(2 часа). - Официальный сайт МБОУ "СОШ №12"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
ПРИНЯТО
на педагогическом совете
«____»___________2014г., протокол №__
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ «СОШ №12»
№ ___-ОД
от
Рабочая программа
по биологии
7 класс
Разработала
Колесова Ольга Павловна,
первая квалификационная категория
г.Череповец
2014 год
Пояснительная записка
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
1.Закон об образовании.
2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05
03 2004 года № 1089;
3.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12.2010 г.
4. Биология. 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников созданных под
руководством В.В. Пасечника / авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2010. В сборник включены авторские программы,
реализованные в учебниках, созданных под руководством В.В. Пасечника. Программы соответствуют федеральному
компоненту государственного стандарта общего образования.
5.Устав школы.
6.Учебный план для 7 класса.
7.Учебник «Биология. Животные: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учеб. заведений/ В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. – М.: Дрофа,
2010г.
Общая характеристика учебного предмета
Биология изучает живой мир нашей планеты. Поэтому биологию называют наукой о живом мире. Она изучает разнообразие,
строение и функции живых существ и природных сообществ, распространение, происхождение и развитие организмов, их
связей друг с другом и с неживой природой. В настоящее время биология представляет собой комплексную науку, состоящую
из рядя самостоятельных научных дисциплин со своими объектами исследования. Так, растения изучает ботаника, животных зоология, анатомо-физиологические свойства человека – биология человека, бактерий – микробиология и т.д. Современная
зоология – система наук о животных. Среди них – морфология и анатомия, изучающие внешнее и внутреннее строение
организмов. Физиология исследует деятельность клеток, органов, систем органов и целых организмов. Важную часть зоологии
составляет экология, изучающая взаимоотношения животных между собой, с другими организмами и со средой обитания.
Палеонтология рассматривает ископаемых животных и их изменение в процессе исторического развития. Этология изучает
поведение животных. Знание биологии очень важно для решения проблем сохранения окружающей среды, сохранения
биологического разнообразия, улучшения здоровья людей, сбережение природных ресурсов и обеспечение устойчивого
развития природы и общества. Настало время, когда от каждого из нас зависит будущее нашей планеты. Поэтому современный
человек не может считать себя образованным, если он не знаком с основами биологических знаний.
Курс биологии 7 класса направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях животных, как
части живой природы, их многообразии и эволюции. Основу изучения курса биологии 7 класса составляют экологоэволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия животных
переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности
и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Цели курса
Изучение биологии в 7 классе направлено на достижение следующих целей:
•
•
•
•
•
освоение знаний о животных, как части живой природы, присущих им закономерностях; строении, жизнедеятельности и
средообразующей роли животных; о роли животных природе и в практической деятельности людей;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой: природы,
жизнедеятельности животного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей,
культуры поведения в природе,
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Основной формой организации образовательного процесса при реализации рабочей программы является урок.
Предложенная в рабочей программе система уроков ( уроки изучения нового материала, уроки закрепления изученного,
уроки применения полученных знаний, обобщения и систематизации, комбинированные уроки) направлена на формирование
активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими
установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Одна из важнейших форм организации учебного процесса – экскурсии. Они знакомят учащихся с объектами, явлениями,
закономерностями и законами, основными положениями теорий, касающихся живой природы, со спецификой методов ее
изучения.
Используемые на конкретном уроке методы обучения (словесные, наглядные, практические, репродуктивные и проблемные) и
формы организации учебно-познавательной деятельности определяются возрастными и индивидуальными особенностями
коллектива обучающихся, целями и задачами конкретного учебного занятия.
Для достижения поставленных задач используются такие средства обучения, как учебники, учебные видеофильм, портреты,
презентации, учебные приборы, демонстрационный материал.
Описание учебного курса в учебном плане
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ,
в соответствии с которым на изучение курса биологии в 7 классах отводится 70 часов (2 часа в неделю, резерв времени 5
часов.).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у
учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный
учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные
ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
•
ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
•
ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
•
понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентаций содержания курса биологии позволяет сформировать:
•
уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
•
понимание необходимости здорового образа жизни;
•
осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
•
сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс
общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
•
правильному использованию биологической терминологии и символики;
•
развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
•
развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных
ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех
живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у
учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического
отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования
ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися
следующих
личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных
умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметными результатами освоения программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить
вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных
источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью, своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки
зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
•
выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий ) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах);
•
приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых животными.
