Требования к уровню образованности восьмиклассников

«Рассмотрено»
на заседании МО
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
Протокол № ____
«__» _____2014 г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
__________Сперанская Е.В..
«___»_______2014 г.
«Утверждаю»
Директор
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
______Колесникова М.И.
«___»__________2014г.
Рабочая программа
на 2014 - 2015 учебный год
Учитель: Смирнова Светлана Николаевна
Предмет: литература
Класс: 5
Часов в неделю - 3часа
Часов в год - 105часов
Контрольных работ - 6
Уроков развития речи - 12
Программа составлена на основе авторской Программы по литературе к
учебнику для 5 класса общеобразовательной школы;
Составитель В.Я.Коровина, - М.: Просвещение, 2011 г.
Учебник Литература 5 класс в 2-х частях для средней школы ,
авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,- М.: Просвещение, 2009г.
Пояснительная записка к рабочей программе
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе авторской программы по
литературе для 5-9 кл. под ред. Коровиной В.Я.- М., «Просвещение», 2009 г. , рассчитанной на 105
часов.
Программа реализована в учебнике-хрестоматии: «Литература 5 класс». Ч.1,2., автор Коровина
В.Я.
Количество часов по программе – 105 часов.
Специфика предмета.
Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как
феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на
читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.
Значение данного предмета для решения общих задач образования, определённых в
образовательной программе данной ступени обучения.
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Цели обучения в 5 классе:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской
позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других
искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие
устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных
и письменных высказываний.
Для достижения поставленных целей используются личностно-ориентированный, деятельностный
подходы, технологию КУЗ.
Требования к уровню образованности и компетентности учащихся 5 класса:
 сравнение и сопоставление;
 умение слушать;
 умение различать: факт, мнение, доказательство;
 самостоятельное выполнение различных творческих работ;
 способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде;
 осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
 владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
 составление плана,;
 подбор цитат, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме
результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
Основные методы, используемые на уроках.
В 5 общеобразовательном классе предполагается детальное изучение программных
произведений. На уроках используются определённые методы и приёмы. Так на
комментирование и чтение произведений отводится большее времени на уроках. Используются
такие виды работ как слушание, чтение, говорение, разные виды пересказа, написание
простых видов творческих работ, таких как загадка, сказка, сочинение-характеристика одного
персонажа. Проектные технологии используются . Должное внимание уделяется работе по
совершенствованию техники речи и выразительному чтению поэтических и прозаических
текстов, освоению литературоведческих знаний. Домашнее задание дифференцировано.
Межпредметные связи
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических
наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных
сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах
фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и
предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский
язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе
человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами
художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной
культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру.
Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает
культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по
гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности,
к природе, ко всему окружающему миру.

Ресурсное обеспечение курса
На уроках предполагается использовать компьютерные презентации при изучении биографий
писателей, при изучении и анализе произведений, выполнении тестов, написании сочинений.
Также предлагается просмотр видеосюжетов из экранизаций произведений для сравнения
интерпретаций писателя и режиссёра. Проектная деятельность также предполагает использование
компьютера.
Соотношение теоретической и практической части программы в общем объёме часов по
курсу.
Программой предусмотрено 105 часа в год ( 3 часа в неделю). Из них К.р. -6, Р.р. – 12, что
соответствует рекомендациям общего орфографического режима.
Учебно – методический комплект:
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень)
Под редакцией В.Я.Коровиной М. «П» , 2009
Учебник: Литература 5 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений.
(В 2-х частях).
Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв М. «П»,2009
Фонохрестоматия к учебнику «ЛИТЕРАТУРА. 5 класс» Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин. М. «П»,2009
Методические пособия:
1. « Поурочные разработки по литературе. 5 класс.( в помощь школьному учителю)»
Авторы: И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. М «ВАКО»,2006
2. «Поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина»
Авторы - составители: И.В Карасёва, В.Н.Пташкина. Волгоград «Учитель», 2010
Календарно-тематическое планирование
на 1-е полугодие.
№
п/п
1.
2.
3.
Дата
Тема урока. Основное содержание
Вид, форма
урока
К читателям( 1 ч). Роль книг в жизни человека. Cлово учителя,
Учебник литературы и работа с ним.
беседа, работа с
Диагностика уровня литературного развития
книгой .
пятиклассников.
Устное народное творчество(10 ч). Малые
Сообщение, беседа,
жанры фольклора. Детский фольклор.
игра, чтение статьи
учебника, обсуждение.
Р/р. Обучение сочинению загадки, частушки,
Развитие речи
колыбельной песни.
Словарная
работа
Фольклор,
УНТ
Пословица
поговорка
частушка
4.
Контрольное чтение. Проверка техники чтения. Контрольный
5.
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.
«Царевна – лягушка».Соотношение реального
и фантастического в сказочных сюжетах.
Народная мораль в сказке.
Художественный мир сказки «Царевна –
лягушка». Иван – Царевич, его помощники и
противники. Поэтика волшебной сказки.
Народная мораль в сказке. Сказочные формулы.
Фантастика.
Волшебная сказка героического содержания.
«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».
Система образов сказки. Образ главного героя.
Обучение
чтению. Беседа.
Сказка
Обучение
чтению. Беседа.
Сюжет.
Обучение
чтению. Беседа.
Сказочная
формула.
Постоянные
эпитеты.
Сказка «Иван – крестьянский сын и чудоюдо». Особенности сюжета. Герои сказки в
оценке автора – народа.
Сказки о животных. « Журавль и цапля».
Народное представление о справедливости.
Обучение
чтению. Беседа.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Бытовые сказки. «Солдатская шинель».
Народное представление о добре и зле в
бытовых сказки.
Контрольная работа «Почему я люблю читать
народные сказки», «Добро и зло в народных
сказках», «Мой любимый герой народной
сказки»
Обучение
чтению. Беседа.
Обучение
чтению. Беседа.
Урок контроля
Виды сказок.
Древнерусская литература (2 ч).
Возникновение древнерусской литературы.
Сюжеты русских летописей. «Повесть
временных лет» как литературный памятник.
«Подвиг отрока киевлянина и хитрость
воеводы Претича». Герои летописного
сказания. Фольклор и летописи.
Обучение
чтению.
Беседа.
14.
Литература XVIII века (2 ч.) Из русской
литературы 18 века. М.В.Ломоносов - учёный,
поэт, художник.
Обучение
чтению.
Беседа.
15.
«Случилось вместе два астронома в пиру»
как юмористическое нравоучение.
Практикум.
Анализ
стихотворения
Юмор
Из литературы XIX века (43 ч).
Басня как литературный жанр. Истоки
басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские
баснописцы XVIII века).
И.А.Крылов. Слово о баснописце. Обличение
человеческих пороков в баснях «Волк и
Ягненок».
Беседа.
Обучение чтению.
Басня, эзопов
язык.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Аллегория.
Мораль.
18.
И.А.Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под
дубом».
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
19.
Аллегорическое отражение исторических
событий в басне И.А.Крылова «Волк на
псарне». Патриотическая позиция автора.
Мораль басни.
Р.р Конкурс инсценированной басни.
12.
13.
16.
17.
20.
21.
В.А.Жуковский. Жуковский – сказочник.
Слово о поэте. Сказка «Спящая царевна».
22.
Сказка «Спящая царевна». Черты
литературной и народной сказки.
23.
24.
В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.
Герои баллады. Нравственно – психологическая
проблема баллады.
Контрольный урок (тестирование) по
творчеству И.А.Крылова и В.А.Жуковского
Летопись.
Обучение
чтению.
Беседа.
Роды литературы:
эпос
лирика драма ,
жанры.
Аллегория,
мораль
( развитие
понятий).
Обучение чтению.
Урок развития речи.
Рассказ учителя.
Беседа.
Обучение чтению.
Рассказ учителя.
Беседа.
Обучение чтению.
Рассказ учителя.
Беседа.
Обучение чтению.
Урок контроля
Литературная
сказка.
Баллада.
25.
26.
А.С.Пушкин и Кавказ. Впечатления от
путешествия в творческой биографии поэта.
А.С.Пушкин. Рассказ о учителя о детских и
лицейских годах жизни поэта. «Няне» как
поэтизация образа Арины Родионовны.
Обучение чтению.
Практикум.
Лирическое
послание.
27.
А.С.Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и
Людмила».
Беседа. Обучение
чтению.
Пролог.
28.
А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях». Истоки рождения сюжета
сказки. Противопоставление добрых и злых
сил.
«Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях». Система образов сказки.
Нравственная красота героев.
Р/Р.Сходство и различие литературной и
народной сказки. «Бродячие сюжеты».
Поэтичность и музыкальность пушкинской
сказки.
Беседа. Обучение
чтению.
Художественный
образ. Система
образов.
29.
30.
Аналитическое
чтение.
Урок развития речи. Стихотворная и
прозаическая
речь.
Рифма, ритм,
строфа.
Урок развития речи.
31.
Р/Р.Мои любимые сказки Пушкина. Мои
любимые герои Пушкина.
32.
Обобщающий урок по творчеству И.А.Крылова,
В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.
Русская литературная сказка. Антоний
Погорельский. «Черная курица или Подземные
жители».
Нравоучительное содержание и причудливый
сюжет сказки «Черная курица или
Подземные жители». Фантастическое и
реальное в сказке.
В.М.Гаршин. “Attalea Princeps”. Героическое и
обыденное в рассказе.
Тестирование
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино».
Историческая основа и патриотический пафос
стихотворения.
М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Изобразительно
– выразительные средства языка стихотворения.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Пафос
произведения
Рассказ учителя.
Практикум
Поэтическая
интонац.
стихотворения и
ее особенности.
38.
Лермонтов и Кавказ. «Ашик-Кериб»
Рассказ учителя.
Чтение. Беседа.
39.
А.В.Кольцов. Слово о поэте. «Что ты спишь,
мужичок?», «Косарь». Поэтизация
крестьянского труда.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
40.
Н.В.Гоголь. Слово о писателе.
«Вечера на хуторе близ Диканьки».
«Заколдованное место». Поэтизация народной
жизни в повести.
Реальное и фантастическое в повести
«Заколдованное место».
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
.
Беседа.
Фантастика
Юмор
33.
34.
35.
36.
37.
41.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Обучение чтению.
Беседа.
Фантастика.
Обучение чтению.
Беседа.
42.
Р.Р. Моя любимая повесть из сборника «Вечера
на хуторе близ Диканьки»
Развитие речи
43.
Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «На Волге».
Раздумья поэта о судьбе народа.
Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских
селеньях» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный
нос». Поэтический образ русской женщины.
Беседа.
Практикум
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Беседа.
45.
Мир детства в стихотворении
«Крестьянские дети». Речевая характеристика
персонажей.
Обучение чтению.
Беседа.
46.
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Муму» повесть о жизни в эпоху крепостного права.
Реальная основа повести. Изображение быта и
нравов крепостнической России.
Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.
Герасим и Татьяна.
Нравственный облик Герасима. Протест против
барыни и её челяди. Сострадание и жестокость.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
44.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
Контрольная работа по творчеству
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя,
Н.А. Некрасова (Письменные ответы на
вопросы).
Нравственное превосходство Герасима.
Осуждение крепостничества в повести.
И.С.Тургенев – мастер портрета и пейзажа.
Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению по
повести И.С.Тургенева «Муму»: «Каковы
друзья и враги Герасима ?». Устное сочинение.
Литературный
портрет,
пейзаж
Обучение чтению.
Рассказ учителя,
аналитическое
чтение.
Урок контроля.
Характеристика
героя.
Комбинированный.
Календарно-тематическое планирование
на 2-е полугодие.
А.А.Фет. Слово о поэте. «Весенний
Беседа.
дождь».Природа и человек в стихотворении.
Анализ
Воплощение красоты жизни. Обучение
стихотворения
выразительному чтению стихотворения.
Л.Н.Толстой на Кавказе. Мотивы Кавказа в
Лекция.
творчестве Л.Н.Толстого.
Беседа.
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Кавказский
пленник». Жилин и горцы. Жестокость и
бессмысленность национальной борьбы.
Л.Н.Толстой. Жилин и Костылин.
Р/Р. Сравнительная характеристика героев.
Два характера, две судьбы. Подготовка к
домашнему сочинению по рассказу.
Устное сочинение. «Друзья и враги пленного
Жилина». «Жилин и Костылин»: разные судьбы.
