4б класс - Электронное образование в Республике Татарстан

Рабочая программа по литературному чтению
для 4 б класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
на 2015-2016 учебный год
Разработала учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Ишмуратова Вера Ишпулдиновна
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению
составлена на основе
следующих нормативно- правовых документов:
1.ФЗ-№ 273 от 29.12.2012 “ Об образовании в Российской Федерации”
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373)
3.Закон Республики Татарстан «Об Образовании» ( в действующей редакции)
4.Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района
Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год
5.Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ №
3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в
действие приказом №193/15 от 28.08.2015 )
6.Примерная программа начального общего образования, с учётом авторской программы
образовательной системы «Перспектива» авторов Л.Ф.Климановой, В.Г. Горецкого,
Л.А.Виноградской «Литературное чтение», утверждённой МО РФ в соответствии с
требованиями федерального компонента государственного стандарта второго поколения (I
базовый вариант). М.; «Просвещение», 2010
Обучение ведется по учебникам Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина.
Литературное чтение. Учебник для 4 класса. В 2 ч; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования.
М., Просвещение, 2014.
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 68 часов (2 часа в
неделю).
Цель изучения предмета:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Задачи:
–
развивать у детей способность полноценно воспринимать
художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
–
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения,
выразительные
средства, создающие
художественный
образ,
развивать образное мышление учащихся;
–
формировать
умение
воссоздавать
художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно
ассоциативное мышление;
–
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
–
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного
искусства;
–
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
–
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
–
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
–
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребенка;
–
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения;
–
работать с различными типами текстов;
–
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Литературное чтение — один из основных предметов в начальной школе, объединяет
два основных направления в обучении, отражённые в его названии, — изучение
литературно-художественных произведений и освоение речевых навыков и умений.
Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка
чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных
речевых умений, и от его качества зависит развитие ребёнка и его успешность обучения
по другим школьным дисциплинам.
Литературное
чтение способствует развитию интеллектуально-познавательных,
художественно-эстетических способностей младших школьников, а также формированию
жизненно важных нравственно-этических представлений (добро, честность, дружба,
справедливость, красота поступка, ответственность) в доступной для данного возраста
эмоционально-образной форме.
Учебно- тематическое планирование
№ темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Тема
Летописи. Былины. Жития
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время - потехе час
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Родина
Страна Фантазия
Зарубежная литература
Итого:
Количество часов
4
10
8
8
3
5
4
6
3
3
5
9
68
Содержание курса
Тема 1 . Летописи. Былины. Жития (4ч)
Вводный урок по курсу литературного чтения. Летописи. «И вспомнил Олег коня своего…»
Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор. М.Горький «О книгах». Рассказ о
своей домашней библиотеке. И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда; И вспомнил
Олег коня своего. Ильины три поездочки; Входная контрольная работа (тест). Житие
Сергия Радонежского.
Тема 2 . Чудесный мир классики (10 ч)
П.П.Ершов «Конек-горбунок»; А.С.Пушкин «Няне»; «Туча»; «Унылая пора! Очей
очарованье»; «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; М.Ю.Лермонтов «Дары
Терека»; «Ашик-Кериб»; Л.Н.Толстой «Детство»; «Как мужик убрал камень»; Антон
Павлович Чехов «Мальчики».
Тема 3 . Поэтическая тетрадь (8ч)
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид»; «Как неожиданно и ярко»; А.А.Фет «Весенний
дождь»; «Бабочка»; Е.А.Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!»; «Где сладкий
шёпот»; А.Н.Плещеев «Дети и птичка»; И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями»;
Н.А.Некрасов «Школьник»; «В зимние сумерки нянины сказки»; И.А.Бунин «Листопад».
Тема 4 . Литературные сказки (8 ч)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»; В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»; П.П.Бажов
«Серебряное копытце»; С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
Тема 5 . Делу время – потехе час (3ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»; В.Ю.Драгунский «Главные реки»; «Что
любит Мишка»; В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел».
