Муниципальное образование Гулькевичский район муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное образование Гулькевичский район
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 20
с. Новомихайловского
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 28 августа 2015 года протокол № 1
Председатель _________Сергиенко Е.Г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
ЛИТЕРАТУРЕ
Уровень образования (класс) базовый,основное общее образование,
6 класс
Количество часов 68
Учитель Хоришко Светлана Анатольевна
Программа разработана на основе
авторской программы по литературе для общеобразовательных
учреждений под редакцией Т.Ф. Курдюмовой – М.: Дрофа, 2009.
1. Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе Федерального государственного стандарта
общего образования (2004г.), программы по литературе к учебному комплексу для 5-11
классов (под редакцией Т.Ф.Курдюмовой), допущенной Министерством образования и
науки Российской Федерации («Дрофа», Москва, 2009 год).
Целилитературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно
они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других
гуманитарных предметов.
Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение
школьниками этого вида искусства, овладение ими навыками творческого чтения, что
невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит,
изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной
речи школьников, освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических
возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного
творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается
мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное
образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала
учеников.
Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 6
классе:
1. Осмысление литературы как особой формы культурной традиции.
2. Формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской
деятельности.
3. Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и
письменной речью.
4. Формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие
полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
5. Совершенствование навыков грамотной устной и письменной речи.
6. Развитие потенциальных творческих способностей школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Главной целью литературного образования в 6 классе является изучение понятия
«герой художественного произведения». Часто герой-подросток - активный и
равноправный участник событий на страницах произведений. В центре анализа - герой.
Материал в планировании расположен по литературным темам, что обеспечивает
последовательность изучения литературных явлений, обобщения, закрепления и развития
литературных знаний.
Планированием предусматривается проведение уроков различных типов: урокилекции (при изучении тем, предусматривающих знакомство с основными
закономерностями историко-литературного процесса; этапами творческой эволюции
писателей; историко-культурным контекстом и творческой историей изучаемых
произведений; основными литературными направлениями и течениями и реализацией их в
художественном произведении), семинары (при анализе и интерпретации изучаемых
литературных произведений, сопоставлении литературных произведений и их
критических и научных интерпретаций с целью выявления их типологической общности и
художественного своеобразия, характеристике стиля писателя), аналитические беседы,
направленные на формирование умения аргументированно формулировать свое
отношение к прочитанному произведению, выявлять авторскую позицию; эвристические
беседы, обучающие умению выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской
литературы, связывать изучаемое произведение с современностью и литературной
традицией, эпизод или сцену с проблематикой произведения в целом. Большое внимание
2.
уделяется комплексному анализу текста, выявляющему авторский замысел и различные
средства его воплощения, в том числе и языковые, их роль в раскрытии идейнотематического содержания произведения.
Поскольку программа изучения литературы допускает известное варьирование
количества часов, отводимых на изучение литературных тем, в данном планировании
предлагаемый программой под редакцией Т. Ф. Курдюмовой литературный материал
систематизирован с целью отбора произведений, обладающих несомненной эстетической
ценностью, доступных читательскому восприятию обучающихся, соответствующих
образовательным целям программы, способствующих решению обозначенных в
программе задач.
Весь корпус литературного материала скомпонован вокруг центральной
проблемы 6 класса - «Герой-подросток на страницах литературных произведений».
Подробно изучаются произведения, включенные в «Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ» и предназначенные для обязательного изучения на
базисном уровне среднего (полного) общего образования. Реализация принципа вариативности в изучении литературы заключается в расширении списка писательских имен
и произведений для обзорного изучения, расширяющих читательский кругозор
обучающихся, позволяющих глубже осознать основные закономерности историколитературного процесса, множественность литературно-художественных стилей.
Дальнейшее освоение теоретических понятий происходит на материале, адресованном
герою. Теоретические понятия: портрет, характер, автобиографическая проза и др.
связаны с раскрытием образа героя.