•
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
•
различение на живых объектах и таблицах — органов и систем органов животных, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенных домашних животных; опасных для человека животных;
•
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
•
выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов
в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
•
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
•
знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
•
анализ и оценка последствий деятельности человека и природе.
3. В сфере трудовой деятельности:
•
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
•
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы,
микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
•
освоение приемов оказания первой помощи при укусах животных, простудных заболеваниях, выращивания и
размножения домашних животных, ухода за ними.
5. В эстетической сфере:
•
выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
Текущий контроль осуществляется в форме оценочной лабораторной работы, тестирования, работы по индивидуальным
карточкам, устный и письменный опросы, работу учащихся на уроке, выполнение домашних заданий.
Тематический контроль предполагает проведение тестирования по завершению темы.
Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года в форме итогового теста.
В состав УМК входят:
Класс
7
Реквизиты программы
УМК обучающихся
Биология.
5-11
классы:
Программы
для
общеобразовательных
учреждений
к
комплекту
учебников
созданных
под
руководством В.В. Пасечника /
авт.-сост. Г.М. Пальдяева. – М.:
Дрофа, 2010.
Учебник «Биология. Животные:
Учеб. для 7 кл. общеобразоват.
учеб. заведений/ В.В. Латюшин,
В.А. Шапкин. – М.: Дрофа,
2010г.
УМК учителя
Биология. Животные. 7 класс:
Поурочные планы по учебнику
В.В. Латюшина, В.А.
Шапкина/авт.-сост.
Н.И.Галушкова. –Волгоград:
учитель, 2005.
Учебник «Биология. Животные:
Учеб. для 7 кл. общеобразоват.
учеб. заведений/ В.В. Латюшин,
В.А. Шапкин. – М.: Дрофа, 2010г.
Биология. 7 класс. Поурочные
планы по учебнику В.В.
Латюшина, В.А. Шапкина/ сост.
И.Ф. Ишкина, издательство
«Учитель –АСТ», 2002.
Содержание программы 7 класс Животные (70 ч, 2 ч в неделю)
Введение. Общие сведения о животном мире. (2 часа).
История изучения животных. Методы изучения животных. Наука зоология и ее структура. Сходство и различия
животных и растений. Систематика животных.
Многообразие животных (34 часа)
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Колониальные организмы.
Демонстрация микропрепаратов простейших.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Демонстрация микропрепаратов гидры, образцов кораллов
Типы Плоские, Круглые, Кольчатые черви. Многообразие, среда и место обитания. Образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа: Знакомство с разнообразием кольчатых червей.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация разнообразных моллюсков и их раковин.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация морских звезд и других иглокожих.
Тип Членистоногие Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа: Знакомство с многообразием ракообразных.
Класс Паукообразные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Лабораторная работа: Изучение представителей отрядов насекомых.
Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные. Класс Ланцетники. Надкласс Рыбы. Многообразие: хрящевые, костные. Среда
обитания, образ жизни, поведение. Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Земноводные. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Пресмыкающиеся. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Класс Птицы. Многообразие. Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Лабораторная работа: Изучение внешнего строения птиц в связи с образом жизни.
Экскурсия: Изучение многообразия птиц.
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители отрядов млекопитающих. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в природе и жизни человека. Исчезающие, редкие и охраняемые виды.
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функции органов и их систем у животных (14 часов).
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы передвижения. Полости тела. Органы дыхания, пищеварения,
выделения, кровообращения. Кровь. Обмен веществ и энергии. Органы размножения, продления рода. Органы чувств, нервная
система, инстинкт, рефлекс. Регуляция деятельности организма.
Демонстрация скелетов, моделей, муляжей.
Лабораторная работа: изучение особенностей различных покровов тела.
Индивидуальное развитие животных (3 часа).
Способы размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и
продолжительность жизни.
Лабораторная работа: Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
Развитие животного мира на Земле (3 часа).
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические.
Ч. Дарвин о причинах эволюции животного мира. Усложнение строения животных и разнообразие видов как результат
эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции.
Биоценозы (4 часа).
Естественные и искусственные биоценозы (водоем, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт). Факторы среды и их
влияние на биоценоз. Цепи питания, поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг к другу.
Экскурсии: Изучение взаимосвязи животных с другими компонентами биоценоза. Фенологические наблюдения за весенними
явлениями в жизни животных.
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов).
