РАБ+ КТП лит 10 кл. Для школы

Рабочая программа
Жданко Светланы Дмитриевны,
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
МБОШИ «Гимназия-интернат №13»
города Нижнекамска,
по литературе, 10 А класс
Базовый уровень
Рассмотрено на заседании
педагогического совета,
протокол № 1 от
«20 » августа 2013 года
г. Нижнекамск
2013-2014 учебный год
1. Пояснительная записка
При разработке рабочей программы по литературе в 10 классе использовались документы: образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по литературе первого поколения, программа для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 (авторы: Т.Ф. Курдюмова, Е.Н. Колокольцев, С.А. Леонов, Н.А. Демидова, О.Б. Марьина. – М.: Дрофа, 2009); Положение о рабочей программе
МБОШИ «Гимназия – интернат №13» (утверждено 20.08.13); учитываются основные идеи, положения и
преемственность с программами основного общего образования, учебный план МБОШИ «Гимназия –
интернат №13» на 2013-2014 учебный год.
Данная рабочая программа по литературе составлена с учётом национально-регионального компонента,
отражает специфику данного учебного заведения - гендерное обучение девочек. В 10 классе 21 ученица.
Девочки усваивают учебный материал, но не все из них читают художественные произведения, поэтому по
изучаемым произведениям проводятся срезы знаний, приучающие к регулярному чтению художественных
произведений. Некоторые учащиеся испытывают трудности в написании сочинений по творчеству писателей и поэтов. Поэтому на уроке уделяется большее внимание этой группе учащихся по совершенствованию
их навыков идейно-тематического анализа содержания произведения, определению авторской позиции и
своего отношения к поднимаемым проблемам.
Рабочая программа составлена из расчёта 3 часа в неделю для классов гуманитарного профиля, предназначена способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций,
эстетического вкуса, совершенному владению речью.
Она включает следующие разделы:
- «Пояснительная записка», где охарактеризован вклад предмета в достижение целей среднего (полного)
общего образования; даётся общая характеристика учебного предмета, определено место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане, сформулированы цели и задачи изучения предмета
«Литература» на личностном, метапредметном и предметном уровнях.
- «Учебно-тематический план» по литературе для 10 класса.
- «Содержание рабочей программы по литературе» отражает изучение произведений русских писателей и
поэтов первой и второй половины 19 века, а также даются сведения по зарубежной литературе.
- «Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса», где прописываются конечные результаты,
которых должны достичь учащиеся в курсе изучения литературы в 10 классе на базовом уровне (знать /
понимать, уметь, для чего нужно использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
- « Произведения для заучивания наизусть в 10 классе».
- «Список произведений, рекомендованных для самостоятельного чтения учащимися 10 класса»
- «Учебно-методическое обеспечение программы» содержит методическую, справочную, научнопопулярную и электронную литературу, необходимую для реализации поставленных целей и задач рабочей
программы по русской литературе.
- «Список литературы» содержит нормативные документы и учебные пособия, при опоре на которые
составлялась рабочая программа по литературе.
- «Календарно – тематическое планирование уроков литературы» отражает изучение произведений
русских писателей и поэтов первой и второй половины 19 века, а также даются краткие сведения по
зарубежной литературе. Оно состоит из разделов: «Тема урока», «Тип урока», «Основные виды деятельности на уроке», «Виды контроля», «Планируемые результаты», «Дата проведения» и число учебных часов,
отводимых на изучение каждой темы, указываются творческие работы. Работа по данной программе
осуществляется по учебнику В.И.Сахарова И С.А.Зинина «Литература. 10 класс. В двух частях», имеющего
двухуровневую структуру, обеспечивающую изучение предмета на базовом уровне. Учебная хрестоматия
С.А.Зинина и В.И.Сахарова «Литература 19 века. 10 класс. В двух частях», составленная в соответствии с
содержанием Государственного образовательного стандарта (2004 г.), содержит произведения русских
писателей 19 века, являющиеся золотым фондом отечественной литературной классики.
Вклад предмета «Литература» в достижение целей среднего (полного) общего образования.
Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель
мира, обладающая такими важными от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных
предметов содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию
гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры, а также к духовному опыту
русского народа, нашедшему отражение в русской классической литературе как художественном явлении,
вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала
многонациональной России.
Изучение литературы – это и развитие творческих способностей – необходимое условие становления
человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем
критически относиться к себе и к окружающему миру. Русская литература является одним из основных
источников обогащения речи учащихся. Изучение языка художественных произведений способствует
пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской
речью.
Общая характеристика учебного предмета. Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним
из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство
словесного искусства и литературоведения, которое изучает искусство.
В 10 классе изучается литература 19 века на историко–литературной основе, даются краткие сведения по
зарубежной литературе, рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной литературы на
базе основных тем и проблем отечественной словесности. Обращение к вершинным явлениям зарубежной
литературы делает представление об историко – литературном процессе более объёмным и содержательным.
В связи с этим рабочая программа по литературе отражает интегрирование с историей. При подготовке к урокам используется и материал из учебника истории для 10 класса «История России 18 – 19 века»
под редакцией Н.И.Павленко. Предварительная актуализация уже изученного учащимися материала позволяет не повторять, а дополнять сведения о ранее известном, давать ему новые акценты.
Организация материала рабочей программы способствует накоплению в «памяти ума» и «памяти сердца»
художественных текстов, биографических и иных сведений, которые помогают осознанию литературы как
одного из звеньев культурного наследия. Наблюдения над художественным произведением способствуют
формированию представлений об историко - литературном процессе. Понимание особенностей общечеловеческого и конкрентно – исторического подхода к литературе как произведению искусства расширяет
кругозор учащихся, обращает к «вечным темам», даёт возможность усилить нравственно – эстетическое
воздействие уроков литературы.
Структура курса литературы в 10 классе углубляет знания по истории литературы, полученные в 9
классе, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисуют панорамную картину литературного
процесса.
Основными слагаемыми процесса литературного образования в 10 классе являются автор и художественное произведение в этом процессе.
Включение смежных искусств (музыка, живопись) в изучение литературного произведения помогает
управлять потоком ассоциаций, стимулировать возникновение определённых представлений в сознании
учащихся, активизирует педагогический процесс, способствует закреплению настоящего интереса к искусству.
Рабочая программа построена на последовательной системе учебных заданий, проблем, которые дают
возможность открывать, искать, исследовать. Задания спланированы таким образом, что, опираясь на
первоначальное восприятие, обогащая его, ведут учащихся к глубокому, содержательному, истинному
осмыслению художественного мира писателя.
Последовательное осуществление принципа вариативности даёт возможность сокращения или расширения списка предложенных произведений.
В течение учебного года предполагается заучивание наизусть не менее 15 – 20 произведений (стихотворений, фрагментов прозы) по собственному выбору или указанию учителя.
Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане. Федеральный базисный
учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение литературы в 10 классе – 105 часов в год.
Изучение курса литературы в 10 классе имеет следующие цели:
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; гражданской
ответственности, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда; развитие представления о художественной литературе как искусстве слова и её месте в культуре страны и народа, осознание своеобразия и богатства литературы как искусства;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- овладение знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием
воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;
- становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности
личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии творческих способностей;
- развитие практического применения приобретённых знаний и умений, опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.)
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Задачи рабочей образовательной программы по литературе:
- развивать и реализовать творческие способности учащихся;
- формировать гражданскую ответственность, инициативность, самостоятельность, толерантность,
способность к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;
- применять приобретённые знания и умения в практической деятельности, приобретать опыт разнообразной деятельности, опыт познания и самопознания;
- вырабатывать потребность общения с книгой и читательскую активность;
- творчески осваивать родную культуру.
2. Учебно-тематический план по литературе в 10 классе
Содержание
Введение.
А.С. Пушкин. Ода «Вольность», «Элегия», «…Вновь я посетил…». «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Погасло дневное светило…», «Подражения Корану», «Свободы
сеятель пустынный…», «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов. «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Пророк»,
«Предсказание», «Молитва», «Я не унижусь пред тобою», «Валерик»,
«Сон», «Завещание», «Выхожу один я на дорогу», «Родина».
Н.В.Гоголь. «Невский проспект». Поэма «Мёртвые души».
Литература 2 половины 19 века. А.Н. Островский. «Свои люди - сочтёмся!», «Гроза». Добролюбов «Луч света в тёмном царстве». Писарев Д.И.
«Мотивы русской драмы».
И.А. Гончаров. Роман «Обломов. Добролюбов «Что такое обломовщина?». Д.И. Писарев «Обломов».
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».
Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?»