С целью преодоления недостаточной сформированности навыков владения
художественным словом в раскрытии мысли школьников большое внимание уделяется
читательскому комментарию изучаемого произведения, формирующему
самостоятельность мышления обучающихся, навыки коррекции стилистических
недочетов в письменной и устной речи, умение употреблять с наибольшей
художественной выразительностью слова, формы слов, определять их порядок, видеть
отношения между ними.
Формой контроля, предусмотренной курсом, является письменный и устный
анализ литературных произведений по выбору учителя или обучающегося (что
наполняет работу личностным смыслом для обучающегося), написание сочинений на
литературные темы, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют
возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных
стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также
обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Филология» и
является обязательным компонентом базисного учебного плана. Федеральный базисный
учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение русского языка в VI классе в объёме 68 часов (из них – 8 часов на
развитие речи); по 2 урока в неделю в течение 34 учебных недель.
4. Содержание учебного предмета
Герой художественного произведения (1 час).
Герой художественного произведения. Герой художественного произведения как
организатор событий сюжета. «Разновозрастный отряд» героев художественных
произведений. Подросток - герой художественных произведений. Отрочество знаменитых
писателей на страницах автобиографических произведений: «золотое детство» и«пустыня
отрочества». (Л. Толстой).
Методика. Беседа с учащимися о том, каковы их представления о герое- подростке на
страницах художественного произведения.
Герои мифов, былин и сказок (3 часа)
Главные герои русского народного эпоса – былинные богатыри. Разнообразие участников
событий и их роль в развитии сюжета.
«На заставе богатырской». События на краю родной земли. Герои былины - атаман
Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на заставе
богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвалыциком». Связь героя с родной землёй и
его победа. Подвиг богатыря - основа сюжета былины. Художественное совершенство
былины. Былина и ее прозаический пересказ.
Былина и ее герои в живописи и музыке.
Теория. Герой былины. Портрет героя былины.
A. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). А. Н. Островский как создатель русского
национального театра. Пьеса «Снегурочка» - «весенняя сказка» по определению автора.
Близость «весенней сказки» к фольклору. Идеальное царство берендеев. Могучий мир
природы и юная героиня - Снегурочка. Пьеса в других искусствах (В.М. Васнецов, Н.А.
Римский-Корсаков и др.).
Теория. Пьеса-сказка в стихах. Главные герои сказки.
Русская классическая литература XIX века (32 часа)
B.А. Жуковский. «Лесной царь», «Кубок».3 часа. Жуковский - мастер баллады. Тематика
и герои его баллад. Трагические события баллады. Жуковский - мастер перевода («Лесной
царь» - перевод баллады Гёте). Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в загадках.
Теория. Герои художественных произведений.
Незабываемый мир детства и отрочества
C.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука», «Буран».2 часа. Багров-внук в гимназии.
Герой произведения как читатель.«Буран» как одно из самых ярких описаний природы в
русской литературе XIX века. Художественные особенности картины бурана. Человек и
стихия.
Теория. Герой литературного произведения как читатель. Пейзаж в прозаическом
произведении.
И. А. Крылов. «Два мальчика», «Волк и Ягнёнок».2 часа. Школа жизни подростка в
баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Воронёнок», «Два мальчика»).Федюша и Сеня как
герои басни «Два мальчика», представляющие два типа поведения. Осуждение эгоизма
Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. Басня «Волк и Ягнёнок».
Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в
басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Мораль басен
Крылова.
Теория. Поступки героев и мораль басни.
В. Ф. Одоевский. «Отрывки из журнала Маши» («Пёстрые сказки»).3 часа. Различные
жанры прозы, объединенные в сборнике. Дневник Маши. Сюжет и особенности
повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши.
Теория. Дневник как жанр художественного произведения.
А. С. Пушкин. «К с е с т р е», «К Пущину», «К Юдину», «Т о в а р и щ а м»,
«1 9 о к т я б р я» («Роняет лес багряный свой убор...»). 3 часа. Годы учения великого
поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней
лирике Пушкина и в последующие годы. Послания близким друзьям и родным и
радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы
пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе.