Тема 6 . Страна детства (5ч)
Б.С.Житков «Как я ловил человечков»; К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»;
М.М.Зощенко Ёлка».
Тема 7 . Поэтическая тетрадь (4 ч)
В.Я.Брюсов «Опять сон»; «Детская»; С.А.Есенин «Бабушкины сказки»; М.И.Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка»; «Наши царства».
Тема 8 . Природа и мы (6 ч)
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»; А.И.Куприн «Барбос и Жулька»; М.М.Пришвин
«Выскочка»; Е.И.Чарушин «Кабан»; В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».
Тема 9 . Поэтическая тетрадь (3ч)
Б.Л.Пастернак «Золотая осень»; С.А.Клычков «Весна в лесу»; Д.Б.Кедрин «Бабье лето»;
Н.М.Рубцов «Сентябрь»; С.А.Есенин «Лебёдушка».
Тема 10 . Родина (3ч)
И.С.Никитин «Русь»; С.Д.Дрожжин «Родине»; А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком
блеске»; Б.А.Слуцкий «Лошади в океане».
Тема 11 . Страна Фантазия (4 ч)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»; К.Булычёв «Путешествие Алисы».
Тема 12 . Зарубежная литература (10 ч)
Д.Свифт «Путешествие Гулливера»; Г.Х.Андерсен «Русалочка»; Итоговая промежуточная
аттестация. Контрольный разноуровневый тест. М.Твен «Приключения Тома Сойера»;
С.Лагерлёф «Святая ночь»; «В Назарете».
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс литературного чтения 4 класса
,проводится в форме разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Планируемые результаты
Личностные результаты
У учащихся будут сформированы:
-формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории икультуре других
народов;
-развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения;
-развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
-формирование эстетических чувств;
-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
-развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной,
гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить
выходы из спорных ситуаций;
-наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Личностные универсальные учебные действия
У учащихся будут сформированы:
- знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей,
традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
-уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
-готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных
компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных
общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
-самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую
на уроке;
-составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем;
-учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с
заявленным планом;
-умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными
ошибками;
-в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения задания.
-учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
Познавательные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной и справочной литературы;
-устанавливать причинно-следственные связи в тексте; создавать высказывание
(пересказ); собственное высказывание по аналогии;
- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
-умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое
высказывание;
-самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на
основе плана самостоятельно представлять героев, событие.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся научатся:
- составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;
- умения владеть монологической и диалогической формами речи.
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
-строить понятные для партнера (собеседника) высказывание.
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
-участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с
поставленным заданием;
-готовить самостоятельно проекты;
-создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.
Предметные результаты
Учащиеся научатся:
-осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;
-использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно
определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;
- устанавливать причинно-следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по
прочитанному или прослушанному произведению;
-самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на
основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать характеристику героям
произведения; сравнивать героев одного произведения;
-находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть
выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными
параметрами.
-умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в
соответствии с представленными образцами;
- умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным
признакам, определять отличительные особенности;
-умения сравнивать произведения художественной и научно-познавательной литературы;
находить необходимую информацию в научно-познавательном тексте для подготовки
сообщения;
-умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на
основе выделения объектов картины.
-определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;
-наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова,
которые помогают увидеть эти картины;
-выявлять развитие настроения в художественном тексте.
- определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;
-отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;
-сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и
поговорки по темам;
-сравнивать былину и сказочный текст;
-определять ритм стихотворения.
-умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому,
передавать настроение при чтении;
-выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;
- самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе
репродукций картин художников, на основе серии иллюстраций, на основе личного
опыта.
Система оценивания
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- читает осознанно, бегло, правильно,
выразительности.
с
использованием
основных
средств
- читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к
его содержанию.
