Коллективная проектная деятельность

Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Биология. 5 класс» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего и
Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном Государственном образовательном
стандарте общего образования второго поколения.
Программа включает четыре раздела: пояснительную записку с требованиями к результатам обучения; содержание курса,
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; описание оснащения учебного
процесса.
В Пояснительной записке дается характеристика курса «Биология. 5класс», раскрываются цели, образовательные и
предметные результаты изучения курса. Раздел «Основное содержание курса» включает перечень изучаемого содержания с
перечнем разделов, лабораторных и практических работ, экскурсий; в разделе «Тематическое планирование» представлены
перечень тем курса, число учебных часов, отводимых на изучение каждой темы, характеристика основного содержания тем,
основных видов деятельности ученика, требований к результатам обучения на личностном, метапредметном и предметном
уровне.
Курс рассчитан на 35учебных часа (1час в неделю).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы
Примерная программа основного общего образования. Биология. Естествознание. – М.: Просвещение, 2010.
Андреева А.Е., Андреева Н.Д. и др.; под ред. Трайтака Д.И.
Биология. 5-11 классы.– М.: Мнемозина 2012.
Программы для общеобразовательных учреждений.
Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений:в2ч. Ч.I/ Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. – 136 с.: ил.
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения.
. Изучение биологии в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
Обучающие цели:

Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах; о строении жизнедеятельности и
средообразующей роли растительных организмов;

Формирование у учащихся представления об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в
жизни людей;

Развитие знаний об основных методах биологической науки;

Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений в растительном мире;

Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за растительными объектами, работать с лабораторным и
экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности
растений.
Развивающие цели:

Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:

Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «Биология. 5класс» интегрированный, так как при изучении используются и расширяются знания, полученные в
начальной школе в курсе «Окружающий мир». Проблемность содержания предопределила методы и организационные формы
изучения курса: мини-лекции, беседы, экскурсии. Для развития творческих способностей учащихся, умений моделировать и
анализировать биологические ситуации различной сложности,в данный курс включены лабораторные, практические работы,
индивидуальные и коллективные исследовательские работы, индивидуальные и коллективные проектные работы. Программа
продолжает знакомить с основными биологическими закономерностями, с которыми учащиеся начали знакомиться в 4 классе
в учебном курсе «Окружающий мир», такими как: связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь
организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии и др. В
программе отражен общепредметный образовательный минимум, который охватывает четыре элемента содержания
образования: опыт познавательной деятельности, фиксированный в форме конкретных знаний; опыт осуществления
известных способов деятельности – в форме умений действовать по образцу; опыт творческой деятельности – в форме
умений принимать нестандартные решения в проблемных ситуациях; опыт осуществления эмоционально- ценностных
отношений – в форме личностных ориентаций. Освоение этих четырех типов опыта позволяет сформировать у учащихся
следующие ключевые образовательные компетенции:
1.Ценностно-смысловую -ученик способен видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль
и предназначение; уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения.
Учащийся самоопределяется в ситуациях учебной и иной деятельности.
2.Общекультурную -опыт освоения учащимися научной картины мира.
3.Учебно-познавательную - самостоятельный выбор учащимися критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов; использование элементов причинно - следственного и структурно- функционального анализа; умение
учащихся самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность от постановки цели до
получения и оценки результата. Умение самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач
творческого и поискового характера, формулировать полученные результаты. Участие в проектной деятельности, в
организации учебно-исследовательской работы: умение выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, овладение приемами
исследовательской деятельности, элементами прогноза.
4.Информационную - умение выделять основную и второстепенную информацию. Развернуто обосновывать суждения, давать
определения, приводить доказательства. Объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных
примерах; извлекать необходимую информацию из источников различных знаковых систем – текста, таблицы, схемы,
аудиовизуального ряда и др. Переводить информацию из одной знаковой системы в другую – из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст; выбирать и использовать знаковые системы адекватно познавательной и коммуникативной
ситуации. Осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа. Использовать
мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз
данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
5.Коммуникативную - овладение навыками работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе,
основными видами публичных выступлений- высказывание, монолог, дискуссия; следование этическим нормам и правилам
ведения диалога, диспута.
6.Социально-трудовую- овладение этикой взаимоотношений с одноклассниками при выполнении заданий на уроке и с
окружающим обществом в целом; овладение знаниями в области профессионального самоопределения.
7.Компетенцию личностного самосовершенствования -формирование культуры мышления и поведения. Овладение правилами
заботы о собственном здоровье, правилами внутренней экологической культуры. Овладение комплексом качеств, связанных с
основами безопасной жизнедеятельности личности.
Разделы
1.«Введение».
2.«Разнообразие живых организмов. Среды
жизни».
3.«Клеточное строение живых организмов».
4. «Ткани живых организмов».
Компетенции
Учебно – познавательная, коммуникативная,
информационная.Общекультурная
Ценностно-смысловая, учебно – познавательная,
коммуникативная,
информационная.Общекультурная
Ценностно-смысловая,учебно–познавательная,
коммуникативная, информационная.
Ценностно-смысловая,учебно–познавательная,
коммуникативная, информационная.
Программа рассчитана на учащихся 5 класса общеобразовательных школ.
Количество часов по рабочему плану
Всего – 35 часа; в неделю – 1 час.
Форма промежуточной аттестации – тестирование, отчеты по лабораторным, исследовательским, проектным работам
итоговой аттестации – итоговое тестирование.
Требования к результатам обучения
Процесс обучения организуется с учетом целей и содержания программы, на системно -деятельностной основе. Подбираются
такие методы, организационные формы и технологии обучения, которые бы обеспечили овладение учащимися системой
знаний, предметными, общими учебными умениями, универсальными учебными действиями и способами деятельности,
такими, как: наблюдение и описание изучаемых явлений, объяснение этих явлений; планирование и проведение простейших
опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей между развитием растительного организма и
условиями его существования, обработке полученных в ходе исследований результатов.
Методы и средства обучения ориентированы на овладение учащимися универсальными учебными действиями и
способами деятельности, которые позволят учащимся разрабатывать проекты, осуществлять поиск информации и ее анализ, а
также общих умений для естественнонаучных дисциплин – постановка эксперимента, проведение исследований.
Формы организации познавательной деятельности учащихся подбираются в соответствии с целями , содержанием,
методами обучения, учебными возможностями и уровнем сформированности познавательных способностей учащихся.
Предпочтение отдается следующим формам
работы: самостоятельная работа над теоретическим материалом по
обобщенным планам деятельности; работа в группах по разработке проекта, выполнению экспериментальных заданий,
публичное представление результатов исследований, их аргументированное обоснование и др.
Система контроля и оценки знаний учащихся разрабатывается на основе ФГОС.
В соответствии с ФГОС ООО требования к уровню подготовки обучающихся определены по каждой теме на двух уровнях:







в результате изучения курса «Биология. 5-6 класс» ученики 5 класса научатся:
Характеризовать признаки растительных организмов
характеризовать особенности взаимодействий растений с окружающей живой и неживой природой; использовать
составляющие исследовательской и проектной деятельности при изучении растительных организмов;
различать типы тканей растительного организма, определять их функцию;
характеризовать строение и физиологические процессы свойственные растительным организмам;
различать основные экологические группы растений по отношению к свету, температурным условиям, наличию влаги;
регулировать условия освещенности, температурный и водный режим для создания наиболее благоприятных условий
развития культурных растений;
различать растения по способу опыления и распространению плодов и семян;
 определять состав почвы и экологические группы растений по отношению к разным свойствам почвы;
 улучшать состав почвы с помощью зеленых растений;
 находить и анализировать информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических справочниках,
электронных источниках информации;
ученики получат возможность научиться:
 основам рефлексивного чтения биологической литературы;
 ставить проблему, аргументировать её актуальность;
 под руководством учителя проводить наблюдения и исследования за живыми растениями, ставить биологические
эксперименты, объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы ;
 выдвигать гипотезы иорганизовывать исследования с целью проверки гипотез;
 делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации;
 правилам работы в кабинете биологии, с биологическими и химическими приборами и инструментами;
 используя знания о биологических законах, улучшать условия существования отдельных растений и растительных
сообществ для повышения их продуктивности;
 выделять эстетические достоинства объектов растительного мира;
В результате изучения курса «Биология. 5 класс» учащиеся должны овладеть универсальными учебными действиями и
способами деятельности на личностном, метапредметном и предметном уровне.
1. Личностные результаты
учащиеся 5 класса должны
 Знать основные принципы отношения к живой природе;
 Должны иметь сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического
отношения к растениям.
2. Метапредметные результаты
учащиеся 5 класса должны
 овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умение видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить простейшие
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать.
 Уметь работать с различными источниками биологической информации (учебником, научно-популярной литературой,
биологическими словарями и справочниками), анализировать информацию, преобразовывать ее из одной формы в
другую;
 Уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, отстаивать свою позицию.
