Искусство красноречия» для 9 класса

«Рассмотрено»
Руководитель
МО
гуманитарного цикла
_________/Темирова Н. А./
Протокол № __1 от
«29_»____08___2015 г.
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УР МБОУ СОШ с.Скатовка
_____________/
Винокурова
Г.В./
«_29_»__08__2015 г.
ПРОГРАММА
учителя Винокуровой Галины Викторовны, высшей
категории,
(Ф.И.О., категория)
Элективного учебного курса по русскому языку(в рамках
предпрофильной подготовки)
«Искусство красноречия» для 9 класса
(Предмет, класс и т.п.)
Муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Скатовка Ровенского
муниципального района Саратовской области»
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
«29»_08_2015 г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Каждый человек заинтересован в том, чтобы уметь говорить правильно и хорошо, так как это даёт
возможность устанавливать и поддерживать добрые отношения с другими людьми: в семье, в школе, на
работе, в общественной жизни, помогает добиться успеха в самых разнообразных сферах. Само по себе
бессильное, слово становится мощным инструментом, если оно сказано умело, искренне и вовремя.
Элективный курс “Искусство красноречия” представляет собой коммуникативно-ориентированный
курс.составлен Сторожевой Татьяной Юрьевной, учителем русского языка и литературы.
Содержит необходимую теоретическую информацию, практические рекомендации по овладению
необходимыми речевыми умениями и навыками, задания поискового характера и творческого плана
(ролевые игры, выступления и др.).
Данный курс предназначен для учащихся 9 классов, ориентирован на школьников с различным
уровнем сформированности коммуникативных навыков. Содержание курса по некоторым темам
соприкасается с программой по русскому языку и литературе.
Основные задачи курса “Искусство красноречия” - подготовить учащихся к публичному
выступлению, сформировать речевые навыки устного контакта, помочь овладеть психологической культурой,
этикой межличностного взаимодействия.
Программа рассчитана на 9 часов, из них 5 часов предназначено на подачу теоретического материала,
остальные - для практических занятий.
Отличительной чертой настоящего курса является обилие практических речевых упражнений,
направленных на




Преодоление страха перед аудиторией
Развитие дикции
Постановка дыхания, приобретение навыка устной речи
Развитие интереса к языку.
Задачи курса – развивать умения



Убеждать посредством устной речи
Донести свои мысли, идеи до оппонента и понять чужое мнение по данному вопросу
Вырабатывать общее мнение, принимать общее решение или находить компромисс
Курс строится на принципах естественного развития личности учащихся


От умения составить и произнести речь – к умению отстаивать свои взгляды
От умения отстаивать свои взгляды – к умению сопоставлять их со взглядами других и
формировать обще приемлемое мнение.
Программа курса.
1. Риторика как искусство красноречия. (2 часа)
Обучение первым речам, ограниченным во времени. Подготовка речевого аппарата к
произнесению речи.
Формировать умение слушать, анализировать. Отработка умения говорить много в определённый
интервал времени.
2. Риторика Древней Греции. (2 часа)
Эллада – родина красноречия. Понятие о софизмах, софистические речи.
Работа над речами, ограниченными во времени. Отработка умения говорить не только много, но и
красиво в фиксированном интервале времени.
Практикум. Составление софистических речей.
3. Сократ – философ и оратор.( 2 часа)
Личность Сократа. Совершенствование созданных учащимися речей. Знакомство с простейшими
приемами борьбы с “помехами”.
4. Демосфен – оратор Древней Греции. ( 2 часа)
Личность Демосфена. Работа над темпом речи. Филиппики Демосфена.
Сила голоса и речи.
5. Зачётное занятие. (1 час)
“Загадай желание”
На выбор софизм или филиппинку (темы обговариваются с учителем)
Учебно-тематический план
№п/п Наименование темы занятия
Кол-во часов
лекц. практ.
1.- Риторика как искусство
2 красноречия
1
3.4
Риторика в Древней Греции.
2
56.
