муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»

Рабочая программа по биологии
для 8 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель биологии
высшей квалификационной категории
Мухаметзянова Салима Вакильевна
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе следующих нормативноправовых документов:
1.ФЗ-№273 от 29.12.2012 «Об Образовании» в действующей редакции)
2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(утвержден приказом Минобрнауки РФ от 05.03.2004 г. № 1089)
3.Закон Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
5.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №
3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в
действие приказом № 198/13
от 31.08.2013)
6. Примерная авторская программа - В.В. Пасечника, В.В. «Рабочие программы по
биологии 6-11 класс» (рекомендована Волгоградской Государственной Академией
повышения квалификации и переподготовке работников образования)- М.: «Глобус»,
2007, изд 2-ое стереотипное
Обучение ведется по учебнику Д.В. Колесов «Биология. Человек» 8 класс: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений. -Дрофа, 2006. - 336с; (Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 70 ч в год /2 ч в
неделю.
Цель курса: овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Задачи:
-освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей; методах познания человека;
-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
-воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью
других людей; культуры поведения в природе;
- иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции
№ темы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема
Учебно-тематическое планирование
Количество часов
Введение Общий обзор организма
Происхождение человека
Строение и функции организма
Опорно – двигательная система
Внутренняя среда организма
Дыхательная система
Пищеварительная система
Обмен веществ и энергии. Витамины
Покровные органы Терморегуляция
Нервная система. Анализаторы
Эндокринная система
Высшая нервная деятельность
Индивидуальное развитие организма
Итого
2
3
5
8
9
4
6
3
6
8
3
6
7
70
Содержание курса
Тема 1.Введение (2 ч)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Соблюдение
правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам,
их охраны.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для
самопознания и сохранения здоровья. Науки, изучающие организм человека: анатомия,
физиология, психология и гигиена. Методы изучения организма человека, их значение и
использование в собственной жизни.
Тема 2. Происхождение человека (3 ч)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и
отличие от них.. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических
и
социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид .Демонстрация модели
«Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.
Тема3. Организм человека и его строение (6ч)
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека Уровни организации.
Структура тела. Органы и системы органов. Распознавание на таблицах органов и систем
органов человека Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа
целостности многоклеточного организма Клеточное строение организма. Внешняя и
внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы
клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль
ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя
и возбуждения.Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная
ткани. Строение и функция нейрона. Синапс. Ткани, органы, системы органов, их
взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Нейро-гуморальная
регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
• Лабораторная работа Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп.
Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы
и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и
торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны.
Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
•
Лабораторные работы Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его
проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.
Проведение простых биологических исследований: распознавание на таблицах органов
и систем органов человека;
Тема 4. Опорно-двигательная система (8 ч)
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы
оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,
типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).Строение мышц и сухожилий.
Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных
мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при
тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.Причины нарушения осанки и развития плоскостопия.
Их выявление, предупреждение и исправлениеПредупреждение
травматизма.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние
физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их
влияние на состояние здоровья.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
• Лабораторные работы Измерение массы и роста своего организма Изучение внешнего
вида отдельных костей Микроскопическое строение кости. Утомление при статической и
динамической работе. Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо
дома).Выявление нарушений осанки. Выявление плоскостопия (выполняется
дома).Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 5. Внутренняя среда организма (12 ч)
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы.
Значение постоянства внутренней среды организма. Кровь. Группы крови. Переливание
крови. Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и
И.И. Мечникова в области иммунитета. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы
оказания первой помощи при кровотечениях.
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании
крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение. Борьба организма с инфекцией.
Иммунитет. Факторы, влияющие на иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи
Пастер и И. И. Мечников. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области
иммунитета. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.
Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной
защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота
инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный
иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.
Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов. Артериальное давление крови, пульс. Значение лимфообращения. Связь
кровеносной и лимфатической систем. Гигиена сердечно- сосудистой системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях. Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения
артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке.
Измерение кровяного давления Изучение приемов остановки капиллярного,
артериального и венозного кровотечений Положение венозных клапанов в опущенной и
поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение.
Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу
пульса. Функциональная проба: реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную
нагрузку.