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план, выявляет основной смысл прочитанного;
- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа
на определенную тему (о природе, событии, герое);
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы.
- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз,
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные
речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5
ошибок.
- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное
- не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок
- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает
множество речевых ошибок;
- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении
без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного
чтения ученика.
Критерии оценки знаний теста:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 81-100 %;
«4» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 61-80%;
«3» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 41-60 % ;
«2» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме менее 40%
Учебно-методическое и материально – техническое обеспечение
Литература для учителя
1. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Учебник для 4
класса. В 2 ч; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования. М., Просвещение, 2014.
2. С.В.Кутявина. Методическое пособие для учителя. 4 класс. М., ВАКО, 2015
3.Урок в современной школе «Формирование читательской компетенции». Волгоград,
Учитель, 2011 год.
4.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-наДону, Феникс, 2007 год.
Литература для учащихся
1. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Учебник для 4
класса. В 2 ч; Рос.акад. наук, Рос. акад. образования. М., Просвещение, 2014.
2. Л.Ф.Климанова, Т.Ю.Коти. Творческая тетрадь «Литературное чтение». М.,
Просвещение, 2015
Электронные ресурсы
Мультимедийные презентации к урокам по литературному чтению для 4 класса
Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР),
наглядные дидактические материалы, презентации, физкультминутки на Интернет-сайтах:
http://www.it-n.ru/
http://festival.1september.ru/
http://www.nachalka.com/
http://www.4stupeni.ru/
http://www.uroki.net/docnach.htm
http://www.pedsovet.su/load/100
http://www.openclass.ru/node/324
Календарно-тематическое планирование
№ урока
Тема урока
1
Вводный
урок
по
содержанию
раздела.
Высказывания
известных
людей
о
книге.
Содержание
учебника.
2
Из повести временных
лет.
О
книгах.
Летописец
Нестор.
М.Горький «О книгах».
Рассказ
о
своей
домашней библиотеке.
Былина «Ильины три
поездочки».
И повесил Олег щит
свой
на
вратах
Царьграда; И вспомнил
Олег коня своего.
Входная
контрольная
работа (тест)
3
4
5
6
7
Работа над ошибками.
«Житие
Сергия
Радонежского"
П.П. Ершов. «КонекГорбунок»
Основные виды учебной деятельности учащихся
Тема 1 . Летописи. Былины. Жития (4ч)
Характеристика книги (учебника), ее структуру:
обложка, форзац, титульный лист, деление
содержания на главы, оглавление. Анализ и
характеристика
иллюстраций, помещенных на
обложке, форзацах, шмуцтитулах. Осмысление
текста вступительной статьи. Упражнение в
восприятии поэтического текста на слух и при
самостоятельном чтении
Ответы на вопросы по содержанию
текста.
Нахождение в тексте ответов на вопросы.
Зачитывание вслух тех частей текста, которые
подтверждают, обосновывают
высказанное суждение. Вычленение системы
образов, нахождение средств, которые использовал
автор для передачи своего отношения к
описываемому предмету.
Определение
настроения
живописного
произведения.
Сравнение средств воздействия на слушателя и
зрителя разных видов искусства. Участие в диалоге
Работа с тестом. Контроль и оценивание свой
деятельности
Тема 2 . Чудесный мир классики (10 ч)
Чтение
вслух
плавно,
целыми
словами.
Выразительное чтение с анализом использования
разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы
по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух
тех частей текста, которые подтверждают,
Дата проведения
план
Факт.
02.09.15
05.09.15
09.09.15
12.09.15
16.09.15
19.09.15
23.09.15
Примечание
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
П.П. Ершов. «КонекГорбунок»
А.С. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и семи
богатырях»
А.С. Пушкин. «Сказка о
мертвой царевне и семи
богатырях».
М.Ю. Лермонтов. «Дары
Терека»
М.Ю.
Лермонтов.