Теория. Гимн. Послание.
М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком...», «Три пальмы», «Когда волнуется
желтеющая нива...», «Панорама Москвы», эпиграмма. 3 часа. Тема одиночества в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова. «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности
мира живой природы.«Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы,
созданная в ученическом сочинении поэта.
Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов
(решение вопроса об эгоизме).
Теория. Место и роль пейзажа в художественном произведении. Эпиграмма.
И. С. Тургенев. «Б е ж и н л у г».4 часа. Природа и быт российской лесостепи в
«Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника.
Павлуша, Илыоша, Костя, Ванечка и Федя - герои рассказа. Мастерство портретных
характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев.
Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных
поверий в их рассказах: сказки, предания, былички и их различие. Картины природы как
естественный фон рассказов мальчиков.
Теория. Сравнительная характеристика героев. Герой литературного произведения и
описание его внешности. Приёмы, которые использует писатель при создании портрета.
Автор о своём герое.Былички.
Методика. Рассказ «Бежин луг» долгие годы использовался для анализа литературных
описаний, и эту традицию необходимо поддерживать. Стоит обогатить уроки тщательным
изучением диалогов и использовать их для более полной характеристики мальчиков.
Н. Л. Некрасов “Крестьянские дети»”, “Школьник”.1 час. Тема детства в
произведениях Некрасова «Крестьянские дети», «Школьник». Яркость изображения
крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская
семья и дети. Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения
«Школьник».
Теория. Речевая характеристика героев. Роль имени героя в художественном
произведении. Трехсложные размеры стиха.
Л. Н. Толстой. «Отрочество» (главы). 3 часа. «Отрочество» как часть
автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии
картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его
окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и
планы.
Теория. Автобиографическая трилогия.
Ф. М. Достоевский. «М а л ь ч и к и» (фрагмент романа «Братья Карамазовы»).1 час.
Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах
своих героев.
Теория. Эпизод в художественном произведении.
А. П. Чехов. “Хамелеон”, “Толстый и тонкий”.4 часа. Юношеские рассказы Чехова.
Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки N».
Комментарий к творчеству Наденьки. «Хамелеон», «Толстый и тонкий». Смысл
заголовков. Юмор сменяет сатира. Герои сатирических рассказов. Особенности
композиции (несколько кульминационных моментов). Художественная деталь в
рассказах. Говорящие фамилии и говорящие характеристики героев.
Методика. Творческие состязания учеников с ровесницей Наденькой.
Теория. Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя.
Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы» (главы «Иванов», «Ябеда»).3 часа.
Отрочество героя в главах повести «Детство Темы». Годы учёбы как череда тяжких
испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное
испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. Преодоление героем
собственных слабостей в главе «Экзамены».
Теория. Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя
художественного произведения.
Мир путешествий и приключений (9 часов)
Путешествия и приключения в нашем чтении
Далекое прошлое человечества на страницах художественных произведений (беседа по
материалам самостоятельного чтения). Интерес читателей к событиям и приключениям в
жизни героев прошедших времён. Научная достоверность, доступная времени создания
произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений,
прочитанных на уроках истории и уроках внеклассного чтения(Рони-старший. «Борьба
за огонь»; Д.Эрвильи. «Приключения доисторического мальчика» и др.).Природа и
человек в произведениях о доисторическом прошлом.
Теория. Богатство литературы для детей и юношества. Жанры исторической прозы:
повесть, роман, рассказ. Тетралогия.
Т.-Х. Уайт. «Свеча на в е т р у».1 час. Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной
литературе. Король былого и грядущего. «Свеча на ветру» как часть популярной тетралогии ТеренсаХэнбери Уайта. Её герои - король Артур и Ланселот. В этой части
тетралогии Ланселот - подросток. Сочетание в произведении сказки, реальной истории,
живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения
Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека.
Теория. Тетралогия.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».2 часа. Марк Твен и его
автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть
автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной реке
Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в
повести. Мастерство Марка Твена - юмориста. Природа на страницах повести.