Н.А. Некрасов. «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с
тобой бестолковые люди», «Элегия», «Безвестен я..», «Поэт и Гражданин»,
«Внимая ужасам войны…». «О Муза! Я у двери гроба…», «Ты всегда хороша несравненно», «Я не люблю иронии твоей». Поэма Некрасова «Кому
на Руси жить хорошо».
Ф.И.Тютчев. «Silentium!», «Не то, мните вы, природа…», «Умом Россию
не понять…», «Нам не дано предугадать…», «Цицерон», «О, как убийственно мы любим…», «Я встретил вас – и всё былое…», «Она сидела на
полу…», «Чему молилась ты с любовью».
А.А.Фет. «Муза». «Это утро, радость эта», «Шёпот, робкое дыханье»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад», «Мы встретились вновь после долгой
разлуки», «Alter ego», «Ещё майская ночь», «Кукушка», «Я пришёл к тебе с
приветом».
Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник».
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор). Сказки:
«Медведь на воеводстве», «Дикий помещик», «Премудрый пескарь».
Кол-во часов
2
5 + 2 р.р.
3 +2 р.р.
4
5 +2 р.р.
6 + 2р.р.
8 + 2 р.р.
2
8 + 2 р.р.
2
2
2
1
А.К.Толстой. «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» Коль любить, так без рассудку…». «Средь
шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…»
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Л.Н. Толстой. «Севастопольские рассказы». Роман-эпопея «Война и мир».
А.П. Чехов. «Палата № 6». «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник»,
«О любви», «Студент», «Дама с собачкой». Пьеса «Вишневый сад»
Национально-региональный компонент. Г. Тукай. Тукай и Пушкин.
Тукай и Ф. Амирхан. Тукай-переводчик. Тукай и театр. Народные истоки
творчества Г.Тукая. Анализ стихов: «Народу», «Националисты», «Не
уедем», «Посвящение книге», «Театр», «Если бы не ты», «Влюблённые».
Зарубежная литература. О де Бальзак. «Гобсек».
«Г.Ибсен. «Кукольный дом».
Ги де Мопассан. «Ожерелье», «Милый друг».
Зарубежная поэзия 19 века. А.Рембо «Пьяный корабль».
Г.Гейне «В городе Галле …»
Систематизация и обобщение изученного материала
ИТОГО
1
7 + 2 р.р.
11 + 2 р.р.
9 + 2 р.р.
1
1
1
2
1
1
105,
из них 18 часов на
развитие речи
3. Содержание рабочей программы по литературе
В 10 классе представлена литература 19 века. Жанровое богатство и своеобразие творческих поисков
подтверждаются обстоятельным текстуальным анализом лирики и прозы А. С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова,
драматических произведений А.Н. Островского, эпических полотен Л.Н.Толстого, И.А.Гончарова,
Ф.М.Достоевского и других произведений русских классиков. Обращение к вершинным явлениям зарубежной литературы делает представление об историко–литературном процессе более объёмным и содержательным.
Монографическое изучение творчества великих классиков 19 века предполагает обращение к различным
приёмам освоения объёмных произведений: это различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение, сопоставительный анализ, вычленение отдельных тем, проблем.
В процессе работы осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами
из области гуманитарных наук. Учащиеся овладевают комплексом теоретических понятий, связанных с
историко – литературным процессом: литературные направления, традиция и новаторство в литературе.
Обзорные темы содержат достаточно полный обзор жизни и творчества писателя. В их центре – текст
художественного произведения. Эмоциональное восприятие произведения, раздумье над ним – основа
литературного образования.
Допускается замена изучения монографической темы кратким обзором или сокращением времени на её
изучение, но общее направление его творческого поиска остаётся неизменным: это серьёзное знакомство с
классическими произведениями и их авторами, на основе которого складывается представление об историко–литературном процессе.
Введение. «Прекрасное начало…» Россия в I половине 19 века. Русская литература и русская история.
Зарождение реализма в русской литературе в I половине 19 века. Национальное самоопределение русской
литературы.
А.С. Пушкин. Художественный мир Пушкина. Вольнолюбивая и философская лирика. Анализ лирических
произведений: ода «Вольность», «Элегия», «…Вновь я посетил…». Южный и Михайловский период
жизни Пушкина. Пушкин о назначении поэта и поэзии. Анализ стихов «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа»,
«Осень», «Разговор книгопродавца с поэтом».
Анализ стихотворений «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…».«Медный всадник». Проблема личности и государства в поэме. Значение творчества Пушкина для русской и мировой
литературы. Анализ стихов «Подражения Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал…»,
Развитие речи. Сочинение по творчеству Пушкина «Мой Пушкин».
М.Ю. Лермонтов. Художественный мир. Анализ стихов «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Пророк», «Предсказание». Тема любви в лирике поэта. Анализ стихов «Молитва», «Я не унижусь пред тобою».
Философские мотивы лирики Лермонтова. «Валерик», «Сон», «Завещание», «Выхожу один я на дорогу»,
«Родина».
Сочинение по творчеству Лермонтова, связанное с анализом одного из стихотворений поэта.
Н.В.Гоголь. Литература середины 19 века как «эпоха Гоголя». Петербургские повести. «Невский проспект». Поэма «Мёртвые души». Лирические отступления в поэме. Птица-тройка.
Литература 2 половины 19 века. Общая характеристика. Идейные направления, критика, журналистика.
А.Н. Островский. Жизнь и творчество драматурга. Комедия «Свои люди - сочтёмся!». Пьеса А.Н. Островского «Гроза». «Жестокие нравы». Борьба Катерины за право быть свободной в своих чувствах. Столкновение героини с «темным царством». «Куда воля-то ведет». Сила и слабость в понимании Островского.
Добролюбов о Катерине. Статья «Луч света в тёмном царстве». Писарев Д.И. «Мотивы русской драмы».
Развитие речи. Работа над сочинением по творчеству Островского.
И.А. Гончаров .Роман «Обломов» . Добролюбов «Что такое обломовщина?». Д.И.Писарев «Обломов».
Развитие речи. Работа над сочинением по роману «Обломов».
И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»
Развитие речи. Работа над сочинением по творчеству Тургенева
Н.Г. Чернышевский. Личность писателя. Роман «Что делать?»
Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. Анализ стихов «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…»,
«Мы с тобой бестолковые люди», «Элегия», «Безвестен я..». Гражданская лирика поэта. Анализ стихов
«Поэт и Гражданин», «Внимая ужасам войны…». Обострённая правдивость и драматизм изображения
жизни народа. Образ Музы. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова. «О Муза! Я у двери гроба…», «Ты
всегда хороша несравненно», «Я не люблю иронии твоей». Поэма Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Сочинение по творчеству Некрасова.
Ф.И.Тютчев. Очерк жизни и творчества. Художественный мир Тютчева. Анализ стихов «Silentium!», «Не
то, мните вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…», «Цицерон». Любовная лирика. Анализ стихов «О, как убийственно мы любим…», «Я встретил вас – и всё былое…», «Она
сидела на полу…», «Чему молилась ты с любовью».
А.А.Фет. Личность поэта. Художественный мир поэта. Анализ стихов «Муза». «Это утро, радость эта»,
«Шёпот, робкое дыханье», «Сияла ночь. Луной был полон сад», «Мы встретились вновь после долгой
разлуки», «Alter ego». «Зоркость по отношению к красоте» окружающего мира, «умение ловить неуловимое». Анализ стихов «Ещё майская ночь», «Кукушка», «Я пришёл к тебе с приветом»
Н.С. Лесков.
Повесть «Очарованный странник»
М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (обзор). Сказки: «Медведь на воеводстве», «Дикий
помещик», «Премудрый пескарь»
А.К.Толстой. Своеобразие художественного мира. Анализ стихов «Прозрачных облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся трепещет и сияет…» Коль любить, так без рассудку…». «Средь шумного бала,
случайно…», «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…»
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».
Развитие речи. Работа над сочинением по творчеству Ф.М. Достоевского.
Л.Н. Толстой. Автобиографическая трилогия. «Севастопольские рассказы». Роман-эпопея «Война и мир».
Развитие речи. Работа над сочинением по творчеству Л.Н.Толстого.
А.П. Чехов. Рассказы: «Палата № 6». «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Студент», «Дама с собачкой»
Пьеса «Вишневый сад»
Работа над сочинением по творчеству Чехова.
Г. Тукай. Жизнь и творчество. Тукай и Пушкин. Тукай и Ф. Амирхан. Тукай-переводчик. Тукай и театр.
Народные истоки творчества Г.Тукая. Анализ стихов: «Народу», «Националисты», «Не уедем», «Посвящение книге», «Театр», «Если бы не ты», «Влюблённые».
