Технологическая карта урока химии Класс ______ 8 класс

Технологическая карта урока химии
Класс _________ 8 класс
УМК___________ УМК О.С.Габриеляна
Тема урока______ Реакции ионного обмена
Тип урока _______ комбинированный
Цель ___________ выяснить, в чем сущность реакций ионного обмена; когда реакции ионного обмена протекают необратимо до конца, а в
каких случаях они являются обратимыми;
Задачи:
Обучающие
1. На основе ранее усвоенных понятий о химических реакциях и электролитической диссоциации сформировать представление о
реакциях ионного обмена.
2. Сформулировать условия необратимости реакций в растворах.
3. Организовать деятельность по осознанию обучающимися алгоритма составления ионных уравнений и использовать его для решения
проблемы
Развивающие
1. Выделять существенные признаки реакций ионного обмена.
2. Развивать практические умения и навыки при выполнении лабораторных опытов.
3. Формировать у учащихся умения адекватно анализировать свою деятельность в соответствии с достижениями цели урока
Воспитательные
1. Способствовать формированию и развитию познавательного интереса учащихся к обучению.
2. Воспитывать культуру интеллектуального труда, навыки работы в группах.
3. Продолжить воспитание основ экологической культуры.
4.Формировать умения общаться высказывать свою точку зрения, кратко излагать ее, учиться слушать товарищей, выражать свое мнение.
Технологии и методы работы ______ технология проблемного обучения (частично – поисковый, исследовательский метод), ИКТ (словесно
– наглядный метод), технология сотрудничества (метод работы в группах)
Этапы урока
1.Организационный
момент.
Мотивация
учебной деятельности
2. Актуализация знаний
Деятельность педагога
Приветствие. Проверка готовности
к учащихся к уроку.
Сообщает эпиграф урока
“Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей, –
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится,
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется”.
Н.Рыленков
Организует и проводит блиц – опрос по
темам ТЭД, типы реакций
Контролирует
правильность
ответов
учащихся, обращая внимание на понятия,
знание которых необходимы для изучения
новой темы Подводит учеников к постановке
проблемы…..
Деятельность обучающегося
Приветствие учителя. Проверка рабочего
места: расположение учебных
принадлежностей, наличие раздаточного
материала, лабораторного оборудования и
реактивов
Результаты
Личностные:
-умение
соблюдать
дисциплину
на
уроке,
уважительно относиться к
учителю и одноклассникам
-определять общие для всех и
индивидуальные правила
работы
Метапредметные:
Регулятивные УУД
-умение осуществлять
контроль своей деятельности,
определять способы действий
и корректировать их
Коммуникативные УУД
-слушать и понимать речь
других
Отвечают на вопросы учителя, демонстрируют Личностные:
уровень своих знаний по темам ТЭД, типы -формирование готовности
реакций
обучающихся к
самообразованию на основе
мотивации к обучению и
познанию.
Метапредметные:
Коммуникативные УУД
-осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме,
аргументированно отвечать на
вопросы, обосновывать свою
точку зрения; слушать и
понимать речь других.
3. Проблемная ситуация, Проблемный вопрос: В растворе
определение темы урока и электролиты существуют в виде ионов. Что
постановка целей урока
происходит при сливании растворов
электролитов?
Учитель сливает два раствора CuCl2 и KOH
(Демонстрация опыта объяснение правил
составления ионных уравнений, памятки – у
школьников на партах).
Записывает молекулярное уравнение на
доске:
CuCl2 + 2KOH = Cu(OH)2↓ + 2KCl
Полное ионное уравнение реакции:
Cu2+ + 2Cl– + 2K+ + 2OH– = Cu(OH)2↓.+ 2K+ +
2Cl–
Cокращенное ионное уравнение реакции:
Cu2+ + 2OH– = Cu(OH)2↓
Вывод: Электролиты обмениваются
составными частями – ионами.
Тема урока: Реакции ионного обмена.
Французский ученый Анри Клод Бертолле
сформулировал правило, которое отражает
условия, необходимые для протекания
реакций ионного обмена. Формулировка
этого правила спрятана за портретом
ученого на слайде, но сейчас портрет не
открывается, потому что вы сами, работая на
уроке, должны сформулировать это правило
Основополагающий вопрос урока: Какие
условия необходимы для протекания
Формулируют проблему.
Наблюдают и анализируют демонстрируемый
учителем опыт
Проговаривают предположительные
результаты
Знакомятся с алгоритмом составления реакций
ионного обмена, вспоминают правила ТБ и
знакомятся с инструкциями по выполнению
лабораторных опытов
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Умение самостоятельно
обнаруживать и формировать
учебную проблему,
определять цель учебной
деятельности
Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать
речь других
реакций ионного обмена? Вопрос очень
сложный, и решить его я вам предлагаю в
ходе выполнения лабораторных опытов,
работая в группах – мастерских согласно
инструкциям.
