Наумова О.Н., МБОУ Лицей №6 Подготовка к сочинению – допуску с привлечением третьей части комплекса О.В. Загоровской, О.В. Григоренко. Основными условиями получения «зачета» за итоговое сочинение является «зачет» по двум основным критериям: «Соответствие теме» и «Аргументация. Привлечение литературного материала». В связи с этим необходимо в сжатые сроки сформировать у учащихся умение четко формулировать тезис по предложенной теме сочинения и грамотно оформить доказательную базу на литературном материале. Помочь в этом могут тексты из КИМов, тем более что 5 основных направлений тем итогового сочинения совпадают с традиционно предлагаемыми проблемами текстов для создания части С по русскому языку. Эти тексты можно использовать в качестве образцов. Учащимся следует показывать приемы развертывания мысли, переходы от абзаца к абзацу. Очень богатый материал для такой работы представлен в третьей части учебного комплекса О.В. Загоровской, О.В. Григоренко. (Здесь и далее номера страниц и упражнений даны по пособию 2011 года) Так, например, для проработки направления «Спор поколений: вместе и врозь» можно использовать текст упражнения 98 на стр. 170. Предлагаемые задания: - В чем вы видите причину конфликта между поколениями? - Что говорит автор о ее актуальности? - На какую грань проблемы автор обратил наше внимание? - Видит ли автор способ решения конфликта? (последний абзац) Ответив письменно на эти вопросы, можно получить основный тезис: непонимание между поколениями существовало всегда, причины в неприятии образов жизни друг друга, но выход есть – он во взаимных уважении и терпимости. Эти мысли каждый ученик изложит по-своему. Следующий этап – написание аргумента, например, из романа «Отцы и дети». После устной работы эта часть сочинения пишется и сдается на проверку. Темы пятого направления («Чем люди живы?») предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия. Работу можно начать с работы над текстом Д.С. Лихачева о памяти (стр. 217). На примере этого текста удобно показать учащимся, как нужно раскрывать основную мысль сочинения, какую роль играют микротемы, как избегать повторения одной и той же мысли. Составление плана поможет выделить главные положения текста. В результате самостоятельной работы в тетрадях появляется развернутый тезис по проблеме «Память – одно из величайших свойств бытия». (Пример тезиса: «Память – важнейший творческий процесс; путем памяти накапливается опыт, передаются традиции; память – преодоление времени, а значит, и смерти; без памяти нет совести»). Далее каждому ряду предлагается подобрать доказательства из «Антоновских яблок» И. А. Бунина, романа «Война и мир» Л.Н. Толстого, военной прозы. Аргументы зачитываются и обсуждаются. Тему любви к Родине удобно проработать с привлечением текста упр.77, стр. 116 – «Святые места», упр.93 на стр. 160, упр.87 на стр.152 – «Слово о Родине» Б.К. Зайцева. Во-первых, обращаем внимание на то, как авторы текстов начинают свои рассуждения, делаем акцент на вопросно-ответную форму изложения как на удобную и приемлемую для построения собственной творческой работы. Во-вторых, просим найти основную мысль (в тексте «Святые места») и изложить ее собственными словами. (Последний абзац текста. «Совершая дела великие, мы должны знать, откуда пошли и как начинали. Дела наши в совокупности с прошлым, в совокупности с окружающим миром природы и огнем домашнего очага выражаются дорогим словом отечество.») Текст Б.К. Зайцева (упр.87) привлекаем в качестве литературного доказательства. По тексту В. Распутина (упр.93) можно предложить написать сжатое изложение с предварительным составлением плана текста (такая работа помогает учащимся грамматически правильно строить высказывание). Следующим этапом станет формулировка тезиса по теме текста. В результате проделанной работы над этими упражнениями у выпускников появляется понимание, как строить рассуждение по теме «Любовь к Родине». Наработки по данной теме могут найти применение в сочинениях по второму направлению («Вопросы, заданные человечеству войной») и пятому («Чем люди живы?»). Работая над пятым направлением, обратимся к тексту Д.С. Лихачева (упр.90 на стр. 155), который помогает сформулировать основной, глобальный тезис по вопросу о главных ценностях жизни: «Главное у каждого человека должно быть добрым и значительным». Прорабатываем текст, составляем план, обращаем внимание на то, как интересно движется мысль автора от абзаца к абзацу – обучаем при этом так же поступать и в своей работе: «не толочь воду в ступе», а развивать мысль, высвечивать разные грани проблемы, по которой создается собственный текст. Д.С. Лихачев, говоря о самом ценном в жизни, отмечает несколько моментов: человек не должен быть эгоистом, должен иметь «добрую и значительную» цель в жизни, служить какому-либо делу, следовать путями добра, обладать «умной и целенаправленной добротой». Предлагаем учащимся доказать понравившееся положение литературным материалом. (Старшеклассники говорили о героях Л.Н. Толстого, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова, приводили примеры из истории и жизни) Материалы других упражнений позволяют поговорить о таких важных понятиях, как счастье, милосердие (упр.83, стр.146), красота (упр.84 и материалы к упражнению на стр.148), русский язык (упр.85, стр. 149), совесть, честь (упр.86, стр. 151), дружба (упр.94, стр. 162), любовь (текст 8 на стр. 224). Заслуживают внимания и тексты упражнений из первого раздела (10, 11, 12, 16, 40, 65). Каковы несомненные плюсы такой работы? Учебные пособия есть у каждого ребенка, тексты упражнений являются прекрасными образцами рассуждений по определенной проблеме, в рамках одного урока можно проработать несколько тем. Выпускники учатся строить свои высказывания по образцу, избегая при этом грамматических и речевых ошибок. И, помимо этого, получают великолепный материал для аргументации, ведь прорабатывая тексты, они запоминают и автора, и основные мысли, а значит, смогут привлечь этот материал для доказательства. Одновременно идет работа и над подготовкой к сочинению в ЕГЭ по русскому языку, поскольку определяется проблема текста, позиция автора, подбираются литературные аргументы. Кроме всего сказанного, следует обратить внимание на информацию, изложенную в разделе 2 – «Сочинение-рассуждение». Так, например, детям очень помогают конструкции, предложенные на стр. 137 – 143, которые можно использовать и во вступлении, и в основной части, и в заключении, немного их, конечно, изменив. Познакомить с основными типами ошибок поможет материал на стр.144-145. Таким образом, умелое использование пособия поможет и учителю, и ученикам в сжатые сроки подготовиться к итоговому сочинению.