Зарубежная литература «Вечные» вопросы в зарубежной литературе. О де Бальзак «Гобсек», Г.Ибсен
«Кукольный дом». Романтизм, реализм в зарубежной литературе.
Ги де Мопассан «Ожерелье», «Милый друг». Раздумья автора человеческом уделе и несправедливости
мира. Зарубежная поэзия 19 века. А.Рембо «Пьяный корабль». Г.Гейне «В городе Галле …»
3.Требования к знаниям и умениям учащихся 10 класса
Ученик должен
знать:
-логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы 12-19в.;
-основные литературные направления русской литературы XVIII-XIXвв.;
-краткие биографические сведения об изученных писателях;
-содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного
художественного произведения в литературном процессе;
уметь:
-определять как время изображенное, так и время создания, а так же время, когда происходит чтение;
-использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;
-делать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;
-свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы;
-ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно её использовать.
4. Произведения для заучивания наизусть в 10 классе
1. А. Островский. Гроза (монолог на выбор учащихся)
2. И. Тургенев. Отцы и дети (отрывки по выбору учащихся)
3. Н. Некрасов. «Умру я скоро…». «Безвестен я…». «Кому на Руси жить хорошо» (отрывки на выбор
учащихся».
4. Салтыков-Щедрин. Отрывки из сказок по выбору учащихся.
5. Ф. Достоевский. Преступление и наказание (отрывок на выбор)
6. Л. Толстой. Война и мир (отрывок по выбору учащихся)
7. А.К. Толстой. «Средь шумного бала…». «Коль любить, так без рассудку…» ( на выбор)
8. Ф. Тютчев. «О, как убийственно мы любим…», «Эти бедные селенья…», «Умом Россию не понять…». «Чему молилась ты с любовью» (на выбор)
9.А.Фет. Добро и зло. «Жизнь пронеслась без явного следа…». Бал. Певице. Цветы. «Ярким солнцем в
лесу пламенеет …» (на выбор)
10. А. Чехов. Вишнёвый сад. Дядя Ваня (монолог на выбор).
5. Список произведений, рекомендованных
для самостоятельного чтения в 10 классе
А. Пушкин. Кривцову. Дориде. Именины. «Погасло дневное светило…». К портрету Вяземского. Нереида. «Рдеет облаков летучая гряда…». Муза. Демон. «Свободы сеятель пустынный…». К морю. Поэт.
Сожжённое письмо. Три ключа. Воспоминание. «Дар напрасный, дар случайный…». «Не пой, красавица,
при мне…». «Брожу ли я вдоль улиц шумных…». Поэту. Элегия. Труд. Прощание. «Я здесь, Инезилья…».
«В начале жизни школу помню я…». «Не дай мне Бог сойти с ума». Пиковая дама. Пир во время чумы.
П. Катерин. Сонет.
Д.Давыдов. Вальс. «Не пробуждай, не пробуждай…».
Ф. Глинка. К Пушкину. Плач пленных Иудеев. Сон русского на чужбине.
Е. Баратынский. Осень. «Толпе тревожный день приветен…». «Приметы». «Благословен святое возвестивший!». «На что вы дни!». Мудрецу. «Все мысль да мысль». Рифма.
А. Дельвиг. Русская песня. «Ах ты. ночь ли…». Элегия. Вдохновение. Сонет. Романс. Разочарование.
«Соловей мой, соловей…». Идиллия.
Н. Языков. Элегия. А.С.Пушкину. Морское купанье. Вечер. Буря.
В. Кюхельбекер. «Работы сельские приходят уж к концу…». «Ещё прибавится мне год…».Участь русских
поэтов. Усталость.
М. Лермонтов. Демон.
Н. Огарёв. Изба. Обыкновенная повесть.
Н. Гоголь. Нос.
А. Майков. Свирель. Октава. Барельеф.
Н. Некрасов. «Безвестен я…». «Внимая ужасам войны…». «Замолкни, Муза мести и печали…». «В
столицах шум, гремят витии…».
Ф. Достоевский. Братья Карамазовы.
А. Фет. Добро и зло. «Не тем, Господь, могуч, непостижим…». «Жизнь пронеслась без явного следа…».
Сентябрьская роза. «Опять осенний блеск денницы…». Цветы. Певице. Бал. Вечер. «На стоге сена ночью
южной…». «Венера Милосская…». Деревня. «Какая ночь! Как воздух чист…».
И. Гончаров. Обыкновенная история. Обрыв
И. Тургенев. Дворянское гнездо. Рудин. Накануне.
Ф. Тютчев. «О чём ты воешь, ветр ночной?». «Душа хотела б быть звездой». «Эти бедные селенья…».
«Нам не дано предугадать…». «От жизни той, что бушевала здесь…».
М. Салтыков-Щедрин. Медведь на воеводстве. Орёл-меценат. Карась-идеалист.
Л. Толстой. Анна Каренина.
А. Островский. Бесприданница.
А. Чехов. Дядя Ваня.
Ч. Айтматов. Пегий пёс, бегущий краем моря.
С. Алексиевич. У войны не женское лицо.
А. Бек. Новое назначение.
В. Богомолов. Момент истины.
Ю. Бондарев. Горячий снег.
Р. Брэдбери. 451 градус по Фарингейту.
В. Быков. Знак беды. Сотников.
А. Вампилов. Утиная охота.
В. Войнович. Москва 2042.
В. Дудинцев. Белые одежды.
Ф. Искандер. Сандро из Чегема. Созвездие Козлотура.
Б. Можаев. Мужики и бабы.
В. Распутин. Деньги для Марии.
А. Рыбаков. Неизвестный солдат.
В. Шукшин. До третьих петухов. Энергичные люди. рассказы.
6.Учебно-методическое обеспечение рабочей программы
Учебно-методическая литература
1. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сахаров В.И, Зинина С.А. «Литература.
10
класс. В двух частях». / В.И Сахаров , С.А Зинин. – М.: Русское слово, 2009.
2. Учебная хрестоматия. Зинин С.А. , Сахаров В.И. «Литература 19 века. 10 класс. В двух частях». /
В.И Сахаров, С.А Зинина. – М.: Русское слово, 2009.
3. Образовательные стандарты среднего (полного) общего образования по русской литературе
(базовый уровень). М.: Дрофа. 2009.
4. Курдюмова Т.Ф, Колокольцев Е. Н, Леонов С.А., Демидова Н.А, Марьина О.Б. Типовые программы по русской литературе./ (Т.Ф.Курдюмова, Е. Н. Колокольцев, С.А.Леонов, Н.А.Демидова,
О.Б.Марьина. - М.: Дрофа. 2009.
5. Методическое письмо «О преподавании русской литературы в средней школе с учётом результатов единого государственного экзамена 2011 года».
6. Рыбченкова С.А. Словарь юного филолога. /С.А. Рыбченкова. Словарь юного филолога. - М.:
Слово, 2010.
7. Тимофеев Л., Венгров Н. Краткий словарь литературоведческих терминов./ Л.Тимофеев,
Н.Венгров. – М.: Просвещение, 2010.
8. Соболева О. Л. Справочник школьника. Литература. 5-11 классы. /О.Л.Соболева. Справочник
школьника. Литература. 5 – 11 классы – М.: Аст-Пресс, 2011.
9. Жданко С.Д. Интегрированное тематическое планирование уроков литературы в 10 классе.
/С.Д.Жданко. Интегрированное тематическое планирование уроков литературы в 10 классе. – Нижнекамск: Региональный учебно-методический центр, 2012.
10. Жданко С.Д. Система самостоятельных письменных и устных работ учащихся в 10 классе (срезы
знаний, викторины, сообщения). /С.Д.Жданко. Система самостоятельных письменных и устных
работ учащихся в 10 классе. - Нижнекамск: Региональный учебно-методический центр, 2009.
11. Научно–методические журналы «Литература в школе». – ООО, Наш язык, 2011-2013
12. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного
стандарта. М.: Дрофа, 2011.
13. Художественные произведения, необходимые для изучения литературы в 10 классе при реализации программы среднего (полного) общего образования.
14. Карточки с индивидуальными заданиями для учащихся.
15. Портреты и фотографии писателей, альбомы демонстрационного материала по творчеству писателей, литературным направлениям, иллюстрации в настенном, демонстрационном и индивидуально-раздаточном вариантах, на электронных носителях.
16.Таблицы в индивидуально-раздаточном варианте, представляющие в структурированном виде
термины и понятия, на которые опирается курс литературы.
17. Видеофильмы, рассказывающие о жизни и творчестве писателей
Информационные образовательные технологии в учебном процессе
1.http://lit.1september.ru - Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы».