3. Предметные результаты











В познавательной сфере учащиеся 5 класса должны
Называть основные факторы, влияющие на жизнь растений.
Различать жизненные формы растений;
Знать строение и процесс деления клетки;
Различать растительные ткани и иметь представление о выполняемых ими функциях;
Знать строение семян, условия их прорастания; иметь представление о дыхании семян;
Объяснять строение и значение корня для растительного организма, различать типы корневых систем, выявлять
видоизменения корней;
Различать части побега, знать внутреннее строение стебля, его значение для растения;
Знать строение листа, иметь представление о физиологических процессах, происходящих в нем;
Знать строение цветка, типы соцветий, способы опыления, процесс оплодотворения и образования семян и плодов у
цветковых растений.
В ценностно-ориентационной сфере
Знать основные правила поведения в природе.
Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
В сфере трудовой деятельности
 Знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии и на пришкольном участке.
 Соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами.
В сфере физической деятельности
 Освоить приемы рациональной организации труда на уроках биологии и при работе на пришкольном участке.
 Освоить приемы выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.
В эстетической сфере
 Научиться оценивать с эстетической точки зрения растительные объекты.
 Освоить элементарные приемы составления растительных композиций на местности.
Система контроля включает само-, взаимо-, учительский контроль и позволяет оценить знания, умения и УУД учащихся
комплексно по следующим компонентам:
 включенность
учащегося в учебно-познавательную деятельность и уровень овладения ею (репродуктивный,
конструктивный, творческий);
 взаимооценка учащимися друг друга при коллективно-распределительной деятельности в группах;
 содержание и форма представляемых экспериментальных работ и проектов;
 публичная защита творческих работ, экспериментальных исследований и проектов.
Для проведения оценивания на каждом этапе обучения разработаны соответствующие критерии. Эти критерии открыты
для учащихся и каждый может регулировать свои учебные усилия для получения желаемого результата и соответствующей
ему оценки.
Список методической литературы по предмету
1. Учебник: Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. Ч. I / Д.И. Трайтак, Н.Д. Трайтак. – 8-е изд., перераб. – М.: Мнемозина, 2012. – 136 с.: ил.
2. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)2-е изд., испр.-М. Мнемозина, 2012.
3. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для
учащихся основной школы.
4. Интернет–ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; school-collection.iv-edu.ru
Список литературы для учащихся:
1. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для
учащихся основной школы.
2. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и лишайников 6-7 класс». Пособие для
учащихся (Трайтак Д.И.).
3. «Растения».Книга для чтения по биологии(для учащихся 6-7 классов) Автор Трайтак Д.И.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение. (1час)
Растения как составная часть живой природы. Ботаника-наука о растениях.
Разнообразие растительного мира (3часа)
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров Земли. Среда обитания растений. Почва как среда
жизни растений. Жизненные формы и продолжительность жизни растений.
Практическая работа № 1 «Составление паспорта растений».
Демонстрации:натуральные объекты-светолюбивые и теневыносливые растения; представители различных жизненных форм
растений; типы почв;
фрагмент уч. Фильма «Растения разных экологических групп».
Экскурсия № 1 «Осенние изменения в жизни растений».
Клеточное строение растений (3часа)
Клетка-основная единица живого. Строение клетки. Деление клеток. Растительные ткани, их функции.
Демонстрации: таблицы и слайды с изображением растительных клеток, процесса деления клеток; фрагменты уч.фильмов
«Растительная клетка», «Деление клетки», «Ткани растений»
Практическая работа №2«Основные части лупы и микроскопа. Приемы работы с ними».
Практическая работа № 3 «Рассматривание клеток невооруженным глазом и с помощью лупы».
Практическая работа №4«Приготовление микропрепарата кожицы лука и его рассматривание под микроскопом».
Семя (4часа)
Многообразие семян. Строение и состав семян. Дыхание семян. Покой и прорастание семян.
Демонстрации: натуральные и гербарные образцы семян растений.
Лабораторная работа №1(обучающая)«Строение семени».
Лабораторная работа №2«Обнаружение крахмала, клейковины».
Коллективная проектная деятельность №1«Составление коллекции семян растений своей местности».
Корень. (5часов)
Развитие зародышевого корешка. Разнообразие корней. Образование корневых систем. Регенерация корней. Строение и рост
корня. Размеры корневых систем растений. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Видоизменения
корней. Экологические факторы, определяющие рост корней растений.
Демонстрации: гербарные и натуральные корневые системы; видеоматериалы: «Типы корней», «Строение и рост корня»,
«Передвижение воды и минеральных веществ по корню».
Побег (5часов)
Развитие побега из зародышевой почечки. Разнообразие почек. Стебель-осевая часть побега. Рост стебля. Видоизменения
побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля. Передвижение веществ по стеблю.
Демонстрации:гербарные и натуральные образцы побегов и почек различных растений; таблицы и слайды с изображением
почек, побегов; видеоматериалы: «Строение почки», «Стебель и его строение», «Передвижение воды и минеральных веществ
по стеблю»
Лабораторная работа №3обучающая) «Строение почек».
Лабораторная работа №4«Определение возраста дерева по спилу».
Лабораторная работа №5 «Строение клубня »
Коллективная проектная деятельность №2«Коллекция растений родного края, имеющих разнообразные побеги».
Коллективная проектная деятельность №3«Проект вертикального озеленения пришкольной территории».
Лист. (5часов)
Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Видоизменения листьев. Внутреннее строение листа. Фотосинтез. Дыхание
растений. Испарение воды листьями. Роль листопада в жизни растений.
Демонстрации: гербарные и натуральные образцы листьев, таблицы и слайды с изображением внутреннего строения листа,
видеоролики: «Лист и его строение», «Фотосинтез», «Дыхание растений».
Экскурсия №2 «Весенние изменения в жизни растений».
Цветок. (6часа)
Цветение как биологическое явление. Строение цветка. Разнообразие цветков. Соцветия. Опыление у цветковых растений.
Оплодотворение у цветковых растений. Образование семян и плодов. Жизнь плодов вне материнского растения
Демонстрации: гербарные и натуральные образцы цветков, соцветий, семян, плодов
Лабораторная работа №6(обучающая) «Строение цветка».
Лабораторная работа №7«Изучение пыльцы цветов разных растений».
Лабораторная работа №8 «Изучение и определение плодов»
Коллективная проектная деятельность№4«Подбор растений для непрерывно цветущего цветника. Цветочные часы».
Индивидуальная проектная деятельность №5 – фотогалерея «Растения леса,( болота, луга). Удивительные растения.
Резервное время – 2 часа.
Всего 33 часа 2 часа резервное время
Из них 16 работ практической направленности, из них:
Лабораторные
обучающие
всего
0
Лабораторные
обязательные
№1,2,3,4,5,6,7,8,9
9
Тема
Введение.
Разнообразие живых организмов. Среды жизни.
Клеточное строение живых организмов.
Ткани живых организмов.
Практические Исследовательские
работы
работы
№1,2,3,4,5,6
6
0
Всего часов
3
12
9
Практика
1
2
8
9
Всего 33 ч.+2 резервного
времени
5
16
Проектные
работы
№1
1(по желанию)
Экскурсий
№1
1
Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Тема урока
Тип урока
Ко
лво
час
ов
Дата
Планируемые предметные результаты
Знать
Уметь
Формы
организации
познават-й
деятельности
Организац
ия
самостоят
деятельнос
ти
Формы
контроля
Наглядности
ИКТ
Домашнее
задание
Введение. (3часа)
Личностные результаты обучения
* развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы
Метопредметные результаты обучения *овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной
деятельности, оценка личных учебных достижений)
*формирование приемов работы с информацией
*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации
1
Техника
безопасности при
работе в кабинете
биологии. Биология
-наука о живых
организмах.
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
1
Правила техники
безопасности при
работе в кабинете.
биологии.
Определения
ключевых понятий,
основные царства
живых организмов.
Приводить примеры
значения
биологических знаний
2
Условия жизни
организмов.
1
Определения
ключевых понятий,
взаимосвязи оболочек
Земли и их роли в
жизни живых
организмов.
Характеризовать
оболочки биосферы.
Указывать основные
условия жизни живых
организмов.
1
Определение
ключевых понятий,
основные свойства
живых организмов,
осенние изменения в
жизни растений.
Объяснять
изменения,
происходящие с
растениями в осенний
период.
Приобретать навыки
Комбинированный
урок
3
Основные свойства
живых организмов.
Осенние явления в
жизни растений.
Комбинированный
Инструктаж
по
технике
безопасности
при работе в
биологическом
кабинете.
Правила
пожарной
безопасности.
Эвристическая
беседа
Беседа, работа
с учебником.
Запись
основных
положений
темы
в
тетради
Оценка
устных
ответов.
