Конспект урока химии

Муниципальное Казенное Общеобразовательное Учреждение
"Мостовская СОШ"
Конспект урока химии на тему:
Углерод, его физические и химические свойства
9 класс
Составила учитель
химии, биологии
Малахова Марина
Владимировна
2016 год
Технологическая карта урока
Ф.И.О. Малахова Марина Владимировна
Предмет: химия
Класс: 9
Тип урока: изучение нового материала
Тема
Цель
Задачи
Планируемые
результаты
Углерод, его физические и химические свойства
Изучение строения, свойств и применения углерода.
Образовательные: продолжать формировать умения
характеризовать химические элементы по ПСХЭ Д. И.
Менделеева;
- продолжать формировать представление об аллотропии
на примере углерода;
- изучить химические и физические свойства углерода;
- охарактеризовать биологическое значение углерода .
Развивающие: развивать умение обучающихся
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
развивать внимание.
Воспитательные: способствовать воспитанию
аккуратности при выполнении эксперимента;
самостоятельности мышления; взаимоуважения,
взаимопомощи, терпимости.
Предметные:
Знать понятия: аллотропия, адсорбция.
Уметь: различать кристаллические решетки аллотропных
модификаций углерода; составлять стехиометрические
уравнения при участии углерода.
Личностные: принятие социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла обучения, социальных и
межличностных отношений.
Метапредметные: умение устанавливать причинноследственные связи; умение общаться со сверстниками;
умение владеть устной монологической речью; умение
работать в парах; умение находить решение
поставленной учителем проблемы; умение извлекать
необходимую информацию из разных источников и
структурировать ее;
умение выстраивать логическую цепь рассуждения,
устанавливать причинно-следственные связи.
Межпредметные История, биология, география, физика, алгебра
связи
Габриелян, О. С. Химия 9 класс: учеб. для
Ресурсы
общеобразоват. учреждений / О. С. Габриелян.- 13-е изд.,
стереотип.- М.: Дрофа, 2008.- 267 с. : ил.
ПСХЭ Д. И. Менделеева; компьютер;
мультимедиапроектор; шаро- стержневые модели
кристаллических решеток алмаза и графита; оксид
меди(II) и активированный уголь, пробирки.
Фронтальная, парная.
Форма урока
Технологическая карта
Этапы урока
Деятельность
учителя
Этап мотивации Эпиграф к уроку.
к учебной
Нефть я и газы
деятельности
В недрах прессую,
Углем по извести
Землю рисую…
О каком веществе
идет речь?
Какое вещество
будем изучать
сегодня на уроке?
Этап
актуализации и
пробного
учебного
действия
Фронтальная
беседа по теме
"Фосфор и его
соединения"
Определите
степени окисления
фосфора в
соединениях:
H3PO4, Ca3P2, P2O5,
P
Назовите
аллотропные
модификации
фосфора и
укажите какая из
них является
Деятельность
уяащихся
Рассуждают,
высказывают
свои точки
зрения.
Вспоминают
определение
"Степень
окисления" и
"Аллотропия". В
тетрадях
выполняют
задания и
проводят
взаимопроверку.
УУД
Личностные:
уметь осознавать
единство и
целостность
окружающего
мира,
возможности его
познаваемости и
объяснимости на
основании
достижений науки.
Коммуникативные
: уметь оформлять
свои мысли в
устной форме.
Коммуникативные
: уметь оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме.
Познавательные:
уметь
анализировать
результаты,
отличать новое от
уже известного с
помощью учителя.
ядовитой?
Этап выявления
места и
причины
затруднения
Этап
построения
проекта выхода
из затруднения.
Проблемная
ситуация:
Как вы думаете,
что общее между
алмазом, картиной
нарисованной
графитом и
кристаллическими
решетками,
которые лежат на
столе? Верно, это
кристаллические
решетки алмаза и
графита, мы их
рассматривали,
когда изучали
типы
кристаллических
решеток. А
сегодня, как вы
уже определили
по эпиграфу, тема
нашего урока
"Углерод, его
физические и
химические
свойства". Так
давайте же узнаем,
как углерод может
являться и
алмазом и
"карандашом"?
Давайте
попробуем
сформулировать
цель и задачи
сегодняшнего
урока?