А.П.Чехов. «Хирургия» как юмористический
рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев
рассказа. Обучение составлению киносценария
по рассказу.
Эпитет.
Эпитет,
олицетворение.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Сюжет,
сравнение.
Урок развития
речи.
Сравнительная
характеристика
героев.
Рассказ учителя,
Практикум.
Юмор. Речевая
характеристика.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
Рассказы Антоши Чехонте.
Русские поэты 19 в. о Родине и родной
природе. Лирика Ф.И.Тютчева. Стихотворный
ритм как средство передачи чувств и
настроений..
Русские поэты 19 в. о Родине и родной
природе. Лирика И.С.Никитина, А.Н.Плещеева,
А.Н.Майкова, И.З.Сурикова.
Р/Р. Обучение домашнему сочинению
по анализу лирического текста
(по русской литературе 19 века).
Из литературы XX века (30 ч)
И.А.Бунин. Слово о поэте и писателе.
«Косцы».Восприятие прекрасного героями
рассказа.
В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном
обществе». Вася и его отец. Развитие их
отношений. Жизнь детей в благополучной
семье.
В.Г.Короленко.
Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с
Валеком и Марусей.
63.
В.Г.Короленко. «В дурном обществе»
Портрет как средство изображения героев.
64.
66.
В.Г.Короленко. «В дурном обществе». .
Изображение города и его обитателей в повести.
Равнодушие окружающих людей
Р/Р.Обучение домашнему сочинению
«Два детства». Устное сочинение. « Почему
Вася подружился с Валеком и Марусей?»
А.И. Куприн. «Тапер». Талант и труд в рассказе.
67.
А.И. Куприн. «Скворцы».Жизнь природы в
рассказе.
65
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Урок-концерт.
Урок-концерт.
Обучение чтению.
Практикум.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Беседа.
Практикум.
Композиция.
Беседа.
Практикум.
Литературный
портрет
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Сравнительная
характеристика
героев.
Урок развития
речи.
69.
70.
П.П.Бажов.. «Медной горы хозяйка». Образ
хозяйки Медной горы.
Рассказ учителя.
Беседа
П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы
хозяйка». Трудолюбие и талант Данилы –
мастера.
К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Теплый
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Беседа
Практикум
71.
Изобразительновыразительные
средства.
Урок развития
речи. Обучение
анализу
стихотворения
С.А.Есенин. Слово о поэте.
Поэтическое изображение родной природы в
Рассказ учителя.
стихотворении «Синий май. Зоревая теплынь…» Обучение чтению.
Своеобразие языка стихотворения.
П.П.Бажов. «Медной горы хозяйка».
Рассказ учителя.
Знакомство с текстом
Обучение чтению
68.
Изобразительновыразительные
средства.
Сказ и сказка.
Сказ и сказка.
72.
73.
74
75
76
77
78
хлеб». Герои и их поступки в рассказе. Доброта
и сострадание.
Роль пейзажа в сказе К.Г.Паустовского
«Теплый хлеб». Нравственные проблемы
произведения.
К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы». Природа и
Человек в произведении. Сострадание. Любовь
к животным.
С.Я.Маршак. Слово о писателе. Сказки
С.Я.Маршака. Пьеса – сказка «Двенадцать
месяцев».
Положительные и отрицательные герои пьесысказки «Двенадцать месяцев». Столкновение
добра и зла
Художественные особенности пьесы – сказка
«Двенадцать месяцев». Юмор в сказке.
Традиции народных сказок в пьесе Маршака.
Р/Р.Подготовка к домашнему сочинению:
«Падчерица и Королева
в пьесе- сказке С.Я.Маршака
«Двенадцать месяцев», «Добро и зло в сказке»
79
80
А.П.Платонов. Слово о писателе. «Никита».
Быль и фантастика. Душевный мир героя.
Контрольная работа по литературе.
Тестирование по творчеству Бунина,
Короленко, Куприна, Бажова, Платонова.
81
В.П.Астафьев. Слово о писателе. Знакомство с
содержанием рассказа «Васюткино озеро».
82
В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Основные
черты героя, его поведение в лесу.
Становление характера через испытание.
Бесстрашие, терпение, находчивость в
экстремальной ситуации.
Рассказ учителя.
Беседа
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Беседа
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Беседа
Обучение чтению.
Беседа
Обучение чтению.
Беседа.
Урок развития
речи.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Беседа.
Урок контроля.
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
83
«Открытие» Васюткой нового озера. Человек и
природа в рассказе.
Подготовка к классному сочинению.
84
85
Беседа.
Р.р. Классное сочинение по рассказу
П.Астафьева «Васюткино озеро»: «Какие
поступки сверстников вызывают мое
восхищение?»
Русские поэты 20 века о Родине
и родной природе. И.А.Бунин, Дон-Аминадо.
Поэтическое восприятие окружающего мира
природы и своего места в нём.
Урок развития
речи.
Русские поэты 20 века о Родине
и родной природе. И.А.Бунин, А.А.Прокофьев,
Д.Б.Кедрин,Н.М.Рубцов.
Беседа.
Урок - концерт
86
Драма
как род
литературы.
87
Р/Р .Обучение сочинению и анализу
лирического стихотворения.
88
Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей
в рассказе «Кавказский пленник»
89
Саша Черный. «Игорь – робинзон».
90
К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на
лафете», Война и дети.
91
92
93
А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Патриотический подвиг детей в годы Великой
Отечественной войны.
Р. Стивенсон. Слово о писателе. «Вересковый
мед». Бережное отношение к традициям
предков. Развитие понятие о балладе. Ее
драматический характер.
Д.Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»произведение о силе человеческого духа, гимн
неисчерпаемым возможностям человека.
Урок развития
речи.
Практикум
Рассказ учителя.
Беседа.
Рассказ учителя.
Беседа.
Обучение чтению.
Обучение чтению.
Рассказ учителя.
Беседа.
Рассказ учителя.
Обучение чтению
94
Д.Дефо. Герой на острове. Устройство жизни.
Характер главного героя.
Рассказ учителя.
Обучение чтению
95
Х-К. Андерсен. Слово о писателе.
«Снежная королева». Реальное и
фантастическое в сказке. Кай и Герда.
Рассказ учителя.
Беседа.
96
97
98
Х-К. Андерсен. «Снежная королева». В поисках
Кая. Друзья и враги Герды. Мужественность
Герды. Снежная королева и Герда –
противопоставление внутренней красоты.
Наши любимые сказки Х-К. Андерсена.
Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению:
«Герда против снежной королевы»,
«Добро и зло в сказках Андерсена»,
«О чем мечтал Андерсен в своих сказках?»
«Какие поступки героев сказок Андерсена я
считаю благородными?»
Наши любимые сказки Х-К. Андерсена.
Р/Р. Подготовка к домашнему сочинению:
«Герда против снежной королевы»,
«Добро и зло в сказках Андерсена»,
«О чем мечтал Андерсен в своих сказках?»
«Какие поступки героев сказок Андерсена я
считаю благородными?»
Обучение чтению.
Беседа.
Урок развития
речи.
Практикум
Урок развития
речи.
Практикум
99
100
Ж.Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о
прекрасном. Речевая характеристика
персонажей.
М. Твен .Слово о писателе«Приключение Тома
Сойера».Том Сойер и его друзья. Черты
характера героев
Обучение чтению.
Практикум
Обучение чтению.
Беседа.
Баллада.
101
Литературная игра по произведению М. Твена
«Приключение Тома Сойера»
Практикум
102
Джек Лондон. Слово о писателе.
«Сказание о Кише». Нравственное взросление
героя. Становление его характера. Мастерство
писателя в изображении жизни северного
народа.
Р./р. Подготовка к домашнему сочинению
«Почему Киш стал первым человеком своего
поселка».
Рассказ учителя.
Обучение чтению.
Беседа.
103
104
105
Выявление уровня литературного развития
учащихся.
Урок развития
речи.
Контроль.
Практикум.
Резерв.
Соотношение теоретической и практической части программы в общем объёме часов по
курсу.
Программой предусмотрено 105 часа в год ( 3 часа в неделю). Из них К.р. -6, Р.р. – 12, что
соответствует рекомендациям общего орфографического режима.
Учебно – методический комплект:
Программа по литературе для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы (Базовый уровень)
Под редакцией В.Я.Коровиной М. «П» , 2009
Учебник: Литература 5 класс. Учебник – хрестоматия для общеобразовательных учреждений. (В
2-х частях).
Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв М. «П»,2009
Фонохрестоматия к учебнику «ЛИТЕРАТУРА. 5 класс» Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв,
В.И.Коровин. М. «П»,2009
Методические пособия:
1. « Поурочные разработки по литературе. 5 класс.( в помощь школьному учителю)»
Авторы: И.В.Золотарёва, Н.В.Егорова. М «ВАКО»,2006
2. «Поурочные планы по учебнику В.Я.Коровиной, В.П.Журавлёва, В.И.Коровина»
Авторы - составители: И.В Карасёва, В.Н.Пташкина. Волгоград «Учитель», 2010
«Рассмотрено»
на заседании МО
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
Протокол № ____
«__» _____2014 г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
__________Сперанская Е.В..
«___»_______2014 г.
«Утверждаю»
Директор
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
______Колесникова М.И.
«___»__________2014г.
Рабочая программа
на 2014 - 2015 учебный год
Учитель: Смирнова Светлана Николаевна
Предмет: литература
Класс: 8
Часов в неделю - 2 часа
Часов в год - 68 часов
Контрольных работ - 3
Уроков развития речи - 5
Программа составлена на основе авторской Программы по литературе к
учебнику для 8 класса общеобразовательной школы;
Составитель В.Я.Коровина, - М.: Просвещение, 2011 г.
Учебник Литература 8 класс для средней школы,
авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,- М.: Просвещение, 2009г.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы
основного общего образования по литературе, федерального перечня учебников, утвержденных
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 декабря 2011 г.
№ 2885, зарегистрированном в Министерстве юстиции Российской Федерации от 21 февраля 2012
г.
Рабочая программа по литературе для 8 класса представляет собой целостный документ,
включающий следующие разделы:
- Пояснительную записку.
- Тематический план.
- Основное содержание всех тем.
- Тематика и содержание семинарских и практических занятий, экскурсий и т.п..
- Примерная тематика рефератов.
- Требования к уровню подготовки обучающихся.
- Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.
- Учебно-методический комплект.
- Дополнительные обобщающие материалы: литература для учителя и для учащихся
(основная и дополнительная), электронные издания (компакт-диски, обучающие
компьютерные программы), Интернет-ресурсы.
- Перечень учебного оборудования и наглядных пособий, необходимых для каждого урока
(можно дополнить в таблицу поурочного планирования).
- Поурочное календарное
планирование с перечнем контрольных, лабораторных,
практических работ и экскурсий.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с
высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная
литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью,
единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историкокультурных сведений, нравственно- эстетических представлений, усвоения основных понятий
теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные
произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного
языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству
русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах
слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу
произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины
проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой
основы на всех этапах изучения литературы в школе. «Чтение – вот лучшее учение,»- утверждал
А.С.Пушкин, чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу
ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному
анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге.
Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития
школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические
потребности детей, развить их литературный вкус и подготовить к самостоятельному
эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно призваны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими
художественными достоинствами, выражающими высокие нравственные чувства у человека
читающего.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся, возникающее при
первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно сказать и о
формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель, которому удается легко и
свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению сознательному и вдумчивому, а
отсюда – к изучению и анализу образцов художественной литературы без потери того
наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще: «Литературе так же нужны талантливые
читатели, как и талантливые писатели. Именно на них, на этих талантливых, чутких, обладающих
творческим воображением читателей, и рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные
силы в поисках верного образа, верного поворота действий, верного слова.
Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальные должен дополнить своим
воображением художник-читатель» (С.Я.Маршак. «Воспитание словом»). Школьники постепенно
осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с читателем, его
надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста художественного
произведения.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств,
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и
письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их
высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на
личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также
культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на
уроках литературы. На уроках литературы ученики:
 Формируют представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в
культуре страны и народа;
 Осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;
 Осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
 Овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с
развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;
 Использует различные формы общения с искусством слова для совершенствования
собственной устной и письменной речи.
