Читать материал

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №23
городского округа город Рыбинск
Путешествие по «Литературной карте
Ярославского края»
Возраст учащихся: 11-14 лет.
Программа рассчитана на 1 год.
Бардыкина Елена Борисовна,
учитель русского языка и литературы
Рыбинск 2014
Пояснительная записка
Краеведение учит людей любить не только свои родные места,
но и знать о них, приучает их интересоваться историей,
искусством, литературой, повышать свой культурный уровень.
Это самый массовый вид науки.
Д.С. Лихачёв
Воспитание
человека,
формирование
свойств
духовно
развитой
личности, любви к своей стране, потребности творить и совершенствоваться есть
важнейшее условие успешного развития России.1
Занятия литературным краеведением являются
патриотического воспитания, расширения
важным источником
жизненного опыта
развития их плодотворного творческого мышления.
учащихся,
Краеведение вводит
подростков в мир природы и человеческих отношений, позволяет сопоставлять
реальные факты с их отражением в художественном творчестве, способствует
успешному решению задач, поставленных перед современным российским
образованием.
Ярославский край имеет богатую литературную историю, связанную с
именами
Л.Н. Трефолева,
Щедрина,
И.З. Сурикова,
Н.А. Некрасова,
М.Е. Салтыкова-
М.С. Петровых, Ю.В. Жадовской, К.Ф. Некрасова, А.А. Суркова,
Л.И. Ошанина, многих других выдающихся русских поэтов и писателей, включая
активных
участников
современного
литературного
процесса.
Многие
литературные произведения, так или иначе связанные с Ярославским краем,
вошли
в
золотой
фонд
российской
культуры.
Литературное
наследие
представляет большой интерес для изучения.
Программа предполагает использование интернет-ресурса «Литературная
карта Ярославского края», который знакомит с литераторами, связанными с
нашим краем, их биографией, произведениями , памятными местами и
событиями. Карта имеет ссылки на другие ресурсы, расширяющие
обучающихся.
Использованные при
создании
сервисы
ГУГЛ позволяют
совершить заочные экскурсии по памятным литературным местам.
1
Концепция духовно-нравтвенного воспитания.
горизонты
Работа с
Литературной картой Ярославского края позволяет не только воспитывает
любовь к малой родине, знание её культуры и истории, но и способствует
формированию ИКТ – компетентности учащихся и их успешной социализации.
Программа
предусматривает
использование
и
других
источников
информации для самостоятельной работы учащихся, в частности ресурсов ИБЦ
«Радуга» и школьной библиотеки.
Программа направлена на:
— создание условий для развития личности ребенка;
— развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
— приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
— профилактику асоциального поведения;
— создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции
в системе мировой и отечественной культур.
При составлении программы использована книга Соловьевой М.А.
«Литературное краеведение: методическое пособие» Ярославль, 2014 год.
Актуальность программы заключается в том, что как показывает практика,
школьники среднего звена уже имеют сформированную готовность к обучению,
нуждаются
в новых обширных источниках знаний, в учебную программу
вводятся новые предметы. Организация дополнительной развивающей среды
(литературное краеведение), сочетающая
продуктивные виды деятельности,
неформальную обстановку, помогает детям найти свою сферу интересов.
Школьники, не столь успешные в учебной деятельности, получают возможность
раскрыться и обрести новый статус в коллективе.
Новизна программы в том, что на данный период нет разработанной типовой
программы по литературному краеведению Ярославского края и нет опыта
использования нового информационного источника.
Целью занятий по литературному краеведению является развитие
интереса к истории и культуре родного края, воспитание творческой, социально
активной личности, обладающей способностью и стремлением к познанию и
сохранению культурного наследия.
Достижение этой цели предполагает решение следующих
Образовательные задачи:
 обогащение учащихся новыми сведениями о родном крае;
задач:
 расширение кругозора через историко-литературный и краеведческий
материал;
Развивающие задачи:
 развитие навыков исторического мышления;
 овладение умениями планирования деятельности;
 совершенствование общеучебных, интеллектуальных, коммуникативных и
общекультурных навыков.