2.http://litera.edu.ru – Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала.
3.http://www.bibliogid.ru – BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской
библиотеки.
4.http://kidsbook.narod.ru – Kidsbook: библиотека детской литературы.
5.http://www.likt590.ru/project/museum/ - Виртуальный музей литературных героев.
6.http://www.rvb.ru - Русская виртуальная библиотека.
7.http://slovari.ru – Электронные словари.
8.http://litera.ru/stixiya/ - Стихия: классическая русская /советская поэзия.
9.http://www.feb-web.ru - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
10.http://www.belinskiy.net.ru – Белинский Виссарион Григорьевич
11.http://www.nikolaygogol.org.ru – Гоголь Николай Васильевич
12.http://www.goncharov.spb.ru – Гончаров Иван Александрович
13.http://www.dobrolybov.net.ru – Добролюбов Николай Александрович
14.http://www.tolstoy.ru – Лев Толстой и Ясная Поляна
15.http://www.levtolstoy.org.ru – Толстой Лев Николаевич
16.http://www.karamzin.net.ru – Карамзин Николай Михайлович
17.http://www.lermontow.org.ru - Лермонтов Михаил Юрьевич
18.http://www.nekrasow.org.ru – Некрасов Николай Алексеевич
19.http://www.aleksandrpushkin.net.ru – Пушкин Александр Сергеевич
20.http://www.saltykov.net.ru – Cалтыков- Щедрин Михаил Евграфович
21.http://www.turgenev.org.ru – Тургенев Иван Сергеевич
22.http://www.tutchev.net.ru – Тютчев Иван Фёдорович
23.http://www.antonchehov.org.ru – Чехов Антон Павлович
24.http://www. wikipedia.ru - универсальная энциклопедия «Википедия»
25.http://www.krugosvet.ru - универсальная энциклопедия «Кругосвет»
26.http://www.rubicon.ru – энциклопедия «Рубикон»
27.http://www.gramota.ru – справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»
Контрольно-измерительные материалы для промежуточной аттестации
1. Зинин С.А., О.Б.Марьина, Н.А.Попова. Литература: реальные задания. ФИПИ. - М.: Астрель,2010.
2.Зинин С.А., Л.Н. Гороховская. Единый государственный экзамен 2009. Литература. Универсальные материалы для подготовки учащихся. ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009.
3.Зинин С.А. ЕГЭ 2011. Литература: сборник экзаменационных заданий. Федеральный банк экзаменационных материалов. М.: Эксмо, 2011.
4. Красновский Э.А., Волжина Е.Д., Гороховская Л.Н., Ерохина Е. Л., Зинин С.А.,Печерикина
Л.Н., Самойлова Е.А., Яковлева Е.А. Литература. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. ФИПИ. - М.: Интеллект-Центр, 2011.
5.Жданко С.Д. Система самостоятельных письменных и устных работ учащихся в 10 классе (срезы
знаний, викторины, сообщения). /С.Д. Жданко. Система самостоятельных письменных и устных
работ учащихся в 10 классе. - Нижнекамск: Региональный учебно-методический центр, 2009.
7. Список литературы
1.Государственные образовательные стандарты среднего (полного) общего образования первого
поколения по литературе.
2.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.Ф.
Курдюмова, Е.Н. Колокольцев, С.А. Леонов, Н.А. Демидова, О.Б. Марьина. – М.: Дрофа, 2009.
3.Положение о рабочей программе педагога МБОШИ «Гимназия-интернат №13».
4.Учебник для общеобразовательных учреждений. Литература. 10 класс. В двух частях. Авторы:
В.А. Чалмаев, С.А. Зинин. - М.: Русское слово, 2010 .
5.Учебная хрестоматия. Литература 20 века. 10 класс. В двух частях. Авторы: С.А.Зинин и
В.И.Сахаров. – М.: Русское слово, 2010 .
6. Жданко С.Д. Интегрированное тематическое планирование уроков литературы в 10 классе./ С.Д.
Жданко. - Нижнекамск: Региональный учебно-методический центр, 2009.
8. Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе на 2013-2014 уч. год. На год 105 ч., из них 18 ч. на развитие речи
1
Ко
л
ч.
1.
2
1
Уроклекция
3.
1
Урок с использ. ИКТ
4.
1
Уроксеминар
5
1
Уроксеминар
6.
1
Урокконференция
№
п/п
Тип урока
Уроклекция
Тема урока
Виды учебной деятельности
Виды контроля
Планируемые результаты
Дата проведен.
план. факт
Введение. Россия в I пол.19
века. Русская литература и
русская история.
Зарождение реализма в рус.
лит. в I пол. 19 века. Национальное
самоопределение
рус. литературы.
А.С. Пушкин. Художественный мир Пушкина.
Вольнолюбивая и философская лирика. Анализ лирич.
произв. ода «Вольность»,
«Элегия», «…Вновь я посетил…».
Южный и Михайловский
период жизни Пушкина.
Анализ стихотворений «Погасло дневное светило…»,
«Свободы сеятель пустынный…»
Пушкин о назначении поэта
и поэзии. Анализ стихов
«Пророк», «Поэт», «Поэт и
толпа», «Осень», «Разговор
книгопродавца с поэтом».
Запись основных положений
лекции учителя
Проверка записей основных положений
Умение делать тезисы
3.09
Запись основных положений
лекции учителя
Проверка записей основных положений
Умение делать тезисы
4.09
Художественный мир Пушкина. Вольнолюбивая и философская лирика. Классицизм. Ода. Вольнолюбивая
поэзия. Анализ творчества,
определение особенностей
художественного мира
Южный период жизни Пушкина. Романтизм. Анализ
стихов «Погасло дневное
светило», «К морю», поэмы
«Цыганы».
Презентация творчества
Срез знаний по биографии
Давать общую характеристику художественного
мира писателя.
5.09
Определение изобразительно-выразительных
средств языка в лирике
поэта.
Умение анализировать стихи
10.09
Знакомство со статьёй учебника «Жребий русского поэта». Анализ стихов «Пророк», «Поэт» и др.
Размышление «Какова
роль в обществе поэта и
поэзии? Как поэт понимает пророческую миссию
художника на земле?»
Умение анализировать стихи
11.09
«Медный всадник». Проблема личности и государства в
поэме.
Знакомство со статьёй учебника «Поединок двух всадников» Идея государственности, цена мощи и славы
страны и судьба отдельного
человека. Анализ п.
Размышление: «Как решается в поэме проблема
власти и судьбы отдельного человека?»
Делать выводы об
особенностях проблематики и тематики произведен.
12.09
7.
1
Урокразмышление
Анализ стихов «Подражения Сообщения учащихся, соКорану» (IX. «И путник
ставление плана Значение
усталый на Бога роптал…»,
творчества Пушкина для
русской и мировой литературы.
Развитие речи. Сочинение
Работа над темой сочинения
по творчеству Пушкина
«Мой Пушкин».
Размышление: «Какова
роль Пушкина в русской и
мировой литературе?»
Выявление характерных тем, образов, приёмов изображения челове
8,
9.
2
10.
1
Урок развития
письменной речи
Урок с исп.
Интернетресурсов
Написание сочинения
Писать сочинение с 18.09
использованием
19.09
читател. опыта.
М.Ю. Лермонтов. Художественный мир. Анализ стихов «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Пророк»,
«Предсказание»
Презентация творчества.
Срез знаний по биографии.
Подбор материала
с использованием
Интернет-ресурсов
24.09
11.
1
Уроксеминар
Тема любви в лирике поэта.
Анализ стихов «Молитва»,
«Я не унижусь пред тобою»
Определение романтических и реалистических
черт в лирике поэта. Размышление: Каковы черты
идеала и антиидеала в
стихотворениях Л.
Размышление: Как в поэме представлена тема богоборчества, вечного поединка тьмы и света? Что
сближает образ Демона с
лирическим «я»
Сочинение на литературную тему
Выразительное
чтение стихов
25.09
12
1
Урок анлиза текста
Философские мотивы лирики
Лермонтова. «Валерик»,
«Сон», «Завещание», «Выхожу один я на дорогу»,
«Родина»
Поэма «Демон». Романтизм.
Вечные вопросы бытия. Образ Демона. Богоборческая
тема. Кольцевая композиция.
13,
14.
2
1.
Сочинение по творчеству
Лермонтова, связанное с
анализом одного из стихотворений поэта.
Н.В.Гоголь. Литература середины 19 века как «эпоха
Гоголя». Петербургские повести. «Невский проспект»
Работа над сочинением
15.
Урок развития
письменной речи
Урокпрезентация
Писать сочинение с
использованием
читател. опыта
1.10
2.10
Презентация творчества.
