Хотите что бы ребёнок читал…

Хотите, чтобы ребенок читал? Не учите его этому!
Для многих учителей и родителей умение читать к первому классу является основным
показателем готовности ребенка к школе.
И по большей части такие родители и учителя занимаются самообманом. Проверка чтения при
приеме в школу проводится обычно на коротких словах - из трех, максимум четырех букв. Так
ведь это не настоящее чтение, а квазичтение: ребенок не читает слово, а узнает его.
Через полгода обучения в первом классе учитель удивляется: «Пришел читающий, а теперь сидит,
гадает, что здесь написано, или с трудом слово по слогам разбирает!»
Так ведь его не подготовили к чтению, а учили запоминать некоторое количество слов. Что это
как не торможение развития навыка чтения?
В чем же заключается подготовка ребенка к чтению?
В комплексном развитии. Это подразумевает,
во-первых, развитие фонематического слуха,
во-вторых, развитие артикуляции.
Артикуляционная гимнастика не менее важна для ребенка, чем фонематические упражнения. Еще
нужно заниматься развитием зрительного восприятия и зрительно-моторной координации. Но не
собственно чтением.
Если ребенок функционально готов к чтению, он сам зачитает. Если не готов, значит, его надо
готовить. Готовить к чтению, а не учить читать.
«Техника чтения» включает в себя свободное, хорошо интонированное
чтение текста, который ребенок понимает.
Пока навык не сформирован, нельзя требовать от ребенка быстрого чтения. Скорость чтения
ограничена индивидуальными способностями человека к артикуляции лицевых мышц. Она у всех
разная. Кроме того, скорость чтения обычно проверяется, когда ребенок читает вслух.
А ведь действительно, быстрое чтение - то чтение, которое нужно человеку в дальнейшем, - это
чтение «про себя». Ему мы не учим, на него не обращаем внимания. Учителя, требуя быстрого
чтения вслух, невольно заставляют детей фиксировать внимание на движениях губ. И вот потом
сидят в метро взрослые люди и, читая, шевелят губами.
Для детей первого класса никаких нормативов, сколько слов в минуту он должен читать, не
существует. Для детей второго класса тоже. К концу четвертого класса нормальная скорость
чтения - 80-90 слов в минуту. Но это все очень относительно. Один ребенок в начале года читал со
скоростью 20 слов в минуту, а в конце - со скоростью 40 слов. На сколько процентов увеличилась
скорость его чтения? А другой в сентябре читал со скоростью 60 слов в минуту, а в апреле - 70 слов
в минуту. Его «скоростной прирост» ниже. Это о чем говорит? О том, что у первого ребенка темпы
обучения выше. Важен только этот показатель эффективности формирования навыка у каждого
ребенка, но не средний показатель техники чтения.
При этом необходимо помнить, что темп-деятельность - это индивидуальная особенность
нервной системы человека.
При чтении следует обращать внимание на интонацию, на связность слов и предложений, на
выразительность чтения. А то они читают, захлебываясь, - торопятся выдать 120 слов в минуту!
Нужно, чтобы они не губками шевелили быстро, а понимали то, что читают. Понимание текста это и есть основной критерий чтения. А если вы хотите, чтобы человек научился красиво
читать, учите его этому. К третьему классу нужно учить детей читать «про себя», а чтение «про
себя» прежде всего требует снятия артикуляции. Иначе оно не будет быстрым.
Навык чтения не может сформироваться в один момент. Это длительный процесс, связанный с
определенным психофизиологическим механизмом различения каждого знака. Ребенка нужно
учить узнавать букву - целую, по какой-то части, в сочетании с другими буквами. Для этого можно
придумать множество игр. И они очень важны для развития навыка чтения.
А технология «плохо пишет - надо больше писать» и «плохо читает - надо больше читать» ничего,
кроме вреда, не приносит.