Все содержание школьного литературного образования концентрично, поэтому оно включает
два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы
(5-6,7-8 и 9 классы). Если в 5-6 классах ученики недостаточно владеют техникой чтения, поэтому
важно больше внимания уделять чтению вслух, то в 7, а особенно в 8 классе больше внимания
необходимо уделять не только чтению вслух, но и углубленному толкованию художественных
произведений в целом.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь
тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
Главной идеей предлагаемой рабочей программы является изучение литературы от
фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18, 19 и 20 веков. В
программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в
средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных
и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом;
от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до
начальных представлений об историзме литературы как искусства слова.
Программа 8 класса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы,
поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное
в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.). В
программе затронута одна из ведущих проблем – взаимосвязь литературы и истории.
В основу программы положен принцип концентризма, который предполагает
последовательное возвращение к определенным авторам, иногда к одному и тому же
произведению. Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная рабочая
программа готовит школьников к восприятию историко-литературного курса 10-11 классов,
формирует грамотного читателя.
Так как за основу взята программа литературного образования этого же автора, что и учебник,
то это даёт возможность учащимся накопить солидный читательский опыт, сформировать
представление о литературе как виде искусства, постичь её специфические внутренние законы,
познакомиться с литературным процессом.
Цели литературного образования определяет характер конкретных задач, стоящих перед
учащимися на уроках литературы:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования
собственной устной и письменной речи.
Изучение литературы в 8-м классе – это 2-ой этап освоения материалов литературного
образования. Модель структуры курса в 8-м классе – литературный процесс в его
последовательности от древности до наших дней.
Большое внимание в программе уделяется изучению литературы ХХ века, т.к. необходимо
показать роль литературы этого периода в истории культуры и литературы и полностью
использовать силу её воздействия на читателя.
На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и
агрументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой
произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста,
предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным
контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного
образования становятся систематизация представлений и родах и жанрах литературы. Теория
литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман,
биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание,
эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях,
изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная
характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов.
Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы.
В рабочей программе отведены часы на проведение внеклассных занятий, которые позволяют
расширить круг знакомства с произведениями того или иного автора, и часы на развитие речи, где
идёт обучение рецензированию отдельных сцен и целых литературных произведений, написанию
сочинений и другим видам работ, развивающим устную и письменную речь учащихся.
Отличия гимназического образования от базового в 8 классе можно выделить в три основных
блока:
1. В аспекте педагогики – максимальное стимулирование мыслительных процессов
у учащихся, рефлексии, самостоятельной поисковой и исследовательской деятельности.
2. В содержательном плане – расширение и углубление программы традиционной, ее
логическое продолжение в индивидуальном компоненте учебного плана.
3. В плане дополнительного образования – создание условий для развития и самореализации
учащихся 8 класса, логически вытекающих из рабочей программы.
Гимназический компонент образования по литературе достигается за счет углубления
теоретического раздела, введения нетрадиционных форм урока, расширение читательского
диапазона учащихся, а также расширение традиционной программы по литературе.
Обучение литературе в 8 классе ведётся по следующим учебным книгам, которые образуют
учебно-методический комплект:
- В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия в 2-х
частях. - М.:Просвещение,2011.
- В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Читаем, думаем, спорим…Дидактические
материалы по литературе.- М.: Просвещение, 2006.
Кроме того, учителем для подготовки и проведения уроков используются следующие пособия:
- В.Я.Коровина, И.С.Збарский. Литература. 8 класс. Методические советы. –
М.: Просвещение, 2006.
- Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. Универсальное пособие. –
М.: Вако, 2007.
- О.А.Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. 8 класс. – М.: Экзамен, 2004.
- Литература 8 класс. Поурочные планы. Автор-составитель С.Б.Шадрина. –
Волгоград.:Учитель, 2008.
- Н.Н.Оглоблина. Тесты по литературе. 5-11 классы. М.- АСТ, 2004.
- Э.Л.Безносов. Раздаточный материал по литературе 8 – 11 класс.- М.: Дрофа, 2007.
- Е.Л.Демиденко. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-9 класс. –
М.: Дрофа, 2007.
- В.А.Скрипкина. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 класс. –
М.: Дрофа, 2001.
- Л.Л.Страхова. Литература. 8 класс. Доклады. Рефераты. Сообщения. – С-П.:Литера, 2006.
Формы обучения:
Урок чтения и изучения произведения, урок чтения и обсуждения произведений,
комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - путешествие,
урок-игра, урок- исследование, урок-практикум, урок – концерт, урок внеклассного чтения, урок –
семинар, практикум, урок проблемного обучения, урок развития речи, урок контроля, урок - зачет.
Основное содержание программы
8 класс
Введение.
Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому
своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.
Устное народное творчество.
В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа
в народной песне: «В темной лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице
метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».
Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в
частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.
Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении
Сибири Ермаком...». особенности содержания и формы народных преданий.
Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание
(развитие представлений).
Из древнерусской литературы.
Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.
Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
Художественные особенности воинской повести и жития.
«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное
новшество литературы 17 века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья.
Сатира на судебные порядки. Комические ситуации с двумя плутами.
«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому что он и судил»).
Особенности поэтики бытовой сатирической повести.
Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие
как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской
литературы (начальные представления).
Из литературы 18 века.
Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.
«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания
истинного гражданина
Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в
драматическом произведении.
Из литературы 19 века.
Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирики и баснописец. Краткий
рассказ о писателе.
«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж.Руссо. Мораль
басни. «Обзор». Критика вмешательства императора Александра 1 в стратегию и тактику
Кутузова В отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности,
безответственности, зазнайства.
Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).
Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка
дум современниками.
«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы,
один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева –
основа песни о Ермаке.
Теория литературы. Дума (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и
исторической теме в литературе.
«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на
десятилетие восстания декабристов.
К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами
пробуждения души к творчеству.
«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как
нравственный жизненный стержень сообщества избранных.
«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка
Николая 1 («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое
различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом
труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к
предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин).
Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера
(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин –
антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и
историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные
мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».
Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).
Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).
«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и
судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл
названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и
символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них
реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная
функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в
философской концепции повести.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим
темам и воплощение этих тем в его творчестве.
«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в
чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический
герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный
историзм поэмы.
Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные
представления), романтическая поэма (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,
исторической теме в художественном произведении.
«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки
комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю
критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель
автора – высмеять «все дурное в России» (Н.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены,
своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает их характеров» (В.И.НемировичДанченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное
явление.
Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие
представлений).
«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем
Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в
холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода.
Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию
общества. Роль фантастики в художественном произведении.
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.
«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные
писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа
строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.
Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия
(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы
рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.
Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие
представлений).
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия
в обществе.
«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри
сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в
основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).
Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.
Поэзия родной природы.
А.С.Пушкин. «Цветы последние милей...», М.Ю.Лермонтов. «Осень», Ф.И.Тютчев.
«Осенний вечер», А.А.Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами...».
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.
Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).
Из русской литературы 20 века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных
ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.
Самоотверженность и находчивость главной героини.
Теория литературы. Сюжет и фабула.
Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.
«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.
Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа
предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина,
С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.
Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).
Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.
«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного
произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).
Писатели улыбаются.
Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история,
обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.
Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о
прошлом.
М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного
чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.
Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.
«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их
психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.
Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.
«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в
произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой отечественной войны. Тема служения
Родине. Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений
гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая
правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция
поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.
Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия) Авторские отступления как
элемент композиции (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.
«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат,
вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная
проблематика рассказа.
Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.
Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,
защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»;
Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.Фатьянов. «Соловьи»;
Л.Ошанин. «Дороги» и другие. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной
войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных
чувств и переживаний каждого солдата.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение
военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая
жителей деревни.
Теория литературы. Герой – повествователь (развитие представлений).
Русские поэты о Родине, родной природе.
И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий.
«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,
«Привет, Россия...».
Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н.Оцуп. «Мне трудно без России...»
(отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У
птицы есть гнездо...» Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.
Из зарубежной литературы.
Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.
«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ
любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.
Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.
Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет
новизной...».
В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом
любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии»
(В.Г.Белинский).
Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.
Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.
«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). 17 век – эпоха расцвета
классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма.
«Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности
классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера.
Общечеловеческий смысл комедии.
Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятия).
Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.
«Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество.
Гротесковый характер изображения.
Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.
«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и
события. История, изображенная «домашним образом: мысли и чувства героев, переданные
сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.
Примерная тематика рефератов.
1. Исторические песни.
2. Образы Степана Разина, Ермака Тимофеевича, Емельяна Пугачева в народных
исторических песнях.
3. Жанры древнерусской литературы.
4. «Житие святого благоверного князя Александра Невского».
5. К.Ф.Рылеев.
6. «История Емельяна Пугачева».
7. Споры о жанре «Капитанской дочки».
8. Шотландия – родина предков М.Ю.Лермонтова.
9. Кавказ в судьбе М.Ю.Лермонтова.
10. Поэма М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
11. Комедия «Ревизор» Н.В.Гоголя.
12. Первые представления «Ревизора».
13. Ася – главная героиня одноименной повести И.С.Тургенева.
14. Рассказ Л.Н.Толстого «После бала».
15. Композиция рассказа «После бала».
16. Из биографии А.Т.Твардовского.
17. История создания поэмы «Василий Теркин».
18. Из биографии У.Шекспира.
19. Творчество Уильяма Шекспира.
Тематический план
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Тема
Ведение
Устное народное творчество
Из древнерусской литературы
Из литературы 18 века
Из литературы 19 века
Из литературы 20 века
Из зарубежной литературы
Итоговый урок
Итого
Количество часов
Уроки
Уроки Беседы, Игры, Контроль всего
развития внекласс комбини виктори ные уроки, часов
речи
ного
рованные ны,
тесты
чтения уроки,
конкур
исследова сы
ние
+
1
1
2
2
2
+
+
2
+
+
5
5
2
3
31
+
1(5)
37
+
1
17
+
+
18
3
+
+
3
1
68
часов
Требования к уровню образованности восьмиклассников
В результате изучения литературы в 8 классе ученик должен
знать/понимать
 Образную природу словесного искусства
 Содержание и историческую основу произведений;
 Черты литературных направлений;
 Основные жизненные и творческие пути писателей и поэтов
 Систему художественных образов изучаемых произведений;
 Позицию автора к проблематике изучаемого произведения;
 Основы сценического поведения героев в произведениях;
 Содержание критических статьей к изучаемому произведению;
 Приемы анализа прозаического и поэтического текста;
 Приемы сопоставительного и сравнительного анализа текста.
уметь
 Составлять тезисы и планы прочитанных произведений;
 Владеть различными видами пересказа;
 Воспринимать и анализировать художественный текст;
 Определять род и жанр произведения;
 Определять тематику и проблематику произведений;
 Выбрать жанр сочинения, составить к нему план, сформулировать идею, подобрать
цитатный материал, редактировать написанное;
 Участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
 Выявлять авторскую позицию;
 Выделять смысловые части произведения;
 Давать характеристику героев;
 Сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев;
 Выражать свое отношение к поступкам героев;
 Строить устные и письменные высказывания;
 Характеризовать особенности сюжета и композиции произведения;
Календарно-тематическое планирование
2014-2015 уч.год.
№
уро
ка
1.
Тема урока
Введение. Литература и история.
Виды деятельности
обучающихся
Беседа.
Тестирование.
Рассказ учителя.
Беседа.
2.
Отражение жизни народа в народных
песнях. Частушка как малый песенный
жанр. Особенности художественной
формы фольклорных произведений.
3
Предания как жанр русской народной
прозы. Особенности содержания и
художественной формы преданий
Житийная литература как особый
жанр древнерусской литературы.
Особенности содержания и формы
воинской повести и жития
«Шемякин суд» как сатирическое
произведение 17 века. Особенности
поэтики бытовой сатирической
повести
Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены).
Слово о писателе. Сатирическая
направленность комедии. Проблема
воспитания истинного гражданина
Анализ эпизода комедии
Д.И.Фонвизина «Недоросль»
Подготовка к домашнему сочинению
«Человек и история в фольклоре,
древнерусской литературе и
литературе 18 века»
И.А.Крылов. Слово о поэте. Мораль
басен. Сатирическое изображение
человеческих и общественных
пороков.
И.А.Крылов – поэт и мудрец.
Многогранность личности баснописца.
Беседа
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Думы
К.Ф.Рылеева. Дума «Смерь Ермака» и
ее связь с русской историей.
