Пропедевтический курс химии» для 7 класса на 2015

Пояснительная записка к урокам факультативного курса
«Пропедевтический курс химии»
По словам автора: «Особенность программы состоит в том, … чтобы сделать
обучение максимально развивающим. Это достигается путём вычисления укрупненной
дидактической единицы, в роли которой выступает основополагающее понятие
«химический элемент и формы его существования.» Поэтому весь теоретический
материал курса химии рассматривается на первом году обучения». И далее: « … Такое
построение программы даёт возможность развивать полученные первоначальные
представления на богатом фактическом материале – химии элементов и их соединений».
Однако, анализ содержания материала раздела программы для 8 класса, учитывая опыт
преподавания химии в классах второй ступени, позволил усомниться в том, что
большинство учащихся без предварительной подготовки, за один год успешно освоит и
сможет применить весь теоретический комплекс раздела, который включает:
1. Сведения о периодической системе химических элементов
2. Понятия об относительных атомных массах и молекулярных массах соединений
3. Некоторые представления квантовой химии, касающиеся строения атома и
химической связи
4. Понятие «степень окисления элемента»
5. Общие представления о классах неорганических соединений
6. Понятие о химической реакции вообще и уравнениях химических реакций
7. Представление о закономерностях протекания химических реакций
8. Положения теории электролитической диссоциации
9. Свойства классов неорганических соединений с точки зрения теории
электролитической диссоциации
10.Понятие «количество вещества»
11.Понятие об окислительно- восстановительных реакциях
12.Расчёты по формулам химических соединений и уравнениям химических реакций
При изучении химии неизбежноформируется специфический «химический язык»,
определённые навыки систематизации информации, вырабатываются необходимые
алгоритмы действий. Всё это требует времени и это обстоятельство нельзя не учитывать.
Нам представляется, что у многих учащихся может возникнуть, и возникает,
серьёзный психологический барьер, связанный:
 С особой, непривычной терминологией
 С использованием некоторых, достаточно абстрактных представлений
 С энергичным ритмом подачи материала в разделе 8 класса
 С необходимостью надёжно разобраться и прочно усвоить полученную информацию
 С высоким уровнем сложности это информации для учащихся данного возраста
Преодоление этого барьера отнимает силы и время, как у учителя, так и у ученика,
послужит препятствием для формирования высоко уровня мотивации при изучении
предмета, спровоцирует пробелы в знаниях.
Учитывая эти соображения, с одной стороны, и очевидную ценность программы, в
целом, с другой, мы видим компромисс в реализации пропедевтического курса.
Программа пропедевтического курса химии для учащихся 7- х классов является
адаптированной по отношению к программе курса химии автора
О. С. Габриеляна для раздела 8 класса.
Актуальность данного пропедевтического курса состоит в том, что в течение
одного учебного года, предшествующего работе по программе О. С. Габриеляна:
 Учащиеся постепенно изучают некоторые избранные основополагающие
представления общей химии
 Осваивают определенную специфическую терминологию и алгоритмы действий
 Формируют навыки простейшего химического эксперимента
 Получают представление о влиянии качественного и количественного вещества на его
свойства, о взаимосвязи строения частицы и ее свойств, то есть о причинноследственных связях.
Как показал опыт работы в седьмых классах по данной программе, большинство
учащихся успешно справились с предлагаемым материалом, продемонстрировали
необходимые навыки и высокий интерес к изучению предмета в комфортных для себя
условиях.
Основные представления, которые обсуждались на уроках на уроках химии в 7
классе, присутствуют в программе О. С. Габриеляна в разделе для 8 класса. Но мы
позволили себе выстроить свою, отличную от программы Олега Сергеевича
последовательность в обсуждении этих вопросов. Эта последовательность отражена в
содержательной части пропедевтического курса. Кроме этого, в реализации
пропедевтического курса следует отметить некоторые особенности, а именно:
 осуществляя некоторые химические реакции, мы не изображали их в виде уравнений,
а довольствовались на давно этапе лишь наблюдением и описанием результата в
произвольной форме. Формирование навыка составления уравнений химической
реакции должно осуществляться, по нашему мнению, после того, как учащиеся
научатся надежно различать неорганические соединения разных классов по их
формулам, усвоят такие понятия, как «кислотный остаток», «гидроксильная группа» и
другие, что будет являться предпосылкой для успешного изучения и фиксирования
химических свойств неорганических соединений
 на каждом занятии непременным являлись самостоятельные действия учащихся, либо
в форме практической работы, либо в форме работы с соответствующими
дидактическими материалами.
 широко использовались методы сравнения и сопоставления признаков, свойств
объекта для получения определенного вывода или утверждения, как результата
учебной деятельности
 учебник «Химия» для 8 класса О. С. Габриеляна использовался пока достаточно
ограничено и эпизодически.
 Домашние задания предлагались учащимся избирательно, лишь в тех случаях, когда
требовалось надёжно закрепить определённый навык, Формируемый на уроке.
Главным отличием в содержании пропедевтического курса по сравнению с содержанием
программы 8 класса является присутствие понятия «валентность элемента в самом
простом варианте этого представления». О. С. Габриелян в своей программе для 8 класса
не использует данное понятие вообще, обсуждая лишь «степень окисления элемента». Мы
вполне понимаем границы применения этих понятий. Но полагаем, что на начальной
стадии изучения химии рассуждения о строении вещества более доступны для ребёнка,
если говорить о «способности атома присоединять к себе определённое количество других
атомов», чем рассуждать об «условном электрическом заряде атома химического элемента
в соединении, вычислительном на основе предположения, что все соединения только из
ионов».
Использование понятия «валентность элемента» в пропедевтическом курсе
определит иную логику в обсуждении темы «Химическая связь» при дальнейшем
изучении химии: от ковалентной связи к ионной связи, через понятие
«электроотрицательность элемента», а не наоборот. Такая логика представляется нам
наиболее оптимальной.
Цель создания адаптированной программы пропедевтического курса химии состоит:
 В создании для комфортного и успешного освоения учащимися базового курса химии
 В достижении учащимися определённого уровня понимания закономерностей
протекания химических процессов, а не банального запоминания информации
 В формировании умения использовать полученные знания для решения локальных
задач
 Для расширения общего кругозора и реализации предпрофильной подготовки при
обучении во второй ступени основной средней школы.
Задачей адаптированной программы является освоение начала химической науки
путём теоретического знакомства с основополагающими понятиями и выполнением
химического эксперимента, соответствующего возможностям учащихся.
Результатом работы по адаптированной программе должны быть следующие
знания, умения и навыки учащихся:

Знание 20-25 символов и соответствующих названий химических элементов

Умение определять положение элемента в периодической системе

Умение прочитать молекулярную формулу химического соединения

Умение дать характеристику качественного и количественного состава
соединения

Умение отличить простое вещество от сложного вещества по его формуле

Представление о положениях атомно-молекулярного учения

Навык составления структурной и молекулярной формулы бинарного
соединения в соответствии со значение валентности элементов

Навык определения значения валентности элементов по структурной и
молекулярной формуле бинарного соединения

Знание значений валентности некоторых элементов

Умение вычислять относительные молекулярные массы соединений

Умение вычислять массовую долю элемента в соединении

Умение вычислять массовую долю компонента в смеси

Значение символов элементов металлов и неметаллов

Знание важнейших формул простых веществ – металлов и неметаллов

Умение дать характеристику физическим свойствам простых и сложных
соединений знание названий классов неорганических соединений

Знание определений знания оксидов, оснований, кислот и солей

Умение установить по формуле неорганического соединения
принадлежность его к определённому классу

Умение установить состав кислотного остатка в кислоте по её формуле

Знание основ классификации неорганических соединений

Знание признаков химических реакции

Навык работы с химической посудой, спиртовкой, лабораторными весами

Навык определения характера среды в растворах кислот и оснований с
помощью индикатора

Понимание взаимосвязи свойств кислотных оксидов и кислот, основных
оксидов и оснований, кислот, оснований и солей

Знание формул и описание основных свойств важнейших кислот (соляной,
серной, азотной) и оснований ( щелочей – гидроксида натрия и гидроксида
калия)