 совершенствование умения работать с различной информацией,
обрабатывать её и интерпретировать
 овладение умениями подготовки к публичному выступлению
 совершенствовать умение публичного выступления
Воспитательные задачи:
 развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своему краю;
 формирование личностно-ценностного отношения к своему родному краю,
пробуждение деятельной любви к родному месту жительства;
 создание атмосферы успешной социализации каждого обучающегося
 формирование умений самостоятельно приобретать знания;
Возможные направления взаимодействия с социальной средой:
 сотрудничество с учреждениями дополнительного образования;
 участие в общероссийских, областных, городских акциях, движениях,
экспедициях;
 использование культурного потенциала края (музеи, экскурсионные
фирмы, театры, библиотеки);
 вовлечение родителей в процесс краеведческого образования детей.
При выполнении программы возможны следующие виды деятельности
учащихся:
 знакомство с жизнедеятельностью писателей, живших или когда-то
бывавших в Ярославском крае;
 поиск новых материалов о земляках-писателях;
 знакомство с ныне живущими писателями и поэтами района, области,
встречи с ними;
 поездки по литературным местам области;
 создание видео-экскурсий по литературным местам родного города
 творческие отчёты о поисковой работе;
 выпуск информационных листков;
 исследовательская деятельность учащихся;
 интеллектуальные игры;
 литературные праздники и гостиные;
 написание эссе, рассказов, сочинений;

создание цифровых образовательных ресурсов (буктрейлеров, цифровых
литературно-музыкальных композиций, кроссвордов и викторин с
использованием сервисов ВЕБ-2.0, презентаций)
 составление сценариев и постановка мини-спектаклей на местном
литературном материале
В данной программе используются следующие методы:
 Словесный метод – беседа, рассказ, объяснение
 Наглядный метод – фото и видеоматериалы, карты, схемы и т.д.
 Игровые методы - игра-путешествие, театрализация
 Репродуктивный метод- повторение, закрепление, обобщение материала
 Эвристический метод - поисковые задания, составление анкет и т.д.

Исследовательский метод- исследование, изучение документов, их
описание
 Информационно-рецептивный метод-восприятие осознания готовой
информации
Формы, используемые при реализации программы:
В зависимости от содержания занятий форма работы в кружке может быть:
 лекционной (обзорные беседы педагога или доклады школьников на
заданные темы);

семинарской (обучение навыкам литературно-краеведческой работы);
 экспедиционной (изучение литературно-краеведческих объектов, сбор
материалов);

научно-исследовательской (изучение и классификация собранных
материалов, работа над литературой, подготовка докладов и т. д.);
 литературно-творческой (дневники, сочинения на темы похода);
 оформительской (изготовление наглядных пособий по литературному
краеведению, оформление выставки, создание литературной карты,
литературно-краеведческого кабинета, школьного музея и т. д.);
 организаторско-массовой (проведение литературно-музыкальных
утренников и вечеров на краеведческие темы, организация экскурсий по
школьному музею, встречи с писателями, проведение литературнокраеведческих олимпиад, викторин, игр, конкурсов, летняя работа с
передвижной выставкой и т. д.).
Ожидаемые результаты обучения и способы их проверки:
 оформление литературно-краеведческой выставки или создание кабинета
литературного краеведения,
 помощь местному краеведческому музею в оснащении раздела истории
культуры родного края.
 Пополнение информационного ресурса «Литературная карта Ярославского
края»
 Составление библиографического справочника школьной библиотеки
«Писатели, поэты и другие деятели культуры в нашем городе»
 Выступление на конференциях различного уровня
 Организация лектория для начальной школы «Писатели земли рыбинской»
и «Поэты земли рыбинской»
 Создание карты «Великая Отечественная война и литература Ярославского
края»
Условия эффективности реализации программы.
 применение различных форм и методов, совершенствующих учебновоспитательный процесс;
 наличие учебно-методической литературы;
 использование диагностических методик ;
 участие родителей и классного руководителя;
 создание атмосферы дружелюбия и поддержка между учащимися и
педагогами, родителями.
