- Львовская средняя общеобразовательная школа №4

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
Муниципального общеобразовательного
учреждения
средней общеобразовательной школы №4
п.г.т. Львовский
НА 2012-2017 ГОДЫ
«Школа реализованных
возможностей»
1. Паспорт Программы развития школы
Настоящая Программа определяет концепцию развития школы и основные
направления деятельности по её реализации.
Нормативная база для разработки Программы развития школы
 Конституция РФ
 Конвенция о правах ребёнка
 Закон РФ «Об образовании»
 Федеральная целевая программа развития образования на 2006 – 2010 годы
 Проект Новой модели образования до 2020 года
 Закон РФ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской
Федерации
в
части
изменения
понятия
и
структуры
государственного
образовательного стандарта»
 Концепция профессионального обучения на старшей ступени общего образования
 Основные
направления
развития
муниципальной
системы
образования
в
Подольском муниципальном районе
 Положение об общеобразовательном учреждении
 Устав МОУ Львовская СОШ №4
Цель Программы
Создание комплекса
условий
для
эффективного развития школы в ходе
осуществления модернизации образования.
Основные задачи Программы
1. Реализуя право ребёнка на получение качественного образования, создать оптимальные
условия для удовлетворения образовательных потребностей учащихся и их родителей.
2. Обеспечить личностно-ориентированный подход к организации образовательного
процесса в школе.
3. Создать условия для использования здоровьесберегающих технологий с целью
сохранения здоровья всех участников образовательного процесса.
4. Создать условия, способствующие укреплению здоровья, через
организацию
здорового питания школьников.
5. Привести в соответствие с основными направлениями модернизации российского
образования
кадровые, информационные, содержательно-образовательные, научно-
методические и материально-технические ресурсы.
6. Укрепить ресурсную
базу школы
с целью обеспечения её эффективного
использования и развития.
2
Сроки реализации Программы: с декабря 2012 года по декабрь 2017 года.
Этапы реализации
1. Ориентировочный (2012-2013)
Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование её нового
качественного состояния в условиях Новой модели российского образования.
2. Основной этап (2013-2015)
Переход образовательного учреждения в новое качественное состояние.
3. Обобщающий (2016-2017)
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития
школы. Фиксация созданных прецедентов образовательной практики и их закрепление в
локальных нормативных актах школы.
Финансовое обеспечение Программы
Выполнение Программы будет обеспечиваться за счёт различных источников
финансирования - бюджетные и внебюджетные средства:
-
доходы от дополнительных платных образовательных услуг;
-
добровольные пожертвования;
-
спонсорская помощь.
Принципы реализации программы
Реализация Программы будет строиться на следующих принципах:
- гуманизма, то есть приоритета общечеловеческих ценностей;
- программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования
и своевременное внесение корректив в планы;
- вариативности,
который
предполагает
осуществление
различных
вариантов
действий по реализации задач развития;
- включения в решение задач Программы развития всех субъектов образовательного
пространства;
- широкой информированности всех участников образовательного процесса о ходе
реализации Программы развития.
Управление Программой
Управление
реализацией
Программы
осуществляется
руководителем
Управляющегося совета школы. Корректировка Программы - педагогическим советом
школы, директором школы и его заместителями.
3
Юридический адрес
142155, Московская область, Подольский район, п.г.т.Львовский,
ул.Строителей. д. 4
Фактический адрес
142664, Московская область, Подольский, п.г.т.Львовский, ул.Строителей,
д. 4
Телефон
8(496)7Факс 8(496)7eLvovka44@yandex.ru
60-61-61
60-61-61
mail
Учредители (название организации и/или Ф.И.О. физического лица, адрес,
телефон)
Администрация Подольского района в лице Районного управления
народного образования администрации Подольского муниципального
района (адрес:, Московская область, г. Подольск, ул. Б.Серпуховская , д. 25;
телефон: (8-496) 7 –54-66-42.
1.
2.
3.
4.
Директор ОУ (Ильичева Любовь Владимировна);
Заместитель директора по УВР (Бородина Инна Викторовна);
Заместитель директора по УВР (Билетова Надежда Викторовна);
Заместитель директора по ВР (Лапшина Жанна Анатольевна)
4
2.
Анализ результатов образовательного процесса и
основных способов их достижения
Результативность образовательного процесса.
За время своего существования школа завоевала значительный авторитет среди
населения города. Многие её выпускники приводят в школу своих детей, образуя
многочисленные «школьные династии». Кроме того, в школе есть педагоги, которые
являются её выпускниками разных лет, что может свидетельствовать о позитивном
отношении учащихся к своему образовательному учреждению. Следует признать, что
авторитет школы во многом определяется не только качеством образовательных услуг,
которые она оказывает, а комфортной образовательной средой, которая даёт возможность
реализовать потребность в получении доступного и качественного образования прежде
всего детям с проблемами в обучении и воспитании, прирост которых из других
образовательных учреждений в течение учебного года значителен. Именно эти дети, чаще
всего, дают нам «двойки» и по итогам учебного года, и на ЕГЭ. Поэтому результаты
диагностики уровня успеваемости и качества обученности
учащихся стабильны, но
остаются достаточно низкими. Это не позволяет школе быть в числе лидеров среди
общеобразовательных школ района.
Результативность образовательного процесса.
Сравнительный анализ успеваемости за 5лет
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
Успеваемость
(%)
Качество (%)
100
100
100
100
99,7
39
37
38
46
47,7
Переведены в
следующий класс
(%)
100
100
100
100
99,7
Анализ результатов итоговой государственной аттестации учащихся 9 и 11 классов в
форме ЕГЭ не позволяет говорить о стабильности и высокой результативности особенно
обязательных экзаменов (русский язык и математика в 11 классе).
За отличную учёбу и примерное поведение за последние три года награждены
- золотой медалью - 1 выпускник;
- серебряной медалью – 5 выпускников.
5
Результаты участия в предметных олимпиадах муниципального уровня.
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
уч.год
уч.год
уч.год
уч.год
Всего
20
30
55
60
I место
-
-
1
2
II место
-
-
3
1
III место
2
1
3
3
В
результате
анализа
полученных
результатов
можно
сделать
вывод
о
необходимости создания в рамках общеобразовательной школы условий для детей,
способных к интеллектуальному труду за счёт построения индивидуальной траектории
обучения детей, демонстрирующих высокий уровень учебной мотивации и способностей,
формирования университетских групп и профильной линии обучения. Чтобы получать
высокие показатели в олимпиадах и конкурсах, необходимо продолжить индивидуальную
работу с одарёнными детьми, привлечь к работе преподавателей вузов, активизировать
учебно-исследовательскую деятельность школьников в рамках научного общества,
которое должно быть создано в процессе реализации комплексно-целевой программы
«Работа с одарёнными детьми».
Анализ самоопределения обучающихся после окончания школы показал, что в
среднем 84 % выпускников 11-ых классов ежегодно, успешно выдержав вступительные
экзамены, продолжают обучение в вузах.
Статистика поступления выпускников профильных классов в вузы.
Год выпуска
Количество
% выпускников,
% выпускников,
выпускников
поступивших в вузы
поступивших в вузы
в соответствии с профилем
обучения
2011
59
68
32
2012
22
86
36
Приведённые данные свидетельствуют о том, что в школе нечетко отлажена система
комплектования профильных классов, так как налицо проблема обоснованности выбора
профиля обучения старшеклассниками.
Результативность воспитательного процесса.
6
Воспитательная работа в
школе охватывает весь педагогический процесс,
интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и
общение за пределами школы, влияние социальной, природной, предметно-эстетической
среды в непрестанно расширяющееся воспитательное пространство. Цель воспитательной
работы - создание благоприятных условий, способствующих социальной адаптации
учащихся через