Умение обращаться с таблицей растворимости веществ
В первом полугодии учебного года работа учащихся не оценивалась. Во втором
полугодии применялась общепринятая система оценок.
Данная адаптированная программа может использоваться как факультативный курс
в общеобразовательных школах, при изучении «предмета по выбору» в гимназиях и
лицеях, так и как самостоятельный пропедевтический курс в рамках вариативной части
учебного плана. Программа рассчитана на 1 час классных занятий в неделю.
Календарно – тематическое планирование занятий
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дата
проведения
урока
План
Факт
Тема урока (раздела)
Компонент
учебного плана
Контроль
Введение( 2 часа)
Предмет химии. Вещество.
Школьный
Свойства веществ. Физические и
химические явления.
Практическая работа №1
«Наблюдение и анализ физических
свойств химических веществ»
Индивидуальные вещества и смеси (6 часов)
Правила техники безопасности при
работе в химической лаборатории, в
химическом кабинете.
Демонстрация химической посуды
и оборудования.
Практическая работа №2
«Разделение смеси твёрдых
веществ (серы и железа) на основе
особенностей их свойств»
Чистые (индивидуальные) веществ
и смеси. Компоненты смеси. Расчёт
массовой доли компонента в смеси.
Способы очистки вещества. Оценка
чистоты индивидуального
вещества.
Практическая работа №3
«Разделение веществ растворимых
и нерастворимых в воде.
Фильтрование»
Практическая
часть
Примечание
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Растворы. Состав растворов. Расчёт
массовой доли растворённого
вещества в растворе.
Практическая работа№4
«Выделение растворённого
вещества из водного раствора.
Выпаривание. Работа со
спиртовкой»
Химический элемент (3 часа)
Атомно- молекулярное учение.
История создания и положения
атомно - молекулярного учения.
Химические элементы: символы,
названия. Химический язык:
формулы соединений и уравнений
химических реакций
Классификация химических
элементов. Периодическая система
(таблица) элементов Д. И.
Менделеева. Строение
периодической системы.
Порядковый номер элемента,
периоды, группы, подгруппы.
Формы существования химического элемента (4 часа)
Простые и сложные вещества.
Формула химического соединения.
Индекс.
Валентность элемента и
молекулярная формула
химического соединения. Понятие
«химическая связь»
Структурные формулы бинарных
химических соединений.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Составление структурных формул
бинарных соединений на основе
валентности элементов.
Определение валентности элемента
по молекулярной формуле
соединения
Проверочная работа
Абсолютные и относительные атомные массы, относительная молекулярная масса химического соединения (5 часов)
Масса вещества. Взвешивание.
Правила работы с лабораторными
весами
Практическая работа№5
«Взвешивание твёрдого вещества»
Масса атома: абсолютная и
относительная. Единицы измерения
массы атома
Значения атомных масс элементов и
Периодическая система элементов
Относительная молекулярная масса
соединения. Вычисление
относительной молекулярной массы
соединений.
Вычисление массовой доли
элемента в соединении.
Классификация химических элементов простых веществ (2 часа)
Элементы и простые вещества металлы
Элементы и простые вещества неметаллы
Классы сложных неорганических соединений (12 часов)
Классификация сложных
соединений. Классы
неорганических соединений
25.
26.
27.
28.
29.
30
31.
32.
Оксиды: элементный состав,
молекулярные и структурные
формулы. Классификация оксидов.
Номенклатура оксидов
Оксиды. Способы получения
оксидов реакций горения.
Важнейшие оксиды
Химические свойства оксидов.
Практическая работа №6
«Взаимодействие оксидов с водой»
Основания. Классификация
оснований. Нерастворимые и
растворимые (щёлочи) основания.
Гидроксильная группа.
Номенклатура оснований.
Структурные формулы оснований.
Практическая работа №7
«Изучение окраски индикаторов
фенолфталеина и метилоранжа в
растворах кислот и щелочей».
Кислоты. Состав кислот.
Кислотный остаток. Классификация
кислот. Важнейшие кислоты:
серная кислота, азотная .
Номенклатура кислот
Практическая работа №9
«Химические свойства кислот:
взаимодействие кислот с
металлами, основными оксидами и
основаниями, как способы
получения солей».
Соли. Состав и номенклатура солей
(сульфаты, хлориды, нитраты).
33.
34.
Практическая работа №10
«Генетическая связь
неорганических соединений»
Итоговое повторение
Список литературы
1. О. С. Габриелян химия 8 класс, Дрофа, М., 2011 год
2. О. С. Габриелян Программы по химии для общеобразовательных
учреждений. Химия, Дрофа, М., 2010 год
3. О. С. Габриелян, А. В. Яшукова «Химия». Методическое пособие 8-9
классы, Дрофа, М., 2010 год
4. А. А. Кушнарев «Экспресс-курс по неорганической химии» 8-9 классы.
«Школьная пресса», М., 2010 год
5. Лидин Р. А. Химия 8-9 классы Дидактические материала, Дрофа М.,
20010 год