Теория. Юмор.
Ж. Верн. «Таинственный остров». 2 часа. Жюль Верн и 65 романов его
«необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных
«робинзонад». Герберт - юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль
дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия героев и
имена героев.
Теория. Научно-фантастический роман. Жюль Верн как создатель жанра научнофантастического романа.
О. Уайльд. «Кентервильское привидение».2 часа. Рассказы и сказки О. Уайльда. Рассказ
«Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и
суеверий. Ирония и весёлая пародия как способ борьбы писателя против человеческих
заблуждений. Юные герои и воинствующее Кентервильское привидение, их забавный
поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной»
истории.
Теория. Пародия.
О. Генри. «Дары волхвов».1 час.Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет
новеллы и ее герои. Особенности сюжета. Рождественский рассказ и его особенности.
Теория. Рождественский рассказ.
А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».1 час.Герой сказки и ее сюжет.
Ответственность как основа взаимоотношений людей. Философское значение сказки.
Теория. Философское звучание романтической сказки.
Методика. Насыщенность программы предполагает возможность выбора обстоятельного
изучения отдельных произведений или обращение к самостоятельному чтению с
последующим кратким обсуждением в классе.
Русская литература XX века (13 часов)
ХХ век и культура чтения
Юный читатель XX века. Чтение и образование. Роль художественной литературы в
становлении характера и взглядов подростка. Литература XX века и читатель XX века
(авторы и произведения по выбору учителя и учащихся). Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ. «Бесконечная книга»-путешествие мальчика Бастиана по
стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная
книга» и чтение.
А. А. Блок. «Ветер принес издалека…», «Полный месяц встал над лугом…»2 часа.
Отражение высоких идеалов в лирике поэта.
И. А. Бунин. «Д е т с т в о», “Первый соловей”.1 час. Мир воспоминаний в мире
творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов.
К. Д. Бальмонт. «Золотая р ы б к а».1 час. Совершенство стиха поэта. Близость
фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её воплощение в музыке многих композиторов.
Б. Л. Пастернак. «И ю л ь».2 часа. Необычность мира природы в стихах поэта.
Теория. Творчество читателя - исполнителя стихов и прозы.
Методика. Урок-концерт или урок собеседование с исполнением названных выше
произведений, подготовленных заранее.
А. Т. Аверченко. «Смерть африканского охотника». 1 час. Герой рассказа и его
любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.
Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарование увлечённого
любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка.
Теория. Эпилог. Название произведения.
М. Горький. «Д е т с т в о» (фрагмент).1 час. Изображение внутреннего мира
подростка. Активность авторской позиции.
Теория. Авторская позиция.
А. С. Грин. “Гнев отца”.2 часа. Преданность сына отцу-путешественнику. Как возник
сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения
взрослого к сыну.
Теория. Слово в рассказе.
К. Г. Паустовский. «Повесть о жизни» (главы «Гардемарин», «Как выглядит рай»).
1 час. Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первая из шести
частей «Повести о жизни». Глава «Гардемарин». Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в
душе горький осадок»? Игра в свой флот. «Как выглядит рай в автобиографической
повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера.
Теория. Роль пейзажа в прозе.
Ф. А. Искандер. «Детство Ч и к а» (глава «Чик и Пушкин»). 2 часа. Герой цикла
рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера (имя героя,
название города детства и др.). Важность главы «Чик и Пушкин» как описание пути
юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и
творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и
автор.
Теория. Инсценировка.
Методика. Возможно активное использование различного вида инсценировок при
изучении произведений, близких к мировосприятию читателя-школьника. Важно в
процессе чтения не забывать о том, что в центре курса этого класса – герой-ровесник.
Великая Отечественная война в лирике и прозе (4 часа)
Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой
Отечественной войны: Б. А. Лавренев. «Разведчик Вихров»; К. М. Симонов.