Срез знаний по биографии.
Размышление: Что нового
Подбор материала
с использованием
Интернет-ресурсов
3.10
Своеобразие художественного мира поэта, развитие в
его творчестве пушкинских
традиций. Тема родины, поэта и поэзии. Анализ творчества, определение особенностей
Тема любви в лирике поэта.
Мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве
Лермонтова. Анализ стихов
Повесть. «Невский проспект». Образ города. Сатира на страницах повести.
Миражный сюжет. Гротеск.
17.09
Понимание идейно- 26.09
тематического содержания философской поэмы
Анализ творчества, определение особенностей художественного мира.
Образ автора в произведении. «Нефантастическая
фантастика» Гоголя. Трагикомедия. Работа с текстом
Поэма «Мёртвые души».
Птица-тройка. Образ дороги.
Образ автора.
16.
1
Урокконференция
Тема «маленького» человека
в произведениях «Нос»,
«Шинель».
17
1
Уроксеминар
Поэма «Мёртвые души». Лирические отступления в поэме. Птица-тройка.
18
1
Уроклекция
Литература 2 половины 19
века. Общая характеристика.
Идейные направления, критика, журналистика.
Русская литература 2 половины 19 века. Общая характеристика. Идейные направления, критика, журналистика.
19
1
Урок изуч.
нов. матер.
с исп. ИКТ
20
1
Урок анализа текста
А.Н. Островский. Жизнь и
творчество драматурга. Комедия «Свои люди - сочтёмся!».
Пьеса А.Н. Островского
«Гроза». «Жестокие нравы».
Мир А.Н. Островского.
Анализ творчества, определение особенностей художественного мира
Пьеса А.Н. Островского
«Гроза». Семейно-бытовая
драма. «Жестокие нравы».
Семейный и социальный
конфликт в драме «Гроза».
21
1
Урокразмышление
Борьба Катерины за право
быть свободной в своих чувствах. Столкновение героини
с «темным царством».
Анализ образа героини.
Внутренний конфликт Катерины. Нравственная коллизия.
22
1
Урокразмышление
«Куда воля-то ведет». Сила и
слабость в понимании Островского.
Анализ образа героя. Размышление: В чём видит Островский силу и слабость Катерины?
внёс Гоголь в «петербургскую» тему?
Вопрос-размышление:
«Каким предстаёт автор в
повести?»
Выявление средств
художественной
выразительности
Вопрос-размышление: Что
делает «Мёртвые души»
поэмой итогов? Как в ней
отразились идеалы
Размышление: Какие политические, экономические и культурные тенденции определили своеобразие литературной ситуации 2 п. 19 века?
Презентация творчества
Срез знаний по биографии
Выявление средств 9.10
художественной
выразительн.
Подбор материала
с использованием
Интернет-ресурсов
15.10
Выявление причин семейного и социального конфликта. Размышление:
Какую роль играют песни
в характеристике персонажей и
Знание текста. Внутренний конфликт Катерины.
Размышление: Каково
значение массовых сцен в
«Грозе»?
Срез знаний по пьесе
Знать проблематику произведения
16.10
Ответ на вопрос:
«Почему нельзя
мириться с «тёмным царством»?
17.10
Ответ на вопрос:
«В чём видит Островский силу и
слабость Кат.?
22.10
8.10
Понимание важно- 10.10
сти журналистики в
общественной жизни
23
1
Урокконспектирование
Добролюбов о Катерине.
Статья «Луч света в тёмном
царстве». Писарев Д.И. «Мотивы русской драмы».
Оценка Добролюбовым и
Писаревым творчества Островского. Конспектирование
24,
25
2
Урок развития
письменной речи
Работа над сочинением
26.
1
Урок- презентация
Развитие речи. Работа над
сочинением по творчеству
А.Н. Островского.
Написание сочинения по
творчеству А.Н. Островского
И.А. Гончаров. Личность и
творчество Гончарова.
27.
1
Урок работы с текстом
Роман И.А. Гончарова «Обломов». История создания.
28.
1
Урок круглый
стол
Полнота и сложность образа
Обломова.
29.
1
Урок словесности
Глава «Сон Обломова» и её
роль в произведении.
30.
1
Женские образы в романе и
их роль в развитии сюжета.
31.
1
32,
33.
2
Урокразмышление
Урокконспектирование
Урок развития речи
Особенности композиции
романа. Приём антитезы в
романе. Проблемы, смысл
названия. Работа с текстом.
Сущность характера героя,
его мироощущение и судьба.
Обломов и Штольц. Типический характер. Анализ образа
героя
Анализ образов героев. Обломов и Захар. Способы выражения авторской позиции.
Обломов и Ольга Ильинская.
Анализ образов героев.
Добролюбов «Что такое обломовщина?».
Д.И.Писарев «Обломов».
Развитие речи. Работа над
сочинением по роману «Обломов».
Своеобразие художественного таланта. Анализ творчества. «Обыкновенная история», «Обрыв».
Оценка Добролюбовым и
Писаревым творчества Гончарова. Конспектирование.
Работа над сочинением
Знание основных положений статьи. Сопоставление отношения критиков к
Катерине, выражение своего отношения
Работа над подбором материала к сочинению, систематизация
Ответ на вопрос:
23.10
«Почему Добролюбов считает Катерину «лучом света
в тёмном царстве»?
Писать сочинение
24.10
с использованием
29.10
читательского
опыта
Презентация творчества
Размышление: Почему
романы имеют такие
названия? Срез знаний по
б.
Понимание идейнотематического содержания
Подбор материала
с использованием
Интернет-ресурсов
30.10
Использование антитезы
31.10
Знание текста. Сравнительная характеристика
Обломова и Штольца.
Сравнение героев
12.11
Определение значимости
роли главы «Сон Обломова» в сюжете романа
Ответ на вопрос: «Какова
роль женских образов в
романе?»
Конспект литературнокритической статьи
Анализ эпизодов
13.11
Какова роль женских образов в романе?
Знание основных
положений статей
14.11
Сочинение
Писать сочинение с 20.11
использованием
21.11
читател. опыта
19.11
Урок с использованием Интернетресурс.
Уроклекция с
элементами беседы
И.С. Тургенев. Очерк жизни
и творчества. Общественные
взгляды И.С. Тургенева. Художественный мир Тургенева.
Творческая история романа
«Отцы и дети». Отражение в
романе общественнополитической борьбы.
1
Урок работы с текстом
Демократизм Базарова.
37.
1
Урокдискуссия
Базаров и П.П. Кирсанов
38.
1
Урок работы с текстом
39.
1
Урок диалог
40.
1
Урок - викторина
34.
1
35
1
36.
Анализ творчества, определение особенностей художественного мира. «Записки
охотника».
Творческая история романа
«Отцы и дети». Острота и
искренность отклика писателя на появление нового и
значительного типа в русском обществе.. Социальнопсихол. роман.
Демократизм Базарова. Анализ образа героя
Базаров и П.П. Кирсанов.
Сущность идейных расхождений между «отцами» и «детьми» как конфликт жизненных
позиций..
Внутренний конфликт БазаВнутренний конфликт Базарова. Испытание любовью.
рова. Испытание любовью.
Причины конфликта героя с
окружающими и причины одиночества Анализ образа героя.
Наблюдение над текстом
Базаров – борец и мыслиБазаров – борец и мыслитель.
тель. Болезнь и смерть База- Болезнь и смерть Базарова.
рова.
Анализ образа героя. Почему
Тургенев назвал Базарова «лицом трагическим»?
Смысл финала романа.
Определение художествен«Тайный психологизм»: хуных особенностей романа.
дожественная функция порт- Смысл финала романа.
Презентация творчества.
Срез знаний по биографии. Размышление: В чём
проявляется лиризм ранней тургеневской прозы?
Размышление: Кто из персонажей может быть
назван героем своего времени?
Подбор материала
с использованием
Интернет-ресурсов
26.11
Знать отражение в
романе общественно-политической
борьбы
27.11
Сочинение «Моё первое
знакомство с Базаровым»
Умение анализировать образ гл. героя, подбирать матер.
Знание идейнотематического содержания романа
28.11
Ответ на вопрос:
«Какова роль любви в жизни П.П. и
Н.П. Кирсановых,
Базарова?»
4.12
Размышление: Согласен
ли Тургенев с мнением
Базарова о том,
П.П.Кирсанов – «отставной человек»?
Размышление: «Что составляет основу нигилистической философии Базарова и как осуществляется её проверка на
Размышление: Как раскрывается Базаров в объятьях любви и смерти?
Почему завершился роман
смертью Базарова?
Размышление: Каковы
философские итоги романа? Почему роман завер-
Ответ на вопрос:
«В чём Тургенев
видит величие человека?»
