Рекомендовано: ... методическим советом школы ...

Рекомендовано:
методическим советом школы
№1 от 26.08.2014
Утверждаю: директор школы
___________________ Е.И.Медведева
приказ №137 от 28.08.2014
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бабушкинская средняя школа»
Рабочая программа
По курсу «Искусство»
( УМК Г. П. Сергеевой, И. Э. Кашековой, Е. Д. Критской.)
9 класс
на 2014-2015 учебный год
Учитель –
Крюкова Галина Николаевна
с.им.Бабушкина, 2014
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по интегрированному курсу «Искусство» для 9 класса
разработана на основе авторской программы Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой,
Е.Д.Критской «Искусство. 8-9 классы»/Программы общеобразовательных учреждений.–
М.: «Просвещение», 2011» — и соответствует Федеральному компоненту
государственного образовательного стандарта (ФКГОС) основного общего образования
по курсу «Искусство».
В соответствии с учебным планом школы на 2014-2015 учебный год рабочая
программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).
Тип программы: программа изучения искусства на базовом уровне.
Форма организации учебных занятий: классно-урочная система.
Реализация учебной программы обеспечивается учебно-методическим комплектом для
8—9 классов образовательных учреждений разного типа и включает в себя:
1.
2.
3.
Учебник (Г.П.Сергеева, И.Э.Кашекова, Е.Д.Критская "Искусство: 8-9
классы: Учебник для общеобразовательных учреждений" – М.:
«Просвещение», 2012, включенный в Федеральный Перечень учебников,
рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2012-2013 учебный год),
CD-ROM (MP3). Искусство. 9 класс. Фонохрестоматия музыкального и
литературного материала Сергеева Г.П., Критская Е.Д.
Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. Уроки искусства: 8-9 классы:
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение,
2010.
Цели и задачи учебного предмета «Искусство»:
Цель — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как
социально-культурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,
наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурноисторическом процессе развития человечества;
— углубление
художественно-познавательных
интересов
и
развитие
интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социальноэстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования .
Сведения о планируемом уровне подготовки обучающихся:
В результате изучения курса «Искусство» в 9 классе обучающиеся должны
Знать/понимать:
• представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для
2
формирования духовно-нравственных ориентаций современного человека;
• понимать
функции искусства (социально-ориентирующая, практическая,
воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др.);
• понимать особенности художественного языка разных видов искусства;
Уметь:
• ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость
народного, религиозного, классического искусства в их соотношении с массовой
культурой;
• осуществлять самостоятельный поиск и обработку информации в области
искусства, используя современные технологии;
• выражать собственные суждения и оценки о произведениях искусства прошлого и
настоящего;
• использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с
искусством в учебной деятельности, при организации досуга, творчества,
самообразования, при выборе направления своего культурного развития.
Требования к результатам обучения и воспитания:
Личностные результаты проявляются в индивидуальных особенностях, которые
развиваются в процессе художественно-творческой и учебной деятельности обучающихся
и отражают:
—
сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и
искусство, знание их истоков, основных направлений и этапов развития; понимание
ценности культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных
ценностей многонационального российского общества, сформированность основ
гражданской идентичности;
—
присвоение художественного опыта человечества в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий, обогащение на этой основе
собственного духовного мира;
—
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, в процессе творческой деятельности;
—
ответственное отношение к учению, инициативность и самостоятельность в
решении учебно-творческих задач; готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории
с учетом устойчивых познавательных интересов;
—
уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовность и способность вести диалог с другими
людьми и достигать в нем взаимопонимания;
—
наличие художественных предпочтений, эстетического вкуса, эмоциональной
отзывчивости и заинтересованного отношения к миру и искусству;
освоение ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах; участие в
общественной жизни школы с учетом региональных, этнокультурных, социальных
особенностей;
—
коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в
различных видах деятельности;
—
навыки проектирования индивидуальной художественно- творческой деятельности
и понимание своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе
уважения к художественным интересам сверстников.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
учебных действий, проявляющихся в познавательной практической деятельности учащихся, и отражают умения:
3
самостоятельно ставить новые учебные, познавательные и художественнотворческие задачи и осознанно выбирать наиболее эффективные способы их решения;
—
адекватно оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
—
осуществлять контроль по результатам и способам действия и вносить
необходимые коррективы;
—
устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать и делать умозаключения
и выводы; владеть логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления ассоциаций, аналогий и классификации;
—
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение, находить общее решение;
—
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной
речью, монологической контекстной речью;
—
пользоваться информационно-коммуникационными технологиями (ИКТкомпетентности);
—
понимать многофункциональность искусства и его значимость для разных областей
культуры; роль искусства в становлении духовного мира человека, культурноисторическом развитии человечества, функционировании современного социума;
—
эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность;
привносить красоту в окружающую среду, человеческие взаимоотношения);
самостоятельно организовывать свой культурный досуг.
—
Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:
расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и
эмоциональное развитие; развитие устойчивой потребности в общении с искусством в
качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой
деятельности в каком-либо виде искусства;
—
присвоение духовного опыта человечества на основе эмоционального переживания
произведений искусства; понимание и оценку художественных явлений действительности
во всем их многообразии;
—
общее представление о природе искусств и специфике выразительных средств
отдельных его видов; знание основных художественных стилей, направлений и
выдающихся деятелей отечественного и зарубежного искусства;
—
развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания,
памяти, в том числе зрительной, слуховой и др.; овладение умениями и навыками для
реализации художественно-творческих идей и создания выразительного художественного
образа в каком-либо виде искусства;
—
осознанное применение специальной терминологии для обоснования собственной
точки зрения на факты и явления искусства;
—
умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства,
проявлять интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
—
осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства
(усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов,
жанров, особенностей языка);
—
воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение
практическими умениями и навыками, способами художественной деятельности;
—
иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в
жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого
(усвоение опыта поколений) в наши дни;
4
использование знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического
воспитания и художественного образования, в изучении других предметов,
межличностном общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга и др.
Преобладающие
формы
контроля
знаний,
умений,
навыков.
Основными формами контроля знаний, умений, навыков являются: текущий и
промежуточный контроль знаний, промежуточная аттестация, которые позволяют:



установить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по
предмету ( согласно учебного плана);
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента
государственного образовательного стандарта общего образования;
осуществить контроль за реализацией образовательной программы (учебного
плана) и программ учебных курсов.
1.Текущий контроль знаний –
проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные и творческие работы
(презентации).
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения
урока. Отметка за письменную самостоятельную, контрольную, зачетную и т.п. работу
выставляется
в
классный
журнал
к
следующему
уроку.
Формы и средства контроля
Текущий контроль знаний, умений и навыков осуществляется в форме фронтальных
опросов,
подготовки
презентаций,
рефератов,
устных
ответов
2.Промежуточный контроль знаний обучающихся
Промежуточный контроль знаний – контроль результативности обучения школьника,
осуществляемый по окончании полугодия на основе результатов текущего контроля.
Промежуточный контроль проводится в соответствии с установленным годовым
календарным учебным графиком.
Критерии оценивания.
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
1.
Организация
ответа
(введение,
основная
часть,
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение основная часть -
Использование
структуры ответа,
но не всегда
удачное;
определение темы;
в ходе изложения
Отсутствие
некоторых элементов
ответа; неудачное
определение темы
или её определение
после наводящих
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
5
заключение)
заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
встречаются паузы,
неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
вопросов; сбивчивый
рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
2. Умение
анализировать
и делать
выводы
Выводы опираются
не основные факты
и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой
проблемы и её
элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится
к проблеме;
ключевая проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны; не
все противоречия
выделяются
Упускаются важные
факты и многие
выводы
неправильны; факты
сопоставляются
редко, многие из них
не относятся к
проблеме; ошибки в
выделении ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
выделяются
Большинство
важных фактов
отсутствует, выводы
не делаются; факты
не соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
3.
Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не
всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Встречаются
ошибки в деталях
или некоторых
фактах; детали не
всегда
анализируются;
факты отделяются
от мнений
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но учащийся
понимает разницу
между ними
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они подсказываются
учителем; факты и
мнения смешиваются
и нет понимания их
разницы
5. Работа с
ключевыми
понятиями
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Выделяются
важные понятия, но
некоторые другие
упускаются;
определяются
чётко, но не всегда
полно; правильное
и доступное
описание
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда чётко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
6. Причинноследственные
связи
Умение переходить
от частного к
общему или от
Частичные
нарушения
причинно-
Причинноследственные связи
проводятся редко;
Не может провести
причинноследственные связи
6
общего к частному;
чёткая
последовательность
следственных
связей; небольшие
логические
неточности
много нарушений в
последовательности
даже при наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательности
Критерии оценки устного ответа:





глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости
мышления ответ ученика оценивается пятью баллами;
твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;
неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;
наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не
владение навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой
единицу (используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:




активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий
оценивается пятью баллами;
активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе
выполнения задания - четырьмя;
неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности –
тремя баллами;
полное отсутствие активности - отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:




75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:




глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и
проявлением гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на
дополнительные вопросы – тремя баллами;
полное отсутствие работы - отметка «2»;
По завершению изучения курса – итоговый исследовательский проект «Пушкин – наше
всё»
Содержание программы «Искусство» 9 класс.
Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.
7
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный
образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства
эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный 'художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных
и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие
на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии
социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты.
Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура,
архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П.
Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы),
настенная живопись (панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные
обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия»,
«Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л.
Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет
и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С.
Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная
музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В.
Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д.
Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXIвв. Поэзия В. Маяковского.
Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XXв.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной
листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном
или негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламновнушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные
годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания
музыки сценическими средствами.
Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к
пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах
искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях.
Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный
прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве
8
художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в
современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего,
реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина,
«Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К.
Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони,
Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные
инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная
музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А.
Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная,
конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рокмузыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и
др. (по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла,
«Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского,
«Капитан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы,
кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях
современного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов
(звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».
музыкальных
произведений
Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного
искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.
Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение
изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в
кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые
и общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с
позиций эстетических и практических функций. Знакомство с формированием
окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративноприкладным искусством в разные эпохи.
9
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид
города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля,
панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.),
монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э.
Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер,
ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации;
сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на
телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М.
Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж.
Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору
учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого,
«Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В.
Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б.
Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета
бытового предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление
эскиза-проекта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера
школьной рекреации, столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера
здания. Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба,
лепка) предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов
костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы
концерта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное
оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на
состояние домашних растений и животных».
Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 7 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная
работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на
службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни
выдающихся людей. Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский
проект.
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в
процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.
10
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические
построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства).
Изображение различных представлений о системе мира в графике. Декоративные
композиции М. Эшера.
Музыка.
Миниатюры,
произведения
крупной
формы.
Вокально-хоровая,
инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений
(по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А.
Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир,
А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по
литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате»
Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные»
Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская
история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д.
Шумахера и др. (по выбору учителя).

Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин - наше все» - воплощение образа поэта и образов его
литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной
презентации, театрализованных постановок, видео - и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов
чтецов, музыкантов и др.
11
Тематическое планирование
№№
Тема урока
Проверочные, домашние, творческие задания
Воздействующая сила искусства (9 ч)
Искусство и власть.
Подготовить доклад или презентацию на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и
мыслей средствами искусства.
3-5
Какими средствами воздействует искусство.
1. Создать в технике аппликации (или на компьютере) несколько уравновешенных или неуравновешенных
композиций, используя разные по характеру элементы.
2. Создать изобразительную композицию, которая ассоциировалась бы с одним из знакомых музыкальных
произведений.
6-7
Храмовый синтез искусств.
8-9
Синтез искусств в театре, кино, на
телевидении.
1-2
«Специфика храмов, представляющих основные мировые религии».
Выполнить эскиз декораций или костюмов к музыкальному спектаклю: опере, балету, мюзиклу (по выбору)
Искусство предвосхищает будущее (7 ч)
10
Дар предвосхищения.
Написать эссе о каком-либо заинтересовавшем явлении современного искусства, в котором есть скрытое
пророчество будущего.
11
Какие знания дает искусство.
Привести примеры научного значения художественного знания.
12-13
Предсказания в искусстве.
Разработать (по группам) музыкально-литературный сценарий на тему «Колокольные звоны России» («И
несется над землею колокольный звон…»)
14-15
Художественное мышление в авангарде
науки.
Создать средствами любого вида искусства композицию, отражающую свое представление о будущем
России, мира.
16
Художник и ученый.
Сделать эскиз герба, товарного знака или эмблемы, используя разные виды симметрии.
Дар созидания (11 ч)
17
Эстетическое формирование искусством
окружающей среды.
Сделать фотомонтаж или презентацию на одну из тем: «Площадь современного города», «Реклама в нашем
городе», «Магазины: убранство и интерьеры», «Фонари на улицах города», «Музыка на городских
12
праздниках», «Традиции и современность в облике моего города»
18
Архитектура исторического города.
19
Архитектура современного города.
Нарисовать план-схему средневекового города, передав характерные черты русского, европейского или
восточного средневекового города.
Коллективная работа «Проект детской площадки» для своего двора.
1. Разработать идею и выполнить фрагмент макета сборника стихов.
2. Разработать и выполнить оформление для компакт-диска со своей любимой музыкой.
20
Специфика изображений в полиграфии.
21
Развитие дизайна и его значение в жизни
современного общества.
22
Декоративно-прикладное искусство.
23
Музыка в быту.
Подготовить компьютерную презентацию на темы: «Классическая музыка в современной обработке»,
«Классика на мобильных телефонах».
24
Массовые, общедоступные искусства.
Сделать презентацию на одну из тем: «Моя семья», «Мир моих увлечений», «Друзья», «Мои
одноклассники», «Наши учителя», подобрав музыкальное оформление и литературные комментарии.
25
Изобразительная природа кино.
26
Музыка в кино. Особенности киномузыки.
27
Тайные смыслы образов искусства, или
Загадки музыкальных хитов.
Выполнить проект какого-либо предмета быта (посуды или мебели).
Подготовить сообщение-презентацию об истории одного из известных народных промыслов.
«Особенности сценария, режиссуры, операторского и актерского мастерства в фильме «Летят журавли».
Выбрать три самых лучших фильма мира, которые можно назвать фильмами всех времен и народов,
фильмами на все времена.
Посмотреть фильм режиссера Г.Бардина «Адажио» и сформулировать вопросы для дискуссии на тему «Зло
мгновенно в этом мире, неизбывна доброта» (Ш.Руставели)
Искусство и открытие мира для себя (7ч)
28
29
Вопрос к себе как первый шаг к творчеству
Литературные страницы
30-34
Исследовательский проект «Пушкин – наше
всё».
Групповые и индивидуальные задания по проекту «Пушкин – наше всё»:
1. Образ А.С.Пушкина в изобразительном искусстве.
2. «Быстрый карандаш» А.С.Пушкина на полях его рукописей.
3. Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С.Пушкина.
4. Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.
5. Образы пушкинской прозы и поэзии в книжной иллюстрации.
6. Театр и А.С.Пушкин.
7. Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.
13
8. Художественные и телевизионные фильмы о жизни на сюжеты его произведений.
9. Мультипликация: образы сказок А.С.Пушкина.
10. Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем А.С.Пушкина.
11. Астрономия: малая планета 2208 Pushkin.
12. Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов.
14
Список научно-методической литературы
1.«Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых
документов и методических материалов), М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2.«Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3.«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4.Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5.«Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
6.Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших
школьников», М.,Академия, 2001г.
7.Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
8.Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник,
1999г.
9.Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
10.
«Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
11.
Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в
школе», М., Академия, 2000г.
12.
«Теория
и
методика
музыкального
образования
детей»,
под
ред.
Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
13.
Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
14.
Абдуллин
Э.Б.
«Теория
и
практика
музыкального
обучения
в
общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
15.
Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г.
16.
Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания»,
Санкт-Петербург, 2002г.
17.
Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение,
1989г.
18.
Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
19.
Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
20.
Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-
Петербург, 1997г.
21.
Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
15
22.
Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
23.
Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград,
Музыка, 1989г.
Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
24.
25.Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе»,
М.,Владос,2003г.
26.Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
27.«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.
28.«Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы:
Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
29.«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А.
выпуск №9,17.
30. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
31. «Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3
2000г.
32.«Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3
2000г.
33. Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор,
1991г.
34.Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
35.Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
36.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.:
Айрис-пресс, 2007.
16