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за состоянием своего
организма (измерение температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты
пульса и дыхания);
Тема 6. Дыхательная система (4 ч)
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика.
Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер
профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как
фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом,
спасении утопающего.
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Охрана воздушной среды. Функциональные
возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Предупреждение
распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для
защиты собственного организма. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая
помощь при отравлении угарным газом, утопающему, при удушении и заваливании
землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и
непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на
организм. Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха;
приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов,
усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;
измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания
Лабораторные работы Определение частоты дыхания Измерение обхвата грудной клетки
в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания, на вдохе и
выдохе.
Тема 7. Пищеварительная система (6 ч)
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. Исследования
И.П.Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни.
Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Исследования И.П.Павлова в области
пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Профилактика гепатита и
кишечных инфекций.Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена
органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.Демонстрация торса человека.Действие
ферментов слюны на крахмал.Самонаблюдения: определение положения слюнных желез;
движение гортани при глотании.
Проведение простых биологических исследований: определение норм рационального
питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье
Тема 8. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. Проявление авитаминозов и меры их
предупреждения. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров,
углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микрои макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Проявление
авитаминозов и меры их предупреждения.Энерготраты человека и пищевой рацион.
Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. типа
кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с
особенностями местной воды.Лабораторные работы Определение норм рационального
питания Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена
по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после
нагрузки.Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 9. Покровные органы. Теплорегуляция. Выделение (6 ч)
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе
и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика Наружные
покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и
волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных
заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у
дерматолога. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем
охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.Демонстрация
рельефной таблицы «Строение кожи».Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной
и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки;
определение совместимости шампуня с особенностями местной воды. Выделение.
Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения
здоровья Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды
организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и
работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча..Демонстрация модели почки,
рельефной таблицы «Органы выделения».
Проведение простых биологических исследований: наблюдений за состоянием своего
организма (измерение температуры тела), анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье
Тема 10. Нервная система человека (8 ч)
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Значение
нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг
— центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и
функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего
мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры
больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга.
Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного
мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.Соматический и автономный
отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной
нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека. Рефлексы продолговатого и среднего
мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса
симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при
раздражении. Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их
коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через
прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней,
травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения.
Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и
внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена
органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.Органы равновесия,
кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие
анализаторов.Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции
радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна;
определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа Изучение изменения размера зрачка. Опыты, выявляющие
иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 11. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 ч)
Психология и поведение человека. Исследования И.М. Сеченова и И.П. Павлова,
А.А.Ухтомского, П.К.Анохина. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные
рефлексы. Познавательная деятельность мозга. Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память,
эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия,
словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в
поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических
потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности:
способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и
поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и
условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А.
Ухтомского о доминанте.Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы,
инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы,
рассудочная деятельность, динамический стереотип.Биологические ритмы. Сон и
бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей неявной деятельности
человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь
как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и
интуиция.Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память,
воображение, мышление.Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли.
Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния
и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания,
виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания,
памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления. Роль обучения и воспитания в
развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления и пр.
Лабораторные работы Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения
старого и выработки нового динамического стереотипа. Изменение числа колебаний
образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при
активной работе с объектом.
Тема 12. Эндокринная система (3 ч)
Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Эндокринная
система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.Демонстрация модели черепа с откидной крышкой
для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с
надпочечниками.
Тема 13. Индивидуальное развитие организма (7ч)
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни,
их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика.
ВИЧ-инфекция и ее профилактика Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое
размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые
системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола
будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша:
овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша
и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины
отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье человека.Наследственные и врожденные заболевания и заболевания,
передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.Развитие ребенка
после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание.
Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и
абортов.Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный
образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу.
Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.Культура отношения к
собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических
норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание,
двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов.
Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и
полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.Человек и окружающая среда.
Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды
как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния
окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни. Культура
отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих
Проведение простых биологических исследований: анализ и оценка влияния факторов
окружающей среды, факторов риска на здоровье
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс биологии 6 класса
проводится в виде разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ученик должен
знать/понимать
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость,
 регуляция жизнедеятельности организма
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей
нервной деятельности и поведения;
уметь
объяснять: место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета
у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
 распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки,
органы и системы органов человека;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы) и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье,
 проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника в биологических словарях и справочниках значения биологических
терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с
использованием информационных технологий)
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения
мер профилактики заболеваний, вызываемых: растениями,
животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения
осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах



животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма
Система оценивания
Оценочные материалы по биологии
Оценка знаний и умений учащихся.
1. Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При
проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися
теории и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
2. Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
3. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,
если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,
указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном или
недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не
считающихся в программе основными. Недочетами также считаются: погрешности,
которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или способа его
выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При
одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по
пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2
(неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное,
нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом развитии
учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять;
незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не
являются опиской;
Оценка устных ответов учащихся по биологии
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником,
- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя биологическую терминологию и символику;
- правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны одна - две
неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик
легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
биологическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала (определенные «Требованиями к биологической
подготовке учащихся»);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании
биологической терминологии, рисунках, схемах, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
- при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части
учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании биологической
терминологии, в рисунках, схемах которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или
не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ по биологии.
Оценка “5” ставится, если ученик:
-правильно определил цель работы;
- выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений;
- научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
-проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
- эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
-опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
-.или было допущено два-три недочета;
-или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
-или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка “3” ставится, если ученик:
- правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
-или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов;
-опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
-допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Оценка “2” ставится, если ученик:
- не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов;
-или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
-или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке “3”;
-допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка “1” ставится, если ученик:
-полностью не сумел начать и оформить опыт;
-не выполняет работу;
-показывает отсутствие экспериментальных умений;
-не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся по биологии
Отметка «5» ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
- в решении нет
биологических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если
умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
- допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными
умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
- работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и умений по
проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
90 – 100% выполнения – «отлично»
70 – 89 % - «хорошо»
50 – 69% - «удовлетворительно»
менее 50% - «неудовлетворительно»
При выполнении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ
Полностью выполненная части «А» - «удовлетворительно»
Части «А» и «В» - «хорошо»
Части «А», «В» и одного задания из части «С» - «отлично»
Учебно-методическое обеспечение
литература для учителя:
1. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек.- М.: Дрофа, 2004.
2. Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.:
Вента-Граф, 2005.
3. Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.
4. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.
литература для учащихся:
1.Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа,
2004.
2. Лернер Г. И. ГИА 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011. - 240с.
3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по
биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.
4. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для
поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.
5. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с
Электронные ресурсы:
http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru- научные новости биологии
Календарно- тематическое планированирование
№
Тема
Элементы ОМС ООП
Дата проведения
план
факт
Тема 1. Введение. Общий обзор организма (2ч)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Тема 1 Введение.
Биосоциальная
природа человека
и
науки
изучающие его
Науки о человеке
их становление и
методы
исследования
Науки о человеке:
анатомия. физиология,
гигиена,
медицина,
психология
Значение знаний о
строении
и
жизнедеятельности
организма человека для
самопознания
и
сохранения здоровья.
Методы
изучения
организма человека, их
значение
и
использование
в
собственной жизни
Тема 2 Происхождение человека (3ч)
Систематическое
Место и роль человека
положение
в
системе
человека
органического
мира,
его
сходство
с
животными и отличие
от них
Историческое
Человек и окружающая
прошлое людей
среда.
Значение
окружающей среды как
источника веществ и
энергии
Раса человека
Социальная
и
природная
среда,
адаптация
к
ней
человека
Тема 3 Организм человека и его строение (5ч.)
Общий
обзор Строение и процессы
организма
жизнедеятельности
человека
организма человека
Клеточное
строение
организма
Ткани
Рефлекторная
Рефлекторный
регуляция
характер деятельности
нервной
системы.
Нейрогуморальная
примечание
регуляция процессов
жизнедеятельности
организма
10
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19
Обобщающий урок
по теме «Организм
человека и его
строение»
Тема 4.Опорно-двигательная система (8 ч.)
ОпорноЗначение строение и
двигательная
функции
опорносистема..