приобщение учащихся к знаниям о жизни;

помощь в приобретении собственного опыта деятельности, отношений и общения,
соответствующих общепринятым нормам и ценностям;

передачу опыта предыдущих поколений как фундамента собственного опыта.
на 1 ступени – начальная школа 
развитие, сохранение и укрепление здоровья детей;

тесная связь учителя с семьей;

формирование и поддержка устойчивой положительной мотивации к
учению;
на 2 ступени – основная школа  сохранение и укрепление здоровья детей (закладывание основ здорового
образа жизни);
 формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук;
 повышение мотивации обучения через активизацию познавательной
деятельности, развитие общих и индивидуальных способностей;
 выявление способностей и наклонностей учащихся с целью выбора
дальнейшего профиля обучения;
 дифференцированная работа с родительской общественностью;
 работа классного руководителя с индивидуальной картой развития
учащегося совместно с учителями – предметниками, психологами, родителями;
 вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и
учреждений дополнительного образования.
7
на 3 ступени – средняя школа  формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым
качеством личности, выступает как важный компонент ее мировоззрения, как
необходимое условие самообразования;
 развитие
потребности
к
самосовершенствованию,
формирование
способности к самостоятельному добыванию знаний;
 открытие профильных классов;
 социальная и предпрофессиональная адаптация;
 установление непосредственных контактов с преподавателями ВУЗов;
 организация работы в органах ученического самоуправления.
Анализ состояния воспитательной работы в школе даёт основания говорить об
отсутствии системы работы по
 повышению качества гражданско-правового и патриотического воспитания;
 формированию потребности в здоровом образе жизни;
 изменению подходов к работе с семьёй;
 совершенствованию модели ученического самоуправления.
3. Достижения и необходимость перехода к решению проблем изменения
качества образовательного процесса
Анализ деятельности МОУ Львовская СОШ №4 за предыдущий период (2007 2012г.г.) позволяет сделать вывод о практической реализации целей и задач,
определённых Программой развития школы «Гуманизация образовательного процесса».
В ходе её реализации удалость модернизировать образовательный процесс на основе
идей гуманной педагогики, а именно
-
сделать школу востребованной родителями и учащимися города, о чём
свидетельствует большая наполняемость;
-
создать условия для личностного развития обучающихся разного уровня
физиологических,
развивающееся
психологических,
обучение,
познавательных
дополнительное
способностей
образование
и
через
профильную
специализацию;
-
адаптировать содержание государственных образовательных программ к условиям
образовательного учреждения
-
разработать и провести диагностические исследования с целью выявления
8
динамики развития личности обучающихся;
-
внедрить в учебный процесс здоровьесберегающие технологии, что позволило
остановить положительную динамику в ухудшении здоровья обучающихся;
-
создать
стабильный,
профессиональный
коллектив
учителей,
педагогов
дополнительного образования, способных решать задачи обучения и воспитания на
основе идей гуманной педагогики и личностно-ориентированного подхода;
-
внедрить формы и методы гуманно-личностной технологии в учебный процесс для
организации познавательной деятельности детей на уроке как «аккумуляторе их
жизни»;
-
распространить
установить
идеи
и
сотруднические
учреждениями,
работающими
опыт гуманно
отношения
в
этом
—
с
личностной
другими
педагогики,
образовательными
направлении;
Все вышеперечисленные показатели свидетельствуют о выполнении цели, на
реализацию которой была направлена Программа развития 2007 – 2012г.г. - формирование
благоприятных, психологически комфортных условий для получения полного среднего
образования в школе .
Выстраивая траекторию дальнейшего развития школы, нельзя не учитывать внешние
факторы, влияющие на планирование дальнейшего пути развития современной школы:
1.
Ускорение темпов развития общества, проявляющееся в динамичном развитии
экономики, росте конкуренции, определяющем потребность в непрерывном повышении
профессиональной компетентности; возникновении серьёзных проблем, которые могут
быть решены только в сотрудничестве; усилению информатизации общества.
2.
Изменения, произошедшие в системе образования РФ на областном и
муниципальном уровне:
- повышение конкурентности в сфере образования,
- переход к системе подушевого финансирования,
- оптимизация нагрузки учащихся общеобразовательных учреждений и расширение
возможностей дополнительного образования детей,
- внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования
на основе компетентностного подхода,