«Ашик-Кериб».
Л.Н.Толстой. «Детство»
обосновывают высказанное суждение. Сравнение
своих ответов с ответами одноклассников
Анализ текста с позиций особенностей жанра.
Сравнение
и
характеристика
особенностей
прочитанного
фольклорного
произведения.
Формулирование простых
выводов.
Конструирование
монологического
высказывания на заданную тему
Рассматривание
книги.
Презентация
одноклассникам читательского отзыва.
Упражнение в восприятии информации на слух.
26.09.15
30.09.15
03.10.15
07.10.15
10.10.15
Работа с учебником. Зачитывание вслух тех частей 14.10.15
текста, которые подтверждают, обосновывают
Л.Н.Толстой.
«Как
17.10.15
высказанное суждение. Сравнение и характеристика
мужик убрал камень»
особенностей построения пословиц.
(басня)
Формулирование выводов о построении пословиц
А.
П.
Чехов.
21.10.15
«Мальчики».
Тема 3 . Поэтическая тетрадь (8ч)
Ф.И.Тютчев. Стихи. Еще Упражнение в восприятии учебной информации. 24.10.15
земли печален вид...», Выделение главного, того, что необходимо
«Как неожиданно и запомнить.
Рассматривание
иллюстрации,
ярко...»
определение
настроения
живописного
Уяснение смысла символики, 28.10.15
«Бабочка», «Весенний произведения.
использованной в картине. Создание устно
дождь».
Е.А.
Баратынский. небольшого текста (анализ репродукции картины). 31.10.15
Стихи. «Весна, весна! Упражнение в восприятии на слух стихотворения в
Как воздух чист!..», исполнении учителя или учеников. Определение
настроения произведения, нахождение в тексте
«Где сладкий шепот...»
А.Н. Плещеев. «Дети и отражения авторского отношения к изображаемому 11.11.15
Проведение
подготовки
к
птичка». И.С. Никитин. предмету.
выразительному
чтению
на
основе
разметки
текста:
«В синем небе плывут
определение логического ударения, слов для
над полями…»
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Н.А. Некрасов. Стихи. выделения
голосом,
пауз
–логических
и
«Школьник», «В зимние психологических.
Выразительное
чтение
сумерки
нянины стихотворного текста
сказки...»
И.А. Бунин. «Листопад».
И. С. Никитин «В синем
небе
плывут
над
полями...».
Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь»
Тема 4 . Литературные сказки (8 ч)
В.
Ф.
Одоевский. Упражнение в восприятии на
«Городок в Табакерке».
слух произведения в исполнении учителя или
В.
Ф.
Одоевский. чтение вслух плавно, целыми словами с
интонационным выделением особенностей текста,
«Городок в Табакерке».
В.М. Гаршин. «Сказка о смысловых пауз. Оценка своих эмоциональных
реакций. Ответы на вопросы по содержанию
жабе и розе»
В.М. Гаршин. «Сказка о литературного текста.
Описание особенностей поведения героя и
жабе и розе».
П.П.
Бажов. персонажей произведения, перечисление событий,
оценивание их чудесности или реальности.
«Серебряное копытце»
особенностей
прослушанного
П.П.
Бажов. Характеристика
произведения,
описание
героев.
Нахождение
и
«Серебряное копытце»
зачитывание
частей
текста,
которые
подтверждают
С.Т.
Аксаков.
высказанное суждение. Сравнение своих ответов с
«Аленький цветочек»
ответами
одноклассников.
Формулирование
С.Т.
Аксаков.
простых
выводов,
активное
использование
«Аленький цветочек».
литературоведческих терминов в сравнительном
анализе текстов. Участие в диалоге. Выразительное
чтение текста, с интонационной передачей чувств
героя, авторского и своего отношения
к описываемому
14.11.15
18.11.15
21.11.15
25.11.15
28.11.15
02.12.15
05.12.15
09.12.15
12.12.15
16.12.15
19.12.15
23.12.15
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Тема 5. Делу время - потехе час (3 ч)
Е.Л. Шварц. «Сказка о Упражнение в восприятии учебной информации.