А.С.Пушкин. Слово о поэте. Его
отношение к истории и исторической
теме в литературе.
А.С.Пушкин и история. Историческая
тема в творчестве Пушкина. (на основе
изученного в 6-7 классах).
А.С.Пушкин. «История
Пугачева»(отрывки).
А.С.Пушкин «Капитанская дочка».
История создания произведения.
Герои и их исторические прототипы.
Рассказ учителя,
практикум.
Гринев: жизненный путь героя.
Нравственная оценка его личности.
Гринев и Швабрин. Гринев и
Беседа. Обучение
устному рассказу
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Рассказ учителя.
Беседа. практикум.
Ведущие формы,
методы и средства
обучения
Коллективная, работа с
учебником.
Анализ лирических
песен и частушек.
Аудио, выразительное
исполнение частушек и
песен.
Анализ текста. Устный
ответ, пересказ
содержания.
Анализ текста
Урок внеклассного
чтения
Рассказ учителя.
Беседа.
Выразительное чтение
по ролям, анализ
текста.
Практикум
Анализ текста, чтение
по ролям
Письменный ответ
Урок развития речи
Рассказ учителя.
Беседа.
Анализ текста,
выразительное чтение,
чтение по ролям.
Урок внеклассного
чтения
Индивидуальные
сообщения по теме
урока
Сопоставительный
анализ, выразительное
чтение
Анализ текста,
выразительное чтение,
устный ответ.
Большой круглый стол
Рассказ учителя,
беседа.
Семинар
Рассказ учителя.
Беседа.
Рассказ учителя.
Беседа.
Сравнительная
характеристика
Индивидуальные
сообщения ,
составление
Диаграммы Вена.
Устный рассказ,
сравнительная
характеристика:
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28
29
30
31
32
33
Савельич.
Семья капитана Миронова. Маша
Миронова – нравственный идеал
Пушкина.
Пугачев и народное восстание в
романе и в историческом труде
Пушкина. Народное восстание в
авторской оценке.
Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в
романе «Капитанская дочка».
А.С.Пушкин «Пиковая дама».
Проблема человека и судьбы. Система
образов персонажей в повести. Образ
Петербурга. Композиция повести.
Контрольная работа по творчеству
Пушкина
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте.
Воплощение исторической темы в
творчестве М.Ю.Лермонтова (с
обобщением изученного в 6-7 классах)
М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри
как романтический герой.
Особенности композиции поэмы
«Мцыри». Роль описаний природ в
поэме.
Обучение сочинению по поэме М.Ю.
Лермонтова «Мцыри».
Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его
отношение к истории, исторической
теме в художественном творчестве.
Н.В.Гоголь . «Ревизор» как социальная
комедия «со злостью и солью».
История создания комедии и ее первой
постановки.
Разоблачение пороков чиновничества
в пьесе. Приемы сатирического
изображения чиновников.
Хлестаков. Понятие о «миражной
интриге». Хлестаковщина как
нравственное явление
Особенности композиционной
структуры комедии. Подготовка к
домашнему сочинению
Н.В.Гоголь «Шинель». Образ
«маленького человека» в литературе (с
обобщением ранее изученного)
Мечта и реальность в повести
«Шинель». Образ Петербурга. Роль
фантастики в повести.
М.Е.Салтыков – Щедрин. Слово о
писателе, редакторе, издателе.
«История одного города». (отрывок).
Художественно-политическая сатира
на общественные порядки.
Беседа
Диаграмма Вена.
Дневник двойной
записи.
Беседа, практикум.
Диаграмма Вена
Урок внеклассного
чтения
Беседа, рассказ
учителя
Выразительное чтение,
монологическое
высказывание.
Урок контроля
Рассказ учителя,
семинар
Инсерт-таблица,
монологическое
высказывание
Беседа
Выразительное чтение,
анализ текста
Анализ эпизода,
выразительное чтение
текста
Практикум
Урок развития речи
Рассказ учителя,
семинар
Работа с книгой
Рассказ учителя.
Анализ текста, работа с
книгой
Беседа, практикум.
Выразительное чтение
по ролям, анализ текста
Практикум
Выразительное чтение
по ролям, анализ текста
Урок развития речи
Сочинение.
Рассказ учителя,
беседа
Анализ текста,
выборочное чтение
Практикум
Выборочное чтение
Рассказ учителя,
беседа.
Выборочное чтение
отрывка, анализ
эпизода
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Обучение анализу эпизода из романа
«История одного города». Подготовка
к домашнему сочинению
Контрольная работа по творчеству
М.Ю. Лермонтова, Н.В.гоголя,
М.Е.Салтыкова -Щедрина
Н.С.Лесков. Слово о писателе.
Нравственные проблемы рассказа
«Старый гений».
Урок развития речи
Анализ эпизода,
сочинение.
Л.Н.Толстой. Слово о писателе.
Социально-нравственные проблемы в
рассказе «После бала». Образ
рассказчика. Главные герои.
Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе
«После бала». Особенности
композиции. Психологизм рассказа.
Нравственные проблемы повести
Л.Н.Толстого «Отрочество»
Поэзия родной природы в творчестве
А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова,
Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова
А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ
«О любви» (из трилогии) как история
об упущенном счастье. Психологизм
рассказа.
И.А.Бунин. Слово о писателе.
Проблема рассказа «Кавказ».
Мастерство И.А.Бунина-прозаика.
А.И.Куприн. Слово о писателе.
Нравственные проблемы рассказа
«Куст сирени».
Урок-диспут «Что значит быть
счастливым?» Подготовка к
домашнему сочинению по рассказам
Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна
А.А.Блок Слово о поэте. Историческая
тема в его творчестве. «Россия». Образ
Росси и ее истории.
С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачев»
- поэма на историческую тему.
Урок – конференция. Образ Пугачева в
фольклоре, произведения
А.С.Пушкина, С.А.Есенина.
Подготовка к домашнему сочинению
Урок – конференция. Образ Пугачева в
фольклоре, произведения
А.С.Пушкина, С.А.Есенина.
Подготовка к домашнему сочинению
И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я
стал писателем» - воспоминания на
пути к творчеству.
Журнал «Сатирикон». «Всеобщая
история», обработанная
Рассказ учителя,
беседа.
Выразительное чтение,
анализ текста,
монологическое
высказывание
Анализ текста, чтение
выборочное.
Практикум
Выборочное чтение
Урок контроля
Рассказ учителя,
беседа.
Урок внеклассного
чтения
Урок внеклассного
чтения
Рассказ учителя.
Беседа.
Чтение с пометами, с
остановками.
Рассказ учителя,
беседа.
Выразительное чтение,
анализ
Рассказ учителя,
беседа
Выборочное чтение.
Урок развития речи
Рассказ учителя,
беседа
Выразительное чтение
Рассказ учителя,
беседа
Урок развития речи
Выразительное чтение,
анализ текста.
Индивидуальные
сообщения, групповая
работа
Урок развития речи
Индивидуальные
сообщения, групповая
работа
Рассказ учителя,
беседа
Работа с книгой
Урок внеклассного
чтения
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
«Сатириконом»(отрывки).
М.А.Осоргин. Слово о писателе.
Сочетание реальности и фантастики в
рассказе «Пенсне»
Контрольная работа по творчеству
Л.Н. Толстого, А.П.Чехова,
И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока,
С.А.Есенина
А.Т.Твардовский. Слово о поэте.
Поэма «Василий Теркин». Картины
фронтовой жизни в поэме
Василий Теркин – защитник родной
страны. Новаторский характер образа
Василия Теркина.
Композиция и язык поэмы «Василий
Теркин»
А.А.Платонов Слово о писателе.
Картины войны и мирной жизни в
рассказе «Возвращение»
Урок-концерт. Стихи песни о Великой
Отечественной войне
В.П.Астафьев. Слово о писателе.
Проблемы рассказа «Фотография, на
которой меня нет»
Классное чтение «Великая
Отечественная война в литературе 20
века»
Русские поэты о Родине, родной
природе. Поэты русского зарубежья об
оставленной ими Родине.
Русские поэты о Родине, родной
природе. Поэты русского зарубежья об
оставленной ими Родине.
У.Шекспир. Слово о писателе. «Ромео
и Джулетта». Поединок семейной
вражды и любви
Сонеты У.Шекспира. Воспевание
поэтом любви и дружбы.
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во
дворянстве». Сатира на дворянство и
невежественных буржуа.
Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во
дворянстве». Сатира на дворянство и
невежественных буржуа.
Дж. Свифт. Слово о писателе.
«Путешествие Гулливера» как сатира
на государственное устройство
В.Скотт. Слово о писателе. «Айвенго»
как исторический роман
Литература и история в
произведениях, изученных в 8 классе
Рассказ учителя.
Беседа.
Выборочное чтение
Урок контроля
Рассказ учителя,
беседа
Беседа
Практикум
Работа с учебником,
индивидуальные
сообщения
Устный рассказ,
выразительное чтение
Выразительное
выборочное чтение
Урок внеклассного
чтения
Урок внеклассного
чтения
Рассказ учителя,
беседа
Выразительное
выборочное чтение,
анализ
Урок внеклассного
чтения
Урок внеклассного
чтения
Урок внеклассного
чтения
Рассказ учителя,
беседа
Выразительное чтение
по ролям
Практикум
Анализ текста
Рассказ учителя,
беседа
Выразительное чтение
по ролям, анализ
текста.
Выразительное чтение
по ролям, анализ
текста.
Рассказ учителя,
беседа
Урок внеклассного
чтения
Урок внеклассного
чтения
Урок-зачет
Индивидуальная работа
Учебно-методический комплект.
1. В.Я.Коровина, И.С.Збарский. Литература.8 класс.Методические советы. – М.:Просвещение,
2006.
2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. Универсальное пособие. – М.:
Вако, 2007.
3. О.А.Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. 8 класс. – М.: Экзамен, 2004.
4. Литература 5-9 классы. Активные формы обучения. Авторы-составители Л.И.Тареева,
Т.Н.Захарова, В.В.Никовска и другие. – Волгоград.: Учитель, 2008.
5. Литература 7 – 11 классы. Уроки учительского мастерства. Автор-составитель
И.Д.Бережная. – Волгоград.: Учитель, 2008.
6. С.Я.Долинина. Литературный турнир. – М.: Наука, 2002.
7. Л.Л.Бельская Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
8. Н.Ю.Буровцева. Кроссворды для школьников. Литература. –Ярославль.: Академия
развития, 1998.
9. Литература в школе от А до Я. 5 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2007.
10. Большой справочник зарубежных писателей. 1 и 2 часть. – М.: Дрофа, 2007.
11. Компакт – диски по литературе:
- Русская поэзия 17 – 20 веков;
- Библиотека школьника. Справочник.
«Рассмотрено»
на заседании МО
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
Протокол № ____
«__» _____2014 г.
«Согласовано»
Зам.директора по УВР
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
__________Сперанская Е.В..
«___»_______2014 г.
«Утверждаю»
Директор
НОУ СОШ «ИНЕСНЭК»
______Колесникова М.И.
«___»__________2014г.
Рабочая программа
на 2014 - 2015 учебный год
Учитель: Смирнова Светлана Николаевна
Предмет: литература
Класс: 10
Часов в неделю - 4 часа
Часов в год - 136 часа
Контрольных работ - 15
Уроков развития речи -8
Программа составлена на основе авторской Программы по литературе к
учебнику для 10 класса общеобразовательной школы;
Составители В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв и др. , - М.: Просвещение, 2009 г.
Учебник Литература 10 класс для средней школы ,
Автор Ю.П.Лебедев- М.: Просвещение, 2005г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературе составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России,
Обязательного минимума содержания образования. Программа рассчитана на 136 часов (4 часа в
неделю).
Структура документа
Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание
с
распределением учебных часов по разделам курса (в календарном планировании преподавателей) и
последовательность изучения тем и разделов; требования к уровню подготовки выпускников.