- введение профильного обучения в старшей школе с предоставлением учащимся
возможности выбора индивидуального учебного плана,
- информатизация образовательного пространства современной школы,
- внедрение независимых форм оценки учебных достижений,
9
- повышение
ответственности
учебных
заведений
за
конечные
результаты
образовательной деятельности,
- повышение требований, предъявляемых к школе родителями и учащимися.
Анализ образовательного процесса
сегодняшней МОУ Львовская СОШ №4 с
позиций современного образования выявил следующие проблемы, на разрешение которых
должна быть направлена новая Программа развития:
1. Низкий уровень качества знаний и воспитанности обучающихся.
2. Высокая степень дифференциации обучающихся по уровню природных способностей,
мотивации учения, социальному статусу.
3. Отсутствие системного подхода в воспитании школьников.
4. Отсутствие преемственности между всеми ступенями образовательного процесса.
5. Проблема выбора, освоения педагогами и внедрения в образовательный процесс
эффективных
технологий,
обеспечивающих
высокий
образовательный
уровень
обучающихся с дифференцированными склонностями, способностями и интересами, с
различным уровнем учебной мотивации.
6. Низкий уровень педагогической культуры родителей обучающихся и их слабая
заинтересованность в социальном партнёрстве со школой.
7. Отсутствие желания со стороны основной массы педагогов школы повышать свою
профессиональную компетентность.
8. Отсутствие системы работы по обеспечению условий для постоянного роста
профессиональной компетентности педагогов школы.
Несмотря на наличие серьёзных проблем, школа обладает рядом конкурентных
преимуществ, к которым следует отнести:
 стабильный педагогический коллектив;
 наличие педагогов, стремящихся к саморазвитию;
 наличие в коллективе педагогов – звёзд, способных повести за собой остальных;
 устойчивые положительные традиции школы;
 опыт использования в образовательном процессе современных образовательных
технологий, позволяющих выстраивать субъектные отношения между учащимися и
педагогами;
 интеграцию основного и дополнительного образования;
 наличие широкого круга социальных партнёров;
 сложившийся стиль управления ОУ, обеспечивающий мотивационную готовность
учителей к необходимым изменениям и желание их осуществить;
10
 постепенное развитие и укрепление МТБ;
Все выше перечисленные факторы позволяют предположить, что в МОУ Львовская
СОШ №4 созданы определённые условия, помогающие на новом уровне подойти к
решению проблемы достижения качества образовательного процесса, которое
- опиралось бы на позитивные изменения, происходящие в обществе и системе
образования,
- эффективно использовало бы имеющиеся в школе интеллектуальные и материальнотехнические ресурсы,
- отвечало бы социальным ожиданиям и образовательным запросам родителей и
учащихся.
4. Концептуальные основы Программы развития
Теоретический анализ основных подходов к проектированию педагогических систем
в научно-педагогической литературе и осмысление опыта, накопленного в нашей школе в
последние годы, позволили нам определить концептуальные основы разработки и
реализации Программы развития на 2012 -2017 годы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа №4 представляет собой образовательное учреждение, в котором реализуются
образовательные программы начального общего образования, основного и среднего
(полного) общего образования с дополнительной подготовкой по профильным предметам
и программы дополнительного образования.
Миссия школы
состоит в том, чтобы создать такое образовательное
пространство, в котором каждый ребёнок сможет найти свой путь к успеху в
получении качественного и доступного образования и реализации собственного
жизненного потенциала.
Наша школа для всех – мы даём возможность всем детям, приходящим к нам,
воплотить в жизнь своё конституционное право на получение образования.
Наша школа для каждого – мы обеспечиваем особые условия обучения детям с
ограничениями здоровья, детям из социально незащищённых семей, детям одарённым
особыми талантами и способностями, детям с проблемами в обучении и воспитании.
Наша школа – социальный лифт – мы обеспечиваем социальное равенство детей в
процессе получения школьного образования, а также возможность и потребность его
продолжения.
11
Наша школа – знания и инновации – мы стремимся непрерывно обновлять
содержание и методы обучения на основе взаимодействия с наукой, практикой, другими
сферами образования.
Поэтому мы видим нашу школу школой реализованных возможностей, основным
условием успешности которой является сочетание
- высокого педагогического профессионализма учителей;
- внутренней
образовательной
мотивации
обучающихся,
обусловленной
эмоциональной привлекательностью процесса образования;
- заинтересованности родителей обучающихся в социальном партнёрстве со школой.