Воздействие человека и его деятельности на животных. Промыслы.
Одомашнивание. Разведение, основы содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
Законы об охране животного мира. Система мониторинга. Охраняемые территории. Красная книга. Рациональное
использование животных.
Экскурсия: Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Резерв времени – 5 часов.
Тематическое планирование
Учебно-тематический план:
Количество часов
№
Тема:
По программе
Корректировка
С учётом
корректировки
1.
Введение. Общие сведения о животном мире.
2
0
2
2.
Раздел 1. Многообразие животных.
34
2
36
3.
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения
и функций органов и их систем у животных
14
0
14
4.
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных.
3
0
3
5.
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле.
3
0
3
6.
Раздел 5. Биоценозы.
4
1
5
7.
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная
деятельность человека.
5
2
7
Всего
65ч ( резерв 5
ч)
70
Примечание: к темам «Многообразие животных» добавлено 2 часа, « Биоценозы» добавлен 1 час и «Животный мир и
хозяйственная деятельность человека» добавлено 2 часа соответственно, это сделано для того чтобы обучающиеся смогли
полностью охватить материал учебника по данным темам. Данное изменение проведено за счет добавления резервного
времени.
№
Тема урока
Цель
Основные элементы
Характеристика
Основные Оснащенност
Д/З
урока,
урока
содержания
учебной
понятия
ь урока
дата
деятельности
Введение. Общие сведения о животном мире ( 2 часа)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— эволюционный путь развития животного мира;
— историю изучения животных;
— структуру зоологической науки, основные этапы её развития, систематические категории.
Учащиеся должны уметь:
— определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
— объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых
животных, для выведения новых пород животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— давать характеристику методов изучения биологических объектов;
— классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
— наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
— использовать знания по зоологии в повседневной жизни;
— применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке сообщений, докладов, презентаций
1
История и
Показать
История изучения
Определяют
Зоология ,
Таблицы
Изучить п.
методы
многообразие
животных. Методы
понятия:
систематиче представител 1
изучения
животного мира; изучения животных. «систематика»,
ские
ей
животных.
выделить этапы
Систематика
«зоология»,
категории
разнообразн
Систематика
развития
животных.
«систематические
ых животных
животных.
зоологии; начать
категории».
формирование
Описывают и
представления о
сравнивают
виде как
царства
систематической
категории.
2
Наука
зоология и ёе
структура.
органического
мира.
Характеризуют
этапы развития
зоологии.
Классифицируют
животных.
Отрабатывают
правила работы с
учебником.
Установить
Наука зоология и ее
Определяют
основные черты
структура. Сходство понятия: «Красная
сходства и
и различия животных книга»,
различия между
и растений.
«этология»,
растениями и
«зоогеография»,
животными,
«энтомология»,
раскрыть
«ихтиология»,
значение и успехи
«орнитология»,
современной
«эволюция
зоологии,
животных».
показать роль
Составляют схему
зоологических
«Структура науки
знаний в решении
зоологии».
научных и
Используя
практических
дополнительные
вопросов.
источники
информации,
раскрывают
значение
зоологических
знаний, роль
и значение
Этология ,
Красная
зоогеографи книга.
я,
энтомологи
я,
ихтиология,
орнитологи
я, эволюция
животных.
Изучить
п.2,
повторить
правила
работы с
микроскоп
ом.
животных в
природе и жизни
человека.
Обосновывают
необходимость
рационального
использования
животного мира и
его охраны.
Знакомятся с
Красной книгой.
Раздел 1. Многообразие животных( 34 часа + 2 часа резерв = 36 часов)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— систематику животного мира;
— особенности строения изученных животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и экологические
особенности; значение в природе и жизни человека;
— исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.