Таблицы:
«Царства живой
природы»,
рисунки.
Работа
с
тетрадью,
составление
схем.
Тестовая
проверка
знаний.
Оценка
устных
ответов.
Таблица:
«Биосфера и ее
границы»,
фотографии
живых
организмов.
Эвристическая
беседа.
Экскурсия №
1
«Осенние
явления
в
жизни
Работа
с
тетрадью.
Правила
поведения в
природе.
Отчет
об
Оценивание
отчета
учащихся о
проведенно
й
экскурсии.
Растения
пришкольного
участка.
Фрагменты
фильма
«Основные
§1,вопрос 3
с.9
§2, вопрос 1
с.11
§2, вопросы
1-3 с.12
урок
ведения наблюдений
за природными
явлениями на примере
листопада
.Работать в малых
группах при анализе и
обсуждении
результатов
наблюдений.
Характеризовать
основные признаки
живых организмов.
растений»(при
школьный
участок).
экскурсии.
Фронтальн
ый опрос.
свойства
живого».
Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12часов)
Личностные результаты обучения :* развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;
*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других
естественных наук.
Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной
деятельности, оценка личных учебных достижений);
*освоение приемов исследовательской деятельности;
*формирование приемов работы с информацией;
*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
1(4
)
Царства живой
природы: Растения,
Животные, Грибы,
Бактерии..
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
1
Понятия:
Царства, размножение,
индивидуальное
развитие,
раздражимость,
клеточное строение.
.
2(5
)
Деление царств на
группы.
1
Понятия: вид, род,
семейство, отряд,
Называть царства
живой природы,
признаки,
характеризующие
представителей
разных царств.
Определять растения,
животных, грибы,
бактерии, используя
информационные
ресурсы
. Описывать роль
представителей
разных царств в
биосфере.
Называть типы
животных, отделы
Эвристическая
беседа
с
демонстрацией
гербарного
материала
растений,
коллекций
животных,
муляжей
грибов.
Работа
с
терминами
по учебнику,
с
электронным
приложением
к
учебнику
,работа
с
тетрадью.
Оценка
устных
ответов
Беседа
о
делении царств
Работа с
рисунками в
Выборочная
проверка
Комнатные
растения,
аквариумные
растения,
гербарные
образцы
растений,
коллекции
животных,
рисунки,
фрагменты
фильма
«Многообразие
живых
организмов».
Динамическое
пособие
§3,4,
вопросы1-2
с.15
§4 вопросы
1-2 с.17
класс, тип,
подцарство, царство.
Комбинированный
урок.
3(6
)
Среда обитания.
Экологические
факторы.
1
Понятия:
среда обитания,
экологические
факторы.
1
Понятия:
плотность,
подвижность,
стабильность,
прозрачность.
Комбинированный
урок.
4(7
)
Вода как среда
жизни.
Комбинированный
урок.
растений
.Приводить примеры
представителей
разных отделов и
типов.
Сравнивать
представителей
разных групп растений
и животных.
Давать определения
ключевым понятиям.
Называть среды
жизни, их
экологические
факторы.
Сравнивать
различные среды
жизни.
Характеризовать
виды экологических
факторов. Приводить
примеры действия
экологических
факторов на живые
организмы.
на
группы.
Характеристик
а
отделов
растений
и
типов
животных.
учебнике,
электронное
приложение к
учебнику.
тетрадей.
Оценка
устных
ответов
«Классификация
растений и
животных»
Эвристическая
беседа,
описание
рисунков
растений
и
животных
различных
мест обитания.
Работа
с
учебником,
электронное
приложение к
учебнику,
работа
с
тетрадью.
Индивидуал
ьный
и
фронтальны
й опрос.
Рисунки,
таблица
«Экологические
факторы среды».
§5, задание
6
с.19,
творческая
работа
–
составить
рассказ
о
действии
света
на
организмы.
Называть основные
абиотические факторы
водной среды
обитания.
Приводить примеры
обитателей водной
среды.
Наблюдать за
водными
организмами.
Выделять
особенности строения
организмов,
обитающих в водной
среде(на основе
личных наблюдений).
Объяснять
возможные причины
Рассказ,
беседа, работа
с рисунками.
Работа
с
учебником,
электронное
приложение к
учебнику.
Индивидуал
ьный
и
фронтальны
й
опрос.
Взаимопров
ерка
изученного
материала.
Рисунки
организмов
обитающих в
водной среде.
§6,
биологичес
кое
исследован
ие
с.21,
вопрос
2
с.21
5(8
)
Наземно - воздушная
среда жизни.
1
Понятия:
воздух, ветер,
температура,
влаголюбивые.
1
Понятия:
светолюбивые,
тенелюбивые,
теневыносливые.
Комбинированный
урок.
6(9
)
Свет в жизни
растений и
животных.
Комбинированный
урок.
гибели живых
организмов водоемов.
Называть основные
абиотические
факторы,
действующие в
наземно-воздушной
среде.
Приводить примеры
обитателей наземновоздушной среды.
Выделять
характерные признаки
живых организмов,
обитающих в разных
условиях влажности
наземно-воздушной
среды.
Сравнивать
особенности водной и
наземно-воздушной
сред обитания,
растения и животные
разных экологических
групп по отношению и
наличию влаги.
Приводить примеры
растений и животных,
по-разному
приспособленных к
световому режиму.
Наблюдать реакции
живых организмов на
воздействие света на
примере комнатных
растений.
Устанавливать
взаимосвязь между
продолжительностью
светового периода
суток и
приспособленностью
организмов к
световым изменениям.
Рассказ
–
путешествии
(географическа
я
карта
растительного
и
животного
мира)
Работа
с
картой,
учебником,
электронным
приложением
к учебнику.
Оценивание
ответов
учащихся.
Географическая
карта –
растительный и
животный мир
планеты, карта
Ульяновской
области
(растительный и
животный мир),
рисунки,
фотографии.
§7,с.2223,25
Эвристическая
беседа.
Практическ
ая работа №
1 «Влияние
света на рост
и развитие
растений».
Работа
с
тетрадью
и
учебником,
электронным
приложением
к учебнику.
Оценка
выполнения
практическ
ой работа
(выборочно
),
фронтальны
й
и
индивидуал
ьный опрос.
Рисунки
растений и
животных
приспособленны
х к различному
световому
режиму.
Фрагменты
фильма
«Приспособленн
ость живых
организмов к
условиям
обитания».
§7,с.24-25
вопросы 2,3
с.25
7(1
0)
Почва как среда
жизни.
1
Понятия:
перегной, гумус,
плодородие.
1
Понятия:
паразиты
1
Понятия:
природное
сообщество,
растительное
Комбинированный
урок.
8(1
1)
Организменная среда
жизни.
Комбинированный
урок.
9(1
2)
Сообщество живых
организмов.
Анализировать и
сравнивать внешнее
строение животных,
обитающих в почве.
Объяснять роль
живых организмов в
образовании почв и
обеспечении их
плодородия.
Прогнозировать
последствия
нарушения почвенного
покрова
. Выявлять связь
между урожайность
сельскохозяйственных
растений и
плодородием почв.
Приводить примеры
паразитических форм
растений, животных,
грибов, бактерий.
Выделять
существенные
особенности
организменной среды.
Описывать черты
приспособленности
организмов к
паразитическому
образу жизни,
использованию других
организмов качестве
среды обитания.
Применять
информационные
ресурсы для
подготовки сообщения
об условиях
организменной среды
обитания.
Приводить примеры
взаимосвязи растений
и животных
организмов в
Рассказ,
беседа.
Работа
с
учебником,
рисунками,
картами
Ульяновской
области.
Фронтальн
ый
и
индивидуал
ьный опрос.
Рисунки и
фотографии
живых
организмов,
обитающих в
почвенной среде,
электронное
приложение к
учебнику.
§8,с.26-27,
задание № 3
с.27.
Творческая
работа
–
составить
правила
охраны
почв,
указать свое
участие
в
охране
природы.
Эвристическая
беседа.
Работа
с
учебником,
рисунками,
фотографиям
и,
дополнительн
ой
литературой.
Оценка
знаний
(тесты,
фронтальны
й
опрос,
взаимопров
ерка).
Рисунки,
фотографии,
электронное
приложение к
учебнику
§9,с.28-29,
подготовить
сообщение
об условиях
организмен
ной среды
обитания,
задание № 3
с.29.
Рассказ,
беседа.
Работа
с
учебником и
тетрадью,
составление
Фронтальн
ый
и
индивидуал
ьных опрос.
Фотографии,
таблица:
«Растительное
сообщество»,
§10,с.30-31,
вопросы и
задания
с.31,
Комбинированный
урок.
10(
13)
Роль грибов и
бактерий.
сообщество,
жизненные формы
растений, видовой
состав, виды –
строители.
1
Понятия:
производители,
потребители,
разрушители,
круговорот веществ.