Наш девиз:
«Успешный ученик – успешный учитель – успешная школа».
Мы хотим видеть выпускника нашей школы:
 человеком, для которого значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта,
гуманизм, справедливость, сострадание;
 способным и готовым учиться на протяжении всей активной жизни, осуществляя
непрерывный рост в профессиональном, личностном и общественном плане;
 конкурентоспособным;
 способным адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его
среде;
 мыслящим логически, аналитически, критически и конструктивно;
 способным принимать ответственные решения;
 умеющим общаться и сотрудничать;
 толерантным;
 ведущим здоровый образ жизни;
Мы считаем, что воспитать такого выпускника может только педагог,
 относящийся к ребёнку как равноправному участнику образовательного процесса;
 с удовольствием приходящий на работу;
 обладающий высоким уровнем профессиональной компетентности;
 владеющий эффективными образовательными, в том числе и информационными,
технологиями;
 удовлетворённый результатами своего труда;
 социально защищённый;
 владеющим способами саморегуляции и самоконтроля.
12
Основными педагогическими идеями, реализуемыми в условиях такой школы,
являются:
1. Идеи Педагогики успеха, согласно которым успешность образовательного процесса
определяется
степенью
заинтересованности
всех
его
участников
(обучающихся,
педагогов, родителей) в положительных, личностно значимых результатах.
2. Идеи Гуманной педагогики, согласно которым «Ребёнок - это Явление в нашей
земной жизни, носитель своей жизненной Миссии, носитель величайшей энергии Духа»,
поэтому, прежде чем учить ребёнка, его надо понять и принять с его «врождёнными
жизненными страстями: страстью к Развитию, страстью к Взрослению, страстью к
Свободе».
3. Идеи гражданского образования, позволяющие создать комплекс педагогических
условий, направленных на формирование совокупности позитивных гражданских свойств
личности на основании трилогии: дать знания для формирования гражданской
компетентности субъектов образовательного процесса – сформировать ценности,
определяющие гражданскую позицию, – организовать деятельность, направленную на
успешную социализацию в гражданском обществе.
4. Идеи личностно-ориентированного образования, обосновывающие необходимость
построения
индивидуальных
образовательных
маршрутов
для
детей
с
дифференцированными склонностями, интересами и способностями через развитие
поливариантных компонентов образовательной среды.
5. Школа реализованных возможностей немыслима без ориентации педагогов на
достижение высоких личных, профессиональных и иных достижений. Учитель,
ориентированный на успех, является примером для учеников и доказательством
состоятельности методов его работы. Поэтому крайне важной мы считаем идею
осуществления «непрерывного образования» педагогов школы, что даёт возможность
учителю
постоянно
совершенствовать
психолого-педагогическую
и
предметную
компетентность, а значит «быть с веком наравне».
В современном образовании все чаще говорят об аксиологии - части философии,
изучающей систему ценностей и смыслов человеческого бытия. Предметом аксиологии
выступает мир человека. Аксиология рассматривает человека как высшую ценность
общества. Этот подход позволяет нам сформулировать принципы деятельности
педагогов и учащихся школы, отражающие принятые нами ценности и позволяющие
рассматривать школу как единое образовательное пространство, все части которого
проектируются и развиваются в единой логике:
-
принцип признания ученика субъектом деятельности, имеющим право
13
выбора
целей,
содержания
учебного
материала
(за
пределами
государственного стандарта), форм обучения;
-
принцип
самоценности
жизненного
опыта
ученика,
развития
и
обогащения его в процессе обучения и воспитания;
-
принцип
приоритета
профессионально - личностного
развития
педагога;
-
принцип сочетания индивидуального и социального подходов в осуществлении
деятельности учеников и педагогов;
-
принцип комплексного сопровождения ученика и учителя;
-
принцип преемственности целей, ценностей и технологий на всём протяжении
образовательного маршрута ребёнка;
-
принцип максимальной доступности образовательных ресурсов любому ученику
и педагогу.
Определяющими для деятельности нашей школы выступают:
 Системно-деятельностный подход.
Мы исходим из того, что рассмотрение любого педагогического явления как
системы позволяет достичь более высоких результатов в обучении и воспитании
учащихся. Мы стремимся также к осознанию и согласованию деятельности всех
субъектов образовательного процесса.
 Личностный подход.
Личностный подход предполагает, что в центре обучения и воспитания находится
сам обучающийся, его мотивы, образовательные потребности, познавательные
возможности. Реализуя эту идею, мы активно проектируем образовательные программы