«Мальчишка на лафете», «С ы н артиллериста»; Е. К. Винокуров. «В полях за
Вислой сонной...»; песни военных лет; «М о я М о с к в а» (стихи М. Лисянского,
музыка И. Дунаевского)(чтение произведений по выбору учителя и учащихся).
Методика. Активное использование самостоятельного чтения. Возможна организация
урока-концерта.
Теория. Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и
патриотизма в художественном произведении.
Методика. Активное использование самостоятельного чтения. Возможна организации
урока-концерта.
Литература Кубани (4 часа)
Итоги (2 часа)
Герой художественного произведения и автор.
Тема защиты природы в литературе XX века. Произведения М. М. Пришвина и В. В.
Бианки. Книга Б. Андерсена «Простите, где тут природа?», созданная по письмам
ребят Дании.
Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул.
5. Тематическое планирование
№
п\п
Раздел
1 Герой художественного произведения
2 Герои мифов, былин и сказок
3 Русская классическая литература XIX века
B.А. Жуковский
C.Т. Аксаков
И. А. Крылов
В. Ф. Одоевский
А. С. Пушкин
М. Ю. Лермонтов
И. С. Тургенев
Н. Л. Некрасов
Л. Н. Толстой
Ф. М. Достоевский
А. П. Чехов
Н. Г. Гарин-Михайловский
4 Путешествия и приключения
5 Русская литература XX века
А. А. Блок
И. А. Бунин
К. Д. Бальмонт
Б. Л. Пастернак
А. Т. Аверченко
М. Горький
К. Г. Паустовский
А. С. Грин
Ф. А. Искандер
6 Великая Отечественная война в лирике и прозе
7 Литература Кубани
8 Итоги
Итого:
Колво
часов
1
3
32
3
2
2
3
3
3
4
1
3
1
4
3
9
13
2
1
1
2
1
1
2
1
2
4
4
2
68
В том числе
Разви
тие
речи
Внекла
ссное
чтение
Контро
льные
сочине
ния
Контро
льные
изложе
ния
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
8
9
5
1
6. Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности:
Рабочая программа по литературе для 6-ого класса составлена по учебно-методическому
комплекту:
1. Курдюмова Т. Ф. Литература: программа для общеобразовательных учреждений. 5-11
классы / Т. Ф. Курдюмова [и др.]. - М.: Дрофа, 2009.
2. Курдюмова Т. Ф. Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2 ч. - 12-е изд., стереотип.
/ Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2013.
3. КурдюмоваТ. Ф. Литература. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику-хрестоматии Т. Ф.
Курдюмовой: в 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. - М.: Дрофа, 2013.
4. Курдюмова Т. Ф. Литература. 6 класс: методические рекомендации / Т. Ф. Курдюмова. М.: Дрофа, 2009.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации
данной программы:
1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. - М.: АйрисПресс, 2009.
2. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5-9 классов / О. Н.
Харитонова. - М.: Феникс, 2010.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых
Интернетом:
- - www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».
- - www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».
- - www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубpикон».
- - www.slovari.ru Электронные словари.
- - www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
- - www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор».
- - www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.
- http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
- http://litera.edu.ru Российский общеобразовательный портал
- http://window.edu.ru/library Библиотека. Единое окно доступа к образовательным
ресурсам
- http://feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и
фольклор” (ФЭБ)
- http://www.megabook.ru/encyclopediaМегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия
- http://prezented.ru/literatura Готовые презентации для школьников и студентов
- http://www.gramota.ru/slovari ГРАМОТА.РУ. Словари
Список технических средств
1. Мультимедийный компьютер (технические требования: графическая операционная
система, привод для чтения –записи компакт-дисков, аудио- и видеовходы
(выходы), выход в Интернет; оснащение акустическими колонками; пакет
прикладных программ (текстовых, графических, презентационных).
2. Мультимедиапроектор.
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет).
4. Экран.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей
гуманитарного цикла
от « 26 » августа 2015 г. № 1
/С.А.Хоришко/
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
/О.Н.Балаян/
« 27 » августа 2015 г.