На данном уроке будет применяться формативное оценивание

На данном уроке будет применяться формативное оценивание учеников на этапе проверки
домашнего задания. В качестве домашнего задания ученики подготовили инсценирование
одного из эпизодов повести Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Ученики оценивают
друг друга по 3 критериям:
Критерий А – знание и понимание (текст произведения, жанровая принадлежность).
Критерий В – применение знаний (вербальные и невербальные приемы создания образа,
выразительность и грамотность речи).
Критерий D – коммуникация (артистизм, эмоциональность, умение работать в группе,
умение доносить свою позицию до других).
Максимальное количество баллов – 12.
Шкала перевода баллов в оценку:
11-12 баллов – оценка «5»
9-10 баллов – оценка «4»
7-8 баллов – оценка «3»
1-6 баллов – оценка «2»
План урока
УРОК: Русский язык Р1
Школа: НИШ
Тема урока: Характер и внешность человека
Дата: 2.11.12
Имя учителя: О. Бояркин
Класс: 7А класс
Количество
присутствующи
х: 12
отсутствующих: 0
Цели обучения, которые
помогает достичь данный
урок
ПО 2 Понимание художественного произведения
АИ 2 Определение темы и идеи произведения
Цели урока
Учащиеся будут уметь:
Инсценировать произведение;
Анализировать эпизоды, важные для характеристики главных
героев;
Понимать художественное произведение в деталях;
Пересказывать содержание произведения, выражая свое
мнение о героях;
Писать размышления по задаваемой теме.
Языковые цели
Учащиеся могут понимать значение слов и понятий:
Облик, анфас, профиль, холерик, флегматик, сангвиник,
меланхолик, тщедушный, тщеславный, меркантильный
План
Запланированные сроки
Запланированные мероприятия
Источники
Начало урока
Проверка домашнего
задания.
АИ 6
АИ 4
Сообщение темы урока
Середина урока
Викторина по рассказу
«Кавказский пленник».
ПО 2
Учащиеся были поделены на 3 группы. Каждая
группа должна была инсценировать 1
понравившийся эпизод из повести Л.Н. Толстого
«Кавказский пленник».
- Объясните, почему был выбран именно тот
эпизод?
- Как обыгрываемый вами фрагмент соответствует
теме нашего занятия «Красота – истинная и
ложная».
На этом этапе ученики оценивают друг друга по
критериям оценивания инсценирования
(Приложение 1).
F
G
У. Давайте подумаем, каковы нравственные идеи и
ценности, ради утверждения которых автор написал
это произведение?
В повести Кавказский пленник” даны описания
героев (внешний вид, поведения, детали). Узнайте
по описанию героев произведения.
В ходе конкурса ведущий последовательно, в два
этапа, сообщает сведения о том или ином
персонаже повести Л.Н. Толстого. Задача команд как можно быстрее угадать героя произведения.
Если учащиеся смогут назвать этого героя сразу же,
как поступила первоначальная информация,
команда получает два балла. В случае, когда
персонаж угадывается со второй попытки, на
командный счет поступает один балл.
Рассказ Л.Н.
Толстого
«Кавказский
пленник»
Задание команде №1
Этот герой:
служил на Кавказе, “невелик ростом, а удал, имеет
лошадь охотницкую (он за нее сто рублей заплатил
в табуне жеребенком и сам выездил)”
“ на всякое рукоделье мастер был”. ( Жилин)
Задание команде №2
Этот герой:
служил на Кавказе, офицер, “мужчина грузный,
толстый”.
“товарищ смирный”, “ он написал письмо домой,
пять тысяч монет пришлют”. (Костылин)
Задание команде №3
Этот герой:
подросток, худенький, лет тринадцати, глаза
черные, светлый. Одет в рубаху длинную, синюю, с
широкими рукавами и без пояса.
“На полах, на груди и на рукавах оторочено
красным. На ногах штаны и башмачки, а на
башмачках другие с высокими каблуками, на шее
Разработка
урока
«Нравственные
уроки рассказа
Л.Н. Толстого
"Кавказский
пленник"»
http://festival.1s
eptember.ru/arti
cles/557006/
монисто, все из русских полтинников”. (Дина).