Риторика в Древней Греции.
Практикум.
1
Виды
деятельности
учащихся
1.Составление
конспекта лекции.
2. Анализ текстов.
1
1. Составление
конспекта лекции.
2
1
1. Составление
конспекта лекции.
2. Анализ текстов.
Определение рода и
вида, языковых
особенностей.
7.
Сократ – философ и оратор
1
1
1. Составление
конспекта лекции.
2. дать общее
представление о
методике Сократа;
продолжать работу над
речью, дикцией
8
Демосфен – оратор Древней
Греции
1
1
1. Составление
конспекта лекции.
2. Работа с текстами,
выполнение
упражнений на
развитие высоты,
силы, темпа голоса,
дикции.
9
контрольное практическое
занятие.
1
Выступление уч-ся,
анализ,
исправление
недочётов.
Содержание программы
Занятие 1.
Тема: Риторика как искусство красноречия.
Цель: рассказать о происхождении риторики, заинтересовать предметом, побудить учащихся к
произнесению речей.
Ход занятия
1. Слово учителя.
Есть такая древняя притча. Уставший путник остановился у камня отдохнуть. Мимо него проходил
работник, толкая тяжёлую тележку, доверху нагруженную камнями.
- Что ты делаешь, добрый человек? – спросил у него путник.
- Не видишь, я, надрываясь, толкаю тяжёлую тележку, - неприветливо ответил тот.
Появился второй работник с такой же тележкой. Путник и ему задал тот же вопрос. Он ответил:
- Я зарабатываю на хлеб себе и своей семье.
И третьему путник задал тот же вопрос:
- Что ты делаешь, добрый человек?
Третий работник остановился, отёр рукавом пот со лба, лёгкая улыбка мелькнула на его лице, и
он, указывая рукой на холм, где был заложен фундамент, ответил:
- Я строю этот прекрасный храм.
Любое действие, предмет, явление можно определить по-разному. По-разному определяли и
риторику.
“Риторика (красноречие) есть искусство о всякой данной материи красно говорить и
тем преклонять других к своему об оной мнению.”М.В.Ломоносов
Древнегреческий философ Аристотель считал, что “риторика – это счастье”, потому что она
помогает человеку быть понятным другими.
Не все признавали существование риторики как науки. В.Г.Белинский, яркий литературный критик
ХIХ века, писал: “Не только риторики, даже теории красноречия как науки красноречия не может
быть. Красноречие есть искусство, - не целое и полное, как поэзия: в красноречии есть цель,
всегда практическая, всегда определяемая временем и обстоятельствами…”
Для нас синонимами будут понятия:



Риторика
Красноречие
Мастерство устного выступления
II. Что такое риторика? Как она возникла? Куда уходят её корни?
Задание. Я попробую ответить на все эти вопросы. А вы будете учиться слушать и слышать и
составлять план моего сообщения.
Происхождение слова.
Слово риторика содержит древний корень puma — истина. В древнеиранском эпосе Авесте
сохранилось понятиерта: “Нет другой истины, кроме истины рта...”. В индийских Ведах это звучит
как puma. Чтобы передать свою истину людям, когда-то Бог создал из своих уст брахманов,
жрецов, которые должны были вешать людям небесную истину, истину неба. В русском языке это
слово утвердилось как рот.
Второй корень — -рик —речение.
Таким образом, риторика - изречение истины.
А теперь давайте вернемся на несколько тысячелетий в глубь истории и попытаемся представить
себе первые риторические опыты наших предков.
Древнейший языческий культ.
Древнейшим языческим культом был культ плодородия всего живого, т.е. “культ рога изобилия”.
Он называется роталическим (ротала — кубок).
Жрецы учили, как взаимодействовать с богами, природой, чтоб обеспечили достаток, изобилие.
В определенный праздник, когда божество открывает свои уши, нужно было успеть выпросить у
него желаемое, то есть обратиться с молитвой, мольбой, просьбой и перечислить все, что нужно.