1
Понятия:
конкуренция,
хищничество,
паразитизм,
взаимовыгодные
отношения
Комбинированный
урок.
11(
14)
Типы
взаимоотношений
организмов в
сообществе.
Комбинированный
урок.
сообществе, животных
с разным типом
питания.
Объяснять ведущую
роль растений в
сообществе.
Прогнозировать
последствия
нарушения
взаимоотношений
между разными
видами растений и
животных.
Приводить примеры
грибов и бактерий
(паразитов,
сапрофитов,
симбионтов), пищевых
цепей.
Определять место
бактерий и грибов в
обеспечении
круговорота веществ в
биосфере.
Приводить примеры
различных типов
взаимодействия
организмов в
сообществе.
Устанавливать
причины разных типов
взаимодействия
живых организмов в
сообществе.
Прогнозировать
последствия для
сообщества
конкуренции, гибели
хищников, нарушения
взаимовыгодных
отношений между
растениями и их
опылителями.
Обосновывать
значение разных типов
схем.
Сообщения
учащихся.
Оценка
сообщений
учащихся.
Выборочная
проверка
тетрадей.
электронное
приложение к
учебнику.
сообщения
учащихся о
грибах
и
бактериях.
Рассказ,
беседа,
сообщения
учащихся.
Работа
с
тетрадью,
составление
схем цепей
питания
и
круговорота
веществ,
работа
в
парах.
Взаимопров
ерка
изученного
материала,
фронтальна
я проверка,
выборочная
проверка
тетрадей.
Электронное
приложение к
учебнику,
таблица;
«Пищевые
цепи».
Фотографии
растений и
животных.
§11,с.32-33,
задание №
3 с.33.
Эвристическая
беседа, рассказ.
Работа
с
учебником,
тетрадью,
составление
кроссворда
по
тексту
учебника,
выполнение
задания № 4
с.35.
Выборочная
проверка
тетрадей,
взаимопров
ерка,
фронтальны
й опрос
Таблица:
«Типы
взаимоотнощени
й организмов»,
электронное
приложение к
учебнику,
рисунки.
§12,с.34-35,
пр.р. № 2
«Выделение
некоторыми
растениями
веществ,
угнетающи
х растения –
конкуренты
»
(по
желанию)
с.34,
подготовить
ся
к
обобщающе
му уроку.
взаимоотношений для
устойчивого развития
сообщества.
12(
15)
Обобщающий урок
по теме:
«Разнообразие
живых организмов.
Среды жизни».
Тестовая
контрольная
работа
с
заданиями
разного типа.
1
Оценка
тестовых
работ
Урок закрепления и
контроля знаний.
Клеточное строение живых организмов (9часов)
Личностные результаты обучения :* развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;
*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других
естественных наук.
Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной
деятельности, оценка личных учебных достижений);
*освоение приемов исследовательской деятельности;
*формирование приемов работы с информацией;
*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
1(1
6)
Развитие знаний о 1
клеточном строении
живых организмов.
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
Понятия:
микроскоп. лупа,
клеточная теория
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть
увеличительные
приборы, ученых,
внёсших вклад в
изучение клеточного
строения.
Находить и
анализировать
информацию о
клеточном строении
организмов.
Формулировать
Рассказ,
беседа.
Запись в
тетради
ключевых
понятий,
основных
положений
клеточной
теории,
фамилий
ученых,
внесших
вклад в
изучение
клетки.
Оценка
устных
ответов,
выборочная
проверка
тетрадей
Таблица
«Устройство
микроскопа»,
портреты ученых.
Электронное
приложение к
учебнику.
§13,с.38-39,
объяснение
рисунков с.
39
положения клеточной
теории.
2(1
7)
Устройство
увеличительных
приборов
Комбинированный
урок
1
Понятия:
световой микроскоп,
микропрепарат,
предметное стекло
,покровное стекло.
Называть части лупы
и микроскопа.
Описывать этапы и
правила работы с
микроскопом.
Применять
приобретенные знания
по изучению
устройства
увеличительных
приборов в процессе
проведения
лабораторных работ.
Применять
практические навыки в
процессе
лабораторной работы.
Фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете
биологии, правила
обращения с
лабораторным
оборудованием.
Находить
дополнительную
информацию об
увеличительных
приборах в
электронном
Лаб.р. № 1
«Устройство
увеличительны
х приборов –
лупа». Лаб.р.
№2
«Устройство
увеличительны
х приборов –
микроскоп».
Пр.р. № 3
«Приготовлени
е препарата
листа элодеи»
и выводы к
ним.
Запись
ключевых
положений
темы,
оформление
лабораторны
х
и
практических
работ.
Оценка
выполненн
ых работ.
Таблица
«Оптические
приборы»,
электронное
приложение к
учебнику,
лабораторное
оборудование,
микроскопы, лупы,
водное растение
элодея.
§14 с.40-41 ,
задание 3
с.41,
правила
работы с
микроскопо
м–
выучить.
приложении.
Выполнять
лабораторные и
практические работы.
3(1
8)
Состав и строение
клеток.
1
Понятия:
органические
вещества,
неорганические
вещества, белки,
углеводы, жиры,
плазматическая
мембрана, цитоплазма,
органоиды,
доядерные(
прокариоты),
ядерные(эукариоты),
ядро.
1
Понятия:
бактерии, клеточная
оболочка, капсула,
жгутики, ядерное
вещество.
1
Понятия:
ядро, цитоплазма,
хромосомы,
Комбинированный
урок
4(1
9)
Строение
бактериальной
клетки.
Комбинированный
урок
5(2
0)
Строение
растительной,
Называть
органические и
неорганические
вещества, основные
компоненты клетки.
Приводить примеры
белков, углеводов,
жиров.
Описывать значение
органических и
минеральных веществ
для
жизнедеятельности
клетки и организма.
Выполнять
лабораторную работу.
Фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы.
Называть
компоненты
бактериальной клетки.
Выделять основную
особенность
бактериальной клетки
– отсутствие
оформленного ядра.
Устанавливать
взаимосвязь между
особенностями
жизнедеятельности
бактерий и их ролью в
природе и
практической
деятельности
человека.
Называть органоиды
клеток эукариот.
Сравнивать клетки
Лаб.р№3
«Состав
клеток»
и
выводы к ней.
Работа
с
учебником
и
тетрадью.
Оформление
лабораторной
работы
Оценка
выполненно
й работы,
фронтальны
й опрос.
Схема«Состав
семян»,
электронное
приложение к
учебнику,
лабораторное
оборудование,
семена пшеницы,
мука, вода, йод,
марля..
§15 с.42-43,
вопросы 4,5
с.43.
Рассказ,
эвристическая
беседа,
демонстрация
фрагментов
фильма
«Бактерии».
Запись
основных
положений
темы.
Просмотр
фильма.
Ответы на
вопросы по
фильму.
Фронтальн
ый
и
индивидуал
ьный опрос,
выборочная
проверка
тетрадей.
Таблица
«Строение
бактерий»,
рисунки
бактерий,
электронное
приложение к
учебнику.
§16 с.44-45,
пр.р. № 4
«Значение
кипячения
молока» и
запись
отчета в
тетради.
Беседа,
практическая
работа № 5
Запись
ключевых
положений
Оценка
выполненно
й работы.
Таблицы
«Растительная
клетка»,
§17 с.46-47
животной и грибной
клеток.
хлорофилл, вакуоли.
Вирусы.
Комбинированный
урок
6(2
1)
Строение клетки.
1
Понятия:
включения, мембрана,
клеточная оболочка.
1
Понятия:
деление, хромосомы.
1
Понятия:
Хроматофор,
простейшие,
Комбинированный
урок
7(2
2)
Образование новых
клеток.
Комбинированный
урок
8(2
3)
Одноклеточные
растения, животные
растений, животных,
грибов.
Делать выводы о
причинах сходства и
различия.
Распознавать и
описывать изучаемые
объекты, используя
различные
информационные
ресурсы.
Работать с
микроскопом,
готовить
микропрепарат в
процессе проведения
лабораторной работы.
Фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила
поведения в природе и
кабинете биологии,
правила обращения с
лабораторным
оборудованием.
Устанавливать
последовательность
процессов при
описании клеточного
деления.
Обосновывать
биологическое
значение процесса
деления клетки.
Использовать
информационные
ресурсы для
подготовки сообщения
о роли деления клеток
в жизни организма.
Определять общие
черты одноклеточных
организмов.
«Сходство
различия
клеток
растений,
животных
грибов».
темы,
оформление
практической
работы.
Выборочная
проверка
тетрадей с
практическ
ой работой
№ 4.
«Животная
клетка», « Грибная
клетка»,
электронное
приложение к
учебнику,
лабораторное
оборудование.
Лаб.р. № 4
«Строение
растительной
клетки»
и
выводы к ней.
Оформление
лабораторной
работы,
запись
ключевых
положений
темы.
Оценка
выполненно
й работы.