Принципы построения
рабочей программы базируются на актуальных в настоящее время компетентностном, личностноориентированном, деятельностном подходах обучения с учетом принципов системности, научности и
доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Исходными документами для составления рабочей программы явились:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 24 января 2012 года № 39 «О внесении изменений в
федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования
Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года
№ 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы
общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской
Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации,
реализующих программы общего образования»;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях, на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 27 декабря 2011 г. № 2885;
- Письмо Минобрнауки России от 01.04.2005 № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного
оборудования для оснащения образовательных учреждений»
Планирование составлено на основе программы по литературе для общеобразовательных
учреждений (базовый уровень): Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В. И., Лебедев Ю. В. – М.:
Просвещение, 2009. Для изучения предмета используется учебник: Ю.В. Лебедев «Русская литература
XIX века 10 кл. / в 2-х ч.», М.: «Просвещение», 2011.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных
произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация
базируются на системе историко- и теоретико-лите-ратурных знаний, на определенных способах и
видах учебной деятельности. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»
на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2
учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю), в Х-Х1 классах –
4 часа в неделю. Учебный предмет «Литература» – один из важнейших частей образовательной области
«Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение
литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры:
.

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического
мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности
в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в
произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования
русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
К важнейшим личностным результатам изучения литературы в средней (полной) школе относятся
следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как человека русской культуры, наследника классической
гуманитарной традиции;

освоение нравственно - эстетических ценностей нации и человечества, гуманистических традиций
родной литературы;

осмысление художественно-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению своего отношения к идеалам автора, пониманию собственной и чужой позиции;

понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Цели обучения литературе:
 осмысление литературы как особой формы культурной традиции;
 формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
 формирование и развитие умений грамотного владения устной и письменной речью;
 формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного
восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений,

воспитание духовно развитой личности с гуманистическим мировоззрением, активной
гражданской позицией, с развитым чувством патриотизма, с пониманием ценности духовного
наследия России, в том числе русской литературы.
Основные задачи рабочей программы заключаются в следующем:
приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения художественных и
текстов, в том числе и чтения наизусть;
свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;
навыки развернутого ответа на вопрос, рассказа о литературном герое, характеристики героя;
отзыва на самостоятельно прочитанное произведение;
овладение способами свободного владения письменной речью;
освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций;
приобретение навыка по написанию сочинений по литературе в формате ЕГЭ ( С1/3, С2/4, С5).
В процессе обучения используются репродуктивный и продуктивный, интерактивный методы
обучения, дистанционные формы обучения. Программа построена с учетом принципов системности,
научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами
курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, включает базовые знания и умения,
которыми должны овладеть все обучающиеся.
Предусматривается формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Литература — базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные
ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и
эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального
самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как
школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература
эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных
образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует
представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на
текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских
умений, развития культуры устной и письменной речи.
Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с Рабочей
программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как
незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и
интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам
отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные
способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.Основными критериями отбора
художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность,
гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его
развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования
являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и
использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов
своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей
деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей
Используемый учебно-методический комплект
- УЧЕБНИК: Лебедев Ю.В. Русская литература 19 века. 10 кл. Учебник для общеобразовательных
учреждений. В 2 ч./ 4- е изд, , 2008, «Просвещение»
- ПРАКТИКУМ: Лебедев Ю. В., Романова А. Н. Литература. Практикум. 10 класс, М.: 2010
(Практикум по литературе является компонентом методического пособия Лебедева Ю.В. «Литература. 10
класс». Пособие адресовано учителю и учащимся, в него включены вопросы и задания, направленные на
совершенствование основных навыков анализа текста, повторение и углубление знаний по истории и
теории литературы, подготовку к итоговой аттестации. Практикум составлен с учетом новых требований
к проведению ЕГЭ по литературе.)
- С.А.Зинин «Типовые задания ЕГЭ 2013.Литература» (ФИПИ).
В качестве дидактических и справочных материалов видится целесообразным использование рабочих
тетрадей по литературе под редакцией Л.Д.Фураевой и А.Г.Нелькина, книг по теории литературы
«Литература в схемах и таблицах. Теория. История. Словарь» М.Мещеряковой ( М., 2011г., издательство
«Айрис»). Наиболее актуальной является подготовка учащихся к ЕГЭ по литературе, что предполагает
овладение навыками написания сочинений в формате ЕГЭ
( часть С) и работу с тестовыми материалами. Именно это мотивирует обращение учителя на уроках к
контрольно-измерительным материалам ЕГЭ как в книжном, так и в интерактивном вариантах .
Данная рабочая программа рассчитана на 136 часов (4 часа в неделю). 136 уроков, в том
числе:повторение – 7 часов,резерв – 5 часов
Материал планирования дан с некоторой избыточностью с учетом возможности его варьировать по
усмотрению учителя в зависимости от степени подготовленности учащихся. Последовательность
изучения произведений предлагается на основе историко-хронологического принципа, но иногда более
важным видится проводить анализ концепций изучаемых авторов в области искусства, исторических
перспектив России, а также в аспекте духовности и нравственности (Некрасов и Достоевский,
Чернышевский и Фет, Островский и Лесков и др.)
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
обучающиеся должны знать:
логику развития историко-литературного процесса в xx веке;
важнейшие литературные направления xx века;
биографические сведения об изученных писателях;
содержание изученных произведений;
отчётливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном
процессе, а также его судьбу в читательской практике.
обучающиеся должны уметь:
владеть различными приёмами изучения художественного текста как при классном анализе, так и при
самостоятельном чтении;
использовать биографические материалы, а также литературоведческую и критическую литературу;
давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;
свободно и целенаправленно использовать конкретные понятия теории литературы;
при необходимости обращаться к различным формам взаимодействия искусств, используя
эти материалы как при обращении к конкретному произведению, так и к определённым
этапам литературного процесса.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для
реализации метапредметной функции, которую литература выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения старшеклассник получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах
речевой и интеллектуальной деятельности и предполагают развитие речемыслительных, аналитических
и творческих способностей.
В процессе изучения литературы совершенствуются и развиваются следующие
общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования знаний по литературе в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование,
оценивание и классификация);
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из
различных источников, умение работать с текстом);
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять
самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:
НАЗВАНИЕ ТЕМЫ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
Введение
4
«А.Н.Островский»
8+2
«И.С.Тургенев»
14+1
«И.А.Гончаров»
10+1
«Н.Г.Чернышевский»
6+1
«А.А.Фет»
5+1
« Ф.И.Тютчев»
6+1
«М.Е.Салтыков-Щедрин»
6+1
« Н.А.Некрасов»
10
« Ф.М.Достоевский»
18+ 1
«Н.С.Лесков»
4
«Л.Н.Толстой»
16+2
«А.П.Чехов»
9+1
«Повторение»
8
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ. 10 КЛАСС
Тема 1: Введение - (4)
Общая характеристика русской классической литературы XIX века: Золотой век русской поэзии (первая
треть столетия); эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм,
художественное своеобразие); роль литературы в духовной жизни русского общества. Общее понятие
об историко-литературном процессе. Особенности литературного процесса второй половины Х1Х века.
Литература и духовная мысль второй половины Х1Х века. Славянофильство и западничество. Пути
развития русской литературы второй половины Х1Х века и ее особенности. Расцвет русского
реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской
проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.
Тема 2: «А.Н.Островский « - (8 + 2)
Для чтения и изучения: «Гроза»
Для самостоятельного чтения: «Лес», «Снегурочка», «Бесприданница».
Отец русского национального театра. Очерк жизни и творчества. «Певец Замоскворечья»: исследование
физиологии купеческой жизни. Драма «Гроза» - анатомия страсти и греха. Трагедия Катерины в
интерпретации критики ( Добролюбов, Ап.Григорьев, Д.Писарев, святоотеческая литература,
современная критика ). Смысл названия произведения.
( Гроза – внешний фактор для страха или страх Божий?) Катерина и Кабаниха — два полюса
Калиновского мира. Трагическая острота конфликта Катерины с «темным царством».
Теория литературы: форма и содержание художественного произведения, конфликт, литературные
роды: эпос, лирика, драма, стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка,
эпилог.
Тема 3: «И.С.Тургенев» - ( 14+1)
Для чтения и изучения: «Отцы и дети».
Для самостоятельного чтения: «Дворянское гнездо», «Записки охотника», «Рудин»
Духовный путь И.С.Тургенева: между западниками и славянофилами. Очерк жизни и творчества.
Образы русских крестьян и помещиков в творчестве Тургенева
( «Записки охотника» - обзор). Статья «Гамлет и Дон Кихот» как исследование типов личности
(преамбула к написанию романа «Отцы и дети»). Роман «Отцы и дети» в интерпретации критики Х1Х
- ХХ вв. Базаров в системе действующих лиц. Ум, твердая воля, громадное самолюбие как
отличительные черты главного героя. Его нигилизм и нравственный максимализм. Отношение автора к
герою. Проблемы поколений, жизненной активности и вечных человеческих ценностей (любви,
дружбы, отношения к природе и искусству) в романе. Своеобразие композиции (испытание героев в
сходных ситуациях, роль диалогов). Споры вокруг романа. Две дуэли. Базаров - «лицо трагическое»…
Любовь как испытание в жизни Базарова. Композиция романа «Отцы и дети». Анализ эпизода: Сцена
соборования Базарова. Смысл финала романа «Отцы и дети». Внеклассное чтение. /Произведение
Тургенева по выбору учителя/. Особенности поэтики творчества И.С.Тургенева.
Теория литературы: особенности эпоса как рода литературы, композиция, сюжет, поэтика,
антитеза, контраст, «тайная психология», психологизм, система персонажей, художественный
образ, художественное время и пространство, авторский замысел. .
Тема 4: «И.А.Гончаров» - (10+1)
Для чтения и изучения: «Обломов»
Для самостоятельного чтения: «Обрыв», «Обыкновенная история»
Творческий путь И.А.Гончарова. Три романа Гончарова. Особенности авторского замысла. Роман
«Обломов» в контексте трилогии Гончарова. История создания. Илья Обломов и Андрей Штольц.
«Свет» и «тени» в характере Обломова. Трагический колорит в изображении судьбы Обломова.
Сопоставление Обломова и Штольца как средство реализации авторского замысла писателя.
Обломовщина: ее исторические и социальные корни, духовное содержание. «Восточное» и
«западное» на страницах романа. Сон и пробуждение в жизни Обломова. Трагедия Обломова в
интерпретации критики. Любовь и смерть Обломова. Особенности поэтики романа «Обломов» (роль
художественной детали).
Теория литературы: художественная деталь, трилогия, колорит изображения, трагедия,
трагическое, лирическое отступление, конфликт, автор- повествователь, рассказчик, персонаж,
характер, тип, портрет, пейзаж, речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь
Тема 5: «Н.Г.Чернышевский» - ( 6+1)
Для чтения и изучения: «Что делать?»
Для самостоятельного чтения: «Пролог»
Духовные искания Чернышевского. Образ Чернышевского в литературе и искусстве (В.Набоков роман «Дар» /4 главы/.) Эстетическая теория Чернышевского. Проблематика, жанр, композиция романа
«Что делать?» / утопия и антиутопия в русской прозе Х1Х века – предпосылки возникновения и
литературные истоки. «Тайный» сюжет романа «Что делать?» Система персонажей в романе «Что
делать?»
Теория литературы: система персонажей в художественном произведении как способ организации
замысла писателя , утопия, антиутопия, проблематика, жанр, сюжет, фабула.
Тема 6: «А.А.Фет» - ( 5+1)
Для чтения и изучения: «Шепот, робкое дыханье...»,»Учись у них: у дуба, у березы…», «Какая
грусть! Конец аллеи... «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Это утро, радость эта... «Ласточки
пропали...» (по выбору), «Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом... «В лунном сиянии» (по
выбору)
Очерк жизни и творчества. «Хороший поэт, но пишет пустяки» (Чернышевский).
Особенности поэтики лирики Фета. /+ Лирика как род литературы, ее особенности в аспекте образного
восприятия действительности. Основные мотивы лирики Фета. Традиционные поэтические темы —
природа, любовь, творчество — и «новое их освещение волшебным языком искусств! (А. А. Фет).
Изображение мимолетных, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность
лирики Фета.
Теория литературы: тропы, язык художественного произведения, риторический вопрос, афоризм,
инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, изобразительно-выразительные средства :
сравнение, эпитет, метафора (включая олицетворение), метонимия, гипербола, аллегория, звукопись:
аллитерация, ассонанс.
Тема 7: « Ф.И.Тютчев» - ( 6+1)
Для чтения и изучения: «Silentium!», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим... «Не то, что
мните вы, природа...», «Предопределение», «Она с дела на полу...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все
былое...»), «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять... «Природа — сфинкс. И тем она
верней...», «Слезы людские, слезы людские...», «Осенний вечер» (по выбору).
