Технология подготовки и проведения мастер

Технология подготовки и проведения мастер-класса
Руки даны мне - протягивать каждому обе…
М. Цветаева
В толковом словаре С.И. Ожегова можно найти несколько значений слова
«мастер»: это и квалифицированный работник в какой-нибудь производственной
области;
и руководитель какого-нибудь производственного цеха в отдельной
специальной области; и человек, который умеет хорошо, ловко что-нибудь делать;
ну и специалист, достигший высокого искусства в своем деле.
Но для педагога ближе всего, наверное, следующее определение:
Мастерство – высокое искусство в какой-нибудь области.
В современных условиях педагог-мастер – это педагог, обладающий
исследовательскими
навыками
экспериментальной
работы,
и
умениями,
умеющий
знающий
анализировать
особенности
инновационные
педагогические технологии, отбирать содержание и применять на практике, умение
прогнозировать
итоги
своей
деятельности,
разрабатывать
методические
рекомендации.
Фундамент педагогического мастерства охватывает следующие основные
составляющие: личность педагога, знания и педагогический опыт. Учитель учится
всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю трудовую жизнь является
исследователем. Мастерство, как правило, связывают с большим опытом. Первым
же шагом к педагогическому мастерству является творчество. Несмотря на
массовый характер педагогической профессии, подавляющее большинство учителей
– творческие личности, идущие к мастерству. В мастерстве педагога можно
выделить четыре относительно самостоятельных элемента:
• мастерство организатора коллективной и индивидуальной деятельности детей;
• мастерство убеждения;
• мастерство передачи знаний и формирования опыта деятельности;
• мастерство владения педагогической техникой.
Педагогическая техника занимает особое место в структуре мастерства
учителя. Педагогическая техника – это совокупность навыков, которая необходима
для эффективного применения системы методов педагогического воздействия на
отдельных учащихся и коллектив в целом (умение выбрать правильный стиль и тон
в общении, умение управлять вниманием, чувство такта, навыки управления и др.).
Профессиональное методическое
мастерство
всегда
есть плод
достаточно
длительного
творческого труда педагога. Труда осмысленного, наполненного
вдумчивыми
размышлениями
над
самыми
различными
аспектами
своей
профессиональной деятельности. Мастерами не рождаются, мастерами становятся.
Учителю-мастеру важно уметь эффективно представлять свой опыт, транслировать
его как можно большему количеству коллег, профессионально, таким образом,
развиваясь. Этому необходимо учиться. Учиться друг у друга. И лучшим средством
здесь должен стать взаимообмен профессиональным опытом, взаимообучение,
взаимосовершенствование своей воспитательной и обучающей деятельности.
Оптимальной же формой взаимообучения является, на мой взгляд, мастер-класс.
Что такое мастер-класс?
Мастер-класс - одна из эффективных форм диссеминации собственного
педагогического опыта, семинар для отработки практических навыков по различным
методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена
опыта участников.
Принцип мастер-класса: «Я знаю, как это делать. Я научу вас», т. е. не
сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то приём,
метод, методика или технология.
На мастер-классе всегда предоставляется возможность попрактиковаться под
чутким контролем преподавателя, который внимательно выслушает и ответит на все
интересующие вас вопросы.
Учитель-Мастер представляет собственную систему работы, предполагающую
комплекс методических приемов, педагогических действий, которые присущи
именно
этому
педагогу,
обеспечивают
эффективное
решение
учебно-
воспитательных задач. Признаками системы работы учителя являются целостность,
оптимальность в определении места и времени применения каждого методического
приема; разносторонность воздействия на развитие ведущих качеств личности;
оригинальность методики.
М.М. Поташник, характеризуя мастер-класс, отмечает, что мастер-класс – это
ярко выраженная форма ученичества именно у Мастера, то есть передача мастером
ученикам опыта, мастерства, искусства путем прямого и комментированного показа
приемов работы.