3.12
5.12
Определение ху10.12
дожественных особенностей романа.
рета, пейзажа, интерьера..
41.
1
Урокконспектирование
Роман И.С. Тургенева «Отцы
и дети» в русской критике.
Работа над литературнокритическими статьями
42,
43.
2
Урок разРазвитие речи. Работа над
вития речи сочинением по творчеству
Тургенева.
44.
1.
Урокконференция
Н.Г. Чернышевский. Личность писателя. Роман «Что
делать?»
45
1
Урок –
анализа
текста
«Новые люди» в романе. Образ Веры Павловны
46.
1
Урок с использованием Интернетресурсов
Н.А. Некрасов. Анализ стихов «В дороге», «Вчерашний
день, часу в шестом…», «Мы
с тобой бестолковые люди»,
«Элегия», «Безвестен я..».
47.
1
Урок работы с текстом
Гражданская лирика поэта.
Анализ стихов «Поэт и
Гражданин», «Внимая ужасам войны…». Обострённая
«Тайный психологизм»: художественная функция портрета, пейзажа, интерьера.
М.А.Антонович «Асмодей
нашего времени».
Д.И.Писарев «Базаров».
Н.Н.Страхов «Отцы и дети»
И.С.Тургенева».
Работа над сочинением
шается смертью Базарова?» Срез знаний по роману
Ответ на вопрос: «Что ценили критики в образе Базарова?»
Авторская позиция
и способы её выражения
Знание основных 11.12
положений литературно-критических
статей
Сочинение
Анализ творчества, определение особенностей художественного мира. Идеологические, этические и эстетические проблемы в романе. История утопий в художесвенной литерат.
«Новые люди» в романе. Образ Рахметова. Разумный
эгоизм. Образ Веры Павловны. Четвёртый сон Веры
Павловны. Научная фантстика. Утопия.
Народные мотивы мироощущения Некрасова. Поэт
«мести и печали». Назначение поэта и поэзии. Анализ
творчества, определение
особенностей художественного мира
Гражданская лирика поэта,
обострённая правдивость и
драматизм изображения
жизни народа. Чтение и ана-
Презентация творчества
Писать сочинение 12.12
с использованием 17.12
читательского опыта
Знание основных 18.12
положений литературно-критических
статей об искусстве
Каковы отличительные
черты «свободной» женщины. Размышление: В
чём сила и слабость позиции автора «Что делать?
Презентация творчества
Срез знаний по биографии. Размышление: «Почему тема поэта и поэзии
была ведущей в творчестве русских поэтов?»
Анализ стихов «Поэт и
гражданин», «В дороге»,
«Тройка», «Огородник»,
«Забытая деревня», «Ори-
Значение четвёрто- 19.12
го сна Веры Павловны
Понимание идейнотематического содержания произ
Подбор материала 24.12
с использованием
Интернет-ресурсов
Определение ав25.12
торской позиции в
гражданской лирике поэта.
правдивость и драматизм
изображения жизни народа.
Образ Музы. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова.
«О Муза! Я у двери гроба…», «Ты всегда хороша
несравненно», «Я не люблю
иронии твоей»
лиз стихов
48
1
Урок - семинар
49.
1
Урок- конференция
50.
1
Урок работы с текстом
51.
1
Урок работы с текстом
Образ Музы. Решение «вечных тем» в поэзии Некрасова. Особенности поэтического мастерства поэта. Художественные открытия
Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи.
Поэма Некрасова «Кому на
Поэма Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо».
Руси жить хорошо» - эпическая поэма. История создания, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, её фольклорная основа, смысл названия.
Авторские отступления Сообщения учащих.
Мастерство изображения
Мастерство изображения
жизни России. Многообразие жизни России. «Люди хонародных типов в галерее
лопского звания» и «народгероев поэмы.
ные заступники». Борцы за
народ. Чтение и анализ эпизодов. Размышление: «Что
осуждает Н в человеке?»
Образ Савелия, «богатыря
Образ Савелия, «богатыря
святорусского».
святорусского». Анализ образа героя
52.
1
Урок работы с текстом
Судьба Матрены Тимофеевны, смысл её «бабьей притчи».
53.
1
Урок работы с тек-
«Народный заступник» Гриша Добросклонов.
Судьба Матрены Тимофеевны, смысл её «бабьей притчи». Проблемы счастья и
смысла жизни в поэме. Анализ образа героя
«Народный заступник» Гриша Добросклонов.
на, мать солдатская».
Размышление : Каким
предстаёт образ музы?
срез знаний по лирике.
Чтение и анализ стихов
Определение осо- 26.12
бенностей поэтического мастерства
поэта.
Составление цитатного
плана Почему в поэме
присутствуют такие жанры, как сказка, былина,
притча, историческая песня, плач. легенда?
Умение анализиро- 14.01
вать различные
формы выражения
авторской позиции
Размышление: «Что даёт
некрасовское решение
проблемы для нашего
времени?»
Выделять этапы
развития сюжета
15.01
Размышление: «Какие
черты человека Некрасов
утверждает как прекрасные??»
Размышление: Какие черты человека Некрасов
утверждает как прекрасные? В чём своеобразие
идеала человека у Некр.?
Срез знаний по поэме
Характеризовать
образ и средства
создания его
16.01
Рецензировать устно выразит. чтение
одноклассников
21.01
Подготовка развёрнутого устного от-
22.01
54,
55
2
Сочинение по творчеству
Некрасова
1.
Литературно- музыкальная
гостиная
Ф.И.Тютчев.. Анализ стихов
«Silentium!», «Не то, мните
вы, природа…», «Умом Россию не понять…», «Нам не
дано предугадать…», «Цицерон».
1
Урок работы с текстом
Любовная лирика. Анализ
стихов «О, как убийственно
мы любим…», «Я встретил
вас – и всё былое…», «Она
сидела на полу…», «Чему
молилась ты с любовью».
А.А.Фет. «Муза». «Это
утро, радость эта», «Шёпот,
робкое дыханье», «Сияла
ночь. Луной был полон сад»,
«Мы встретились вновь после долгой разлуки», «Alter
ego».
56.
57.
стом
Урок развития речи
58.
1.
Устный
журнал
59.
1
Урок концерт
60.
.
1.
Урок работы с текстом
Анализ образа героя
Работа над сочинением
Тютчев – поэт-философ и
певец родной природы. Раздумья о человеке и мироздании. Тема родины. Анализ
творчества, определение
особенностей художественного мира
Художественное своеобразие и ритмическое богатство
стиха поэта. Лирическая миниатюра. Лирический цикл.
Чтение и анализ стихов
Точность в передаче человеческого восприятия картин
родной природы, оттенков
чувств и душевных движений человека. Анализ творчества, определение особенностей художественного мира. Романс.
«Зоркость по отношению к
Волшебство ритмов, звучакрасоте» окружающего мира, ний и мелодий. Музыкаль«умение ловить неуловиность стиха. Лирический
мое». Анализ стихов «Ещё
этюд. Анализ стихов и вырамайская ночь», «Кукушка»,
зительное их чтение
«Я пришёл к тебе с приветом»
Н.С. Лесков. Краткая справ- Судьба творчества Лескова.
ка о жизни и творчестве пиЛесков как мастер изображесателя. Повесть Лескова
ния русского быта. Нацио-
Написание сочинения
Презентация творчества
Срез знаний по биографии. Определение жанрового и тематического богатства стих
Презентация творчества
Размышление: Как в тютчевской лирике представлена тема любви? Общее
и различие в интимной
лирике Пушкина, Лермонтова, Тютчева.
Презентация творчества.
Срез знаний по биографии
Размышление: В чём отличие лирики Тютчева и
Фета? Каков круг излюбленных тем Фета?
вета
Писать сочинение
с использованием
читательск. опыта
Подбор материала
с использованием
Интернет- ресурсов. Выразительное
чтение стихов,
умение их анализировать
Выразительное
чтение стихов,
умение их анализировать, сравнивать,
сопоставлять
Подбор материала
с использованием
Интернет-ресурсов.
Тематика и художественные особенности
Размышление: Как соединяются в одном лице Фетхудожник и Фетфилософ?
Определение тематики и художественных особенностей
Презентация творчества.
Срез знаний по биографии. Какова жанровая
Подбор материала
с использованием
Интернет-ресурсов
23.01
28.01
29.01
30.01
«Очарованный странник».
61.
1
Урок работы с текстом
Иван Флягин – один из правдоискателей земли русской.
Былинные мотивы в повести.
Особенности сказочной манеры писателя.
62.
1.
Урок - презентация
М.Е.Салтыков-Щедрин.