учащихся с высокой мотивацией, индивидуальные образовательные маршруты учащихся
с низкой мотивацией.
 Компетентностный подход.
Он
позволяет согласовать цели обучения, поставленные педагогами, с
собственными целями обучающихся, тем самым повысить мотивацию учения за счёт
осознания его пользы для сегодняшней и последующей жизни ребёнка, то есть в полной
мере реализовать мысль «Учиться не для школы, а для жизни».
Реализуемые в школе педагогические технологии направлены, прежде всего, на
повышение качества образования и развитие образовательной мотивации школьников,
формирование комфортной развивающей образовательной среды, в которой каждый
ученик существует как активный субъект образовательного процесса.
14
•
технология
сопровождения
старшеклассников,
учебно-исследовательской
направленная
деятельности
на
развитие
исследовательских умений;
•
технология развивающего обучения в начальной школе;
•
информационно-коммуникативные технологии на
второй и третьей ступенях
образовательного процесса по всем предметам;
•
метод проектов;
•
гуманно-личностная технология;
•
технология модульного обучения;
•
система инновационной оценки «Портфолио»;
•
коллективная система обучения;
•
технология разноуровневого обучения.
Используемые в рамках образовательного процесса технологии позволяют
эффективно достигать поставленные данной программой цели. Этому же способствует
применение в образовательной практике
•
лекционно-семинарских занятий,
•
индивидуальных консультаций,
•
мастерских,
•
обучения на основе схем,
•
дидактических игр,
•
работы малых групп,
•
работы пар сменного состава,
•
зачетно-сессионной формы,
•
самостоятельной работы.
Прогнозируемый результат деятельности школы по реализации Программы
развития на период с 2012 по 2017 год — создание условий, которые позволят к 2017
году увеличить процент основных участников образовательного процесса (обучающихся
и педагогов), считающих себя успешными.
Для достижения прогнозируемого результата педагогическому коллективу МОУ
СОШ №4 необходимо решить следующие задачи:
- создать в школе современную информационно-насыщенную образовательную среду
с
широким
применением
информационно-коммуникационных
эффективных,
технологий
в
с
том
целью
числе
достижения
высокого качества образования на всех этапах обучения;
- внедрить в практику образовательного учреждения технологию разработки
15
индивидуальных
образовательных
программ
(маршрутов),
позволяющих
удовлетворить потребность в получении качественного образования детей с
дифференцированными склонностями, способностями и интересами;
- внедрить в практику ОУ на старшей ступени обучения эффективную
модель
профильной подготовки учащихся;
- создать внутришкольную систему повышения квалификации педагогических
работников школы с целью подготовки их к работе в новых условиях и
обеспечения условий для непрерывного образования;
- создавая воспитательную систему, совершенствовать формы и методы работы с
детьми,
способствующие
приобщению
учащихся
к
опыту созидательной
деятельности на благо школы, города, страны;
- расширить сферу дополнительного образования для наиболее полного раскрытия
индивидуальных творческих возможностей всех обучающихся;
- отработать
различные
долгосрочных
организациями
для
варианты
проектов
и
с
совместных
образовательными,
социальными партнерами
повышения
акций,
мероприятий
и
культурно-досуговыми
(реальными и потенциальными)
инвестиционной привлекательности школы и расширения
социального партнерства;
- разработать систему мероприятий, нацеленных на активное привлечение родителей
к сотрудничеству со школой;
- начать работу по формированию имиджа школы как школы реализованных
возможностей, отвечающей высоким требованиям, предъявляемым к школе 21 века.
16
5. Стратегия и тактика перехода школы в новое качественное состояние
Эффективным способом решения поставленных задач станет реализация «Портфеля
проектов» по четырём основным направлениям:
Создание модели управления качеством образования
на основе личностно-ориентированного подхода.
Тема проекта
«Профиль»
Задача
Направления решения
Систематизировать
опыт
работы школы по реализации
профильного
и
предпрофильного
обучения.
Выбрать оптимальную модель
профильной
и
предпрофильной подготовки
учащихся.
Повысить
качество
- выбор оптимального и достаточного количества
профилей обучения в школе;
- отбор и экспертиза разработанных образовательных
программ,
обеспечивающих
реализацию
профильного и предпрофильного обучения;
- создание банка данных профильных и элективных
курсов, прошедших качественную апробацию в
школе и других образовательных учреждениях;
- обеспечение условий для создания учителями школы
разнообразных по содержанию и назначению
элективных курсов;
- внесение изменений в организацию деятельности
