Особенности контроля за формированием и

Раева Т.А.
(Кстово)
Россия
Особенности контроля за формированием и развитием навыков
письменной речи (на примере учебника «Matrix»)
В законе «Об образовании» сказано, что школьное образование должно
быть направлено на формирование у учащихся «адекватной современному
уровню знаний и образовательной программы картины мира» и, тем
самым, обеспечить интеграцию личности в общество. Условием
достижения этой цели является формирование у учащихся умения
свободно общаться с представителями разных национальностей и культур,
с людьми разных профессий, возрастов и интересов. Это вызвало
необходимость выработки новой образовательной философии в вопросах
обучения и использования иностранных языков как общения.
Учителя школ используют различные учебно-методические комплексы
ведущих зарубежных издательств, которые привлекают актуальностью
тематики, насыщенностью содержания, современным представлением
материала, эффективностью обучения.
Одной из характерных черт построения аутентичных УМК, в том числе
УМК Matrix издательства Oxford, является организация систематического
контроля знаний обучающихся. Госстандарт предполагает контроль
эффективности обучения. Тесты, представленные в УМК Matrix, дают
возможность учителю проверить уровень владения определенным лексикограмматическим материалом.
В качестве примера обратимся к контролю формирования и развития
навыков письменной речи обучающихся. Содержание обучения
письменной речи состоит в развитии коммуникативных умений.
К коммуникативным умениям, необходимым при обучении письменной
речи, относятся следующие:
-умение заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст,
гражданство, адрес) ;
-умение писать стандартные письма;
-умение вести личную переписку;
-умение писать заявления;
-умение заполнять формуляры различного вида;
-умение излагать сведения о себе в форме, принятой в стране (странах)
изучаемого языка (автобиография, резюме);
-умение составлять планы, тезисы;
-умение делать письменные сообщения.
Специальные умения в области письма включают:
-обучение письму как технике письма;
-обучение письму как продуктивному умению.
Письмо как продуктивное умение включает следующие частные умения:
-написать текст в соответствии с поставленной задачей (indentify the
context and write for a given purpose);
-использовать такой стиль речи письма, который учитывает адресата
(indentify the target reader: friend, employer. Hotel manager, etc.);
-осветить все стороны темы (select relevant information in the input texts,
make sure all points are covered);
-использовать собственные лексические средства, а не копировать слова
предложенного текста ( use their own words whenever possible without
copying words from the input texts);
-использовать разнообразные лексические и грамматические средства,
соответствующие предполагаемому уровню владения английским языком
(show control of the structural and lexical range expected at the level, produce
complex sentence structure and clause density);
-соответствовать заданию с точки зрения структуры и объема текста
(organise and produce a text of specific length on a given topic).
Британские методологи выделяют три основных вида письма. Это:
информативное письмо, экспрессивное письмо и мотивационное письмо.
Так, под информационным письмом понимается обмен знанием,
высказывание идей, предоставление информации, описание личного
опыта.
Примером заданий могут служить упражнения, представленные в
учебнике Matrix (Intermediate), а именно, написание писем (Unit «In the
mind`s eye», lesson «A home-stay visit») – личное письмо, в котором нужно
дать совет, что из достопримечательностей можно посмотреть в нашей
стране. Описание мест и достопримечательностей России для
туристической брошюры (unit Great Walls Reliving the past).
Экспрессивное письмо отражает личное воображение, при котором
обучающийся становится автором различных рассказов, историй, эссе.
Необходимость творческого подхода к такому виду письма очевидна.
В УМК Matrix предоставлены следующие задания: написание рассказа о
путешествии для конкурса (Unit «Small beginnings», lesson «Travel writer
of the year»), написание эссе за или против на тему «Богатство не приносит
счастья» (Unit «Fame and fortune», lesson «Ambition»).
Мотивационное письмо требует от учащихся когнитивных умений. Такое
письмо является наивысшей стадией в обучении письму. В Matrix
(Intermediate) задания на организацию мотивационного письма типа: «Если
бы выиграли приз, что бы вы купили на эти деньги? (Unit «What if…?»
lesson «I wish…»).
Учащиеся оказываются не просто авторами своего письма, а используя
когнитивные знания, играют роль аналитиков, критиков, отстаивающих
свою точку зрения. Так как учебники Matrix (Intermediate) используются в
выпускных классах средних школ, можно с уверенностью сказать, что
данный УМК успешно решает задачу обобщения ученического опыта
написания, приобретения ими первоначальных навыков анализа и синтеза
существующих знаний и вновь полученной информации, обеспечивая базу
для дальнейшего совершенствования этих навыков.
Задания по письму соответствуют требования Единого Государственного
Экзамена, которые соотносятся с содержанием компетенций, изложенных
в документах Совета Европы, на трех уровнях: базовом (А2) , повышенном
(В1) и высоком (В2). Достижение указанных уровней обеспечивает
выполнение требований и успешную сдачу ЕГЭ.
Сведения об авторе и участнике конференции.
1. ФИО: Раева Татьяна Алексеевна
2. Ученая степень: 3. Научные звания: 4. Место работы: МБОУ СОШ №5 г.Кстово, Нижегородская область
5. Должность по основному месту работы: учитель английского языка
6. Название статьи: «Особенности контроля за формированием и развитием
навыков письменной речи (на примере учебника «Matrix»)»
7. Эл. Адрес: daviydovaT@yandex.ru
8. Контактный телефон:89200209638
9. Почтовый адрес: 607605, г.Кстово, Нижегородская область, ул. 40 лет
Октября д.21 кв. 61