Организую работу
в парах, наблюдаю
за деятельностью
обучающихся.
Заслушиваем,
Предлагают
варианты
целеполаганий.
Интересуются
как могут два
разных предмета
иметь общую
природу.
Выделяют
проблему,
предлагают тему
урока,
планируют свою
работу.
Регулятивные:
уметь
самостоятельно
обнаруживать
учебную
проблему,
определять цель,
составлять план
решения
проблемы.
Работают с
учебником п.
29,стр. 164-171.
Рассказывают о
местоположении
Познавательные:
умение работать с
текстом.
Коммуникативные
: умение работать
Этап
первичного
закрепления с
проговаривание
м во внешней
речи.
Этап
самостоятельно
й работы с
самопроверкой
по эталону
заранее
приготовленные
учениками
доклады о
происхождении
алмаза и графита.
Демонстрирую
опыт с оксидом
меди и
активированным
углем. Предлагаю
рассмотреть
химические
свойства углерода.
углерода в
в группе.
ПСХЭ, исходя из
этого
рассматривают
аллотропные
модификации
углерода.
Описывают
демонстрацию и
химические
свойства
углерода.
Организую работу
обучающихся в
парах, в группах
для
проговаривания
материала.
Проговаривают
материал,
анализируют
химические
свойства
углерода
Познавательные:
уметь добывать
знания: находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник,
информацию,
полученную на
уроке.
Коммуникативные
: уметь оформлять
мысли в устной
форме, слушать и
понимать.
Заполнить
Работают с
Регулятивные:
таблицу:
учебником п.29, уметь
"Физические
стр. 164-167.
проговаривать
свойства углерода Записывают в
последовательност
на примере алмаза тетради.
ь действий на
и графита"
Проверяют
уроке.
1.название
материал по
Познавательные:
вещества;
эталону.
уметь отличать
2. нахождение в
Сверяются с
новое от уже
природе;
ответами,
изученного с
3. свойства;
выставляют себе помощью учителя,
4. применение.
оценки, а потом
преобразовывать
осуществляют
информацию из
взаимооценивани одного вида в
е (критерии
оценивания на
листочках у
каждого).
Этап включения
в систему
знаний и
повторения.
Исходя из
изученного
материала,
закончите
уравнения
реакции,
рассмотрите их
как окислительновосстановительны
е, дайте названия
полученным
веществам и
расположите в 2
столбика (1углерод
восстановитель; 2углерод
окислитель):
C + O2 +t =
C + O2 + t=
C + H2 + t=
C +Ca + t=
C + CuO + t=
C + Al + t=
Информация о
домашнем
задании.
П.29, упр. №5,
№6, №8. Поясняю
выполнение
задания.
Решают
самостоятельно.
Применяют
знания на
практике.
Выполняют
задания в
тетрадях.
Перечисляют
критерии
оценивания.
Открывают
дневники,
записывают
домашнее
задание, задают
вопросы.
Этап рефлексии Подведем итоги
Проводят
учебной
нашей работы.
рефлексию по
деятельности на Вспомните, какую алгоритму.
уроке.
цель мы поставили Отвечают на
в начале урока ?
вопросы и
другой.
Коммуникативные
: уметь оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме; слушать и
понимать речь
других.
Регулятивные:
уметь работать по
плану, сверять
свои действия с
целью и , при
необходимости,
исправлять
ошибки
самостоятельно.
Познавательные:
уметь
анализировать,
сравнивать,
классифицировать,
преобразовывать
информацию из
одного вида в
другой.
Регулятивные:
уметь оценивать
правильность
выполнения
действия на
Как вы считаете,
достигли ли мы
цели?
А теперь оцените
свою деятельность
на уроке. Ответьте
на предложенные
вопросы. Что мы
изучали сегодня
на уроке? Кто
желает
попробовать
сформулировать
определение
"Адсорбция"?
Какие
аллотропные
соединения
углерода мы
сегодня изучили?
Коррекция
самооценок,
самоанализа,
выставление
оценок.
проводят
самооценку по
критериям.
Сдают тетради
учителю.
уровне адекватной
ретроспективной
оценки.
Личностные:
Способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности.
Оценивать
жизненные
ситуации с точки
зрения
безопасного
образа жизни и
сохранения
здоровья.