Учащиеся должны уметь:
— находить отличия простейших от многоклеточных животных;
— правильно писать зоологические термины и использовать их при ответах;
— работать с живыми культурами простейших, используя при этом увеличительные приборы;
— распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
— раскрывать значение животных в природе и жизни человека;
— применять полученные знания в практической жизни;
— распознавать изученных животных;
— определять систематическую принадлежность животного к той или иной таксономической группе;
— наблюдать за поведением животных в природе;
— прогнозировать поведение животных в различных ситуациях;
— работать с живыми и фиксированными животными (коллекциями, влажными и микропрепаратами, чучелами и др.);
— объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных;
— понимать взаимосвязи, сложившиеся в природе, и их значение;
— отличать животных, занесённых в Красную книгу, и способствовать сохранению их численности и мест обитания;
— совершать правильные поступки по сбережению и приумножению природных богатств, находясь в природном окружении;
— вести себя на экскурсии или в походе таким образом, чтобы не распугивать и не уничтожать животных;
— привлекать полезных животных в парки, скверы, сады, создавая для этого необходимые условия;
— оказывать первую медицинскую помощь при укусах опасных или ядовитых животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
— использовать индуктивный и дедуктивный подходы при изучении крупных таксонов;
— выявлять признаки сходства и отличия в строении, образе жизни и поведении животных;
— абстрагировать органы и их системы из целостного организма при их изучении и организмы из среды их обитания;
— обобщать и делать выводы по изученному материалу;
— работать с дополнительными источниками информации и использовать для поиска информации возможности Интернета;
— презентовать изученный материал, используя возможности компьютерных программ.
3
Простейшие.
Изучить
простейшихобитателей
различных
водоемов.
Многообразие,
среда и места
обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Колониальные
организмы.
Определяют
понятия:
«простейшие»,
«корненожки»,
«радиолярии»,
«солнечники»,
«споровики»,
«циста»,
«раковина».
Сравнивают
простейших
с растениями.
Систематизируют
знания при
заполнении
таблицы
Корненожк Табл. «Тип
и,
Простейшие
Радиолярии »
,
Солнечники
,
Споровики,
циста,
раковина.
Изучить
п.3,
вопросы
стр.
15(устно).
4
Простейшие.
Раскрыть
особенности
строения и
процессов
жизнедеятельности
эвглены зеленой;
ознакомиться с
характерными
чертами
Многообразие,
среда и места
обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
«Сходство и
различия
простейших
животных и
растений».
Знакомятся с
многообразием
простейших,
особенностями их
строения и
значением в
природе и жизни
человека.
Выполняют
самостоятельные
наблюдения за
простейшими в
культурах.
Оформляют
отчёт,
включающий ход
наблюдений и
выводы.
Определяют
понятия:
«инфузории»,
«колония»,
«жгутиконосцы».
Систематизируют
знания при
заполнении
таблицы
Жгутиконос
цы,
Инфузории,
колония.
Табл. «Тип
Простейшие
»,
микропрепар
аты,
микроскоп.
Изучить
п.4,
повт.п.3.
термины.
организации
вольвокса как
колониального
простейшего,
занимающего
промежуточное
положение между
одноклеточными и
многоклеточными.
5
Многоклеточн Установить, какие
ые животные. животные
Тип Губки.
появились на
Земле вслед за
колониальными
жгутиковыми;
вызвать у учеников
интерес к
изучаемой группе
животных: их
строению, образу
жизни,
размножению.
Колониальные
организмы.
Многообразие,
среда обитания,
образ жизни.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
«Сравнительная
характеристика
систематических
групп
простейших».
Знакомятся с
многообразием
простейших,
особенностями их
строения и
значением в
природе и жизни
человека.
Определяют
понятия: «ткань»
рефлекс», «губки»,
«скелетные иглы»,
«клетки»,
«специализация»,
«наружный слой
клеток»,
«внутренний
слой клеток».
Систематизируют
знания при
заполнении
таблицы
«Характерные
черты строения
губок».
Классифицируют
тип Губки.
Тип Губки. Табл. «Тип
Классы:
Губки»,
Известковы презентация
е,
Стеклянные
,
Обыкновен
ные.
особенност
и строения:
специализа
ция клеток,
два
клеточных
слоя
(наружный
и
внутренний
),
Изучить
п.5,
подготови
ть
сообщение
о
многоообр
азии
губок, их
сборе,
использова
нии.
6
Тип
Кишечнополостные.
Раскрыть
многообразие
кишечнополостны
х и общность их
организации,
показать, что тело
многоклеточного
животного состоит
из большого числа
клеток, которые
дифференцирован
ы по строению и
выполняют
различные
функции,
познакомить с
двумя способами
размножения.
Многообразие,
среда
обитания,
образ
жизни.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие
и
охраняемые виды.
Выявляют
различия между
представителями
различных классов
губок
Определяют
понятия:
«двуслойное
животное»,
«кишечная
полость»,
«радиальная
симметрия»,
«щупальца»,
«эктодерма»,
«энтодерма»,
«стрекательные
клетки», «полип»,
«медуза»,
«коралл»,
«регенерация».