методической службы
школы в связи с
необходимостью
повышения
квалификации
педагогов, реализующих программы профильного
обучения;
образовательных услуг.
- выявление
и
распространение
педагогического опыта в сфере
профильного обучения;
передового
реализации
- внесение необходимых изменений в нормативноправовую
базу
школы,
регламентирующую
деятельность школы по профильному обучению;
- совершенствование
системы
психологопедагогической поддержки на этапе осознанного
выбора профиля обучения и на этапе «вхождения»
учащихся в профильную школу;
- отбор и внедрение в образовательный процесс
эффективных технологий, обеспечивающих высокий
образовательный уровень учащихся профильных
классов;
- выбор оптимальных форм и методов ведения
допрофильной подготовки учащихся
7-9 -ых
классов;
- расширения
круга
социальных
партнёров,
привлекаемых для реализации профильного и
предпрофильного обучения.
«Одарённые дети»
Создать систему выявления,
диагностики
одарённых
и
развития
детей
общеобразовательной
типа.
в
школе
- создание творческой лаборатории учителей по работе с
одаренными детьми;
- социально-психологическая
и методическая
подготовка педагогов школы, ознакомление с
передовым опытом в области работы с одаренными
детьми;
- проведение комплексной психолого-педагогической
диагностики индивидуальных особенностей учащихся
17
на всех ступенях образовательного процесса;
- создание и апробирование проекта «Лучший ученик
школы»;
- внедрение в учебный план школы элективного
спецкурса «Основы проектной деятельности»,
- создание
реестра
конкурсов,
конференций,
олимпиад, фестивалей и т.п., в которых
обучающиеся могут принять участие;
- внедрение
педагогических
технологий,
способствующих развитию детской одаренности в
урочной и внеурочной деятельности;
- создание авторских или компилятивных программ
спецкурсов, факультативов, элективных курсов,
ориентированных на работу с одарёнными детьми;
- внедрение в практику оценки деятельности одарённых
детей системы инновационной оценки «Портфолио»;
- выпуск информационных бюллетеней, методических
рекомендаций, памяток по работе с одарёнными
детьми;
- оптимизация внутренних и поиск внешних ресурсов
для повышения результативности работы с
одарёнными детьми;
- внесение необходимых изменений в нормативноправовую
базу
школы,
регламентирующую
деятельность школы в этом направлении.
«Резерв»
Создать
условия
реализации
для
личностного
потенциала детей, имеющих
одну, две тройки по итогам
успеваемости
в
течение
- расширение спектра платных образовательных услуг
за счёт организации курсов, ориентированных на
помощь «резервистам»;
- апробация и выбор эффективных программ для
проведения индивидуальных и групповых занятий с
резервистами;
- внедрение в образовательный процесс практики
составления
индивидуальных
образовательных
маршрутов для детей – «резервистов»;
четвертей и года.
- организация системы наставничества по отношению
к резервистам со стороны педагогов и успешных
одноклассников;
- - психолого-педагогическое просвещение родителей
«резервистов»
консультаций.
«Преемственность»
Создание
условий
обеспечение
перехода
одной
для
комфортного
обучающихся
с
ступени
образовательного процесса на
другую.
через
систему
индивидуальных
- создание деятельностной модели службы ППМС
сопровождения перехода учащихся с одной ступени
образовательного процесса на другую;
- выработка единых требований к выпускникам
каждой ступени обучения (старшие дошкольники,
выпускники школы первой и второй ступеней);
- совершенствование системы подбора и расстановки
педагогических кадров;
- совершенствование форм и методов взаимодействия
педагогов – участников образовательного процесса
при переходе обучающихся с одной ступени на
другую;
18
- расширение
образовательных
образованию;
спектра
услуг
- развитие социального
садами микрорайона;
по
дополнительных
предшкольному
партнёрства
с
детскими
- совершенствование
системы
мониторинга,
отслеживающего процесс адаптации обучающихся
при переходе с одной ступени образовательного
процесса на другую.
«Технопарк»
Создать
современную
- оборудование кабинетов мультимедийной техникой;
информационно насыщенную
- создание школьной медиатеки;
образовательную
- отбор, анализ, апробация и экспертная оценка
существующих и создаваемых информационных
учебно-дидактических комплектов;
широким
среду
с
применением
современных
ИКТ,
обеспечивающих
качественные
изменения
организации
в
и
- интеграция отобранных программных продуктов с
конкретными учебными программами;
- апробация и выбор информационного поля для
создания системы школьного мониторинга;
результативности
- создание передвижного компьютерного класса;
образовательного процесса.
- использования возможностей школьного сайта в
презентационных кампаниях школы.
Создание воспитательной системы школы.
Тема проекта
гражданского
«Школа