Духовный путь Ф.И.Тютчева. Особенности поэтики лирики Ф.И.Тютчева. Денисьевский цикл.
Особенности поэтики любовной лирики Тютчева. Философская лирика Тютчева. Пророчества поэзии
Тютчева. Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолетности человеческого бытия.
Мотивы противоборства враждебных сил в природе и в душе человека. Пластическая точность образов,
их символический смысл. Анализ поэтического текста.
Теория литературы: мотив, лейтмотив.
Тема 8: «М.Е.Салтыков-Щедрин» - ( 6+1)
Для чтения и изучения: «Сказки» ( по выбору учителя), «История одного города» ( в обзоре)
Для самостоятельного чтения: «Пролог»
Очерк жизни и творчества. Обзор творчества Салтыкова-Щедрина.( «Господа Головлевы», «История
одного города»). «История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Замысел,
проблематика и жанр произведения. Гротеск, черты антиутопии в произведении. «Сказки для детей
изрядного возраста»: особенности поэтики.
Теория литературы: «Эзопов язык», сатира, фигура умолчания, трагическое и комическое, сатира,
юмор, ирония, сарказм, гротеск.
Тема 9: « Н.А.Некрасов» - ( 10)
Для чтения и изучения: «Кому на Руси жить хорошо», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Поэт и
гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»). «В дороге», «Еду ли ночью по улице
темной...», «Тишина», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О, Муза! Я у двери гроба!..».
Очерк жизни и творчества Н.А.Некрасова. Журнал «Современник» в творческой биографии Некрасова.
Образ революционера-демократа в лирике Некрасова. Гражданская лирика Некрасова. Панаевский
цикл. Лирика Некрасова — воплощение страданий, дум и чаяний народа. Лирический герой как
выразитель веры в народ, неудовлетворенности собой, готовности к самопожертвованию. Некрасов о
высоком назначении поэзии. Новаторство Некрасова: сближение поэтического языка с разговорным,
поэтических жанров с прозаическими; широкое v пользование фольклора. Поэма-эпопея «Кому на
Руси жить хорошо» - поэтическое завещание Н.А.Некрасова. Замысел и история создания поэмы.
Народнопоэтическая основа поэмы. Ее композиция и стиль. Философия народной жизни
(«Крестьянка»). Тема судьбы России («Пир на весь мир»).Христианский или социалистический идеал?
/семинар по поэме-эпопее Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»/. Лики народной жизни в поэме
«Кому на Руси жить хорошо». Народные «заступники» в поэме «Кому на Руси жить хорошо».
Теория литературы: эпопея
Тема 10: « Ф.М.Достоевский» - ( 18+ 1)
Для чтения и изучения: «Преступление и наказание»
Для самостоятельного и внеклассного чтения: «Идиот», «Бесы», «Братья Карамазовы»,
«Униженные и оскорбленные», «Бедные люди»
Внеклассное чтение: Ф.Ницше «Так говорил Заратустра»: теория «сверхчеловека».
Духовная биография Достоевского. Концепция мира и человека в творчестве писателя. «Маленький
человек» в творчестве Достоевского. «Кровь по совести». Арифметика преступления Раскольникова.
Образ Петербурга в романе «Преступление и наказание». Многоплановость и сложность социальнопсихологического конфликта в романе.
Бескомпромиссный поиск истины, боль за человека как основа авторской позиции. Социальные и
духовные истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Трагическая постановка и решение
проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. «Воскрешение Лазаря и воскрешение
Раскольникова. (Анализ эпизода.). Двойники Раскольникова. Евангельская символика в романе
«Преступление и наказание». Гордая и смиренная жертвы (Сонечка и Дуня). Смысл эпилога романа
«Преступление и наказание». История создания и проблематика романа «Идиот». Красота гибели и
красота спасения в романе Ф.М.Достоевского «Идиот». Воля человека в преодолении страстей в
романе
Ф.М.Достоевского «Идиот». Идея человекобожия в романе «Бесы». Пророчества
Ф.М.Достоевского в романе «Бесы»
Теория литературы: интерьер как средство характеристики персонажа
Тема 11: «Н.С.Лесков» - (4)
Для чтения и изучения: «Леди Макбет Мценского уезда», «Очарованный странник»
Для самостоятельного и внеклассного чтения: «Левша», «Однодум».
Слово о Лескове. Шекспировские страсти в очерке Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» /
Литературная реминисценция и ее роль в художественном произведении – теория литературы /
Грешники и праведники Лескова / «Очарованный странник», обзор творчества
Теория литературы : литературная реминисценция ( аллюзия) и ее роль в художественном
произведении.
Тема 12: «Л.Н.Толстой» - ( 16+2)
Для чтения и изучения: «Война и мир»
Для самостоятельного и внеклассного чтения: «Анна Каренина», «Воскресение», «Севастопольские
рассказы»
Жизнь Толстого. Духовный и художественный мир Толстого. Роман-эпопея «Война и мир». История
создания. Народ и личность — одна из главных проблем романа. Изображение судеб отдельных людей
в тесной связи с крупнейшими историческими событиями. Богатая внутренняя жизнь главных героев
романа, поиски ими смысла жизни. Душевная красота в понимании писателя. Любовь Толстого к
жизни, чувство полноты бытия. «Мысль народная» в романе (вопрос о смысле исторического процесса,
о границах человеческой воли). Единство картин войны и мира и философских размышлений писателя.
Психологизм романа («диалектика души», роль портретных деталей и внутренних монологов). Кар
тины природы в романе. Наполеон и Кутузов как два смысловые полюса произведения. «Мысль
семейная» в романе: Болконские, Ростовы, Курагины. Духовные искания героев: Андрей Болконский и
Пьер Безухов. Женские образы в романе «Война и мир». «Мысль народная» в романе. Военные
страницы произведения: философия истории. Героизм и патриотизм глазами Толстого в романе.
Изображение войны 1812 года в романе / «дубина войны народной» /.«Диалектика души» героев
Л.Н.Толстого. «Ум ума» и «ум сердца». Мировое значение творчества
JI. Н. Толстого.
Тема 13: «А.П.Чехов» - ( 9+1)
Для чтения и изучения: «Ионыч», «Студент», «Человек в футляре», «Крыжовник»,
«О любви», «Дама с собачкой», «Душечка» и др. по выбору учителя, «Вишневый сад»
Для самостоятельного и внеклассного чтения: «Чайка», «Дядя Ваня»
Очерк жизни и творчества. Особенности малой прозы Чехова. Рассказ «Ионыч». Лаконизм
повествования, искусство детали, роль пейзажа, отсутствие
тенденциозности изображения.
Особенности поэтики. Прошлое, настоящее и будущее в комедии «Вишневый сад». Символика
названия комедии «Вишневый сад». К вопросу о жанре : «Вишневый сад» .Сложность и
неоднозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений, с одной стороны,
и реальностей жизни — с другой, как основа драматического конфликта. Лиризм и мягкий юмор
Чехова. Смысл названия пьесы. Лирическая комедия или драма?
Новаторство Чехова-драматурга: обыденность изображаемых событий; психологический подтекст
(роль пауз, лирических монологов, пейзажа, музыки). Пьесы Чехова на сцене.
Тема 14: «Повторение» - (8 )
Особенности литературного процесса второй половины Х1Х века.
ФОРМЫ И СРОКИ КОНТРОЛЯ
Вид контроля
Проверочные работы по
теории литературы, проверка
знания текста
Зачетные / контрольные
1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть
Год
2
2
1
1
6
1
1
1
1
4
работы
Сочинения в формате ЕГЭ
Тесты в формате ЕГЭ
Итоговый контроль
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
4
/ СтатГрад/
Технологии, используемые в образовательном процессе
Технологии традиционного обучения для освоения минимума содержания образования в соответствии с
требованиями стандартов; технологии, построенные на основе объяснительно-иллюстративного
способа обучения. В основе – информирование, просвещение обучающихся и организация их
репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков.
Технологии реализации межпредметных связей в образовательном процессе.
Технологии дифференцированного обучения для освоения учебного материала обучающимися,
различающимися по уровню обучаемости, повышения познавательного интереса. Осуществляется
путем деления ученических потоков на подвижные и относительно гомогенные по составу группы для
освоения программного материала в различных областях на
различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном.
Технология проблемного обучения с целью развития творческих способностей обучающихся, их
интеллектуального потенциала, познавательных возможностей. Обучение ориентировано на
самостоятельный поиск результата, самостоятельное добывание знаний, творческое, интеллектуальнопознавательное усвоение учениками заданного предметного материала
Личностно-ориентированные технологии обучения, способ организации обучения, в процессе которого
обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые
условия для развития их индивидуальных способностей.
Технология индивидуализации обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
проектная деятельность
исследовательская деятельность
применение ИКТ
Виды и формы контроля
 индивидуальный
 групповой
 фронтальный
Проверка знания текста художественного произведения, сочинения ( С1/С3, С2/С4, С5) в формате ЕГЭ,
тесты по материалам и в формате ЕГЭ ( в том числе интерактивные), проверочные работы по теории и
истории литературы в соответствии с кодификатором ЕГЭ, устное монологическое высказывание,
устные ответы на семинарах , эссе (классическое, аргументированное), конспекты лекций учителя,
критических и научных статей, сообщения по теме, рефераты, доклады, презентации , проекты,
творческие задания и т.п.
Виды контроля
предварительный
текущий
тематический
итоговый
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ :
урок-консультация ,урок-практикум , уроки «Погружения», уроки-деловые игры, уроки-соревнования ,
уроки-консультации , компьютерные уроки , уроки с групповыми формами работы , уроки
взаимообучения учащихся , уроки творчества , уроки-зачеты , уроки-конкурсы , уроки-общения , уроки-
игры , уроки-диалоги , уроки-конференции , уроки-семинары , интегрированные уроки, урокимастерские, интерактивное тестирование, дистанционное обучение и др.
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
№
урока урока
в
по
году теме
1
1
2
2
3
3
4
4
Требования
Тема урока по данному
к уровню
планированию
подготовки
обучающихся
( ЗУН)
Тема 1: Введение - (4)
Вид
контроля
Планируемые
сроки
Особенности
литературного процесса
второй половины Х1Х
века
Литература и духовная
мысль второй половины
Х1Х века.
конспект
1
неделя
д/з
1
неделя
д/з, опрос
1
неделя
д/з
1
неделя
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
Знать биографию
писателя, своеобразие
художественного
таланта
Уметь постигать
содержание
произведения на
аналитическом уровне
Умение развернуто
обосновывать
суждения, приводить
доказательства,
умение тезисно
представлять
концепции критиков
Очерк жизни и
ТВ-ва
2
неделя
д/з
2
неделя
д/з
2
неделя
Конспект
статьи
по выбору
2
Неделя
Уметь анализировать
произведение в
единстве содержания и
Ответы на вопросы
3
Неделя
Умение
конспектировать
лекцию, составлять
план.
Умение
конспектировать
лекцию, составлять
план.
Славянофильство
и Уметь самостоятельно
западничество.
найти информацию в
информационном
пространстве
Пути развития русской
Уметь осмыслить тему,
литературы второй
определить ее границы
половины Х1Х века и ее
особенности.
Тема 2: «А.Н.Островский « - (8 + 2)
5
1
6
2
7
3
8
4
9
5
Отец русского
национального театра.
Очерк жизни и
творчества.
«Певец Замоскворечья»:
исследование
физиологии купеческой
жизни.
Драма «Гроза» анатомия страсти и
греха.
Трагедия Катерины в
интерпретации критики
( Добролюбов,
Ап.Григорьев,
Д.Писарев,
святоотеческая
литература,
современная критика ).
Смысл названия
произведения.
( Гроза – внешний
фактор для страха или
страх Божий?)
формы.
Свободная работа с
текстом
художественного
стиля, понимание его
специфики, умение
сопоставлять
произведения разных
авторов
Уметь выявлять
общественные,
нравственные,
культурные, духовные
ориентиры героев,
понимать авторский
замысел
Уметь применять
знания о форме и
содержании
художественного
произведения при
анализе
Владеть навыками
создания собственного
текста и его
редактирования
Работа с текстом
по вопросам
3
Неделя
д/з
3
Неделя
Пр.р. по теории
3
Неделя
Соч.