Фронтальн
ый опрос.
Таблица
«Растительная
клетка»,
электронное
приложение к
учебнику,
лабораторное
оборудование,
микроскопы,
водное растение
элодея, кожица
лука, йод.
§17с.47,
вопросы 1-3
с.47.
Составить
модель
клетки(плас
тилин) –
творческая
работа.
Рассказ,
беседа.
Запись в
тетради
схемы
деления
клетки,
ключевых
понятий.
Работа с
учебником.
Взаимопров
ерка
тетрадей,
фронтальны
й опрос.
Динамическое
пособие
«Деление
клетки»,
фрагменты
фильмы
«Деление
клетки»,
электронное
приложение к
учебнику.
§18 с.48-49,
сообщение
о роли
деления
клетки.
Задание №
4 с.49
Оформление
лабораторной
работы,
Оценка
выполненно
й работы.
Таблица
«Инфузория туфелька»,
§19 с.50-51,
вопросы 1-4
с.51
Лаб.р. №
«Строение
инфузории
и
и
5
–
и грибы.
инфузория – туфелька,
пищеварительная
вакуоль,
сократительная
вакуоль, жгутики,
реснички,
ложноножки.
Комбинированный
урок
9(2
4)
Колониальные и
многоклеточные
организмы.
Комбинированный
урок
1
Понятия:
колониальные
организмы,
многоклеточные
организмы, плодовое
тело, мицелий, гидра,
кишечная полость.
Приводить примеры
одноклеточных
организмов.
Устанавливать
признаки различия
между
одноклеточными
растениями,
животными, грибами.
Применять
практические умения в
процессе
лабораторной работы.
Фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете
биологии, правила
обращения с
лабораторным
оборудованием.
Приводить примеры
многоклеточных
организмов.
Устанавливать
признаки различия
между
многоклеточными
растениями,
животными, грибами.
Указывать черты
усложнения
многоклеточных
организмов в
сравнении с
одноклеточными.
туфельки»
и
выводы к ней.
запись
ключевых
положений
темы.
Фронтальн
ый опрос.
электронное
приложение к
учебнику,
лабораторное
оборудование,
микроскопы,
микропрепарат
«Инфузория –
туфелька».
Эвристическая
беседа,
демонстрация
фильма
«Многоклеточ
ные
организмы».
Запись в
тетради
ключевых
понятий.
Работа с
учебником.
Заполнение
таблицы
«Сходство и
различия
одноклеточн
ых и
многоклеточн
ых
организмов».
Фронтальн
ый опрос.
Выборочная
проверка
тетрадей.
Таблицы
«Шляпочные
грибы»,
«Кишечнополостн
ые животные –
гидра»,
электронное
приложение к
учебнику,
лабораторное
оборудование,
микроскопы,
микропрепарат
«Инфузория –
туфелька».
§20 с.52-53,
задания
с.53.
Вопросы
для
обсуждения
с.54.
Ткани живых организмов (9часов)
Личностные результаты обучения :* развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;
*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других
естественных наук.
Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной
деятельности, оценка личных учебных достижений);
*освоение приемов исследовательской деятельности;
*формирование приемов работы с информацией;
*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
1(2
5)
Покровные
ткани 1
растений
и
животных.
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
Понятия:
Ткань, межклетники,
устьица, пробка,
чечевички, корка,
эпителиальные ткани.
2(2
6)
Строение покровной 1
ткани листа.
Понятия:
кожица, устьица,
устьичная щель,
межклетники.
Комбинированный
урок
Распознавать
покровные ткани
растений и животных.
Устанавливать
взаимосвязь строения
тканей с их
функциями.
Сравнивать
покровные ткани,
делать выводы о
причинах их сходства
и различия.
Прогнозировать
последствия
повреждения
покровных тканей у
растений и животных.
Распознавать
прозрачные клетки
кожицы листа и
замыкающие клетки с
устьичной щелью
(устьица).
Устанавливать
взаимосвязь строения
клеток покровной
ткани листа с
функциями.
Применять умения
работать с
микроскопом.
Готовить
микропрепараты в
процессе
лабораторной работы.
Фиксировать
результаты
Демонстрация
фрагментов
фильма «Ткани
растений и
животных».
Эвристическая
беседа.
Запись
основных
положений
темы,
просмотр
фрагментов
фильма
«Ткани
растений и
животных»,
изучение
строения
тканей,
заполнение
таблицы в
тетради.
тест
«Ткани» со
взаимопров
еркой по
образцу,
выборочная
проверка
тетрадей.
Таблицы:
«Ткани
растений»,
“Ткани
животных”,
электронное
приложение к
учебнику..
§21 с.56-59
Вопросы
2,5 с.59
Лаб.раб. №6
«Строение
покровной
ткани листа».
Выводы к ней.
Визуальный
диктант
по
теме
«Строение
тканей»,
Выполнение
лабораторной
работы
и
выводы
к
ней.
Отчет по
лабораторн
ой работе,
оценка
результатов
диктанта
Лабораторное
оборудование,
микроскопы,
микропрепарат
«Ветка липы –
поперечный
разрез»,
электронное
приложение к
учебнику.
§21 с.5658,
вопросы
3,4 с.59.
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете
биологии, правила
обращения с
лабораторным
оборудованием.
3(2
7)
Механические
и 1
проводящие
ткани
растений.
Комбинированный
урок
4(2
8)
Основные
образовательные
ткани растений.
Комбинированный
урок
и 1
Понятия:
Механическая ткань,
волокна, древесина,
луб, сосуды,
ситовидные трубки.
Понятия:
фотосинтезирующая
ткань, запасающая,
образовательная ткань.
Приводить примеры
механических и
проводящих тканей
растений.
Устанавливать связь
между развитием
механических и
проводящих тканей
растений и условиями
жизни в наземновоздушной среде,
между их строением и
функциями.
Называть и
описывать основные
и образовательные
ткани растений,
приводить примеры.
Устанавливать
взаимосвязь строения
клеток
фотосинтезирующей,
запасающей,
образовательной
тканей с их
функциями.
Наблюдать и
определять основные
и образовательные
ткани в процессе
лабораторной и
практической работы.
Фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы.
Демонстрация
фрагмента
фильма «Ткани
растений»,
микропрепарат
ов тканей
растений,
натуральных
растительных
объектов.
Запись
ключевых
понятий темы
Ответы на
вопросы по
материалам
фильма. Тест
по теме
«Ткани».
Оценка
тестовых
работ.
Фронтальн
ый опрос.
Микроскопы,
микропрепараты,
электронное
приложение к
учебнику, фильм
«Ткани растений».
§ 22 см. 6061,
вопросы 1-3
с.61.
Лаб.раб. №7
«Строение
мякоти листа»,
пр.р. № 6
«Наличие
запасающих
ткани в
клубнях
картофеля».
Выполнение
лабораторной
и
практической
работы и
выводы к
ним. Запись
основных
положений
темы в
тетради.
Отчет по
лабораторн
ой и
практическ
ой работе.
Лабораторное
оборудование,
микроскопы, ветки
тополя,
электронное
приложение к
учебнику.
§ 23 см. 6263 , 1-4 с.63
Соблюдать правила
поведения в кабинете
биологии, правила
обращения с
лабораторным
оборудованием.
5(2
9)
Соединительные
ткани животных.
1
Комбинированный
урок
6(3
0)
Мышечная и нервная 1
ткани животных.
Комбинированный
урок
Понятия:
костная ткань,
волокнистая
соединительная ткань,
хрящевая ткань, кровь,
плазма, лимфа,
жировая ткань.
Понятия:
поперечно-полосатая
мышечная ткань,
гладкая мышечная
ткань, нервная ткань,
нейрон, импульс.
Называть и
описывать
соединительные ткани
животных.
Устанавливать
взаимосвязь строения
и функций тканей.
Определять разные
виды тканей на
микропрепаратах.
Обосновывать роль
крови в обеспечении
целостности
организма.
Проводить
лабораторную работу.
Фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете
биологии, правила
обращения с
лабораторным
оборудованием.
Сравнивать и
описывать строение
мышечных тканей.
Устанавливать
зависимость строения
тканей с их
функциями.
Определять
особенности строения
клеток нервной ткани.
Распознавать ткани в
процессе
Лаб.раб. №8
«Строение
соединительно
й ткани –
кровь, хрящ».
Выполнение
лабораторной
работы.
Запись
основных
положений
темы в
тетради.
Отчет по
лабораторн
ой работе.
Фронтальн
ый опрос.
Лабораторное
оборудование,
микроскопы,
микропрепараты
соединительных
тканей,
электронное
приложение к
учебнику.
§ 24 с. 6465, вопросы
1-3 с.65.
Лаб.раб. №9
«Строение
мышечной
ткани ».
Выполнение
лабораторной
работы.
Запись
основных
положений
темы в
тетради.
Отчет по
лабораторн
ой работе.