Задача
Создать
Направления решения
систему
образования»
гражданского
Подпрограммы проекта:
на
- «Страна
образовательного процесса.
детства
-«Славься, Отечество»
-«Гражданско-правовое
воспитание учащихся»
-«Правилам дорожного
движения – почет и
уважение»
всех
образования
ступенях
- внесение изменений в нормативно-правовую базу,
определяющую воспитательный процесс;
- повышение уровня компетентности классных
руководителей и педагогов школы в области
реализации идей гражданского образования;
- апробация, выбор и создание эффективных
программ,
форм и методов работы по
формированию гражданской компетентности;
- создания информационного банка данных по
проблеме гражданского образования;
- презентация передового педагогического опыта в
области гражданского образования;
- создание системы мониторинга, направленного на
 исследование сформированности позиции
воспитателя у педагогов школы;
 изучение динамики личностного роста
обучающихся;
 исследование
уровня
сформированности
первичных детских коллективов;
 исследование
уровня
воспитательного
потенциала
совместной
деятельности
педагогов и школьников;
- создание действенных органов ученического
самоуправления
на
всех
ступенях
образовательного процесса;
-
интеграция учебного и воспитательного процессов
по формированию гражданских компетенций через
внесение изменений в содержание и структуру
обществоведческих дисциплин; использование в
19
учебном процессе технологий, позволяющих
реализовать идеи гражданского образования на
каждом учебном предмете; создание предметных
спецкурсов,
формирующих
гражданскую
компетентность;
-
создание
циклограммы
воспитательных
мероприятий
и
повышение
уровня
их
эффективности;
-
увеличение числа мероприятий разного уровня,
участниками которых являются педагоги и
школьники;
-
организация и проведение школьных конкурсов:
«Самый классный классный», «Я гражданин
России», «Мой выбор – моя позиция»;
-
презентация передового педагогического опыта на
различных уровнях в области гражданского
образования;
-
поиск действенных методов стимулирования
деятельности классных руководителей.
Повышение роли семьи в образовательном процессе.
Задача
Тема проекта
Направления решения
«Родительская
Создать
эффективную
школа»
систему
психолого-
педагогического просвещения
родителей.
- повышение уровня педагогической компетентности
родителей через организацию их психологопедагогического просвещения;
- поиск, систематизация и апробация различных форм
взаимодействия семьи и школы;
- формирование базы данных о семьях обучающихся,
содержащей информацию о социальном составе
семей, уровне образования родителей, социальном и
экономическом статусе семей;
- совершенствование информационного
ориентиром на родителей;
поля
с
- разработать сквозную систему тематических
родительских собраний для родителей обучающихся
1-4, 5-8, 9-11 классов по ключевым проблемам
обучения и воспитания;
- разработать практические рекомендации для
родителей по оказанию им помощи в процессе
воспитания и образования их детей;
- привлечь родителей к участию и управлению
образовательным процессом через предоставление
им возможности вести занятия в кружках и клубах
по интересам для учащихся и участвовать в работе
Управляющего совета школы;
- сделать традиционными дни открытых дверей для
родителей обучающихся.
Изменение модели методической службы от традиционной к инновационной.
20
Тема проекта
«Профессионал»
Задача
Создать
внутришкольную
систему
непрерывного
повышения
квалификации
Направления решения
-
определение направлений методических поисков
через работу над едиными методическими темами
с учётом стратегии развития ОУ;
-
создание условий, которые позволят каждому
педагогу от контроля за усвоение ЗУН перейти к
управлению качеством образования обучающихся;
-
разработка программы повышения квалификации
педагогов
«Информационная
культура
современного учителя»;
-
обеспечение непрерывности процесса повышения
профессиональной компетентности учителей через
самообразование, мастер – классы, семинары на
базе школ, открытые уроки, дистанционные курсы;
-
продолжение работы по систематизации и
обобщению
опыта
работы
педагогов
по
использованию современных образовательных
технологий;
-
продолжение работы по подбору и оптимальной
расстановке педагогических кадров;
-
распространение
передового
педагогического
опыта через публикацию в профессиональных
газетах и журналах, на сайте школы;
-
создание новой модели методической службы
школы;
-
внедрение в практику работы педагогов системы
инновационной оценки «Портфолио»;
-
увеличение числа педагогов, участвующих
конкурсах профессионального мастерства;
-
поиск
эффективных
форм
стимулирования
инновационной деятельности педагогов.
учителей.
6. Прогнозируемые результаты.
21
в
Для системы образования Подольского муниципального района -
1.

