krasnova_oksana_vladimirovna

Краснова Оксана Владимировна
учитель химии
I квалификационная категория
МОУ СОШ № 125 г.Волгоград
Формирование нравственно – смыслового отношения к самообразованию.
Положительная мотивация к предмету химия.
можно услышать от обучающихся и их родителей: зачем нам учить химию или физику,
они нам не пригодятся в жизни. Когда слышишь такие рассуждения, понимаешь, что учитель не
смог раскрыть воспитательные и развивающие возможности своего предмета, не смог донести до
учеников, что любая наука изучает, в конечном счете, человека, определенную сторону человеческой жизни, в любой науке заложен огромный нравственный гуманистический потенциал.
Анализ работы над данной проблемой показал нам, что, если учитель на уроке
успешно раскрывает и использует воспитательный и развивающий потенциал своего
предмета, у учеников формируется гуманистическое мировоззрение, активная жизненная
позиция.
Нравственным объектом, отношение к которому постоянно проявляет ученик, является он сам, его "я", отношение к самому себе проявляется в таких качествах, как:







гордость,
чувство собственного достоинства,
требовательность к себе,
добросовестность,
дисциплинированность,
аккуратность,
ответственность и честность.
Важнейшей нравственной категорией, отношение к которой необходимо формировать и все время развивать и которая постоянно присутствует на уроке, является труд.
Отношение ученика к труду характеризуется такими качествами:





ответственное выполнение домашних заданий,
подготовка своего рабочего места,
дисциплинированность ,
собранность,
усердие.
Все это подвластно влиянию учителя на уроке.
И, наконец, пятым объектом, который как нравственная ценность постоянно присутствует на уроке, является его малая Родина. Отношение к ней проявляется в:




в чувстве гордости за ее успехи ,
добросовестности и ответственности,
в желании достичь наивысших успехов в умственном развитии,
в общем отношении к учению и своему учебному труду.
Чрезвычайно важно, чтобы учитель раскрывал эту связь с городом в котором живет учащийся, все время развивал ее у обучающихся








учить сравнивать,
учить анализировать,
учить выделять главное,
определять и объяснять понятия,
учить строить аналогии,
обобщать и систематизировать,
ставить и разрешать проблемы.
доказывать и опровергать,
Таким образом, в результате целенаправленной и систематической работы в данном направлении у ребят воспитывается ответственность за развитие собственной личности, формируется установка на непрерывное самообразование, на приобретение навыков
планирования собственной жизни.
Патриотическое воспитание на уроках химии .
Направление.
Тема урока.
Достопримечательности России.
1. Алмазный фонд.
1. Углерод. Аллотропные видоизменения углерода.
2. Скульптура «Родина-мать зовёт!»
2.Цемент.
Выдающиеся химики России, их вклад в науку.
1. И.А. Каблуков, В.А. Кистяковский - гидратация ионов.
1. Электролитическая
диссоциация.
Д.И. Менделеев – гидратная теория растворов.
2. Реакции ионного обмена.
2. В.А. Чернов, А.Д. Зеленский, М.С. Цвет – теория ионного обмена.
3. М.Е. Вольпин, В.Б. Шур, А.Е. Шилов – биологическая фиксация азота.
3. Азот. Общая характеристика.
4. Фосфор. Общая характеристика.
4. А.А. Мусин – Пушкин – получение аллотропной видоизменений фосфора – фосфора фиолетового.
5. Минеральные удобрения.
5. Д.Н. Прянишников – основоположник химизации отечественного сельского хозяйства.
6. Б.В. Дерягин, Б.В. Спицын – получение впервые в мире алмазов при низких давлениях.
7. М.В. Ломоносов – основоположник научного
подхода к производству стеклянных изделий в России.
6. Углерод. Аллотропные видоизменения углерода.
7. Силикатная промышленность. Производство
стекла.
8. Получение сплавов
8. П.П. Аносов – впервые опубликовал научное
обоснование получения стали.
железа.
Предприятия Волгограда и Волгоградской области.
1. Получение кислоро1. Брянский завод ирригационных машин.
да.
2. Дятьковский хрустальный завод.
2. Силикатная промышленность. Производство
стекла.
Чернытинский стекольный завод.
3. Получение сплавов
Завод «Литий»
железа.
3. Брянский сталелитейный завод.
4. Силикатная промышленность. Получение це-
4. Фокинский цементный завод.
мента.
5. Брянский фосфоритный завод.
5. Минеральные удобрения.
6. Брянский химический завод.
6. Углеводороды.
7. Брянский хладокомбинат.
7. Белки.
8. Брянский хлебозавод.
8. Углеводы.
9. Брянский камвольный комбинат.
9. Волокна.
10. Бумажная фабрика.
10. Полимеры. Целлю11. Тепличное хозяйство п. Добрунь.
лоза.
11. Минеральные удобрения.
Народные промыслы России.
1. Каменное зодчество.
1. Силикатная промышленность.
Керамика (гжель, дымковская игрушка).
2. Металлы. Обработка
2. Художественная обработка металла (финифть, металлов.
филигрань).
3. Металлы. Обработка
металлов.
3. Декоративная роспись на металле и лаковая
живопись (жостовские подносы, палежская лаковая живопись).
Неделя химии, посвящённая Дню Победы.
Химическая викторина «Элементы таблицы Д. И. Менделеева на защите Родины».
Конкурс на лучшую стенгазету «Химические элементы – на войне».
Политинформация «Шаги саженьи химической науки и промышленности в годы
Великой Отечественной войны».
Вечер «Вклад химиков в победу в Великой Отечественной войне».
Вопросы для викторины:
Какие металлы содержатся в гильзе артиллерийского снаряда?
Как используется магний в военном деле?
Почему хранилища с жидким горючим окрашивают белой краской
или серебрянкой?

Как использовалось стекло на войне?

Атом на службе мира и войны.



Какой металл называют воплощением надежд и тревог?
В чем секрет самурайских мечей?
Какой элемент называют «светоносцем» и почему?
Какой металл может «болеть чумой»?
Какой металл и почему называют крылатым?
Каков состав танковой брони?
Какая разница в составе бездымного и черного пороха?
Элемент углерод на полях войны.
Какое вещество люди использовали 100 лет в качестве желтой краски
для шелка и шерсти, пока не узнали его врывчатые свойства?

Как используется азотная кислота в военных целях?