Содержание программы
Введение (3 часа)
Литературное краеведение как особая учебная и научная дисциплина.
Предмет курса. Основные понятия и определения. Краеведение историческое и
краеведение литературное: общее и различное. Литературное краеведение в
системе
литературоведческих
литературному
дисциплин.
краеведению.Известные
Цели
и
задачи
ярославские
занятий
краеведы.
по
Братья
Золотарёвы и рыбинское научное общество. Рыбинский краевед Д.В.Романов.
Л.Н.Трефолев и его краеведческая деятельность.
Ярославское литературное
краеведение в 20 веке.
Самостоятельная работа: запись тезисов лекции, работа с сайтом , создание
памятки или алгоритма работы с различными источниками.
Формы контроля: проверка записей в тетрадях, выступления групп, оформление
и представление материала в различной форме.
Практическое занятие. Источники информации. Работа с сайтом «Литературная
карта Ярославского края» . Работа с устными источниками, с документами,
библиографическими
источниками , принципы работы с ними. Музейные и
архивные источники.
«Город Рыбинск, город знатный…» (4 часа)
Знакомство с жизнью и творчеством писателей прозаиков, живших и
работавших в Рыбинске . Творчество М.А.Рапова, знакомство с романом «Зори
над Русью». Пребывание писателей, художников, композиторов, артистов и
других деятелей культуры в городе. Памятные места, связанные с ними.
Обстоятельства их пребывания здесь. Влияние этих
деятелей культуры на
общественную и культурную жизнь города. Поэты земли рыбинской.
Самостоятельная групповая работа. Представление результатов работы по
проекту «Портрет поэта», создание буктрейлеров по книге «Зори над Русью»
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме.
Практическое занятие. Знакомство с литературно-памятными местами города
(экскурсия). Составление хронологической таблицы по истории культуры города.
Поэтический марафон..
«Город – воин, город – князь…» (5 часов)
Пребывание писателей, художников, композиторов, артистов и других
деятелей культуры в городе. Обстоятельства их пребывания здесь. Влияние этих
деятелей культуры на общественную и культурную жизнь города. Памятные
литературные места Ярославля. Писатели – ярославцы. Памятники литераторам
в Ярославле. Ярославль и ярославцы в произведениях известных писателей.
Самостоятельная групповая работа. Представление результатов работы по
проекту «Памятник писателю», создание викторины «Литературный Ярославль»
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме.
Практические занятия. Знакомство с литературно-памятными местами города
(заочная
экскурсия
по
Ярославлю).
Литературная
композиция.
Чтение
художественных произведений, связанных с Ярославлем.
Некрасовские места Ярославщины (4 часа)
Н.А.Некрасов и Ярославский край: места пребывания и их отражение в
произведениях поэта. «Приют священный» - Карабиха в жизни и творчестве
Н.А.Некрасова.
Самостоятельная групповая работа. Представление результатов работы по
проекту «Некрасов и Ярославский край», создание викторины «Некрасов и
Ярославский край»
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме.
Практические занятия. Знакомство с литературно-памятными местами города
(очная
или
композиция.
заочная
экскурсия по некрасовским местам). Литературная
Земля Ростова и литература. ( 2 часа)
Жизнь и деятельность Дмитрия Ростовского. Памятные места, связанные с
Сергием Радонежским. Писатели – современники. Родина былинного героя.
Самостоятельная групповая работа. составление кроссворда по теме занятия
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме.
Практическое занятие. Знакомство с литературно-памятными местами (заочная
экскурсия). Чтение произведений
Переславль –Залесский и его окрестности. (3 часа)
Александр Невский – патриот Земли Русской и литература. Древнерусская
литература, рожденная
здесь. А.Н.Островский на переславской земле.
М.М.Пришвин и его «Кладовая солнца».
Самостоятельная групповая работа. составление библиографического списка
литературы об Александре Невском , разработка вопросов для игры «Что? Где?
Когда»
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме, участие в игре «Что?Где?Когда?»