Дают
характеристику
типа
Кишечнополостны
е.
Систематизируют
тип
Кишечнополостны
е. Выявляют
отличительные
признаки
приспособл
ения
для
защиты от
врагов.
Классы:
Табл. «Тип
Гидроидны Кишечнопол
е,
остные»
Сцифоидны
е,
Коралловые
полипы.
признаки
типа:
лучевая
симметрия,
наличие
кишечной
полости,
стрекательн
ые клетки,
двухслойны
й мешок.
Изучить
п.6,
вопросы
стр.
31(устно).
7
Тип Плоские
черви.
Изучить
особенности
червей,
относящихся к
типу плоских
червей,
подчеркнуть черты
строения у
паразитических
червей, значение
знаний о них для
предупреждения
заражения и
борьбы с ними.
Многообразие,
среда и места
обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
представителей
разных классов
кишечнополостны
х. Раскрывают
значение
кишечнополостны
х в природе и
жизни человека
Определяют
понятия: «орган»,
«система органов»,
«трёхслойное
животное»,
«двусторонняя
симметрия»,
«паразитизм»,
«кожно-мышечный
мешок»,
«гермафродит»,
«окончательный
хозяин»,
«чередование
поколений».
Знакомятся с
чертами
приспособленност
и плоских червей к
паразитическому
образу жизни.
Дают
характеристику
типа Плоские
Классы:
Ресничные,
Сосальщик
и,
Ленточные.
Признаки
типа:
трехслойны
е животные,
наличие
паренхимы,
появление
систем
органов
(пищеварит
ельная,
выделитель
ная,
половая,
нервная).
Кожномышечный
мешок;
гермафроди
Табл.
«Плоские
черви. Класс
Ленточные
черви. Бычий
цепень»,
« Класс
Ленточные
черви.
Свиной
цепень», «
Тип Плоские
черви. Белая
планария», «
Тип Плоские
черви.
Печеночный
сосальщик»
Изучить
п.7,
вопросы
стр.
35(устно).
Термины
8
Тип Круглые
черви.
На примере
аскариды показать
характерные
особенности
круглых червей,
отметить
приспособления в
связи с
паразитическим
образом жизни,
подчеркнуть более
высокую
организацию
круглых червей по
сравнению с
плоскими.
Многообразие,
среда и места
обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
9
Тип
Дать общее
Многообразие,
черви.
Обосновывают
необходимость
применять
полученные знания
в повседневной
жизни
Определяют
понятия:
«первичная
полость тела»,
«пищеварительная
система»,
«выделительная
система», «половая
система»,
«мускулатура»,
«анальное
отверстие»,
«разнополость».
Дают
характеристику
типа Круглые
черви.
Обосновывают
необходимость
применения
полученных
знаний в
повседневной
жизни
Определяют
т;
хозяин
промежуточ
ный; хозяин
окончатель
ный.
Системы:
пищеварите
льная,
выделитель
ная,
половая,
мускулатур
а, анальное
отверстие,
разнополост
ь.
Табл. «Тип
Круглые
черви.
Человеческая
аскарида»
Изучит п.
8, вопросы
1, 2 стр.
36(письм).
Термины.
Класс
Презентация. Изучить п.
10
Кольчатые
черви.
представление о
кольчатых червях,
об их
эволюционном
приобретении –
сегментации; дать
характеристику
среды обитания,
познакомить со
строением и
значением в
природе
многощетинковых
кольчатых червей.
среда и места
обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Тип
Кольчатые
черви.
Лабораторна
я работа
№1.
Знакомство
многообразие
м кольчатых
червей.
Выяснить
особенности
внешнего строения
классов животных,
связанные со
средой их
обитания; выявит
их более сложное
строение по
сравнению с
изученными
типами червей;
Многообразие,
среда и места
обитания. Образ
жизни и поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
понятия:
«вторичная
полость тела»,
«параподия»,
«замкнутая кровеносная
система»,
полихеты»,
«щетинки»,
«окологлоточное
кольцо»,
«брюшная нервная
цепочка», «забота
о потомстве».
Систематизируют
кольчатых червей.
Дают
характеристику
типа Кольчатые
черви
Определяют
понятия:
«диапауза»,
«защитная
капсула»,
«гирудин»,
«анабиоз».
Работают с
различными
источниками для
получения
дополнительной
Многощети
нковые, или
Полихеты.
Вторичная
полость,
появление
замкнутой
кровеносно
й системы.