Ограничение во времени, вероятно, было как-то связано с временем падения звезды (такое
поверье сохранилось и сейчас).
III. Вот еще одно упражнение “Загадай желание”:
а) за фиксированное время перечислите как можно больше желаний;
б) поделитесь своими впечатлениями.
Но зададим себе вопрос: нужен ли этот предмет в школе, пригодятся ли п жизни навыки
убеждения? Воздействия речью? Когда? (Размышления учащихся.)
IV. Древние говорили: "Скажи несколько слов, чтоб я узнал, кто ты”.
Эту истину хорошо помнят в США. Там при тестировании кандидатов в менеджеры применяют
такой метод: испытуемому дают тему, отводят 10-15 минут для подготовки и предлагают
выступить в зале с плохой акустикой. Если кандидат не “доходит* до каждого слушателя, его
считают “слабаком*, “хиля-гой” и не берут на работу.
Подумаем над таким высказыванием: “Слово дано человеку не для самоудовлетворения, а для
воплощения и передачи той мысли, того чувства, той доли истины или вдохновения, которым оно
обладает, другим людям...
Слово — это не игрушечный шар, летящий по ветру. Это орудие работы: оно должно подымать за
собой известную тяжесть. И только по тому, сколько оно захватывает и подымает за собой чужого
настроения, - мы оцениваем его значение и силу”.
(В. Короленко)
V. Практическая работа.
А.
а) “Загадай желание”.
б) Анализ выступления.
г) Как можно облегчить работу? (Наличие плана, умение представлять то, о чем говоришь.)
Б.
а) Упражнение. Знаю, что многим из вас выступать мешает робость. Есть упражнение, которое,
говорят, помогает преодолеть ее. Итак, вы входите в автобус и громко, чтобы услышали все,
просите продать билетик.
б) Упражнение. Развить образную память поможет следующее упражнение. То дороге домой
зайдите в любой магазин, внимательно посмотрите вокруг, постарайтесь восстановить картину и
перечислить предметы обстановки, проверьте себя.
V I. Итог. Что нового узнали вы на уроке? Какое знание показалось
Занятие 2.
Тема: Риторика в Древней Греции.
Цель: обучать слушать, воспринимать, запоминать; работать над постановкой дыхания.
Ход занятия
I. Сегодня мы остановимся на том, когда возникла потребность в риторике как науке.
Условие: мы не будем записывать, а будем слушать речь, воспринимать её. Это важное
риторическое умение – воспринимать со слуха. После рассказа вы должны ответить на мои
вопросы.
II. Родиной красноречия считается Эллада, та как именно здесь оно достигло расцвета, именно
здесь появились первые работы по теории риторики.
В V веке до н.э. в Элладе появляются города-государства с новым политическим устройством –
демократией. Верховным влостителем в таком государстве было народное собрание, к которому
непосредственно обращался политический деятель. Чтобы привлечь на свою сторону народ, надо
было умело представить свои идеи привлекательным образом.
Публично не только решались политические вопросы, но и совершался суд.
Прокуроров не существовало, обвинителем мог выступить любой человек.
Обвиняемый защищался сам, убеждая судей. Количество судей в Афинах, например, было около
500, а всего участвовать в собрании могло до 6000 человек. При таких условиях в более выгодном
положении оказывались те, кто обладал сильным голосом, даром слова, умел расположить к себе
слушателей. В этих условиях появились платные учителя-софисты (от греч. sophistes - искусник,
мудрец), которые не только обучали практическому красноречию, но и составляли речи для нужд
граждан.
В силу своего географического положения Греция была окружена такими культурными центрами,
как. Ассирия, Египет, Вавилон, Шумер, где издавна существовал тот самый “роталический культ”, о
котором мы уже говорили. Софисты использовали знания, философию и умение жрецов культа в
социальных и политических целях.
Софисты всегда подчеркивали силу слова.
Горгий: “Слово есть великий властелин, который, обладая весьма малым и совершенно
незаметным телом, совершает чудеснейшие дела. Ибо оно может и страх нагнать, и печаль
уничтожить, и радость вселить, и сострадание пробудить”.