двигательной системы
Скелет человека
Состав
строение
костей
Типы соединения
костей
Строения
обзор Укрепление здоровья:
мышц человека
двигательная
активность,
Работа скелетных закаливание,
мышц
аутотренинг,
рациональное
питание.
Факторы
риска:
стрессы,
гиподинамия,
переохлаждение,
переутомление
Осанка,
Предупреждение
предупреждения
искривления
плоскостопия
позвоночника.
Признаки
хорошей
осанки
Первая помощь при Профилактика
ушибах
травматизма. Приемы
переломных костей оказания
первой
вывихов
помощи
себе
и
окружающим
при
травмах
опорнодвигательной
системы.
Обобщающий урок
по теме: Опорнодвигательная
система
Тема5 Внутренняя среда организма (9ч)
Кровь и внутренняя внутренняя
среда
среда организма
организма: кровь ,
лимфа,
тканевая
жидкость.
Значение
постоянства
внутренней
среды
организма
20. Кровь форменные Кровь ее функции.
элементы
Клетки крови. Плазма
крови.
Свертывание
крови. Группы крови
Переливание крови ,
Лимфа,
тканевая
жидкость
21. Борьба организма с Иммунитет. Иммунная
инфекцией
система
организма.
Факторы влияющие на
иммунитет. Значение
работ Л.Пастера и
И.Мечникова
в
области иммунитета.
Вакцинация
22. Транспортная
Транспорт
веществ.
система организма
Кровеносная система
23. Круги
Значение
кровообращения
кровообращения
24. Строение
работы Сердечно- сосудистые
сердца
заболевания, причины
и предупреждение
25. Движение крови по Сердце и кровеносные
сосудам
сосуды.
Значение
лимфообращения.
Связь кровеносной и
лимфатической систем
26. Гигиены сердечно- Артериальное
и
сосудистой системы венозное
кровотечения. Приемы
оказания
первой
помощи
при
заболеваниях сердца,
кровотечениях
при
кровотечениях.
27. Обобщающий урок
по
теме
;
Внутренняя среда
организма
Тема 7 Дыхательная система (4 ч.)
28. Органы дыхательной Органы дыхательной
системы,
строение системы и ее роль в
значение
обмене веществ
29. Легочная, тканевое Чистота
дыхание
атмосферного
воздуха как фактор
здоровья.
30. Механизм вдоха и Заболевания органов
выдоха,
регуляция дыхания
и
их
дыхания
профилактика.
Приемы
оказания
31. Функциональные
возможности
дыхательной
системы
32. Питание
пищеварение
33. Пищеварение
ротовой полости
в
34. Пищеварение
в
желудке
35. Функции тонкого и
толстого кишечника
– , печень
36. Регуляция
пищеварения,
гигиена
органов
пищеварения
первой помощи при
отравлении угарным
газом,
спасении
утопающего
Предупреждение
распространения
инфекционных
заболеваний
и
соблюдение
мер
профилактики
для
защиты собственного
организма
Тема 8 Пищеварение (6 ч.)
Строение и функции
пищеварительной
системы
Пища
как
биологическая
основа
жизни.
Пищевые продукты и
питательные
вещества:
белки,жиры,
углеводы,
минеральные
вещества,вода,
витамины.
Пищеварительные
железы
Роль ферментов в
пищеварении
Исследования
И.П.Павлова
в
области
пищеварения
Профилактика
пищевых
отравлений,
кишечных инфекций,
гепатита
37. Обобщающий урок
по
теме:
Пищеварение
Тема 9 Обмен веществ энергии (3 ч.)
38. Обмен
веществ Обмен
веществ
энергии
энергии
как
необходимое
условие
жизнедеятельности
организма.
39 Витамины
Витамины. Их роль в
40.
41.
42.
43
44
45
46.
47.
48.
49.
организме,
содержание в пище
Суточная
потребность
организма
в
витаминах.
Проявление
авитаминоза и меры
их предупреждения
Энерготраты
Пластический
и
человека и пищевой энергетический
рацион
обмен. Обмен и роль
белков,
углеводов,
жиров.
Водносолевой обмен
Тема10 Покровные органы, терморегуляция. Выделение (6 ч.)