Практическое занятие. Знакомство с литературно-памятными местами (заочная
экскурсия). Чтение дневников М.М.Пришвина о пребывании на переславской
земле и переславцах.
Углич литературный. (2 часа)
М.Чехов и О.Берггольц и их роль в культурной жизни города.
Тютчевы и
Салтыков – Щедрин на угличской земле. Литературные события в Угличе :
Чеховские дни. Углич в произведениях писателе.
Самостоятельная групповая работа. работа с сайтом, обзор творчествак
О.Берггольц.
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме.
Практическое занятие. Знакомство с литературно-памятными местами (заочная
экскурсия). Чтение произведений.
Ярославская провинция. (2 часа)
Литераторы и деятели культуры Борисоглебской, Большесельской и
Брейтовской земли. Их роль в культурной жизни края.
Самостоятельная групповая работа. работа с сайтом, обзор творчества поэтов
и писателей
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме.
Практическое занятие. Знакомство с литературно-памятными местами (заочная
экскурсия). Чтение произведений.
Любимская земля и литература (2 часа)
Жизнь и деятельность Л.Н.Трефолева.
«Поэзия души» : судьба и
творчество Ю.В.Жадовской. Писатели и поэты, связанные с любимской землей :
их роль в культурной жизни.
Самостоятельная групповая работа. работа с сайтом, обзор творчества поэтов
и писателей
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме.
Практическое занятие. Знакомство с литературно-памятными местами (заочная
экскурсия). Чтение произведений.
Некоузский и Мышкинский районы. (3 часа)
Жизнь и деятельность Н.А.Морозова. Сухово –Кобылин и Ярославский
край. . Писатели 20 века и их роль в жизни провинции. Мышкинский краевед
В.А.Гречухин.
Самостоятельная групповая работа. работа с сайтом, обзор творчества поэтов
и писателей
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме.
Практическое занятие. Знакомство с литературно-памятными местами (очная
или заочная экскурсия в Борок). Чтение произведений.
Тутаевский и Пошехонский районы (2 часа)
Первый провинциальный литературный журнал «Уединенный пошехонец».
Деятели литературы и искусства этих районов.
Самостоятельная групповая работа. работа с сайтом, обзор творчества поэтов
и писателей
Формы контроля: выступления групп, оформление и представление материала в
различной форме.
Практическое занятие. Знакомство с литературно-памятными местами (очная
или заочная экскурсия). Чтение произведений.
Итоговые занятия (2 часа)
Интеллектуальная игра «У Литературной карты Ярославского края»
Предполагаемые результаты обучения
Образовательные:
 приобретение знаний по истории родного края;
 приобретение знаний по литературе родного края;
Развивающие:
 формирование навыков исследовательской деятельности;
 формирование познавательного интереса к процессу обучения;
 развитие исторического мышления;
 овладение коммуникативной культурой;
 формирование навыков общения, публичных выступлений, оформления
творческих работ;
 личностное развитие ребенка
Воспитательные:
 формирование у учащихся высокой гражданской позиции, воспитание
патриотизма, гордости за свой край;
 воспитания интереса к истории страны через знакомство с историей родных
мест и биографиями земляков;

воспитания уважения к традициям своего народа и чувство гордости за
многовековую историю России;
 воспитание нравственных качеств;
 включение учащихся в значимую общественно-полезную деятельность.
Формы подведения итогов и фиксация результатов образовательного
процесса.
Диагностика позволяет систематизировать и наглядно оформить представления
педагога о детях, которые занимаются в творческом объединении, организовать
деятельность с использованием методов, максимально раскрывающих потенциал
каждого
ребенка. Анализ
результатов
диагностики
позволяет
подобрать
эффективные способы организации детского коллектива, определить перспективу
развития образовательного процесса.
Основные принципы диагностирования
1. Принцип систематичности.
Систематичность заключается в том, что регулярному диагностированию
подвергаются все обучающиеся творческого объединения на протяжении всего
срока обучения по программе; диагностирование проводится на всех этапах
педагогического процесса- от начального восприятия знаний до их практического
применения.