Краткий очерк жизни и творчества. Роман «История одного города» - сатирическая
летопись истории Российского государства. Обзор.
63.
1.
Урок - заочное путешествие
А.К.Толстой. «Прозрачных
облаков спокойное движенье…», «Когда природа вся
трепещет и сияет…» Коль
любить, так без рассудку…».
«Средь шумного бала, случайно…», «Слеза дрожит в
твоем ревнивом взоре…»
64.
1
Урок - заочное путешествие
с использованием
Интернет-
Л. Н. Толстой. Жизненный
и творческий путь писателя.
Духовные искания в годы
юности. Автобиографическая трилогия.
нальный колорит. Анализ
творчества, определение
особенностей художественного мира
Повесть Лескова «Очарованный странник». Особенности
сюжета повести.
Иван Флягин – один из правдоискателей земли русской.
Национальный характер в
изображении писателя.
Сравнение Флягина с
И.Муромцем.
Жизненная позиция писателя. Современники о нем. Роман «История одного города» - сатирическая летопись
истории Российского государства. Тема народа и власти. Терпеливость и бесправие народа.
Краткий очерк жизни и творчества. Своеобразие художественного мира. Ведущие
темы лирики поэта. Романс,
баллада, пародия, притчаприсказка, политическая сатира. Анализ творчества,
определение особенностей
художествен. мира.
Жизненный и творческий
путь писателя. Духовные искания в годы юности. Автобиографическая трилогия.
Анализ творчества, определение особенностей художе-
«палитра» творчества
Лескова? Что составляет
специфику лесковского
сказа? Определение особенностей сюжета повести.
Знание этапов духовного пути личности
Составление цитатного
плана. Ответ на вопрос: В
чём проявляется сходство
Флягина с И.Муромцем?
Чем современен Лесков?
Знание идейнотематического содержания повести
Размышление: Как соотносится летопись города
Глупова с реальными фактами русской истории?
Презентация творчества.
Характеризовать образы и
средства создания их
Определение приёмов сатирического
изображения
Размышление: Что сближает пейзажную лирику
А.Толстого поэзией А.
Пушкина, М. Лермонтова,
Ф. Тютчева, А. Фета и в
чём её своеобразие? Срез
знаний по биографии
Определение особенностей художественного мира.
Влияние романтической и фольклорной традиции
на поэзию А.К.
Толстого.
Презентация творчества
Подбор материала
с использованием
Интернет- ресурсов, определение
особенностей художественного ми-
Срез знаний по биографии
ственного мира, сообщения
учащихся
ресурсов
1
Урок конференция
Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах».
66.
1
Урок - лекция
«Война и мир». История создания. Жанр, композиция,
проблематика.
67.
1
Урок работы с текстом
Путь исканий князя Андрея.
Герои романа- эпопеи в поисках смысла жизни. Идея
нравственной ответственности человека не только за
судьбы близких, но и за
судьбы мира. Путь исканий
князя Андрея.
68.
1
Урок работы с текстом
Путь исканий Пьера Безухова.
69.
1
Урок работы с текстом
Женские образы в романе.
Наташа Ростова и Марья
Болконская. Судьбы люби-
Путь исканий Пьера Безухова. Различие путей нравственных поисков героев романа - Пьера Безухова и Андрея Болконского Анализ
образа героя
Женские образы в романе.
Наташа Ростова и Марья
Болконская. Судьбы люби-
65.
Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя, участие в обороне Севастополя Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в
«Севастопольских рассказах».
Лекция учителя, сообщения
учащихся. «Война и мир».
История создания. Жанр,
композиция, проблематика.
ра писателя
Размышление: «Как участие в обороне Севастополя повлияло на становление Толстого как писателя?»
Определение новаторства Толстого в
изображении войны
Размышление: Что представляет собой экспозиция
романа «Война и мир»?
Как заявлены в ней основные темы?
Размышление: « В чём
суть умственных и нравственных исканий Андрея
Болконского? В чём обрёл
смысл жизни князь Андрей? Что ценит Толстой в
человеке.
Умение понимать
идейнотематическое своеобразие романа
Размышление: «В чём обрёл смысл жизни Пьер
Безухов? Почему Толстому близок образ Пьера?»
Понимание значения выражения
нравственные искания
Размышление: «Что выделяет Наташу Ростову среди других женских персо-
Понимание толстовской «мысли
семейной», значе-
Понимание значения выражений:
нравственный идеал, нравственная
красота, духовная
работа
мых героинь Толстого.
70.
1
Урок работы с текстом
Изображение войны 18051807г. Шенграбенское и
Аустерлицкое сражения.
Осуждение войны в романе.
71.
1
Урок работы с текстом
Исторические личности в
романе. Кутузов и Наполеон
в романе, их человеческие и
полководческие качества.
Смысл резкого противопоставления этих героев.
72.
1
Урок работы с текстом
Изображение войны 1812 г.
Бородинское сражение как
идейно-композиционный
центр романа.
73.
1
Урок работы с текстом
«Дубина народной войны» партизанское движение и его
герои в романе. Платон Каратаев и Тихон Щербатый.
74.
1
Урок - размышление
Лев Толстой – писательклассик и самобытный философ. Интерес к Толстому в
современном мире. Художе-
мых героинь Толстого. Анализ образов героинь, сообщения учащихся, работа с
текстом, анализ эпизодов
Изображение войны 18051807г. Шенграбенское и
Аустерлицкое сражения.
Осуждение войны в романе.
Поведение на войне
Н.Ростова, В.Денисова, Тимохина, Тушина, Жеркова и
др
Исторические личности в
романе. Кутузов и Наполеон
в романе, их человеческие и
полководческие качества.
Смысл противопоставления
Кутузова и Наполеона
Изображение войны 1812 г.
Бородинское сражение как
идейно-композиционный
центр романа. Раскрытие на
войне сущности человека
Дубина народной войны» партизанское движение и его
герои в романе. «Роевая»
жизнь в романе. Значение
образа Платона Каратаева.
Анализ образов Тихона
Щербатого и Платона Кар
Определения значения творчества Л.Н.Толстого. В мастерской художника слова.
Внутренний монолог как
нажей романа? В чём
Наташа находит счастье?
ния выражения
«красота души»
Размышление: «Почему
кампания 1805-1807 годов
явилась, по Толстому, периодом «поражений и
срама?»
Понимание толстовского изображения войны
Размышление. В чём противопоставлены в романе
две исторические личности? Какие эпизоды романа иллюстрируют тезис
Толстого: «Нет величия
там, где нет простоты.
добра и правды?»
Размышление: «Какие качества человека представляются Толстому особенно ценными в дни мира и
дни войны?»
Размышление: «В чём видит Толстой нравственное
величие русского народа?»
Понимание смысла
противопоставления Кутузова и
Наполеона. Срез
знаний по роману
Размышление: «Какие духовные ценности, заключённые в романе, обогащают нас?»
Внутренний монолог как приём психологической характеристики ге-
Понимание значения выражения
«нравственная победа русских»
Понимание значения выражения
«нравственное величие русского
народа»
ственные особенности творчества Л.Н.Толстого.
приём психолог. характеристики героя. Антитеза как
центральный композиционный приём в романе.
Работа над сочинением
75,
76.
2
Урок развития речи
Развитие речи. Работа над
сочинением по творчеству
Л.Н.Толстого.
77.
1
Урок с использованием Интернетресурсов
78.
1
Урок работы с текстом
79.
1
Урокдиспут
Ф. М. Достоевский. Очерк Очерк жизни и творчества.
жизни и творчества.
Поиски «человека в человеке» в его произведениях.
Нравственная проблематика,
острое чувство нравственной
ответственности в произведениях писателя
Роман «Преступление и
Роман «Преступление и
наказание». Петербург Донаказание». Петербург Достоевского.
стоевского. Детективный
сюжет и глубина постановки
нравственных проблем. Система образов романа. Мрачный облик Петербурга.
Социальные и философские Раскольников. Социальные и
истоки бунта Раскольникова. философские истоки бунта
героя романа. Смысл его
теории и причина поражения
Раскольникова Анализ образа героя, работа с текстом
80.
1
Урок - семинар
Образы «униженных и
оскорблённых».
81.
1
Урок - размышление
Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов).
Образы «униженных и
оскорблённых». Семья Мармеладова. Тема «маленького
человека» в литературе
Раскольников и его «двойники» (Лужин и Свидригайлов). Анализ образов героев.
Срез знаний по роману
Написание сочинение
Презентация творчества
Срез знаний по биографии
Проявление авторской позиции в описании города.
Размышление: что нового
вносит Достоевский в
традиционную для русской классики «петербургскую» тему?