Активизация познавательной деятельности всех участников работы мастеркласса обеспечивается посредством создания четырёх типов условий:
1)
обеспечивается формирование мотивации и познавательной потребности в
конкретной деятельности;
2)
стимулируется познавательный интерес;
3)
отрабатываются умения по планированию, самоорганизации и самоконтролю
педагогической деятельности;
4)
осуществляется индивидуальный подход по отношению к каждому участнику
мастер-класса, отслеживаются позитивные результаты учебно-познавательной
деятельности каждого учителя.
Непрерывный контакт, практически индивидуальный подход к каждому
слушателю - вот то, что отличает мастер-классы от всех остальных форм трансляции
опыта.
Позиция Мастера
•
позиция консультанта и советника, помогающего организовать учебную работу,
осмыслить наличие продвижения в освоении способов деятельности (процесс
познания гораздо важнее, ценнее, чем само знание);
•
мастер создаёт атмосферу открытости, доброжелательности, сотворчества в
общении
(использует
метод
самостоятельной
работы
в
малых
группах,
позволяющий провести обмен мнениями).
•
мастер работает вместе со всеми (создание условий для включения всех в
активную деятельность), мастер равен участнику мастер-класса в поиске знаний и
способов деятельности.
•
мастер предлагает формы, методы, технологии работы, а не навязывать их
участникам
•
мастер исключает официальное оценивание работы участников мастер-класса,
но дает возможность для самооценки педагога, его самокоррекции.
Несмотря на общие признаки системы работы педагогов-мастеров, каждый
мастер-класс обладает яркими отличительными чертами.
Объясняется этот феномен тем, что у каждого Мастера, открывающего
мастер-класс, сложился свой собственный стиль творческой педагогической
деятельности.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности проявляется при отборе
содержания, форм, методов организации педагогической деятельности, в процессе
рефлексии и оценки собственных достижений и неудач.
Мастер-класс как педагогическая технология включает в себя следующие
взаимосвязанные блоки:
1. Цель - создать условия для профессионального самосовершенствования учителя,
при котором
а) приобретается опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной
среды ученика;
б) формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в
процессе опытно-экспериментальной работы.
2. Средства.
Для достижения цели средства могут быть выбраны любые технические, наглядные
и т. д.
3. Действия – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителяМастера.
4. Результат – умение применить в своей деятельности методический приём, метод,
методику или технологию, в которой эффективно работает мастер.
Основные элементы технологии проведения мастер-класса
•
Индукция
Системообразующим элементом мастер-класса является проблемная ситуация начало, мотивирующее творческую деятельность каждого. Это может быть задание
вокруг слова, предмета, рисунка, воспоминания - чаще всего неожиданное для
участников, в чём-то загадочное и обязательно личностное.
•
Самоконструкция
Индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта.
•
Социоконструкция
Творческое конструирование знания. Построение, создание результата группой.
Когда группа выступает с отчётом о выполнении задачи, важно, чтобы в отчёте
были задействованы все. Это позволяет использовать уникальные способности всех
участников мастер-класса, даёт им возможность самореализоваться, что позволяет
учесть и включить в работу различные способы познания каждого педагога.
•
Социализация.
Всякая деятельность в группе представляет сопоставление, сверку, оценку,
коррекцию
окружающими
его
индивидуальных
качеств,
иными
словами,
социальную пробу.
•
Афиширование.
Представление результатов деятельности участников мастер-класса и Мастера
(текстов, рисунков, схем, проектов, решений и др.) и ознакомление с ними.
•
Разрыв.
Ближе всего отражают смысл этого понятия слова «озарение», «инсайт»,
«понимание». Понимание различное: себя, других, приема, метода, технологии.
Разрыв — это внутреннее осознание участником мастер-класса неполноты или
несоответствия старого знания новому, внутренний эмоциональный конфликт,
подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа, к сверке нового знания с
информационным источником.
•
Рефлексия.
Последний и обязательный этап — отражение чувств, ощущений, возникших
у участников в ходе мастер-класса. Дискуссия по результатам совместной
деятельности Мастера
и слушателей. Заключительное слово Мастера по всем
замечаниям и предложениям.
Реализация перечисленных условий предполагает диагностику личностных
качеств учителя. Цель диагностики - выявление уровня готовности учителя к
профессиональной
деятельности
в
современной
развивающейся
школе.