4. Совместное открытие Обозначает цели урока:
знаний - изучение нового выявить условия, при которых реакции в
материала
растворах идут практически до конца и
помогает их реализовать следит за
выполнением работы учащимися, оказывает
необходимую помощь
5. Первичное закрепление
изученного материала
Предлагает
сформулировать
протекания реакций ионного
изученное группой.
Работают в группах, выполняя лабораторный
опыт, соблюдая основные правила ТБ при
выполнении лабораторных опытов. (Каждая
группа выполняет 1 из 3 заданий работы)
Личностные:
-формирование
коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со
Каждой группе предстоит выяснить сущность
сверстниками, взрослыми в
реакций ионного обмена, условия, при которых процессе образовательной,
эти реакции идут до конца; научиться
учебно-исследовательской
составлять полные и сокращённые ионные
деятельности
уравнения, пользуясь таблицей растворимости. Метапредметные:
После работы идет обсуждение результатов и
Регулятивные УУД
формулируются выводы.
- умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности
в процессе достижения
результата, определять
способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией,
оценивать результаты
решения поставленных задач
условие Отчет каждой группы учащихся о своей работе
обмена, – по плану. Презентуют всему классу свою
часть работы. Делают выводы.
Оценивают правильность
выводов, корректируют их
результатов
Метапредметные:
Регулятивные УУД
- умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами,
-оценивать результаты
решения поставленных задач
и Познавательные УУД
-обобщение, выявление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД
- осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме; аргументировано
отвечать на вопросы,
обосновывать свою точку
зрения; вступать в учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками,
осуществлять совместную
деятельность в группах.
Предметные:
- умение проводить и
описывать демонстрационные
и самостоятельно
выполненные химические
эксперименты,
- умение делать выводы и
умозаключения из
наблюдений, изученных
химических закономерностей
6.Систематизация
закрепление
знаний,
Учитель перед классом ставит еще один
проблемный вопрос:
Все ли реакции, протекающие в растворах
между двумя сложными веществами, будут
протекать до конца?
Демонстрация опыта: NaOH и KCl
NaOH + KCl → NaCl + KOH
Na + + OH– + K+ + Cl– → Na+ + Cl– + K+ +
OH–
Учащиеся отмечают, что в данном случае нет
признаков реакции. Записывают уравнение
реакции, работают с таблицей растворимости,
делают вывод, что данная реакция не идет до
конца, т.к. не происходит связывания ионов.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
-оценивать результаты
решения поставленных задач
Познавательные УУД
-обобщение, выявление
причинно-следственных
связей.
Коммуникативные УУД
- осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной
форме; аргументировано
отвечать на вопросы,
Итак, работа творческих мастерских
определила, что реакции ионного обмена
идут до конца, если:
Предметные:
- умение делать выводы и
умозаключения из
наблюдений, изученных
химических закономерностей
Делают общий вывод.
Записывают в тетрадях: Реакции ионного
обмена
- это реакции
………( в растворах электролитов)
Выделится газ – это раз,
Образуется вода – это два,
А ещё нерастворимый осаждается продукт,
Есть осадок! – говорим мы,
Это третий важный пункт.
- с образованием ………( осадка ( ), газа (
)или малодиссоциирующего вещества (H2O))
Решают кроссворд, закрепляют понятийный
аппарат
Вернемся к правилу Бертолле- слайд (клик
левой кнопки мыши по портрету).
Подведем итог и ответим на
основополагающий вопрос урока. Какие
условия необходимы для протекания
реакций ионного обмена?
А теперь предлагаю вам решить кроссворд.
Молодцы.
8. Информация о домашнем Дает
информацию
задании, инструктаж по его домашнего задания
выполнению
Общее:
по
выполнению
Творческое по желанию обучающихся
Слушают учителя, записывают
задание, задают вопросы
домашнее
Личностные:
-формирование
ответственного отношения к
учению
-формирование
коммуникативной
компетентности.
Метапредметные:
Познавательные УУД
-развитие познавательного
интереса
9. Рефлексия
10. Подведение
занятия
Предлагает оценить свою деятельность на
уроке, а также работу других учеников соседей по парте и всех учащихся класса
(само- и взаимооценка).
итогов Оценивает деятельность учащихся на уроке,
мотивируя их на дальнейшее
сотрудничество.
Благодарит учащихся за работу. В качестве
подарка «дарит» стихотворение
Химик "правила обмена"
Не забудет никогда:
В результате - непременно
Будет газ или вода,
Оценивают свою деятельность на уроке и Личностные:
деятельность одноклассников
-формирование
ответственного отношения к
учению
-развитие опыта
ориентированной
рефлексивно-оценочной и
практической деятельности
-формирование
коммуникативной
компетентности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
-оценивать результаты
решения поставленных задач;
-давать оценку деятельности
на уроке
Коммуникативные УУД:
-осознанно и произвольно
строить
речевое
высказывание
в
устной
форме;
аргументировано
отвечать
на
вопросы,
обосновывать свою точку
зрения
Делают вывод о
необходимости умения
наблюдать, проводить эксперимент, изучать
вещества и происходящие с ними явления
Выпадет осадок –
Вот тогда порядок!
Урок закончен! До свидания