АИ 6
ПО 5
Рефлексия
деятельности
Л.Н. Толстой в повести показывает, что люди могут
не понимать и даже ненавидеть друг друга, но у них
есть возможность понять друг друга, хотя для этого
надо приложить определенные усилия. Как в
одинаковой ситуации ведут себя Жилин и
Костылин?”
(Правильный ответ 2 балла)
Приложение 2. Заполнение структурной схемы.
G
В повести “Кавказский пленник” Л.Н. Толстой
очень точно описал не только внешность человека,
но и его внутренний мир. Составьте рассказ о
героях этого произведения и выразите свое
отношение к ним”.
Полный последовательный ответ оценивается - 3
балла
1 команда.
План рассказа “ Мое отношение к Дине”.
1.Первая встреча Жилина и девочки.
2.Почему Дина помогала Жилину?
3.Мое отношение к Дине.
2 команда.
План рассказа “Что я думаю о Костылине”.
1.Плен.
2.Поведение Костылина в плену.
3.Мое отношение к Костылину.
3 команда.
План рассказа “Жилин в моем представлении”.
1.Кто такой Жилин.
2.Покорился ли в плену Жилин своей судьбе?
3.Можно ли сказать о Жилине, что он - человек
чести?
- Прочитайте пословицы и отметьте те, которые
соответствуют главной мысли повести.
“Кавказский пленник”.
Задание команды №1
1.Друзья познаются в беде.
2.Человек без друзей, что дерево без корней.
3.Из огня да в полымя.
Задание команды №2
1.Чужбина-калина, родина-малина.
2.Лучше пропасть, чем терпеть напасть.
3.Не зная броду, не суйся в воду.
Задание команды №3
1.Сиди у моря - жди погоды.
2.Мир не без добрых людей.
3.Маленькое дело лучше большого безделья.
Конец урока
Подведение итогов. Оценивание.
Задание: самостоятельно письменно ответьте на
вопрос: Каким образом в повести «Кавказский
пленник» раскрывается понятие о внешней и
внутренней красоте человека»
Домашнее задание:
Составить коллаж на тему «Характер и внешность
человека».
Приложение 1.
Критериальная шкала оценивания достижений учащихся по инсценированию
Критерий
А (max 3)
В (max 3)
D(max6)
Балл за
выполнение
проверяемого
элемента
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
Проверяемые элементы
Знает содержание произведения
Во время инсценирования знает свою роль
Понимает жанровую принадлежность, специфику
произведения
Использует вербальные/ невербальные приёмы
создания образа (мимика, жесты)
Обладает выразительной, внятной речью.
Верно расставляет логические ударения.
Демонстрирует характер литературного героя.
Демонстрирует высокий артистизм и эмоциональность
выступления
Умеет работать в группе.
Умеет творчески доносить свою позицию до других.
Декорации, музыкальное сопровождение и костюмы
отличаются вкусом, выдумкой, красочностью и
оригинальностью.
Приложение 2.
Задание команды №1
Заполните структурную схему взаимоотношений Жилина с окружающими его людьми,
которая поможет вам составить рассказ-характеристику главного героя
( Жилин: добрый, думает о матери, жалеет ее; надеется на себя, обдумывает побег;
деятельный человек; сумел прожить в ауле; работящий, не может сидеть без дела,
мастер; всем помогает, даже своим врагам-татарам; ему интересны другие люди, он
любит детей; великодушный, простил Костылина за то, что тот его бросил в бою).
Задание команды №2
Заполните структурную схему взаимодействия Костылина с окружающими его людьми,
которая поможет вам составить рассказ-характеристику Костылину.
(Костылин: слабый человек, на себя не надеется, ждет помощи от матери; способен на
предательство, бросил Жилина; раскис, упал духом).
Задание команды №3
Л.Н.Толстой показывает поведение и поступки своих героев в разных ситуациях. В
ситуации побега Жилин преодолевает свои эгоистические мысли и не бросает товарища.
О чем думал Жилин?
( “Он и в правду ослаб; что мне с ним делать? Бросить товарища не годиться”. “И черт
меня дернул колоду эту с собой брать. Один я бы давно ушел… Нет не пойду: не годиться
товарища бросать”).
Сравнить с поведением Костылина в подобной ситуации.
( “А Костылин, заместо того, чтобы подождать, только увидал татар - закатился,
что есть духу к крепости. Плетью ожаривает лошадь то с того бока, то с другого.
Только в пыли видно, как лошадь хвостом вертит”).