потерянном времени»
Выделение главного, того,
что необходимо запомнить. Рассматривание
картины, определение настроения живописного
В.Ю.
Драгунский. произведения. Уяснение смысла символики,
«Главные реки», Что использованной в картине. Создание устно
небольшого текста (анализ репродукции картины).
любит Мишка»
В.В.
Голявкин. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в
«Никакой я горчицы не исполнении учителя или учеников.
Определение настроения произведения, нахождение
ел».
в тексте отражения авторского отношения к
изображаемому.
Проведение
подготовки
к
выразительному чтению на основе разметки текста:
определение логического ударения, слов для
выделения
голосом,
пауз
–логических
и
психологических.
Тема 6 . Страна детства (5 ч)
Б.С. Житков. «Как я .Упражнение в восприятии произведения на слух в
ловил человечков»
исполнении учителя или учеников. Ответы на
по
содержанию
произведения.
Б.С. Житков. «Как я вопросы
Зачитывание
цитат
из
текста,
подтверждающих
или
ловил человечков»
К.Г.
Паустовский опровергающих высказанное суждение
«Корзина с еловыми
шишками».
К.Г.
Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками»
М.М. Зощенко. «Ёлка
Тема 7 . Поэтическая тетрадь (4 ч)
В.Я. Брюсов. Стихи. Упражнение в восприятии произведения в
«Опять сон»; «Детская»; исполнении учителя или учеников.
Оценка своих эмоциональных реакций.
13.01.16
16.01.16
20.01.16
23.01.16
27.01.16
30.01.16
03.02.16
06.02.16
10.02.16
41
42
43
44
45
46
47
48
49
С.А.
Есенин. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного,
«Бабушкины сказки»
нахождение
частей
текста,
доказывающих
высказанное суждение.
М.И. Цветаева. Стихи.
Построение монологического
«Бежит
тропинка
с
высказывания для выражения своей мысли.
бугорка»
Соотнесение впечатления от прочитанного со своим
жизненным опытом. Сравнение своих ответов с
Обобщение по разделу ответами
одноклассников.
Анализ
текста.
«Поэтическая тетрадь»
Выразительное чтение текста
с обоснованием использования разной интонации,
пауз, темпа, логического ударения.
Рассматривание картин.
Определение
настроения
живописного
произведения. Участие в диалоге при обсуждении
картин. Создание устно текста (анализ репродукции
картины)
Тема 8 . Природа и мы (6 ч)
Д.Н.
Мамин-Сибиряк. Упражнение в восприятии на слух произведения в
«Приемыш».
исполнении учителя или учеников. Ответы на
А.И. Куприн. «Барбос и вопросы по содержанию литературного текста.
Описание героя, его портрета, окружающей
Жулька»
обстановки.
Е.И. Чарушин. «Кабан»
М.М.
Пришвин Нахождение и зачитывание частей текста, которые
подтверждают высказанное суждение. Построение
«Выскочка»
В.П.
Астафьев монологического высказывания для выражения
своей мысли.
«Стрижонок Скрип».
Соотнесение впечатления от прочитанного со своим
Обобщение по разделу
жизненным опытом. Восприятие многообразных
«Природа и мы»
способов выражения авторского отношения. Чтение
вслух плавно, целыми словами с интонационным
выделением особенностей текста, смысловых пауз
13.02.16
17.02.16
20.02.16
24.02.16
27.02.16
02.03.16
05.03.16
09.03.16
12.03.16
50
51
Б.Л.
Пастернак.
«Золотая осень». С.А.
Клычков. «Весна в лесу»
Д.Б. Кедрин. «Бабье
лето».
52
С.А.
«Лебедушка».
53
И.С. Никитин. «Русь».
С.Д.
Дрожжин.