Параподии,
полихеты,
щетинки,
окологлото
чное
кольцо,
брюшная
нервная
цепочка,
забота
о
потомстве.
Классы:
Малощетин
ковые, или
Олигохеты,
Пиявки.
Олигохеты,
диапауза,
защитная
капсула,
гирудин,
анабиоз.
9, вопрос 1
стр.
40(письм).
Термины
Табл. « Класс
Малощетинк
овые
кольчецы.
Дождевой
червь».
Изучить п.
10, повт. п
7-9.
Термины
показать роль
олигохет в
природе, жизни
человека.
11
Тип
Моллюски.
Познакомить с
особенностями
строения,
процессами
жизнедеятельности
моллюсков в связи
со средой их
обитания.
12
Многообразие Выделить
моллюсков.
особенности
строения и
приспособленност
информации.
Проводят
наблюдения за
дождевыми
червями.
Оформляют отчёт,
включающий
описание
наблюдения, его
результат и
выводы
Многообразие,
среда обитания.
Образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Многообразие,
среда обитания.
Образ жизни и
поведение.
Определяют
понятия:
«раковина»,
«мантия»,
«мантийная
полость», «лёгкое», «жабры»,
«сердце», «тёрка»,
«пищеварительная
железа», «слюнные
железы», «глаза»,
«почки»,
«дифференциация
тела». Дают
характеристику
типа Моллюски.
Определяют
понятия:
«брюхоногие»,
«двустворчатые»,
Мантия,
раковина,
моллюски,
мантийная
полость,
легкое,
жабры,
сердце,
терка,
железы:
пищеварите
льная,
слюнные,
глаза,
почки.
Набор
раковин
брюхоногих
и
двустворчат
ых
моллюсков.
Изучить п.
11,
вопросы
стр.
48(устно).
Термины
Классы:
Брюхоногие
,
Двустворча
Табл. « Тип
Моллюски.
Класс
двустворчат
Изучить п.
12, повт.
п.11
13
Тип
Иглокожие.
14
Тип
Членистоноги
е. Класс
Ракообразные.
ь к условиям
обитания
брюхоногих,
двустворчатых и
головоногих
моллюсков;
расширить знания
о разнообразии
моллюсков,
показать их роль в
природе и
практическое
значение для
человека.
На основании
изучения
различных
иглокожих
установить
характерные
черты типа;
вскрыть причины
особенностей
строения и образа
жизни иглокожих.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
«головоногие»,
«реактивное
движение»,
«перламутр»,
«чернильный
мешок», «жемчуг».
Выявляют
различия между
представителями
разных классов
моллюсков
тые,
Головоноги
е.
Реактивное
движение,
чернильный
мешок,
перламутр,
жемчуг.
ые», «Тип
Моллюски.
Класс
Брюхоногие»
,
«Тип
Моллюски.
Класс
Головоногие
», набор
раковин.
Многообразие,
среда обитания.
Образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Определяют
понятия:
«водно-сосудистая
система»,
«известковый
скелет».
Сравнивают между
собой
представителей
разных классов
иглокожих
Табл. « Тип
Иглокожие.
Класс
Морские
звезды».
Изучить п.
13,
вопросы
стр.
56(устно).
Ознакомить с
общими
признаками
членистоногих;
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Определяют
понятия:
«наружный
скелет», «хитин»,
Классы:
Морские
лилии,
Морские
звезды,
Морские
ежи,
Голотурии,
Офиуры.
Воднососудистая
система,
известковы
й скелет.
Внешний
скелет,
отделы
тела,
Табл. «
Разделение
типа
Членистоног
Изучить п.
14( стр.
56-58).
Подготови
Лабораторна
я работа №2.
Знакомство с
разнообразие
м
ракообразных.
15
выяснить
особенности
строения
ракообразных, дать
представление о
связях со средой
обитания.
Класс
Раскрыть
Паукообразны характерные
е.
признаки класса
паукообразных ,
показать
особенности
строения,
связанные с
жизнью на суше.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
«сложные глаза»,
«мозаичное
зрение», «развитие
без превращения».
Проводят
наблюдения за
ракообразными.
Оформляют отчёт,
включающий
описание
наблюдения, его
результаты и
выводы.
Иллюстрируют
примерами
значение
ракообразных в
природе и жизни
человека
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Определяют
понятия:
«паутинные
бородавки»,
«паутина»,
«лёгочные
мешки», «трахеи»,
«жаберный тип
дыхания»,
«лёгочный тип
дыхания»,
смешанная
полость
тела.