При этом греческие мудрецы отмечали, что красноречие — тяжелый труд.
Пифагор: “Труд, работа, обучение, воспитание и мудрость образуют венец славы, который
сплетается из цветов красноречия и возлагается на голову тем, которые его любят. Труден,
правда, язык, но его цветы богаты и всегда новы, и рукоплещут зрители, и учителя радуются, когда
ученики делают успехи, а глупцы сердятся, так как они недостаточно проницательны”.
Софисты заложили основы риторики как науки. По их мнению, цель оратора — не раскрытие
истины, а убедительность. Задача софиста — научить “делать слабое мнение сильным”.
Отсюда значение слова софизм — преднамеренно ложный вывод.
Истинный оратор должен уметь одну и ту же вещь восхвалять и порицать. Нужно уметь так
построить речь, чтоб она была не короткой и не длинной, уметь использовать антитезу, созвучие
окончаний, воздействовать на чувства собеседников.
Вопросы. Кто такие софисты?
Почему возникла необходимость в учителях риторики?
В чем заключается учение софистов?
III. Практическая работа
Академик A.M. Микулин говорил, что “...все люди, которым в своей работе приходится быть
ораторами, обязательно должны пройти курс постановки голоса во имя защиты своего здоровья и
даже жизни...”.
У неподготовленного человека, непривычного к произношению монологов, страдает основная
функция — снабжение организма кислородом, так как человек старается сказать как можно
больше слов на выдохе и задерживает вдох.
Постановка дыхания. Встаньте, расслабьтесь, положите руки на верхнюю часть живота. Плечи и
грудь неподвижны. Вдохните верхней частью живота (через нос), выдохните (через рот). Сделайте
несколько вдохов – выдохов на счёт. Попробуйте на выдохе произнести звук [ф]. Это и будет
домашним манием.
Домашние задания. 1. Работа над дыханием.
2. Попробуйте доказать, что Земля плоская.
Возможны такие задания:



Докажите, что красноречие необходимо, и опровергните эту мысль.
Что важнее: любовь или долг?
Аристотель считал, что плоское легче объемного. Докажите и опровергните
эту мысль.
Занятие 3.
Тема: Риторика в Древней Греции. Практикум.
Цель: продолжать работу над постановкой дыхания; продолжать работу над речью учащихся;
постараться раскрепостить ребят.
Ход занятия
I. Индивидуальная работа с учащимися по постановке дыхания
Постановка дыхания.
1) Встаньте, расслабьтесь, положите руки на верхнюю часть живота. Плечи и грудь неподвижны.
Вдохните верхней частью живота (через нос), выдохните (через рот). Сделайте несколько вдохов –
выдохов на счёт. Попробуйте на выдохе произнести звук [ф].
2) Речевое упражнение “ Как на горке, на пригорке стоят тридцать три Егорки. Раз – Егорка , два –
Егорка, три – Егорка, четыре– Егорка, пять – Егорка”
II.
1. Работа над упражнением “Загадай желание”
2.Работа над упражнением “Софизм”:
а) произнесение речи;
б) анализ по схеме.
Обеспечить в речи.






Доходчивость
Логичность
Эмоциональность
Лаконичность, живость, простоту.
Грамотность
Выразительность
Домашние задания. 1. Работа над дыханием.
2. Используя рекомендации, полученные на уроке, продолжите работу над речами
Занятие 4.
Тема: Сократ – философ и оратор.
Цель: дать общее представление о методике Сократа; продолжать работу над речью, дикцией.
Ход занятия
I. Дыхательные упражнения.
1.Вдох свободный, без усилий, словно мы вдыхаем приятный аромат. Вдох через нос, выдох через
рот. Тело свободное, не напрягайся.
2. Попробуйте говорить “в маску”. Упражнение помогает лучше использовать резонаторы.
Сделайте полузевок с закрытым ртом, словно его нужно задержать. Выдох при звуке м-м .