4
Неделя
Умение развернуто
обосновывать
суждения, приводить
доказательства,
тезисно представлять
концепции критиков,
анализировать
произведение в
единстве содержания и
формы.
К.р.
4
неделя
Очерк жизни и ТВва
4
Неделя
д/з
4
Неделя
д/з
5
Неделя
конспект
5
10
6
«Нетерпение сердца»
(С.Цвейг) /
Сопоставительный
анализ пьес
Островского «Гроза» и
«Бесприданница»/.
11
7
Если есть наказание, то
в чем преступление?
(урок-семинар по
произведениям
Островского «Гроза»,
«Бесприданница»).
12
8
Форма и содержание
художественного
произведения /теория
литературы /.
13
9
14
10
Подготовка к
сочинению /
контрольной работе в
формате ЕГЭ
по теме 2. / РР /
Контрольный урок по
теме 2.
Тема 3: «И.С.Тургенев» - ( 14+1)
15
1
16
2
17
3
18
4
Духовный путь
И.С.Тургенева: между
западниками и
славянофилами.
Очерк жизни и
творчества
Образы русских
крестьян и помещиков в
творчестве Тургенева
( «Записки охотника» обзор)
Статья «Гамлет и Дон
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
Знать биографию
писателя, своеобразие
художественного
таланта
Свободная работа с
текстом
Научиться тезисно
Кихот» - исследование
типов личности
(преамбула к
написанию романа
«Отцы и дети»).
Роман «Отцы и дети» в
интерпретации критики
Х1Х - ХХ вв.
19
5
20
6
Две дуэли. / +
Особенности эпоса как
рода литературы.
Теория литературы /
21
7
«Лицо трагическое»…
22
8
23
9
24
10
Любовь как испытание
в жизни Базарова.
Композиция романа
«Отцы и дети». /
Композиция
произведения – теория
литературы/
Анализ эпизода: Сцена
соборования Базарова.
25
11
26
12
27
13
28
14
29
15
конспектировать
статью и использовать
информацию в
свободном
аналитическом диалоге
Уметь самостоятельно
найти информацию в
информационном
пространстве
Знать особенности
эпоса как рода
литературы и с учетом
его особенностей
анализировать
произведение
Свободная работа с
текстом
Свободная работа с
текстом
Свободная работа с
текстом
Уметь самостоятельно
найти информацию в
информационном
пространстве
Смысл финала романа
Уметь выявлять
«Отцы и дети».
авторский замысел,
опираясь на ключевые
эпизоды произведения
Внеклассное чтение.
Уметь самостоятельно
/Произведение
найти информацию в
Тургенева по выбору
информационном
учителя/.
пространстве
Особенности поэтики
Знать, что такое
творчества
поэтика творчества и
И.С.Тургенева
уметь выделить
особенности
творческой манеры
писателя
Обучение тестированию Научиться вдумчиво
в формате ЕГЭ
читать формулировки
вопросов при
тестировании и давать
прямой ответ на
поставленный вопрос
Контрольная работа в
Продемонстрировать
формате ЕГЭ по теме 3
уровень усвоения
пройденной темы
Неделя
Работа с текстом
5
Неделя
д/з, пр.р по теории
5
Неделя
д/з, пр. знания
текста
д/з
6
Неделя
6
Неделя
6
неделя
д/з
д/з, тест
6
Неделя
д/з, соч.
7
Неделя
Работа с текстом
7
Неделя
Работа с текстом
7
Неделя
тест
7
Неделя
Соч.
8
Неделя
Очерк жизни
8
Тема 4: «И.А.Гончаров» - (10+1)
30
1
Творческий путь
Уметь готовить
И.А.Гончарова
31
2
Три романа Гончарова.
Особенности
авторского замысла.
32
3
Роман «Обломов» в
контексте трилогии
Гончарова. История
создания.
33
4
Илья Обломов и
Андрей Штольц.
34
5
35
6
36
7
«Восточное» и
«западное» на
страницах романа.
Сон и пробуждение в
жизни Обломова.
Трагедия Обломова в
интерпретации критики.
37
8
Любовь и смерть
Обломова
38
9
39
10
Особенности поэтики
романа «Обломов»
(роль художественной
детали).
Художественная деталь
– теория литературы
Обучение сочинению в
формате ЕГЭ. С5
40
11
Контрольная работа в
формате ЕГЭ по теме 4
сообщения об
основных этапах
биографии
Знать биографию
писателя, своеобразие
художественного
таланта
Уметь в процессе
анализа определять
особенности жанра ,
композиции,
проблематику
произведения, роль
художественных
средств в раскрытии
идеи произведения,
понимать авторский
замысел произведения
в контексте творчества
писателя
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей,
проводить
сопоставление
Свободная работа с
текстом
Свободная работа с
текстом
Уметь делать выписки
из
литературоведческих
статей, представлять и
защищать свою
позицию
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
Уметь делать выписки
из
литературоведческих
статей, представлять и
защищать свою
позицию
Владеть навыками
создания собственного
текста и его
редактирования
Продемонстрировать
уровень усвоения
и ТВ-ва
Неделя
опрос
8
Неделя
д/з
8
неделя
Сравнит.
характери-стика
героев
9
Неделя
Работа с текстом
9
Неделя
д/з
9
Неделя
9
Неделя
конспект
тест
10
Неделя
Пр.р.
По теории лит-ры
10
Неделя
Соч.
10
Неделя
К.р.
10
неделя
пройденной темы
Тема 5: «Н.Г.Чернышевский» - ( 6+1)
41
1
Духовные искания
Чернышевского.
42
2
43
3
Образ Чернышевского в
литературе и искусстве
(В.Набоков - роман
«Дар» /4 главы/,
творчество Некрасова и
т.д.)
Эстетическая теория
Чернышевского.
44
4
Проблематика, жанр,
композиция романа
«Что делать?» / утопия
и антиутопия в русской
прозе Х1Х века –
предпосылки
возникновения и
литературные истоки/.
45
5
«Тайный» сюжет
романа «Что делать?»
46
6
Система персонажей в
художественном
произведении как
способ организации
замысла писателя
/теория литературы /.
47
7
Контрольный урок по
теме 5.
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
Знать биографию
писателя, своеобразие
художественного
таланта
Уметь делать выписки
из
литературоведческих
статей, представлять и
защищать свою
позицию
Уметь в процессе
анализа определять
особенности жанра
композиции
проблематику
произведения роль
художественных
средств в раскрытии
идеи произведения
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем уровне
(концепция
произведения в целом)
Уметь находить и
систематизировать
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста с учетом знаний
о системе персонажей в
художественном тексте
Продемонстриро-вать
уровень усвоения
пройденной темы
Очерк жизни
и ТВ-ва
11
Неделя
опрос
11
Неделя
конспект
11
Неделя
д/з
11
Неделя
д/з
12
Неделя
Пр.р. по теории
лит-ры
12
Неделя
К.р.
12
неделя
Очерк жизни
и ТВ-ва
12
Неделя
опрос
13
Неделя
Тема 6: «А.А.Фет» - ( 5+1)
48
1
Очерк жизни и
творчества.
49
2
«Хороший поэт, но
пишет пустяки»
(Чернышевский)
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
Уметь анализировать
поэтический текст
50
3
Особенности поэтики
лирики Фета. /+ Лирика
как род литературы, ее
особенности в аспекте
образного восприятия
действительности
51
4
52
5
Основные мотивы
лирики Фета.
Анализ поэтического
текста. Тропы / теория
литературы /. Обучение
сочинению в формате
ЕГЭ / С2/С4
53
6
Контрольный урок по
теме 6.
Уметь анализировать
поэтический текст,
выделять
изобразительные
средства и определять
их роль в
произведении.
Уметь анализировать
поэтический текст
Уметь анализировать
поэтический текст,
опираясь на
теоретические
сведения о тропах и
демонстрировать свои
умения в сочинении
формата ЕГЭ / С2-С4
Выявить систему
представлений о
поэтике творчества
Фета
д/з, наизусть
13
Неделя
д/з, наизусть
13
Неделя
13
Неделя
соч
К.р.
14
Неделя
Очерк жизни
и ТВ-ва
14
Неделя
опрос
14
Неделя
14
Неделя
Тема 7: « Ф.И.Тютчев» - ( 6+1)
54
1
Духовный путь
Ф.И.Тютчева.
55
2
56
3
57
4
58
5
Особенности поэтики
лирики Ф.И.Тютчева.
Денисьевский цикл.
Особенности поэтики
любовной лирики
Тютчева..
Философская лирика
Тютчева
Пророчества поэзии
Тютчева.
59
6
60
7
Анализ поэтического
текста. Мотив,
лейтмотив /теория
литературы/. Обучение
сочинению в формате
ЕГЭ / С2/С4
Контрольный урок по
теме 7.
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
Уметь анализировать
поэтический текст
Уметь составлять
развёрнутую
характеристику
лирического героя;
Уметь анализировать
поэтический текст
Уметь анализировать
поэтический текст,
опираясь на
лирический сюжет
Использовать знания
по теории литературы:
мотив, лейтмотив – в
анализе поэтического
текста
д/з, наизусть
д/з,
наизусть
д/з, наизусть
15
неделя
15
Неделя
д/з
15
Неделя
К.р.
15
Неделя
Очерк жизни
и ТВ-ва
16
Неделя
Выявить систему
представлений о
поэтике творчества
Фета
Тема 8: «М.Е.Салтыков-Щедрин» - ( 6+1)
61
1
Очерк жизни и
творчества.
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
Обзор творчества
Салтыкова-Щедрина.(
«Господа Головлевы»,
«История одного
города»)
«Сказки для детей
изрядного возраста»:
особенности поэтики.
62
2
63
3
64
4
Анализ сказки по
выбору учителя.
65
5
66
6
Анализ сказки по
выбору учителя. /
«Эзопов язык», сатира,
ирония, фигура
умолчания - теория
литературы
Контрольный урок по
теме 8.
67
7
Обучение сочинению в
формате ЕГЭ/ С1/С2.
/РР/
биографии
Знать биографию
писателя, своеобразие
художественного
таланта
Уметь выделять
изобразительные
средства и определять
их роль в
произведении.
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей
Уметь делать выписки
из
литературоведческих
статей, представлять и
защищать свою
позицию
Уметь в процессе
анализа определять
особенности жанра
композиции
проблематику
произведения роль
художественных
средств в раскрытии
идеи произведения
Владеть навыками
создания собственного
текста и его
редактирования
опрос
16
Неделя
д/з
16
Неделя
д/з
16
Неделя
д/з
17
Неделя
К.р.
17
неделя
соч
17
Неделя
Очерк жизни и
ТВ-ва
17
Неделя
опрос
18
Неделя
д/з, наизусть
18
Неделя
д/з, наизусть
18
Неделя
д/з, наизусть
18
Неделя
Тема 9: « Н.А.Некрасов» - ( 10)
68
1
Очерк жизни и
творчества
Н.А.Некрасова.
69
2
Журнал «Современник»
в творческой биографии
Некрасова.
70
3
Образ революционерадемократа в лирике
Некрасова.
71
4
Гражданская лирика
Некрасова
72
5
Панаевский цикл.
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
Знать биографию
писателя, своеобразие
художественного
таланта
Уметь самостоятельно
анализировать
лирическое
произведение
Уметь самостоятельно
анализировать
лирическое
произведение
Уметь самостоятельно
анализировать
лирическое
73
6
74
7
75
8
76
9
77
10
Поэма-эпопея «Кому на
Руси жить хорошо» поэтическое завещание
Н.А.Некрасова.
Христианский или
социалистический
идеал? /семинар по
поэме-эпопее
Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо»/
Лики народной жизни в
поэме «Кому на Руси
жить хорошо».
Народные «заступники»
в поэме «Кому на Руси
жить хорошо».
Контрольный урок по
теме 9.
произведение
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
Знать особенности
языка поэмы
Уметь находить и
систематизировать
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста
Продемонстриро-вать
уровень усвоения
пройденной темы
д/з
19
Неделя
д/з, работа с
текстом
19
Неделя
д/з, пр. знания
текста
19
неделя
д/з
19
Неделя
К.р.
20
Неделя
Очерк
Жизни и ТВ-ва
20
Неделя
опрос
20
Неделя
д/з
20
Неделя
конспект
21
Неделя
д/з, работа с
текстом
21
Неделя
д/з, работа с
текстом
21
Неделя
Тема 10: « Ф.М.Достоевский» - ( 18+ 1)
78
1
Духовная биография
Достоевского.