Фронтальн
ый опрос.
Лабораторное
оборудование,
микроскопы,
микропрепараты
мышечных тканей,
электронное
приложение к
учебнику.
§ 25 с. 6667,
подготовить
ся к
обобщению
по теме:
«Ткани
живых
организмов
».
лабораторной работы.
Фиксировать
результаты
наблюдений, делать
выводы.
Соблюдать правила
поведения в кабинете
биологии, правила
обращения с
лабораторным
оборудованием.
7(3
1)
Обобщающий
по 1
теме: «Ткани живых
организмов».
Тестовая
контрольная
работа с
заданиями
разного типа
Оценка
тестовых
работ
Ролевая игра –
путешествие.
(работа в
группах)
Оценка
учащихся (
взаимопров
ерка и
самооценка)
Урок закрепления и
контроля знаний
8(3
2)
Итоговый контроль.
Контроля
систематизации
знаний.
1
и
Понятия:
клетка. микроскоп,
ядро, лупа,
цитоплазма, вакуоль,
хлоропласты,
мембрана ,царства
растений ,животных,
бактерий, грибов.
Выявлять
особенности
химического состава
живых организмов.
Называть органоиды
клетки.
Устанавливать
взаимосвязь строения
клеток и тканей с их
функциями.
Объяснять роль
представителей
различных царств
живой природы в
сообществе и в
биосфере в целом.
Описывать
природные
сообщества своей
местности.
Устанавливать черты
приспособленности
организмов к
обитанию в различных
Рисунки,
фотографии,
таблицы, схемы,
фрагменты
фильмов.
Подготовит
ься к
итоговому
контролю.
Повторить
«Клеточное
строение
живых
организмов
».
Подготовит
ься к
экскурсии.
9(3
3)
Весенние явления в 1
жизни
растений.
Летнее задание.
Комбинированный
урок
Резервное время
2
Понятия:
жизненные формы,
деревья, кустарники,
травы, кустарнички,
хлорофилл.
средах.
Выдвигать гипотезы
о возможных
последствиях
деятельности человека
в природных
сообществах.
Высказывать свою
точку зрения при
обсуждении
экологических
ситуаций.
Называть и
определять самые
распространенные и
редкие виды растений
Ульяновской области.
Устанавливать
взаимосвязь растений
друг с другом,
животными, грибами,
бактериями и
факторами неживой
природы.
Приводить примеры
воздействия человека
на природу.
Наблюдать и
описывать сезонные
изменения в жизни
растений, природных
сообществ.
Работать в группе при
анализе и обсуждении
результатов
наблюдений.
Соблюдать правила
поведения в природе,
правила обращения с
лабораторным
оборудованием.
Экскурсия №
2 «Весенние
явления в
жизни
растений»,(
пришкольный
участок).
Оформление
наблюдений
за
растениями
пришкольног
о участка.
Отчет по
экскурсии и
ее оценка.
Растения
пришкольного
участка, блокноты,
ручки, карандаши.
Индивидуа
льная
проектная
работа (по
выбору
учащихся).
Корень. (5 часов)
Личностные результаты обучения :* развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;
*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других
естественных наук.
Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной
деятельности, оценка личных учебных достижений);
*освоение приемов исследовательской деятельности;
*формирование приемов работы с информацией;
*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
Таблицы:
§12 ,
Тестирование
Выполнение
Ключевые понятия
Давать
1(1 Разнообразие корней. 1
Оценка
«Вегетативные
исследовани
Функции
корня,
определения
ключевы
по
теме
теста
по
2)
Образование
тестовых
органы растения», е с. 46 §13
корневые
системы,
м
понятиям
«Дыхание
и
индивидуаль
корневых систем.
работ
“Корневые
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
2(1
3)
Строение
корня.
и
рост 1
Комбинированный
урок
главный, боковые,
придаточные корни.
Стержневая,
мочковатая системы.
Процессы
Развитие корневых
систем Понятия:
корневая система;
стержневой,
мочковатый корень;
пикировка,
прищипывание;
окучивание.
Сущность процесса
регенерации корней
Называть функции
корня
Объяснять явление
положительного
геотропизма
Распознавать и
описывать типы
корневых систем,
виды корней
Приводить
примеры растений с
разными типами
корневых систем
Проводить простейш
ие исследования
прорастание
семян»,
фронтальная
беседа
по
новой
теме,
демонстрация
фильмов:
«Типы
корней»,
«Корневые
системы».
ным
карточкам,
работа
с
терминами
по учебнику.
Ответы
на
вопросы по
фильмам.
Ключевые понятия:
Зоны корня. Ткани,
образующие корень:
покровная, основная,
проводящая,
образовательная.Корн
евое давление
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть зоны и
ткани корня
Распознавать и
описывать зоны
Мини-лекция,
демонстрация
видеоролика
«Строение
корня,
его
рост».
Работа
с
учебником,
фиксация
ответов
на
вопросы
к
видеоролику.
системы и условия
обитания”,
гербарий растений
с разными типами
корневых систем,
муляжи
корнеплодов
моркови, свёклы,
репы.
Видиофильмы.
Индивидуал
ьная оценка
работы по
фильму.
Таблицы: «Рост
растений»,
«Корень и его
зоны. Строение
молодого
корня»,
Корневое
§14,
задание
с.53.
Процессы
Дифференцировка
клеток при
формировании корня
Закономерности
взаимосвязь строения
клеток с
выполняемыми
функциями.
Факторы, влияющие
на рост корня.
Процессы
Деление клеток. Рост
корня и
развитиекорневых
систем
3(1
4)
Размеры корневых
систем растений.
Удобрение почв.
Комбинированный
урок
1
Ключевые понятия:
Минеральное питание
растений; удобрения,
подкормка ;
гидропоника; макро- и
микроэлементы.
Процессы
Поглощение воды
корнем
Закономерности
Взаимосвязь строения
клеток корня с
функциями
поглощения и
проведения воды
корня и ткани,
составляющие их.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением и
функциями зон корня
Уметь пользоваться
увеличительными
приборами
Проводить простейш
ие исследования
Называть факторы,
влияющие на рост
корня
Распознавать и
описывать корни
растений разных
условий обитания
Устанавливать
взаимосвязь между
ростом и развитием
корневых систем и
условиями обитания
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть этапы
поглощения воды и
минеральных солей
Устанавливать
взаимосвязь между
строением клеток и
функциями зон
всасывании и
проведения
Объяснять причины
движения воды по
корню
давление
фрагмента
фильма
«Прорастание
семян»
Постановка
проблемных
вопросов,
просмотр
фильма
«Передвижени
е
воды
и
минеральных
в-в по корню.
Поиск
ответов
на
проблемные
вопросы
в
процессе
просмотра
фильма.
Оценка
устных
ответов.
Таблица
“Передвижение
веществ
по
растению»,
гербарные
образцы растений
и иллюстрации с
растениями,
испытывающими
недостаток тех или
иных
веществ,
коллекции
минеральных
удобрений, торф,
сосуд с водой,
тонкая стеклянная
трубка,
орудия
рыхления, модель
гидропоники.
Фильм
«Передвижение
воды
и
минеральных вв по корню»
§15,16,
вопросы 1-3
с.60.
4(1
5)
Видоизменения
корней.
Урок
комбинированный
1
Ключевые понятия:
поземные, подводные,
воздушные,
запасающие типы
корней; корнеплоды,
корневые клубни,
дыхательные корни;
ходульные,
столбовидные корни
Условия нормального
развития корневых
систем;
приспособления
растений для
выживания в
неблагоприятных
условиях
Объяснять значение
различных
видоизменений
корней; роль
клубеньковых
бактерий в жизни
растений;
Устанавливать
взаимосвязь между
условиями обитания
растения и
видоизменениями его
корней
Определять
оптимальный
температурный
интервал для развития
растений;
Объяснять значение
основных
экологических
факторов для роста и
развития растений
Беседа по теме
с
демонстрацией
видоизменений
корней,
Работа с
терминами
по учебнику
Оценка
устных
ответов по
терминам.
Таблицы:
“Корневые
системы и условия
обитания”,
“Видоизменения
корней”,
иллюстрации
растений
с
различными
видоизменениями
корней,
муляжи
корнеплодов
моркови, свёклы,
репы
§17,
вопросы 1.2
с.63
5(1
6)
Экологические
факторы,
контролирующие
рост корня.
Урок
первичного
закрепления знаний
Ключевые понятия:
поземные, подводные,
воздушные,
запасающие типы
корней; корнеплоды,
корневые клубни,
дыхательные корни;
ходульные,
столбовидные корни
Условия нормального
развития корневых
систем;
приспособления
растений для
выживания в
неблагоприятных
условиях.
Объяснять значение
различных
видоизменений
корней; роль
клубеньковых
бактерий в жизни
растений;
Устанавливать
взаимосвязь между
условиями обитания
растения и
видоизменениями его
корней
Определять
оптимальный
температурный
интервал для развития
растений;
Объяснять значение
основных
экологических
факторов для роста и
развития растений.