II. Напомните, какие взгляды проповедовали софисты. Какавы, по их мнению, задачи
оратора?
Взгляды человека, о котором пойдёт речь сегодня, были следующем шагом в развитии риторики.
Итак, 2,5 тысячи лет назад в демократическом государстве состоялся суд над философом.
Впервые в истории человек был осуждён за идеи. Негласно осуждённому была предоставлена
полная возможность бежать из тюрьмы и уйти в изгнание. Философ предпочёл казнь и выпил
предназначенную ему чашу с цикутой. И при этом он не уставал прославлять законы своей страны
и убеждённо выдвигать строгое требование для себя и для всех повиноваться законам своей
родины, каковы бы они ни были.
Это и был Сократ, большой философ, чудак и оригинал. Он никогда не записывал своих взглядов,
но они сохранились в памяти людей.
Лысый, приземистый, с прославленной шишкой на лбу, с приплюснутым носом, толстыми губами,
глазами на выкате, в бедной одёже, он вошёл в мировую историю.
Для Сократа абсолютная истина божественна, именно не научна, а божественна. (“Высшая истина
есть Бог”). Она – мера всех вещей. Для Сократа была неприемлема готовность софистов силою
красноречия убедить публику в чём угодно.
Сократ одним из первых пытался найти путь к богу через разум и одним из первых выяснил, что
через разум можно прийти к единому Богу. И в этом трагедия Сократа. В своих выводах он
покушался на устои общества, а сам совсем не желал идти против этого общества. А поэтому
(ничего не утверждая!) пытался разубедить людей в их заблуждениях.
Риторике софистов Сократ противопоставил свое понимание красноречия, основанное на поиске.
Эта теория изложена в диалоге “Федр”, записанном учеником Сократа Платоном.
III. Анализ речи, прослушанной учащимися.
IV. Какие представления о Сократе возникли у вас? В чем его взгляды на риторику
отличаются от взглядов софистов?
V. Практикум.
1. “Загадай желание” (2 ученика).
2. Учитель показывает образец подобной речи.



Чем отличается услышанная речь от придыдущих?
Почему автор так много успел пожелать?
Почему иногда речь звучит хуже, чем задумана и звучала дома?
Методика борьбы с помехами.
1.Увлечь речью, выбранной темой (лучший вариант)
2. Выбрать при произнесении того, кто слушает, и обращаться к нему.
3. “Уйти в себя”, смотреть поверх голов. (Отрицательно то, что нарушается контакт с аудиторией.)
4. “Поиграть” с голосом (Показать!)
5. Сказать нечто острое, неожиданное.
Домашние задания. Репетировать речи перед зеркалом.
Занятие 5.
Тема: Демосфен – оратор Древней Греции.
Цель: убедить учащихся в том, что риторика может помочь стать оратором; побудить учащихся к
произнесению речей.
Ход занятия
I. Запись на доске:
Поэтами рождаются,
ораторами становятся.
(Цицерон)
…Обучать красноречию неможно, ибо неможно обучать иметь блистательное воображение и
сильный ум.
(М.М. Сперанский)
Сегодня на уроке мы узнаем об ораторе Древней Греции и попробуем ответить, кто же прав –
Цицерон или Сперанский.
II. Речь подготовлена заранее учеником.
Примерный ответ ученика.
Афинский государственный деятель, великий оратор древности, он всю свою жизнь посвятил
родине и умер в борьбе за её свободу.
Родился Демосфен в Афинах, отец его был состоятельным человеком, имел оружейную
мастерскую. Когда Демосфену было 7 лет, отец умер, оставив мальчику и его пятилетней сестре
крупное состояние. Воспитание было поручено матери и опекунам, которые оказались людьми
недобросовестными, не платили жалованья учителям, не заботились об образовании детей.
Мальчик рос слабым, физически неразвитым.