79
2
Концепция мира и
человека в творчестве
писателя.
80
3
«Маленький человек» в
творчестве
Достоевского.
81
4
Внеклассное чтение.
Ф.Ницше «Так говорил
Заратустра»: теория
«сверхчеловека».
82
5
83
6
«Кровь по совести».
Арифметика
преступления
Раскольникова.
Образ Петербурга в
романе «Преступление
и наказание».
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
Знать биографию
писателя, своеобразие
художественного
таланта
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
Уметь делать
сравнительную
характеристику
произведений по
проблеме
Уметь самостоятельно
анализировать
прозаическое
произведение
Уметь находить и
систематизировать
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста
84
7
85
8
86
9
87
10
88
11
89
12
90
13
91
14
92
15
93
16
Интерьер как средство
характеристики
персонажа /теория
литературы/.
Уметь выделять в
тексте проблемы и
формулировать
собственные
ценностные ориентиры
по отношению к ним
Воскрешение Лазаря и
Уметь анализировать
воскрешение
эпизод и объяснять его
Раскольникова. (Анализ связь с проблематикой
эпизода.).
произведения
Двойники
Уметь самостоятельно
Раскольникова
анализировать
прозаическое
произведение
Гордая и смиренная
Уметь определять в
жертвы (Сонечка и
тексте нравственноДуня).
идеологические
проблемы и
формулировать
собственные целостные
ориентиры.
Смысл эпилога романа Уметь находить и
«Преступление и
систематизировать
наказание».
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста
История создания и
Уметь делать выписки
проблематика романа
из
«Идиот».
литературоведческих
статей, представлять и
защищать свою
позицию
Красота гибели и
Уметь постигать
красота спасения / урок- содержание
семинар по роману
произведения на
Ф.М.Достоевского
синтезирующем
«Идиот»/.
уровне(концепция
произведения в целом)
Воля человека в
Уметь постигать
преодолении страстей / содержание
урок-семинар по
произведения на
роману
синтезирующем
Ф.М.Достоевского
уровне(концепция
«Идиот»/
произведения в целом)
Идея человекобожия в
Уметь постигать
романе «Бесы».
содержание
произведения на
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
Пророчества
Уметь обосновать в
Ф.М.Достоевского в
устной и письменной
романе «Бесы».
форме своё отношение
к произведению.
д/з, пр.р. по
теории лит-ры
21
неделя
д/з, работа с
текстом
22
Неделя
д/з, работа с
текстом
22
Неделя
д/з, работа с
текстом
22
Неделя
д/з, работа с
текстом
22
Неделя
конспект
23
Неделя
д/з, работа с
текстом
23
Неделя
д/з, работа с
текстом
23
Неделя
д/з, работа с
текстом
23
неделя
конспект
24
Неделя
94
17
95
18
96
19
Есть ли смысл в
человеческом страдании
и безвинных жертвах?
/ урок-семинар по
роману
Ф.М.Достоевского
«Братья Карамазовы»/
Зачем человеку дана
свобода, если именно
она сеет зло на земле? /
урок-семинар по
творчеству
Ф.М.Достоевского /
Контрольный урок по
теме 10.
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
д/з, работа с
текстом
24
Неделя
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
Уметь находить и
систематизировать
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста
соч
24
Неделя
К.р.
24
Неделя
Очерк жизни и
творчества
писателя, опрос
25
Неделя
Выборочный
анализ, выявление
частного и общего;
конспект
25
Неделя
Психологические
портреты
героев,
сравнительный
анализ
д/з
К.р.
25
неделя
Тема 11: «Н.С.Лесков» - (4)
97
1
Слово о Лескове.
98
2
99
3
Шекспировские страсти
в очерке Н.С.Лескова
«Леди Макбет
Мценского уезда» /
Литературная
реминисценция и ее
роль в художественном
произведении – теория
литературы /
Грешники и праведники
Лескова /
«Очарованный
странник», обзор
творчества /
100
4
Контрольный урок по
теме 11.
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
Уметь находить и
систематизировать
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста
Уметь находить и
систематизировать
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста
Продемонстрировать
уровень усвоения
пройденной темы
25
Неделя
Тема 12: «Л.Н.Толстой» - ( 16+2)
101
1
Жизнь Толстого.
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
102
2
Духовный и
художественный мир
Толстого.
Знать биографию
писателя, своеобразие
художественного
Споры вокруг
наследия
Л.Н.Толстого в
современном мире,
опрос
Пр.р.
26
Неделя
26
Неделя
103
3
Роман-эпопея «Война и
мир». История
создания.
104
4
Наполеон и Кутузов как
два смысловые полюса
произведения
105
5
«Мысль семейная» в
романе: Болконские.
106
107
6
7
«Мысль семейная» в
романе:Ростовы.
«Мысль семейная» в
романе: Курагины.
Духовные искания
героев: Андрей
Болконский и Пьер
Безухов
Женские образы в
романе «Война и мир».
108
8
109
9
110
10
«Мысль народная» в
романе.
111
11
Военные страницы
произведения:
философия истории.
112
12
Героизм и патриотизм
глазами Толстого в
романе.
таланта
Уметь делать выписки
из
литературоведческих
статей, представлять и
защищать свою
позицию
Уметь находить и
систематизировать
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста
Уметь выделять в
тексте проблемы и
формулировать
собственные
ценностные ориентиры
по отношению к ним
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей
Уметь находить и
систематизировать
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей,
определяя систематику
персонажей, видеть
конспкт
Анализ эпизодов,
сопоставительная
характеристика
персонажей,
систематизация
художественного
материала
д/з
26
Неделя
26
Неделя
Работа с тестом
27
Неделя
Работа с тестом
27
Неделя
Работа с тестом
27
Неделя
Диаграмма
духовных исканий
персонажа по
выбору учащихся
Работа с тестом,
сопоставительный
анализ
Сравнительная
характеристика,
составление
таблицы
Аналитический
конспект
Аналитический
конспект
27
неделя
28
Неделя
28
Неделя
28
Неделя
28
Неделя
113
114
13
14
Изображение войны
1812 года в романе /
«дубина войны
народной» /.
«Диалектика души»
героев Л.Н.Толстого.
115
15
«Ум ума» и «ум
сердца» / урок-семинар
по роману/.
116
16
Контрольный урок по
теме 12.
117
17
Классное сочинение в
формате ЕГЭ
( С1, С5) , /РР
118
18
Зачет
авторский замысел
произведения
Уметь находить и
систематизировать
информацию по теме в
пространстве
художественного
текста
Уметь осмыслить тему,
определить ее границы
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
Продемонстрировать
уровень усвоения
пройденной темы
Владеть навыками
создания собственного
текста и его
редактирования
Продемонстрировать
уровень усвоения
пройденной темы
Аналитический
конспект
Самостоятельная
работа с текстом
Самостоятельная
работа с текстом
29
Неделя
29
Неделя
29
Неделя
К.р.
29
Неделя
соч
30
неделя
зачет
30
Неделя
Очерк жизни и
творчества
писателя, опрос
30
Неделя
Работа с
критической и
научной
литературой,
сообщения
30
Неделя
Тема 13: «А.П.Чехов» - ( 9+1)
119
1
Очерк жизни и
творчества.
120
2
Особенности малой
прозы Чехова.
121
3
Анализ малой прозы:
рассказ
«Ионыч».Особенности
поэтики.
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей
Прошлое, настоящее и
будущее в комедии
«Вишневый сад».
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
Уметь постигать
содержание
произведения на
синтезирующем
122
123
4
5
Символика названия
комедии «Вишневый
сад».
Уметь готовить
сообщения об
основных этапах
биографии
Уметь, обращаясь к
тексту,
характеризовать
образы персонажей
Работа с текстом,
критической и
научной
литературой,
Сообщения
учащихся
31
Неделя
д/з
31
Неделя
д/з
31
Неделя
124
125
126
6
7
8
127
9
128
10
уровне(концепция
произведения в целом)
К вопросу о жанре :
Уметь делать выписки
«Вишневый сад»
из
литературоведческих
статей, представлять и
защищать свою
позицию
«Это все о России…» /
Уметь постигать
урок-семинар по
содержание
комедии «Вишневый
произведения на
сад» /
синтезирующем
уровне(концепция
произведения в целом)
Обучение сочинению в Владеть навыками
формате ЕГЭ
создания собственного
текста и его
редактирования
Контрольный урок по
Продемонстрировать
теме 13
уровень усвоения темы
Тестирование в формате Владеть навыками
ЕГЭ по теме
тестирования в
формате ЕГЭ
д/з
31
Неделя
д/з
32
неделя
соч
32
Неделя
К.р.
тест
32
Неделя
32
Неделя
Тема 14: «Повторение» - (8 )
Уметь осмыслить тему,
определить ее границы
Конспектирование лекции
учителя
33
Неделя
2
Особенности
литературного процесса
второй половины Х1Х
века.
Резерв
-
-
131
3
Резерв
-
-
132
4
Резерв
-
-
133
5
Резерв
-
-
134
6
Контрольный итоговый
тест в формате ЕГЭ
К.р.
135
7
Резерв
Продемонстрировать
уровень усвоения курса
литературы 10 класса
-
33
Неделя
33
Неделя
33
Неделя
34
Неделя
34
Неделя
136
8
Итоговый урок
учебного года.
129
1
130
Осмыслить
пройденный материал
Список
чтения для 11
класса
Всего: 136 уроков, в том числе:
Повторение – 7 часов
Резерв – 5 часов
Кодификатор элементов содержания по литературе
34
Неделя
34
Неделя
Сведения по теории и истории литературы
Художественная литература как искусство слова. Фольклор. Жанры фольклора
Художественный образ .Художественное время и пространство. Содержание и форма. Поэтика.
Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ,
очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, песня, элегия, послание, эпиграмма, ода,
сонет; комедия, трагедия, драма. Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция.
Антитеза. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое
отступление. Конфликт. Автор- повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический
герой. Система образов. Портрет. Пейзаж. Говорящая фамилия. Ремарка. «Вечные темы» и «вечные
образы» в литературе. Пафос. Фабула. Речевая характеристика героя: диалог, монолог; внутренняя речь.
Сказ. Деталь. Символ. Подтекст. Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Риторический вопрос. Афоризм. Инверсия. Повтор. Анафора.
Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора
(включая олицетворение), метонимия. Гипербола. Аллегория. Звукопись: аллитерация, ассонанс.
Стиль. Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр.
Литературная критика.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
1. Учебники
№ п/п
1
Автор
Название, класс
Ю.В.Лебедев.
Русская литература 19 века.
10 кл. Учебник для
общеобразовательных
учреждений. В 2 ч./ 4 – е изд.
Год издательства Издательство
2008
Просвещение
2. Методические пособия для учителя
№ п/п Автор
1.
Егорова, Н.В.,
Золотарёва, И.В.
2.
Павлова, О.А.
3.
Аркин И.И
4.
Лебедев Ю. В.,
Название, класс
Год издательства Издательство
Поурочные разработки по
литературе XIX века: 10
класс
Готовимся к сдаче ЕГЭ по
литературе. Комплексный
анализ художественного
текста: (дидактические
материалы
Уроки литературы в 10
классе: Практическая
методика
Литература. 10 класс.
Поурочные разработки
2009
Вако
2004
«Логия»
2009
Просвещение,
2006
Просвещение
Романова А. Н.
3.
Контрольно-измерительные материалы
4.
5.
1.
Зинин С.А.
2.
Зинин С.А.
ЕГЭ 2013, Литература,
2013
Самое полное издание
типовых вариантов заданий
ЕГЭ 2014, Литература,
2014
Самое полное издание
типовых вариантов заданий
ФИПИ
Русская литература в
таблицах и схемах. 9-11
классы
Литература в таблицах и
схемах. Теория. История.
Словарь
2012
СПб
2003
Айрис-Пресс
ФИПИ
Пособия для учащихся
1.
Крутецкая В.А
2.
М. Мещерякова.
Электронные ресурсы подготовки к ЕГЭ
1.
2.
Федеральный
http://www.fipi.ru
институт
педагогических
измерений Про школу .
http://www.proshkolu.ru/
Интернетпортал
(на сайте
ФИПИ
представлены
демо- материалы
Методические
разработки:
программы,
планы
подготовки,
конспекты
уроков, лекции,
тесты,
упражнения.
ЭОРы