;
обладают способностью к абстракции, синтезу, решению задач;
скучают в школе среди своих сверстников;
с ранних лет задаются вопросами на абстрактные темы, и т.д.
Особенности работы с одаренными детьми:
 определение индивидуального стиля учебы каждого ученика.
 оказание поддержки, для того чтобы у учеников окрепла уверенность в
себе и они осознали свои способности и свои слабости (теория
Стенберга).
 максимальное развитие способностей.
 развитие каждого одаренного ребенка на основе решения реальных
проблем и задач.
 стимулирование развития высших мыслительных функций.
 определение и постановка целей.
 создание ситуаций, в которых можно учиться вместе с другими и
отдельно от других.
 наличие достаточного количества различных материалов и средств.
 Опора в процессе обучения на интересы учеников.
Преимуществами использования новых технологий при обучении
являются следующие:
 Свобода выражения;
 Контроль;
 Возможность влияния на процесс обучения;
 Участие чувств.
Внедрение новых технологий в данном случае могло бы способствовать
следующему:
 Развитию целостности, сложности и углубленности школьной
программы, что становится возможным благодаря организации,
синтезу, анализу, передаче и сообщению огромного количества
информации.
 Быстрой обработке большого объема информации в минимальное
количество времени, в соответствии со способностями одаренных
учеников.
 Развитию критического мышления, то есть способности относиться к
информации с разумным скептицизмом, искать дополнительную
информацию и знать, как и где это можно сделать. Творческое
мышление развивается в результате формирования собственных
мыслей при опоре на серьезные и основательные аргументы.
 Творческой продуктивности одаренных детей, которые приобретают
неограниченные возможности для разработки, планирования и
использования новых продуктов, материалов и идей, исходя из
эстетических или утилитарных соображений.
Основными элементами Интернета, которыми могут пользоваться
одаренные дети, являются следующие:






Информационные ресурсы.
Электронные книги.
Взаимодействие проектов.
Учебные занятия в сети.
Платформа для издания материалов.
Поддержание связи с наставниками.
Методические рекомендации для работы с одаренными детьми:
 учитывать возрастные особенности учащихся, различные типы
мышления, закономерности интеллектуальной и эмоциональной
работоспособности;
 обеспечивать повышение уровня мотивации обучения, положительные
стимулы при взаимодействии обучаемого с программными средствами
(доброжелательная и тактичная форма обращения к ученику,
возможность вкрапления в программу игровых ситуаций);
 обеспечение сознательности обучения, самостоятельности и
активизации деятельности обучаемого;
 обеспечение прочности усвоения результатов обучения (диагностика
ошибок, оценка и анализ результатов);
 освоение учащимися техникой работы на компьютере и техникой
безопасности;
 составить упражнения для тренировки пальцев.
 соответствие эстетических требований;
 учебный материал, формы и методы организации учебной
деятельности должны соответствовать уровню подготовки обучаемых
и их возрастным особенностям;
 ознакомление учащихся с целью и задачами эксперимента;
 контроль над работой учащихся;
 работать с сайтами «Кирилла и Мефодия» и т.д.
 изучить содержание сайта.
 использовать программы прошедшие проверку на качество.
 разрешение технических проблем содержания обучающего сайта
копировать заранее.
 создать интегрированные учебные программы.
 придерживаться принципа от простого к сложному.
 дифференцировать обучение (большая группа, малая группа)
Оценка деятельности:
Преподаватель проверяет результаты работы обучаемого и оценивает их
качество, используя следующие критерии:
 Владение способами познавательной деятельности;
 Умение использовать различные источники и информации, методы
исследования и т.д.;
 Коммуникативные и адаптивные качества: умение работать в
сотрудничестве, принимать чужое мнение, противостоять трудностям;
 Самоорганизация: умение ставить цель, составлять и реализовывать
план, проводить рефлексию, сопоставлять цель и действие.
ВЫВОД:
Включение технологий в образование изменило образовательные
концепции и разработки, и по большому счету в лучшую сторону. Для
одаренных детей открывается неограниченное во времени и пространстве
поле деятельности, развивающее творческое мышление и познавательные
навыки.