Когда Демосфен достиг совершеннолетия, опекуны отдали ему лишь дом с рабами, а всё
остальное присвоили себе. Демосфен решил вести дело в суде…
Первое выступление перед народом кончилось печально. А причина была ясна: слабый голос,
невнятная речь, лёгкое заикание, картавость, дурная привычка подёргивать плечом, неумение
держаться перед публикой. Вторая попытка – новая неудача. Упав духом, закрыв лицо, спешил он
домой, когда его нагнал известный афинский актёр. Демосфен начал горько жаловаться на свои
неудачи. “всё это так, - отвечал актёр, - но я попробую помочь твоему горю. Прочти мне какойнибудь отрывок из Еврипида или Софокла”.
Демосфен прочёл. Когда он закончил, актёр повторил то же самое, но с такой выразительностью,
что Демосфену показалось, что это были другие стихи. И он понял, чего ему не хватает. Он
уединился, обрил полголовы, чтобы не выходить на улицу. В день по нескольку часов подряд он
занимался упражнениями. Он набирал в рот камешки и старался говорить ясно. Брал в руки
щенка, слушая его рычание, повторял звук р. Громко читал стихи, гуля по песчаному берегу моря,
стараясь заглушить голосом шум волн. Подвесил к потолку меч, чтобы тот всякий раз, когда
дернется плечо, больно ранил
Демосфена.
И он стал оратором. Но :



Никогда Демосфен не говорил без подготовки
Всегда выучивал наизусть свою речь
Тщательно отбирал слова.
Но что это были за речи! Простота выражения сочеталась с величайшей силой чувства и мысли,
ясностью, убежденностью.
В 30 лет он начал принимать участие в государственных делах. Его стал побаиваться враг греков
македонский царь Филипп. Филипп, имеющий в своих руках прекрасно вооружённую армию,
пользуясь внутренними раздорами среди греков, подкупая (“Осёл, нагруженный золотом, возьмет
любую крепость”,- говорил Филипп), стремился завоевать всю Грецию. Демосфен понял, какую
опасность для Афин и Греции представляет царь Филипп, и возглавил партию его противников. О
выступал с пламенными речами, стараясь пробудить в афинянах патриотические чувства. Его
знаменитые речи против царя Филиппа назывались “филиппиками”, с тех пор существует слово
филиппика – гневная речь, направленная против кого-либо или против чего-либо.
И Демосфен добился своего. Афины выступили против царя Филиппа. Выступление не увенчалось
успехом, но Афины не стали на колени перед Филиппом, оберегая свою честь и культуру.
III. Работа над выступлением.
Какую речь преследовал оратор, выстуравший с речью?
Проанализируйте речь оратора-ученика.
IV. Тренировочная работа
1. Работа в парах (подготовка 10 минут). Убедите товарища в том, что надо учиться ораторскому
искусству.
2. Работа над упражнением “Загадай желание”, софизмами.
3. Проверка работы
V. “Сюрприз”. Ученик заранее готовит с помощью учителя современную филиппику и
произносит её.
VI. Цицерон прав: “Поэтами рождаются, ораторами становятся”.
Домашнее задание. Подготовиться к выпускному уроку.
1. “Загадай желание”
2. На выбор софизм или филиппинку (темы обговариваются с учителем0
Занятие 9.
Тема: контрольное практическое занятие.
Литература.
1.
2.
3.
4.
Граудина Л.К. Русская риторика. Хрестоматия. М.: Просвещение, 1996
Кохтев Н.Н. Риторика. М.: Просвещение, 1996
Орлик Елена Альбом по риторике. М.: Грамотей, 2004
Коровина В.Я. На подступах к риторике. Газета “Литература”№43, 1994
Упражнения, которые могут быть использованы на практических занятиях
по курсу «Искусство красноречия»
1. Тренировка речевого дыхания.
1) “Теплый воздух”. Представьте себе, что у вас замерзли руки, - отогрейте их дыханием. Выдох
должен быть ровным, медленным. Одну руку держите на животе.
2) “Свеча”. Медленно дуйте на пламя. Вместо свечи можно взять полоску бумаги шириной 2 - 3 см
и длиной 10 см.