«Родине».
А.В.
Жигулин.
«О,
Родина!
Б.А.Слуцкий. «Лошади в
океане».
54
55
56
Е.С.Велтистов.
«Приключения
Электроника».
Есенин.
Тема 9 . Поэтическая тетрадь (3ч)
Упражнение в восприятии на слух стихотворения в
исполнении учителя и затем при самостоятельном
чтении.
Определение настроения произведения. Объяснение
выбора рифм, используемых в произведении для
передачи его настроения, для создания поэтических
образов. Проведение подготовки к выразительному
чтению на основе разметки текста: определение
логического ударения, слов для выделения голосом,
пауз
–
логических
и
психологических.
Выразительное
чтение
(или
наизусть)
стихотворного текста с анализом и обоснованием
использования разной интонации, пауз, темпа,
логического ударения
Тема 10 . Родина (3ч)
Упражнение в восприятии произведения на слух.
Ответы на вопросы по содержанию литературного
текста. Анализ образа, созданного в стихотворении.
Определение настроения произведения, нахождение
в тексте отражения авторского отношения к
изображаемому.
Объяснение
выбора
слов,
используемых в произведении для передачи его
настроения, для создания поэтических образов.
Проведение подготовки к выразительному чтению
на
основе
разметки
текста:
определение
логического ударения, слов для выделения голосом,
пауз логических и психологических.
Выразительное чтение стихотворного текста
Тема 11 . Страна Фантазия (4 ч)
Упражнение в восприятии произведения в
исполнении учителя или учеников. Оценка своих
эмоциональных реакций. Понимание общего
16.03.16
19.03.16
23.03.16
26.03.16
06.04.16
09.04.16
13.04.16
57
58
59
60
60
61
62
Е.С.Велтистов.
«Приключения
Электроника».
Кир
Булычев.
«Путешествие Алисы».
Кир
Булычев.
«Путешествие Алисы».
содержания произведения: различение основного и
второстепенного плана (действия, события, герои).
Чтение вслух плавно, целыми словами с
интонационным выделением особенностей текста,
смысловых пауз. Анализ текста (сюжет, внешность,
речь и поступки героев, рассказчик, своеобразие его
речи). Ответы на вопросы по содержанию
прочитанного,
нахождение
частей
текста,
доказывающих высказанное суждение. Сравнение
своих ответов с ответами одноклассников.
Определение
жанровой
принадлежности
произведения, его специфики
Тема 12 . Зарубежная литература (10 ч)
Свифт. Упражнение в восприятии произведения в
исполнении учителя или учеников. Оценка своих
эмоциональных реакций.
Описание особенностей поведения и характера
героев.
Выразительное
чтение
текста
с
обоснованием использования разной интонации,
пауз, темпа, логического ударения.
Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки
героев, языковые средства, используемые в
произведении).
Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
Нахождение
частей
текста,
доказывающих
высказанное суждение. Сравнение своих ответов с
ответами одноклассников
Работа с тестом. Проверить степень усвоения
пройденных тем
16.04.16
Джонатан
«Путешествие
Гулливера»
Г.Х.Андерсен.
«Русалочка».
27.04.16
Итоговая
промежуточная
аттестация.
Контрольный
разноуровневый тест.
Г.Х.Андерсен.
«Русалочка».
Упражнение в восприятии текста на слух и при
самостоятельном чтении.
20.04.16
23.04.16
30.04.16
04.05.16
07.05.16
63
64
65
66
67
68
Г.Х.Андерсен.
«Русалочка».
Марк
Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»
Марк
Твен.
«Приключения
Тома
Сойера»
Сельма
Лагерлеф.
«Святая ночь».
Ответы на вопросы по содержанию текста.
Нахождение в тексте ответов на вопросы.
Рассмотрение системы образов в рассказе,
нахождение средств, которые использовал автор
для передачи своего отношения к описываемому.