Размышление: «В чём
проявляется несовместимость теории Раскольникова с живой жизнью, с
натурой самого героя?
Раскольников - убийца
или спаситель?»
Размышление: Как представлен в романе мир
«униженных и оскорблённых»?
Размышление: « Как показывает Достоевский, что
современное ему буржу-
роя. Антитеза как
центральный композиционный приём в романе.
Писать сочинение с
использованием
читательского опыта
Подбор материала
с использованием
Интернет-ресурсов
Выявление авторской позиции в
описании города
Умение отстаивать
свою точку зрения,
понимание смысла
теории Раскольникова о «сильной
личности».
Анализировать
различные формы
выражения авторской позиции
Увидеть отношение
Достоевского и
Раскольникова к
Сравнение теории Лужина и
теории Раскольникова
азное общество преступно?»
морали Лужина и
Свидригайлова
Размышление: « Что толкнуло Раскольникова на
исповедь перед Соней?
Какова правда Сони и
правда Раскольникова?
Срез знаний по роману.
Ответ на вопрос: «Достоин ли Раскольников сострадания?»
Размышление: «Нужен ли
Достоевский сегодня?»
Определение идейно-тематического
своеобразия романа
82.
1
Урок работы с текстом
Сонечка Мармеладова и
проблема нравственного
идеала автора.
Сонечка Мармеладова и
проблема нравственного
идеала автора. Анализ образа
Сонечки Мармеладовой.
83.
1
Урок - лекция
Тема гордости и смирения.
Библейские мотивы в романе. Роль эпилога.
Лекция. Тема гордости и
смирения. Библейские мотивы в романе. Роль эпилога.
84.
1
Урокдиспут
Споры вокруг наследия Достоевского в современном
мире. Достоевский и культура 20 века.
85
86
2
Урок развития речи
Развитие речи. Работа над
сочинением по творчеству
Ф.М. Достоевского.
Противоречивость мировоззрения Достоевского. Сила и
слабость его в освещении
общественных и нравственных вопросов
Работа над сочинением
87
1
А.П.Чехов. Анализ рассказа
«Палата № 6».
88
1
Урок с использованием Интернетресурс
Урок - семинар
89
90
1
Урок работы с текстом
«Маленькая трилогия». «Человек в футляре», «Крыжовник». «О любви».
Анализ творчества, определение особенностей художественного мира и образов
персонажей в рассказах
А.П.Чехова
Проблематика рассказов 90-х Традиция русской классичегодов. «Студент», «Дама с
ской литературы в творчесобачкой»
стве Чехова. Анализ прозы
Чехова.
Маленькая трилогия». «Человек в футляре». «Крыжовник». «О любви».Определение жизненных
Понимание идейнотематического содержания романа.
Умение отстаивать
свою точку зрения
Написание сочинение
Писать сочинение с
использованием
читательского опыта
Презентация творчества.
Определение роли
Ответ на вопрос: «Над чем детали в рассказе
смеётся Антоша Чехонте?»Срез знаний по б
Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького
человека».
Вопрос: «Какое значение
имеет в трилогии образ
«человека с молоточком»?
Понимание традиций русской классической литературы в решении темы
«маленького человека»
Понимание смысла
маленькой трилогии
91
1
Урок работы с текстом
«Ионыч». Путь Старцева к
Ионычу.
92
1
Урок конференция
Чехов и театр. Пьеса «Вишневый сад» как одно из
наиболее характерных для
Чехова - драматурга произведений.
93
1
Урок диспут
Герои пьесы и их судьбы.
Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного быта.
94.
1
Урок работы с текстом
Новый владелец сада. Образ
Лопахина.
95
1
Урок работы с текстом
«Человечество идет к высшей правде». Образы Пети
Трофимова и Ани.
идеалов героев в рассказах
«Ионыч». Путь Старцева к
Ионычу. Проблема ответственности человека за свою
судьбу. Утверждение творч.
труда как основы подлинной
жизни. Анализ образа героя:
как меняется отношение
Старцева к людям
Чехов и МХАТ. Пьеса
«Вишневый сад» как одно из
наиболее характерных для
Чехова - драматурга произведений. Новаторство чеховской драматургии. Особенности сюжета и конфликта
пьесы. Подтекст. Лирическая
комедия
Герои пьесы и их судьбы.
Раневская и Гаев как герои
уходящего в прошлое усадебного быта. Сопоставительная характеристика персонажей и средств создания
их образов. Разлад между
желаниями и реальностью их
осуществления – основа
конфликта.
Новый владелец сада. Образ
Лопахина. Анализ образа героя
Ответ на вопрос: « Почему рассказ является
страстным протестом против разрушения человеческой личности?»
Понимание призыва А.П.Чехова:
«Берегите в себе
человека!»
Какова роль ремарок в
«Вишнёвом саде»? Как в
пьесе соотносятся внутренне и внешнее действие? Почему герои пьесы уклоняются от очевидного, внешнего конфликта?
Давать общую характеристику худ.
мира пьесы, определять тип конфликта и основные
стадии его развития, жанровое
своеобразие
Размышление: «В чём беда и вина бывших хозяев
вишнёвого сада? Что делает героев чеховской
пьесы «недотёпами», неспособными реализовать
свой внутренний мир, духовный потенциал?
Характеризовать
формы проявления
авторской позиции.
Какова, по Чехову,
мера ответственности личности перед
эпохой, народом.
культурой?
Решение проблемы соотношения в пьесе старых
владельцев сада и нового
владельца
«Человечество идет к высОтвет на вопрос: «Как в
шей правде». Анализ образов «Вишнёвом саде» предПети и Ани. Будущее в пьесе ставлена тема будущего?
Каково значение образов-
Определять, что
утверждается, а что
отрицается писателем
Отношение автора
к будущему
символов?»
96
97
2
98
99
1
100
101
102
Урок развития
письменной речи
Урокпортрет
Урок работы с текстом
Урок работы с текстом
103
104
Урок работы с текстом
Работа над сочинением по
творчеству Чехова.
Работа над сочинением
Написание сочинения
Г. Тукай. Жизнь и творчество. Анализ стихов «Народу», «Националисты», «Не
уедем», «Посвящение книге», «Театр», «Если бы не
ты», «Влюблённые».
Зарубежная литература 2 п.
19 века. Основные тенденции в развитии. Поздний
романтизм. Реализм как
доминанта литературного
процесса. Символизм.
«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. О де
Бальзак «Гобсек». Г.Ибсен
«Кукольный дом»
Романтизм, реализм в зарубежной литературе.
Ги де Мопассан «Ожерелье», «Милый друг». Раздумья автора человеческом
уделе и несправедливости
мира
Зарубежная поэзия 19 века.
А.Рембо «Пьяный корабль».
Г.Гейне «В городе Галле …»
Жизнь и творчество Г.Тукая.
Тукай и Пушкин. Тукай и Ф.
Амирхан. Тукай-переводчик.
Тукай и театр. Народные мотивы в творчестве Тукая.
Вопрос-размышление: Какое влияние оказал Пушкин на творчество Г. Тукая?
Осмысление вечных философских проблем бытия: что
есть добро и зло, жизнь и
судьба. Г.Ибсен «Кукольный дом». Образ героини.
Вопрос о правах женщины.
Своеобразие «драм идей»
как социально-психологических драм. О де Бальзак
«Гобсек». Тема власти денег.
Грустные раздумья автора о
несправедливости мира.
Мечты героев о высоких
чувствах и прекрасной жизни
и их неосуществимость. Мастерство психологического
анализа.
А.Рембо «Пьяный корабль».
Пафос отрицания устоявшихся норм. Символические
образы в стихотворении. Мастерство поэтов в изображении мира чувств человека
Групповая работа, сообщения учащихся
Постановка вопросов по
теме урока, работа с текстом
Писать сочинение с
использованием.
читательского опыта.
Знать творчество
Тукая, проявление
народных мотивов
в его творчестве.
Знать основные
биографические
сведения об авторах, содержание
произведений
Знать основные биографические сведения об авторах, содержание произведений
Анализ ИВС Пафос отри- Знать основные биоцания устоявшихся норм. графические сведеСимволические образы в ния о поэтах и особенности их произвестихотворении
дений
105
Комбинированный
Обобщение материала историко-литературного курса.
Темы, идеи, проблемы, поднимаемые русскими и зарубежными писателями. Размышление над словами
М.Горького: «Русский писатель – гражданин, учитель и
совесть нации»
Размышление: «Какими
идеями, образами, чувствами обогатила тебя
русская классика? Какие
произведения зарубежной
литературы заставили задуматься, взволновали,
привлекли внимание?
Ответ на вопрос:
«Чем обогатила
русская литература
мировую культуру?»