ещё одно конкурентоспособное образовательное учреждение.
Для администрации школы -
2.

повышение конкурентоспособности школы,

укрепление МТБ школы,

повышение качества и спектра предоставляемых образовательных услуг,

получение разработанной и внедрённой системы мониторинга личностного роста
детей с дифференцированными склонностями, способностями, интересами,

получение обоснованной возможности участвовать в конкурсах и грантах,

увеличение числа высокопрофессиональных педагогов, участвующих в конкурсах
профессионального мастерства различного уровня.
Для педагогов –
3.

овладение современными эффективными образовательными технологиями,

повышение уровня профессиональной комптентности,

получение возможности публично представлять свой опыт работы,

обоснованное участие в конкурсах профессионального мастерства,

повышение заработной платы за счёт стимулирующих доплат за качество и
результативность труда.
4. Для обучающихся –

повышение качества обученности,

приобретение необходимого социального опыта,

получение возможности реализовать свой потенциал в деятельности, которая им
интересна,

осознанное профессиональное самоопределение,

овладение технологией самопрезентации собственных достижение и личностного
роста,

расширение вариативности образовательных курсов.
5. Для родителей –

повышение качества предоставляемых школой услуг,

обретение возможности и формирование осознанной потребности участвовать в
образовательном процессе в качестве его активного субъекта,

удовлетворение образовательных потребностей обучающихся.
Таким образом, в результате качественной реализации целей и задач данной
Программы развития все участники образовательного процесса получат неоспоримые
22
преимущества.
Мониторинг достижения запланированных результатов.
Эффективность Программы, оценка результатов её реализации будет отслеживаться
по следующим критериям и показателям:
1. Ежегодные мониторинговые исследования учителей, используемые администрацией
школы для анализа работы ОУ (качество обученности, успеваемость, уровень
сформированности общеучебных умений и навыков, уровень творческих способностей,
уровень развития коммуникативных умений и навыков, зона повышенного внимания,
уровень личностного роста обучающихся, уровень сформированности первичных детских
коллективов, сведения о самореализации обучающихся в детских объединениях школы и
во внеурочное время).
2. Количество созданных в период реализации Программы новых программных
продуктов, разработок, рекомендаций.
3. Количество и качество проведённых в рамках созданных проектов мероприятий
школьного и муниципального уровней.
4. Количество учащихся, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах различного
уровня, результативность участия.
5.
Образовательный рейтинг школы по итогам учебных лет (по результатам года и
итоговой аттестации выпускников).
6. Удовлетворённость родителей и обучающихся результатами образовательного
процесса.
7. Увеличение числа педагогов, участвующих в конкурсах и грантах.
8. Увеличение числа педагогов с первой и высшей категорией.
9. Увеличение числа выпускников профильных классов, поступивших в вуз по профилю
обучения в школе.
Что нам может помешать качественно реализовать Программу развития
23
(возможные риски).
1. Низкий уровень активности участников образовательного процесса, участвующих в
реализации Программы.
2. Наличие противоречия между реальными возможностями педагогов и администрации
школы и уровнем их притязаний.
3. Отсутствие квалифицированных специалистов (штатных единиц)
службы ППМС
сопровождения.
4. Отсутствие у администрации действенных методов материального стимулирования
инновационной деятельности педагогов.
5. Недостаточные материальные ресурсы для реализации проектов.
6. Пренебрежение участниками образовательного процесса принципами бесконфликтного
общения.
24