Кожа
-наружный Покровы тела.
покровный орган
Уход
за
кожей ,волосами, ногтями.
Гигиена одежды и Приемы
оказания
обуви Болезни кожи
первой помощи себе
и окружающим при
травмах,
ожогах,
обморожениях и их
профилактика
Терморегуляция
организма
Закаливание
Выделение
Выделение.
Мочеполовая
система
Гигиена
Мочеполовые
выделительной
инфекции, меры их
системы
предупреждения для
сохранения здоровья
Обобщающий
урок
по теме. Покровные
органы,
терморегуляция
Тема 11 Нервная система человека (8ч.)
Значение
нервной Отделы
нервной
системы, спинной системы:
мозг
центральной
и
периферической.
Спинной
мозг
строение и функции
Строение головного Головной
мозг
мозга
строение и функции
Функции переднего Нарушения
мозга
деятельности нервной
системы
и
их
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56
57
предупреждение
Вегетативная
Соматическая
и
нервная система
вегетативная нервная
система
Анализаторы
Органы чувств, их
Зрительный
роль
в
жизни
анализатор
человека Нарушения
зрения
и
их
профилактика
Слуховой
Нарушения
слуха
анализатор
их профилактика
Органы равновесия, Зависимость здоровья
кожно - мышечного человека
от
чувства, обоняние состояния
вкуса
окружающей среды
Обобщающий урок
по теме Нервная
система
анализаторы
Тема 13Эндокринная система (3ч)
Роль Эндокринной Гормоны. Регуляция
регуляции
деятельности
желез.
Взаимодействие
нервной
и
гуморальной
регуляции
Функции
желез
внутренней
секркции
Обобщающий урок
по
теме:»Эндокринная
система»
Разноуровневый
тест
Тема 14 ВНД поведение, психика (6 ч.)
58. Вклад
Отечественных
ученых разработку
учения о ВНД
Исследования
И.М.
Сеченова
И.П.
Павлова,
А.А.Ухтомского,
П.К.Анохина
в
создании учения о
высшей
нервной
деятельности.
59. Врожденные
и Безусловные
и
приобретенные
условные рефлексы, их
программы
биологическое
поведения
значение Психология и
поведение человека
60. Сон и сновидение
Сон и бодрствование.
61.
62.
63.
64.
65.
66
67.
68.
69
Значение сна
Особенности ВНД Биологическая природа
человека
и социальная сущность
человека.
Познавательная
деятельность мозга.
Воля , эмоции
Сознание
человека
память, эмоции, речь,
мышление.
Обобщающий урок
ВНД
Тема 15 Индивидуальное развитие организма (7ч.)
Жизненные циклы Размножение и развитие.
Развитие зародыша Наследование признаков
и плода
у человека. болезни, их
причины
и
предупреждение
Роль
генетических знаний в
планировании семьи.
Наследственные и Культура отношения к
врожденные
собственному здоровью
заболевания
и
здоровью
окружающих.
Соблюдение санитарногигиенических норм и
правил здорового образа
жизни.
Вредные
и
полезные привычки, их
влияние на состояние
здоровья
Влияние никотина,
алкоголя,
наркотиков
на
здоровья человека
Наследственные и Забота о репродуктивном
врожденные
здоровье.
Инфекции,
заболевания,
передающиеся половым
передаваемые
путем, их профилактика.
половым путем
ВИЧ инфекция, и ее
профилактика
Промежуточная
итоговая
контрольная
работа
за
год
(тестовая)
Урок
коррекции Особенности
психики
знаний и умений человека:
Становление
осмысленность,
личности, развитие восприятия,
словесноребенка
после логическое мышление,
рождения
способность
к
70
Интересы
склонности
способности
накоплению, и передаче
из
поколения
в
поколение информации
Значение
интеллектуальных,
творческих
и
эстетических
потребностей. Цели и
мотивы
деятельности.
Индивидуальные
особенности личности:
способности,
темперамент, характер.
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Вариант 1
Часть А Выберите один правильный ответ:
А1.Генетическая информация хранится в:
А) рибосомах
б) ядре
В) лизосомах
г)цитоплазме
А2. Сухожилия и хрящи образованы:
А)мышечной тканью
Б)нервной тканью
В) соединительной тканью
Г) эпителиальной тканью
А3.