Сельма Лагерлеф. «В Определение настроения живописного
произведения. Сравнение средств воздействия на
Назарете»
Обобщение по разделу слушателя и зрителя разных видов искусства.
Участие в диалоге. Упражнение в восприятии
«Зарубежная
текста на слух и при самостоятельном чтении.
литература»
Ответы на вопросы по содержанию текста.
Нахождение в тексте ответов на вопросы
11.05.16
14.05.16
18.05.16
21.05.16
25.05.16
04.05.16
Итоговая работа для промежуточной аттестации.
Задания базового уровня
1.Как ты понимаешь смысл пословицы: Лето родит, а не поле.
_______________________________________________________________________
2.Видна ли в этой пословице зависимость человека от природы?
1) да
2) нет
3. Кто является создателем уникального «Толкового словаря живого
великорусского языка» и сборника «Пословицы русского народа»?
1) Владимир Даль
3) Александр Пушкин
2) Александр Афанасьев
4) Иван Крылов
4.Кто является первым в России издателем сборника русских народных сказок?
1) Александр Пушкин
3) Корней Чуковский
2) Александр Афанасьев
4) Самуил Маршак
5. К какому жанру сказки относится русская народная сказка « Морской царь и
Василиса Премудрая»?
1) волшебная
3) сказка о животных
2) бытовая
6.Какое из трёх трудных заданий Морского царя не могло появиться в тот период
древности, когда люди поклонялись Природе и её духам?
1) засеять поле рожью
3) построить церковь из воску
2) все скирды обмолотить
7.Былина – это ...
1) краткий иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение
2) художественное повествовательное прозаическое произведение
3) русская народная эпическая песня-сказание о богатырях.
Задания повышенного уровня
8.Какие черты сказочного жанра тебе удалось обнаружить в былине «Садко»?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9.Какие
конкретные
географические
детали
упоминаются
в
былине?
_____________________________________________________________________________
10.Какой город является Отечеством для Садко?
1) Москва
3) Новгород
2) Киев
4) Псков
Критерии оценки знаний теста
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 81-100 %;
«4» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 61-80%;
«3» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 41-60 % ;
«2» - получают учащиеся,исправившиеся с работой в объеме менее 40%
Итоговая работа для промежуточной аттестации.
Задания базового уровня
1.Как ты понимаешь смысл пословицы: Лето родит, а не поле.
________________________________________________________________________
2.Видна ли в этой пословице зависимость человека от природы?
1) да
2) нет
3. Кто является создателем уникального «Толкового
великорусского языка» и сборника «Пословицы русского народа»?
1) Владимир Даль
3) Александр Пушкин
2) Александр Афанасьев
4) Иван Крылов
словаря
живого
4.Кто является первым в России издателем сборника русских народных сказок?
1) Александр Пушкин
3) Корней Чуковский
2) Александр Афанасьев
4) Самуил Маршак
5. К какому жанру сказки относится русская народная сказка « Морской царь и
Василиса Премудрая»?
1) волшебная
3) сказка о животных
2) бытовая
6.Какое из трёх трудных заданий Морского царя не могло появиться в тот период
древности, когда люди поклонялись Природе и её духам?
1) засеять поле рожью
3) построить церковь из воску
2) все скирды обмолотить
7.Былина – это ...
1) краткий иносказательный нравоучительный рассказ, стихотворение
2) художественное повествовательное прозаическое произведение
3) русская народная эпическая песня-сказание о богатырях.
Задания повышенного уровня
8.Какие черты сказочного жанра тебе удалось обнаружить в былине «Садко»?
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
9.Какие конкретные географические детали упоминаются в былине?
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10.Какой город является Отечеством для Садко?
1) Москва
3) Новгород
2) Киев
4) Псков
Критерии оценки знаний теста:
«5» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 81-100 %;
«4» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 61-80%;
«3» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме 41-60 % ;
«2» - получают учащиеся, справившиеся с работой в объеме менее 40%