2. Принцип объективности
Объективность
заключается
в
научно
обоснованном
содержании
диагностического инструментария ( заданий, вопросов и т.д), дружеском
отношении педагога ко всем обучающимся.
3. Принцип наглядности.
Принцип означает, что диагностирование проводится для всех обучающихся
открыто по одним и тем же критериям. Необходимым условием реализации
принципа является объявление результатов диагностических срезов, их
обсуждение и анализ.
Педагогическая диагностика состоит из этапов:
Прогностическая диагностика (проводится при наборе или на начальном этапе
формирования коллектива) – это изучение отношения ребенка к выбранной
деятельности, его достижения в этой области, личностные качества ребенка.
Текущая диагностика ( промежуточная) ( проводится в течение года, чаще в
январе) – это изучение динамики освоения предметного содержания ребенком,
личностного развития, взаимоотношений в коллективе.
Итоговая диагностика (проводится в конце учебного года) – это проверка
освоения детьми программы или ее этапа, учет изменений качеств личности
каждого
ребенка.
Диагностика включает в себя три этапа:
I
этап
–
организационный
/подготовительный/
-
определяются
цели,
объекты,направления (например, объектом может стать определенная группа
творческого объединения, а направление- качество обучения)
II этап – практический (диагностический) - выбор инструментария
Универсальные способы отслеживания результатов:
Педагогическое наблюдение
Анкетирование
Тестирование
Тренинги
Игры
Собеседование
Выставки
Творческий отчет
Конкурсы и т.д.
III этап – аналитический – обработка и систематизация информации.
Информацию лучше накапливать в форме таблиц, диаграмм, различных
измерительных шкал.
Список литературы:
1. Беккер Э. Г. Литературное краеведение как одно из средств раскрытия
связи литературы с жизнью. - В сб.: Вопросы анализа литературного
произведения в школе. М., Изд-воАПН РСФСР, 1962.
2. Биографии писателей серии "Жизнь замечательных людей".
3. Богуславский М. М. Международная охрана культурных ценностей. М.,
Международные отношения, 1979.
4. Дунаева Т. Литературные экскурсии по городу. Из опыта экскурсионной
работы в Одессе. - В кн.: Экскурсии. Организация и методика
проведения. М., Профиздат, 1970, с. 82-89.
5. Краеведение в школе. - Педагогическая энциклопедия, т. 2, М.,
Советская энциклопедия, 1965, с. 518-520.
6. Литературное краеведение в школе. Пособие для учителей. М.,
Просвещение, 1976.
7. Лощинин Н. П. Литературный музей и школа. Пособие для учителей. М.,
Просвещение, 1976.
8. Пришвина В. Д. Наш дом. М., Молодая гвардия, 1977.
9. Путеводители по литературным музеям.
10.Соловьева М.А. Литературное краеведение: методическое пособие
Ярославль, 2014 год.
11.Тишинова О.Ю., Рябой В.И., Романов Д.В. Литературная карта города
Рыбинска. Литературная карта Рыбинского района / Управление по
культуре, молодежи и спорту Рыбинского муниципального района.
Управление культуры г. Рыбинска, 2013.
12.Янко М. Д. Литературное краеведение в школе. М., Просвещение, 1965.
Источники Интернет
1. Мультимедийная
энциклопедия.
Ярославский
край.
Раздел
«Персоналии»: http://www.yaroslavskiy-kray.com/796/khomutovy.html
2. Охрана памятников истории и культуры. Департамент культуры
Ярославской
области:
г. Ярославль
Исторический
центр
города
памятник
-
Ярославля
федерального
значения: http://www.yarregion.ru/depts/dcul/tmpPages/reestr1.aspx?mr
3. Мобильный гид Ярославии. Дом Пастухова, 1848 г., код объекта 001
или 138: http://1000.yaroslavl.ru/objects/138.html
4. Интернет
–портал
архивной
службы
Ярославской
области.
http://www.yar-archives.ru/
5. Музеи
Ярославской
http://www.museum.ru/mus/location.asp?region=58
6.
Портал Ярославика
http://www.demetra.yar.ru/
области