Беседа по теме:
«Экологически
е факторы».
Работа с
терминами по
учебнику.
Оценка
ответов
учащихся
по
терминам.
Таблицы:
“Корневые
системы и условия
обитания».
§18,
вопросы 1-4
с. 66
Побег (5 часов)
Личностные результаты обучения :* развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;
*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других
естественных наук.
Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной
деятельности, оценка личных учебных достижений);
*освоение приемов исследовательской деятельности;
*формирование приемов работы с информацией;
*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
1(1
7)
Развитие побега из 1
почки.
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
2(1
8)
Стебель-осевая часть
побега. Рост стебля.
Ветвление.
Комбинированный
урок
1
Ключевые понятия
Побег. Узлы,
междоузлия, боковые,
верхушечная,
вегетативная и
генеративная почки.
Конус нарастания.
Ключевые понятия
Функции стебля.
Разнообразие стеблей:
вьющиеся,
прямостоячие,
цепляющиеся,
ползучие.
Верхушечный рост,
вставочный рост
стебля
Процессы
Верхушечный и
вставочный рост
Закономерности
Взаимосвязь внешнего
строения стебля с
функциями.
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть части
побега, типы почек и
элементы почки
Распознавать и
описывать части
побега, виды почек
Проводить простейш
ие исследования
Объяснять, что почка
– зачаточный побег
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть виды
стебля по
направлению роста
Распознавать и
описывать виды
стебля по
направлению роста;
видоизменения
стеблей
Устанавливать
взаимосвязь между
внешнем строением и
функциями стебля
Объяснять процессы
верхушечного и
вставочного роста
стебля.
Сравнивать верхуше
чный и вставочный
рост стебля
Проводить простейш
ие исследования,
размножать растения
Обучающая
Лаб.раб.№3
«Строение
почек».
Выполнение
лабораторной
работы,
составление
отчета
Отчет
по
лабораторн
ой работе.
Таблицы:
«Вегетативные
органы растений»,
“Строение почек”,
“Листорасположен
ие»
§19,
вопросы 1-4
с.69.
Демонстрация
гербарных
и
натуральных
побегов
и
почек разных
растений,
видеоматериал
ы:
«Побег»,
«Ветвление
побегов».
Ответы
вопросы
фильмам
Оценка
ответов
учащихся
по
фильмам.
Таблицы:
«Вегетативные
органы растений»,
«Внутреннее
строение
стебля
липы», гербарные
экземпляры
и
живые растения с
разными видами
побегов по их
расположению в
пространстве.
Таблицы:
“Разнообразие
побегов”,
“Вегетативное
размножение
клубнями
и
луковицами”,
гербарные
экземпляры пырея
ползучего, кочан
капусты
§20, 21
Коллектив
ная
проектная
деятельнос
ть № 2,3
(см.
содержание
программы
)
на
по
видоизмененными
побегами
3(1
9)
Внутреннее строение
стебля.
2
Комбинированный
урок
4(2
0)
Видоизменения
побегов.
1
Комбинированный урок
5(2
1)
Обобщающий урок по
темам:
«Корень.
1
Ключевые понятия
Камбий, его функции.
Годичные кольца
Рост стебля в
толщину. Влияние
факторов среды на
рост стебля в толщину
Участки стебля: кора,
камбий, древесина,
сердцевина. Клеточное
строение стебля:
покровные,
механические,
проводящие,
основные,
образовательная ткани
Процессы
Одревеснения
оболочек клеток
Закономерности
Взаимосвязь
внутреннего строения
стебля с функциями
Давать определения
ключевым понятиям
Определять роль
камбия в росте стебля
в толщину.
Объяснять процессы
роста стебля в
толщину, образования
годичных колец.
Устанавливать
взаимосвязь между
особенностями
годичных колец и
условиями их
формирования
Сравнивать годичные
кольца растений
разных природных зон
Называть участки и
ткани стебля
Распознавать и
описывать участки и
ткани стебля
Устанавливать
взаимосвязь между
внутренним строением
и функциями стебля
Проводить простейш
ие исследования
Демонстрация
фрагмента
фильма
«Строение
стебля»,
Лаб.раб.№4
«Определение
возраста
дерева
по
спилу»,
Выполнение
лабораторной
работы,,
обсуждение и
оценка
результатов
проектной
работы.
Ключевые понятия:
корневище, клубень,
луковица.
Объяснять значение
видоизмененных
побегов в жизни
растений и человека.
Проводить простейш
ие исследования,
размножать растения
видоизмененными
побегами
Лаб.раб.№5
«Строение
клубня».
Эвристическая
беседа.
Выполнение
лабораторной
работы.
Тестовая
работа
с
Отчет по
лабораторн
ой работе.
Таблицы:
«Вегетативные
органы растений»,
«Внутреннее
строение
стебля
липы»,
передвижение по
стеблю
органических
веществ
§22,
вопросы 1-2
с.80
Фрагмента
фильма
«Строение
стебля»
Отчет
по
лабораторн
ой работе.
Таблица
«Видоизмененные
побеги»,
клубни
картофеля,
лабораторное
оборудование.
§23,
вопросы 3,4
с.83.Подгот
овитьсяк
обобщающе
му уроку.
Повторить
§ 12-22.
заданиями
разного вида.
Побег».
Урок
контроля
коррекции ЗУН
и
Лист. (5часов)
Личностные результаты обучения :* развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;
*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других
естественных наук.
Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной
деятельности, оценка личных учебных достижений);
*освоение приемов исследовательской деятельности;
*формирование приемов работы с информацией;
*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
1(2
2)
Внешнее
листа.
строение
Урок
изучения
и
первичного закрепления
знаний
1
Ключевые понятия
Функции листа.
Разнообразие форм
листа. Простые и
сложные листья.
Листорасположение.
Жилкование листа
Закономерности
Взаимосвязь внешнего
строения листа с
функциями.
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть функции
листа
Определять виды
листьев, типы
листорасположения,
жилкования листа.
Приводить
примеры растений,
имеющих простые и
сложные листья,
разные формы листа,
типы жилкования.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением листа и его
функциями
Сравнивать простые
и сложные листья,
типы жилкования.
Проводить простейш
ие исследования.
Фронтальная
беседа с
демонстрацией
гербарных и
живых
объектов,
слайдов
«Видоизменен
ия листьев».
Мини-тест по
теме «Побег»
со
взаимопровер
кой по
образцу,
Работа с
терминами по
учебнику
стр.83-89,
зарисовка
внешнего
строения
листа в
тетрадь
Оценка
тестовых
работ
Таблица “Простые
и сложные
листья”, живые и
гербарные
экземпляры
растений
Слайды
«Видоизменени
я листьев»,
§24,
Задания 4,5
с.89
2(2
3)
Внутреннее строение
листа. Видоизменения
листьев.
1
Ключевые понятия
Клеточное строение
листа: покровная
ткань, устьица,
основная ткань
(столбчатая, губчатая
паренхима),
сосудистоволокнистые пучки.
Процессы
Работа устьичного
аппарата
Закономерности
Взаимосвязь
внутреннего строения
листа с функциями.
1
Ключевые понятия
Фотосинтез.
Космическая роль
растений. Локализация
процессов
фотосинтеза. Условия,
необходимые для
фотосинтеза.
Светолюбивые,
теневыносливые
растения.
Закономерности
Расход и накопление
энергии в растении.
Комбинированный урок
3(2
4)
Фотосинтез.
Комбинированный урок
4(2
5)
Дыхание и испарение 1
воды листьями. Роль
листопада.
Комбинированный
урок
Ключевые понятия
Газообмен. Значение
дыхание.
Приспособления
листьев к процессу
дыхания.
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть части и
ткани листа
Определять типы
тканей листа и их
функции
Устанавливать
взаимосвязь между
строением клеток
листа и их функциями
Сравнивать столбчат
ую и губчатую ткани
листа
Уметь пользоваться
оптическими
приборами.
Проводить простейш
ие исследования.
Давать
определения ключевы
м понятиям
Описывать механизм
фотосинтеза
Определять роль
листьев растения в
фотосинтезе.
Устанавливать
взаимосвязь между
строением клеток
листа и их участием в
фотосинтезе.
Объяснять космическ
ую роль растений.
Беседа по теме
с опорой на
рисунок в
учебнике
стр.90
Демонстраци
я
видеофильма
6«
Внутреннее
строение
листа».
Беседа по
основным
вопросам
темы.
Демонстрация
опыта
«Доказательств
о выделения
кислорода в
процессе
фотосинтеза»
Работа
с
учебником
с.96.
Объяснение
рис.66.
Описывать механизм
газообмена
Выделять приспособл
ения листьев для
дыхания
Определять роль
Эвристическая
беседа,
демонстрация
опытов
«Дыхание
зеленого
Работа с
учебником на
стр.101
Фиксация в
тетрадях
результатов
Ответы на
вопросы по
фильму.