3) “Свечи”. На одном вдохе (без добора) погасите 3 свечи (4,5... 10) , разделив выдох на порции.
4) “Насос”. Встаньте прямо, ноги на ширине плеч. Наклонитесь вперед и возьмитесь за рукоятку
воображаемого автомобильного насоса двумя руками. Начните накачивать воздух: выпрямляясь,
делайте вдох, а наклоняясь, - выдох на звуке “ф” .
5) “Пильщики”. Возьмитесь вдвоем за руки крест накрест. Правые руки - ваша пила, левые бревно.
Один тянет на себя “пилу”, имитируя на выдохе звук “з, другой берет пилу на себя: “с”.
6) “Старт”. Возьмите в руки часы с секундной стрелкой и начните вслух вести отсчет времени по
секундам: “Десять! Девять... Один! Пуск!”. Отсчет ведите громко, отрывисто, равномерно, на
одном дыхании, без добора воздуха.
2. Голосовые упражнения.
1) “Баюканье”. Вам предстоит убаюкать малыша тихим мычанием сквозь сомкнутые губы: “м”.
2) “Колокола”. Имитируйте голосом звучание большого колокола: “бом - м - м! бим - м -м!, бам - м
- м!” , стараясь “тянуть” согласный. Изменяйте регистры: от низкого (бом) до высокого (бим) и
среднего (бам).
3) Постепенно и плавно повышайте и понижайте голос, делайте его то громким, то тихим от
начала до конца текста: Раскинулось поле волнистою тканью И с небом слилось темно - синюю
гранью, И в небе прозрачном щитом золотым Блестящее солнце сияет над ним.
4) Если у вас чересчур тихий голос, то прочитайте громко клич глашатая из пьесы А. Н. Островского
“Снегурочка” на открытом воздухе или в большом, шумном помещении: Слушайте - послушайте,
Государевы люди, Государеву волю!
Идите в красные ворота На красный царский двор!
С красного двора в новы сени, На частые ступени, В дубовые двери, В государевы палаты, Суд
судить, ряд рядить.
5) Произнесите фразу “Вам не интересно”, обращенную к слушателям, не соблюдающим тишину,
с разными интонациями: с гневом, с угрозой, с удивлением, порицанием, в виде просьбы,
равнодушно, с обидой. Обратитесь к присутствующим: “Дамы и господа”, выражая голосом
чувства (равнодушно, торжественно, иронично, радостно, с просьбой).
3. Артикуляционные упражнения.
1) Широко открывая рот, четко произносите звуки и слоги: -И, Э, А, О, У, Ы; -Е, Я, Й, Ю; -иа, эа, аа,
оа, уа, ыа; -еа, яа, йа, юа; -Б - П, Г - К, Д - Т, В - Ф; -АБ, АБИ, АБЭ, АБА, АБУ, АБЫ; -БИБ - БИБ - БИП;
БЭБ - БЭБ - БЭП; БАБ - БАБ - БАП; БОБ - БОБ - БОП; БУБ - БУБ - БУП; БЫБ - БЫБ - БЫП; -ДА, ДИ, ДО,
ДУ, ГА, ГИ, ГО, ГУ, ВА, ВИ, ВО, ВУ, БА, БИ, БО, БУ; -ша, шо, шу, ши, шо, шу, ши, ше, шу, ши, ше, ша,
ши, ше, ша, шо; -ша, жа, жа, жа, ша, шо, жо, жо, жо, шо, ши, жи, жи, жи, щи, ше, же, же, же, ше; -С З - З -... ; ТР - Р..., ДР - Р... ; -ПТК, ПКТ, КТП 2) Читайте чистоговорки (фразы с неоднократно
повторяющимися звуками или сочетаниями звуков) : Б-ык тупогуб, тупогубенький бычок; у быка
бела губа была тупа.
От топота копыт пыль по полю летит.
Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке.
Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, к Лавру пойдет, Лавру на Фрола наврет.
Кукушка кукушонку сшила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон.