Определение уровня готовности происходит в процессе сравнения выявленных
качеств с теми, которые приняты учителями как эталон. Анализ дает возможность
определить степень отклонения своих личностных качеств от эталонного
представления. Оценка своих трудностей и недостатков позволяет учителю
откорректировать
свои
действия,
определить
пути
профессионального
саморазвития.
Пути передачи авторской программы мастера:
ие эмоционального состояния на лице;
участников);
аутогенной тренировкой, отсутствие скованности;
ство общения: психологическая избирательность, способность к
педагогическому вниманию, эмпатия;
личный опыт, управлять незапланированными ситуациями;
кость, умение вычислять «гениев» и поддерживать
«отстающих»;
Критерии качества подготовки и проведения мастер-класса
.
Выраженность
инновационной
идеи,
уровень
ее
представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике,
методике и практике образования.
реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей.
наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих
тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность
не только к методическому, но и к научному обобщению опыта.
активную творческую деятельность по созданию нового продукта.
мых средств на занятии, их сочетание,
связь с целью и результатом.
класса. Каков эффект развития? Что это дает конкретно участникам? Умение
адекватно проанализировать результаты своей деятельности.
оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов
поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции).
истичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к
импровизации,
степень воздействия
на аудиторию,
степень готовности
к
распространению и популяризации своего опыта
ьтура
интерпретации своего опыта.
Структура проведения «Мастер-класса»:
1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера
•
Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой
учителем
•
Характеристика
творческой
лаборатории
педагога-мастера
(описание
достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки)
•
Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера
•
Описание системы занятий в режиме
эффективной педагогической
технологии, представляемой педагогом
2. Представление занятия, системы занятий
•
Рассказ педагога о проекте занятия
•
Определение
основных
приемов
и
методов
работы,
которые
будут
демонстрироваться
•
Краткая характеристика результативности используемой технологии
•
Вопросы педагогу по изложенному проекту
3. Занятие или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов
эффективной работы с воспитанниками
4. Моделирование
•
самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели
занятия в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер
исполняет
роль
консультанта,
организует
самостоятельную
деятельность
слушателей и управляет ею.
•
обсуждение авторских моделей занятия слушателями
5. Рефлексия
•
Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей
•
Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям
Цель проведения конкретного занятия определятся Мастером в зависимости от того,
что он будет показывать.
Варианты:
•
1) Показ программы деятельности, элективного курса, факультатива и т.п.
•
2) Показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности
педагог
•
3) Показ отдельных методов работы
•
4) Показ инновационных моментов деятельности
Формы:
•
Лекция
•
Практическое занятие
•
Интегрированное (лекционно-практическое) занятие
Результатом «мастер-класса» является модель занятия, которую разработал
«учитель-ученик» под руководством «учителя-Мастера» с целью применения этой
модели в практике собственной деятельности.
Проведение «мастер-класса» – это показатель зрелости учителя, демонстрация
высокого уровня профессионального мастерства.
Литература:
1.
Галицких Е. Заманчивей всего и бескорыстнее на свете: педагогическая
мастерская для педагогов и школьников, посвященная игре/А.А.Галицких
//Воспитание школьников. – 2003. – № 2. – С. 31–33.
2.
Комарь В. Д. Повышение профессионального мастерства педагогов-
воспитателей / / Научно-методический журнал заместителя директора школы по
воспитательной работе. – 2005. – № 1. – С.84–87.
3.
Положение о "мастер-классе" как форме профессионального обучения
учителей //Практика административной работы в школе. – 2004. – № 5. – С. 46.
4.
Русских Г.А. Мастер-класс – технология подготовки учителя к творческой
профессиональной деятельности /Г.А.Русских //Методист.– 2002. – № 1. С. 38–40.
5.
Русских Г.А. Педагогическая мастерская как средство подготовки учителя к
проектированию адаптивной образовательной среды ученика /Г. А. Русских
//Методист. – 2004. – № 2. – С. 25–28.
6.
Творческая школа "Мастер-класс"/Е. Долинина, Р. Рахмани, И. Мамаева и
др. //Учитель. – 2003. – № 5. – С. 44–74.