Оценка
устных
ответов по
теме
«Фотосинте
з, дыхание
Таблица:
“Микроскопичес
кое
строение
листа”.
Видеофильм
«
Внутреннее
строение листа».
§25,26,
задание
с.95.
Таблицы:
“Микроскопичес
кое строение
листа”,
«Основная ткань
растений«,
образование
органических
веществ
и
кислорода при
фотосинтезе
оборудование
для опыта по
демонстрации
фотосинтеза
§27
Таблицы:
«Покровная ткань
растений»,
“Микроскопическо
е строение листа”,
дыхание листьев,
заранее
§28,29
Экскурсия
№2
«Весенние
явления в
жизни
3
Процессы
Дыхание. Работа
устьичного аппарата
Закономерности
Расход и накопление
энергии в растении.
Взаимосвязь
процессов дыхания и
фотосинтеза
Ключевые понятия
Транспирация.
Значение испарения
воды листьями.
Влаголюбивые,
засухоустойчивые
растения. Процессы
Испарение воды
листьями
Закономерности
Взаимосвязь строения
листа с функциями.
5(2
6)
Обобщение по темам
«Побег», «Лист»
Урок контроля
коррекции ЗУН
1
листьев растения в
газообмене и
испарении воды
Объяснять результат
ы опытов по дыханию
растений и испарению
воды
Сравнивать процесс
ы фотосинтеза и
дыхания.
Устанавливать
взаимосвязь между
процессами
фотосинтеза и
дыхания.
растения»,
«Испарение
воды
листьями»
Тестовая
работа в
несколько
вариантов.
опытов,
растений»
заложенные
опыты по
дыханию растений
и испарению воды
листьями
растений».
Отчет
об
экскурсии
§повт. 9-11
и
Цветок. (6часов)
Личностные результаты обучения :* развитие любознательности, формирование интереса к изучению природы;
*развитие интеллектуальных, творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем других
естественных наук.
Метопредметные результаты обучения :*овладение способами самоорганизации учебной деятельности (постановка цели, планирование личной учебной
деятельности, оценка личных учебных достижений);
*освоение приемов исследовательской деятельности;
*формирование приемов работы с информацией;
*развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации.
1(2
7)
Цветок
биологическое
явление.
как 1
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
2(2
8)
Строение цветка.
1
Комбинированный
урок
3(2
9)
Соцветия.
Комбинированный
урок
1
Ключевые понятия
Семенное
размножение.
Биологическое
значение семенного
размножения. Цветок.
Строение цветка.
Разнообразие цветков.
Обоеполые,
раздельнополые
цветки. Однодомные и
двудомные растения.
Процессы
Цветение.
Размножение
Ключевые понятия
Семенное
размножение.
Биологическое
значение семенного
размножения. Цветок.
Строение цветка.
Разнообразие цветков.
Обоеполые,
раздельнополые
цветки. Однодомные и
двудомные растения.
Процессы
Цветение.
Размножение
Ключевые понятия
Соцветия, их
биологическое
значение. Простые и
сложные соцветия
Процессы
Образование соцветий.
Давать
определения ключевы
м понятиям
Распознавать и
описывать строение
цветка, типы цветков
Сравнивать строение
разных типов цветков
Приводить
примеры растений,
имеющих разные типы
строения цветков
Проводить простейш
ие исследования
Фронтальная
беседа с
демонстрацией
натуральных
объектов,
Работа с
учебником
с.108.
Объяснение
рис.72.
Оценка
устных
ответов.
Таблицы: “Строение
цветка”,
“Разнообразие
цветков”,
модели
цветков, гербарные
экземпляры и живые
цветущие растения,
микроскопы,
микропрепараты
“Завязь
и
семяпочка”,
“Пыльник”
§30
Давать
определения ключевы
м понятиям
Распознавать и
описывать строение
цветка, типы цветков
Сравнивать строение
разных типов цветков
Приводить
примеры растений,
имеющих разные типы
строения цветков
Проводить простейш
ие исследования
Лабораторная
работа №6
«Строение
цветка».
Лабораторная
работа №7
«Изучение
формы пыльцы
цветков разных
растений».
Выполнение
лабораторны
х работ.
Отчеты по
лабораторн
ым .работам
Таблицы: “Строение
цветка”,
“Разнообразие
цветков”,
модели
цветков, гербарные
экземпляры и живые
цветущие растения,
микроскопы,
микропрепараты
“Завязь
и
семяпочка”,
“Пыльник”
§31
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть типы
соцветий.
Распознавать и
описывать разные
типы соцветий.
Сравнивать строение
простых и сложных
соцветий
Приводить
примеры растений,
Демонстрация
фрагментов
фильмов
«Строение
цветка», «Виды
опыления
растений».
Работа с
вопросами к
фрагментам
фильма.
Оценка
заданий по
индивидуал
ьным
карточкам
по теме:
«Строение
цветка.Соцв
етия»»
Таблицы: “Простые
соцветия”,
“Сложные
соцветия”,
гербарные
экземпляры и живые
цветущие растения.
Таблицы: “Простые
соцветия”,
“Сложные
соцветия”,
§32
Коллекти
вная
проектна
я
деятельн
ость.
«Подбор
растений
для
непрерыв
но
цветущего
имеющих разные типы
соцветий
4(3
0)
Опыление
у 1
цветковых растений.
Комбинированный
урок
5(3
1)
Оплодотворение.
Комбинированный
урок
1
Ключевые понятия
Опыление. Типы
опыления. Значение
опыления.
Искусственное
опыление. Опыление у
северных растений.
Процессы
Опыление
Закономерности
Взаимосвязь строения
растения и способом
опыления.
. Ключевые понятия
Двойное
оплодотворение
цветковых растений.
Плоды и семена.
Условия образования
плодов и семян
Процессы
Давать
определения ключевы
м понятиям.
Приводить
примеры растений,
имеющих разные типы
соцветий
Проводить простейш
ие исследования.
Называть типы
опылений.
Выделять признаки
ветро- и
насекомоопыляемых
растений
Распознавать и
описывать приспособ
ления растений к
разным способам
опыления.
Сравнивать строение
цветков с разными
способами опыления
Приводить
примеры насекомо- и
ветроопыляемых
растений.
Устанавливать взаим
освязь между
строением растений и
способами опыления.
Проводить простейше
е опыление растений.
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть условия,
необходимые для
оплодотворения и
образования плодов и
семян
Демонстрация
фрагментов
фильмов
«Строение
цветка», «Виды
опыления
растений».
Мини-лекция
Лабораторная
работа №8
«Изучение и
определение
плодов».
Работа с
вопросами к
фрагментам
фильма; с
терминам на
стр.113-118.
Составление
схемы
двойного
оплодотворен
ия
у
растений,
выполнение
лабораторной
Оценка
заданий по
индивидуал
ьным
карточкам
по теме
«Строение
цветка».
гербарные
экземпляры и живые
цветущие растения
Таблица
«Опыление»,
приемы
искусственного
опыления
Отчет
по
лабор.
Работе,
тест
с
коллективн
ой
проверкой
по
теме
Таблица
“Оплодотворение
у цветковых
растений”,
модельаппликация
«Двойное
оплодотворение»
цветника.
Цветочны
е часы».
_
§33
Фрагменты
фильмов
«Строение
цветка», «Виды
опыления
растений».
§34
6(3
2)
Жизнь плодов
организма.
вне 1
Урок
первичного
контроля знаний по
теме «Цветок»
33
Летнее задание
Оплодотворение,
образование плодов,
семян
Определять значение
плодов и семян в
жизни растения
Объяснять механизм
двойного
оплодотворения
растений
Ключевые понятия
Двойное
оплодотворение
цветковых растений.
Плоды и семена.
Условия образования
плодов и семян
Процессы
Оплодотворение,
образование плодов,
семян
Давать
определения ключевы
м понятиям
Называть условия,
необходимые для
оплодотворения и
образования плодов и
семян
Определять значение
плодов и семян в
жизни растения
Объяснять механизм
двойного
оплодотворения
растений
Демонстрация
фрагментов
фильма»Распро
странение
плодов и
семян».
«цветок»
Ответы на
вопросы по
фильму.
Оценка
знаний
учащихся
по теме.
(самодельная)
Таблицы:
«Генеративные
органы растений»,
“Сочные плоды”,
“Сухие плоды”,
муляжи плодов,
коллекции семян и
плодов
Коллекции плодов
и семян растений
разных мест
обитания и
распространения.
§35
Индивиду
альная
проектна
я
деятельн
ость № 5
(см.
содержан
ие
программ
ы)
Индивиду
альная
проектна
я работа
(по
выбору
учащихся
)с.129-131
1
Резервное время – 2 часа.
Всего 33 часа резервное время 2 часа
работы,
оформление
отчета