Цапля мокла, цапля сохла, цапля чахла, цапля сдохла.
Протокол про протокол протоколом запротоколировали.
Щетинка у чушки, чешуйка у щучки.
В Чите течет Читинка.
Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп.
2) Читайте скороговорки (они построены на сочетаниях слов, включающих звуки, требующие
непрерывной перестройки речевого аппарата, смены артикуляций) сначала по слогам, затем,
делая небольшие остановки перед каждым фонетическим словом, а после этого - убыстряя темп:
На дворе - трава, на траве - дрова; не руби дрова на траве двора.
Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
Король - орел.
Либретто “Риголетто”.
Прецедент с претендентом.
Константин констатировал.
Тщетно тщится щука ущемить леща.
3) Читайте “информационное сообщение” четко, спокойно: “Из-под Костромы, из-под
Костромищи везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Везет да скороговорками так и сыплет: мол,
тетерев сидел на дереве, от дерева - тень тетерева, мол, у гусыни усов не ищи, не сыщешь; мол,
каков Савва, такова и слава. Скороговорил, скороговорил, да так всех скороговорок и не
перевыскороговорил”.
4) Просклоняйте имена числительные: 253,749, следя за артикуляцией.
5) Произносите слова шепотом, но ясно и отчетливо, чтобы их слышал человек, сидящий на
некотором расстоянии от вас: корреспонденция, предшествовавший, неистовствовать,
обусловливаемый, транспортируемая, катастрофический, взгромоздившееся, искренность,
изданный, обыкновенно, усовершенствование, присутствие, делопроизводство, артиллерия,
забаррикадироваться, спектрограф.
4. Определите, какой вид речи представлен в следующих ситуациях: а) ученик рассказывает
наизусть стихотворение А. С. Пушкина; б) студент дословно воспроизводит по памяти
определение понятия “речевая деятельность”; в) драматург написал диалог героев своего нового
произведения; г) журналист готовит к публикации текст интервью с известным бизнесменом; д)
менеджеры 2 фирм ведут деловую беседу; е) ученые - филологи вышли с диктофоном на улицы с
целью записи городских бытовых диалогов для последующего изучения современной
разговорной речи.
5. Выявите особенности устной монологической речи, проанализировав фрагмент выступления на
собрании - конференции трудового коллектива - вице-президента Волжского автомобильного
завода Ю. Б. Степанова (газета “Автостроитель” , 24 октября 1997 года):
Наверное, ни для кого не секрет, что ждать помощи, помощи материальной от Волжского
автомобильного завода, который сам сегодня находится не просто в тяжелейших условиях... Эти
условия трудно охарактеризовать, потому что они таковы, что мы обязаны помимо всех текущих
платежей, помимо тех налогов, которые уже платим, платить громадные суммы задолженности,
которые образовались, и для вас это не секрет - почему. Эти задолженности образовались в
момент постановки десятого автомобиля на Волжском автомобильном заводе. И ни один рубль
не потрачен больше ни на что, что и подтверждается любыми комиссиями правительства. Но эти
задолженности громадные, они триллионные. И сегодня мы в безвыходной ситуации. Мы
обязаны платить. В соответствии с 254 постановлением правительства любая неуплата в течение
двух месяцев подряд или два раза в течение года приводит к немедленному банкротству.
Поэтому все выступления, которые прозвучали - там есть богатый дядя, который решит все наши
проблемы, они не верны”.
6.. Игра “Снежный ком”. Участников должно быть не более десяти. Первый игрок начинает что-то
рассказывать (историю, рассказ, сказку), например, “иду я вчера”. Второй должен повторить то,
что сказал первый, и продолжить сообщение: “иду я вчера домой” . Третий участник
восстанавливает то, что сказали первый и второй рассказчик, вставляет новое слово. Тот, кто
пропустил свою очередь, неточно воспроизвел услышанное, выходит из игры. Побеждает
оставшийся последним.
7.Игра “Наборщики”. Из одного длинного слова надо составить другие слова. Выигрывает тот, у
кого их окажется больше.