Основная функция почек:
А) фильтрация крови
Б)газообмен
В) выработка желчи
Г)всасывание питательных веществ
А4.
Основная роль тромбоцитов:
А)транспорт газов
Б) свертывание крови
В)иммунная защита
Г) фагоцитоз
А5. Органом дыхания не является:
А)гортань
Б)трахея
В)грудная полость
Г)бронхи
А6. Окончательное переваривание пищи происходит в
А)ротовой полости
Б) тонком кишечнике
В)толстом кишечнике
Г) желудке
А7
Адреналин-это гормон
А) надпочечников
Б)половых желез
В)щитовидной железы
Г) поджелудочной железы
А8.
Условные рефлексы:
А)передаются по наследству
Б)одинаковы у всех
В)индивидуальны
Г)врожденные
Часть В. Вставьте пропущенное слово.
В1. Яйцеклетки развиваются в..., в особых пузырьках – ..., период созревания составляет...
дней.
В2. Оплодотворение происходит в маточной..., зигота имплантируется в стенку..., где
развивается многоклеточный...
В3. Питание, дыхание и метаболизм зародыша обеспечивает особая оболочка – ...,
развивающаяся из ворсинок..., связь плода с организмом матери осуществляется через...
канатик.
Часть С. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
С1. В чем особенность новорожденного и грудного периода развития ребенка?
С2. На какие периоды можно разделить развитие человека от 1 до 21 года?
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Вариант 2
Часть А Выберите один правильный ответ:
А1. Генетическая информация хранится в:
А) ядре
б)рибосомах
В) лизосомах
г)цитоплазме
А2.
Функцию роста кости в толщину выполняет
А) надкостница Б)желтый костный мозг Д) губчатое вещество
В) плотное вещество
Г)красный костный мозг
А3.
Барьерную функцию в организме выполняют:
А) почки
Б) печень
В)поджелудочная железа
Г)желудок
А4.
Обмен веществами между кровью и клетками происходит:
А) артериях
Б)венах
В) капиллярах
Г)лимфатических сосудах
А5.В легочных альвеолах не происходит:
А)
насыщение
крови
углекислым
Б)насыщение крови кислородом
В) превращение венозной крови в артериальную Г) газообмен
А6.
Для тонкого кишечника характерно
А) всасывание питательных веществ
Б) выделение пепсина
В) выделение соляной кислоты
А7.
Сальные и потовые железы находятся в
А) эпидермисе
Б) дерме
В)гиподерме
Г) во всех слоях кожи
А8. Мозжечок участвует в регуляции:
А) поддержания равновесия
Б)обмена веществ
В) координации движений
Г)температуры тела
Часть В. Вставьте пропущенное слово.
газом
В1. В половом размножении принимают участие мужской и женский организмы,
вырабатывающие половые клетки:... и..., при слиянии которых образуется...
В2. Зигота человека содержит... хромосом, при сочетании половых хромосом XX
рождается..., a XY – ...
В3. Мужские половые железы – ... синтезируют половые клетки..., питание и развитие
которых обеспечивает семенная жидкость, вырабатываемая... железой.
Часть С. Дайте краткий ответ из одного-двух предложений.
С1. Перечислите основные функции плаценты
С2. Какие особенности эмбрионального развития доказывают общность происхождения
человека и животных?
Критерии оценивания итоговой работы
Верное выполнение каждого задания части 1 (А) оценивается 1 баллом.
если в части А допущена ошибка в ответе выставляется 0 баллов
Задания части 2 (В) оцениваются от 0 до 2 баллов.
За правильное выполнение заданий В1–В3 выставляется 2 балла
в задании В1,В2,В3- 1 балл экзаменуемый получит, если допущена одна ошибка в ответе.
0 баллов выставляется во всех других случаях.
Задание части 3(С) – С1,С2, (повышенного уровня) оцениваются от 0 до 3 баллов;
в зависимости от полноты и правильности ответа.
Максимальное количество баллов за всю работу –20.
Количество набранных баллов
отметка
менее 10
2
10-13
3
14-17
4
18-20
5