Системы
внутренних
органов:
дыхательна
я,
кровеносна
я,
выделитель
ная,
нервная,
половая,
органы
чувств.
Хитин,
сложные
глаза,
мозаичное
зрение.
Особенност
и строения:
восьминоги
е,
отсутствие
усиков,
органы
дыхания
наземного
типа,
отделы тела
ие на
ть
классы», « сообщения
Тип
. Термины
Членистоног
ие. Класс
Ракообразны
е. Речной
рак»,
«Промыслов
ые
ракообразны
е», препарат
речного рака
(сухой).
Табл. « Тип
Членистоног
ие. Класс
Паукообразн
ые».
Изучить п.
14( стр.
58-62),
вопросы
стр.
62(устно).
Термины.
«трахейный тип
дыхания»,
«партеногенез».
Иллюстрируют
примерами
значение
паукообразных в
природе и жизни
человека.
Работают с
текстом учебника.
16
Класс
Насекомые.
Лабораторна
я работа №3.
Изучение
представителе
й отрядов
насекомых.
Познакомить с
внешним и
внутренним
строением
насекомых, их
приспособленност
ью к среде
обитания.
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
(головогруд
ь, брюшко).
Клещи.
Хитин,
сложные
глаза,
мозаичное
зрение,
легочные
мешки,
трахея,
партеногене
з.
Определяют
Особенност
понятия:
и внешнего
«инстинкт»,
строения:
«поведение»,
три отдела
«прямое развитие», тела,
три
«непрямое
пары ног,
развитие».
крылья
у
Выполняют
большинств
непосредственные а,
органы
наблюдения за
дыхания
насекомыми.
наземного
Оформляют отчёт, типа. Типы
включающий
ротового
описание
аппарата:
наблюдения, его
грызущерезультаты и
лижущий,
выводы
колющесосущий,
фильтрующ
Табл. «Класс
Насекомые.
Внешнее и
внутреннее
строение
майского
жука»,
коллекции
насекомых.
Презентация.
Изучить п.
15,
вопросы
стр.
65(устно).
17
18
19
Многообразие Познакомить с
насекомых.
особенностями
строения, среды
обитания
таракановых,
прямокрылых,
уховерток,
поденок; раскрыть
роль этих
насекомых в жизни
человека и их
значение в
природе.
Многообразие Познакомить с
насекомых.
особенностями
строения, среды
обитания стрекоз,
вшей, жуков,
клопов; раскрыть
роль этих
насекомых в жизни
человека и их
значение в
природе.
Многообразие Познакомить с
насекомых.
особенностями
строения, среды
обитания бабочек,
равнокрылых,
двукрылых, блох;
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
ий,
сосущий.
Работают с
Отряды
текстом параграфа. насекомых:
Таракановы
е,
Прямокрыл
ые,Уховерт
ки,
Поденки.
Табл.
«Важнейшие
отряды
насекомых»
Изучить п.
16.
Подготови
ть
сообщения
.
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Определяют
понятие «развитие
с превращением».
Обосновывают
необходимость
использования
полученных
знаний в жизни.
Работают с
текстом параграфа.
Отряды
насекомых:
Стрекозы,
Вши, Жуки,
Клопы.
Развитие с
превращени
ем.
Табл.
«Важнейшие
отряды
насекомых»,
коллекции
жесткокрыл
ых.
Изучить п.
17,
вопросы
стр.77
(устно).
Подготови
ть
сообщения
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
Определяют
понятия:
«чешуекрылые,
или бабочки»,
«гусеница»,
«равнокрылые»,
Отряды
насекомых:
Чешуекрыл
ые
(Бабочки),
Равнокрыл
Табл.
«Важнейшие
отряды
насекомых»,
коллекции
бабочек,
Изучить
п.18,
предложит
ь меры
борьбы с
представит
20
21
раскрыть роль этих
насекомых в жизни
человека и их
значение в
природе.
Многообразие Познакомить с
насекомых.
особенностями
строения, среды
обитания
перепончатокрылы
х; раскрыть роль
этих насекомых в
жизни человека и
их значение в
природе, доказать
необходимость
охраны этих
насекомых.
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
«двукрылые»,
ые,
тутового
«блохи». Работают Двукрылые, шелкопряда.
с текстом
Блохи.
параграфа.
елями
насекомых
.
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Тип
Хордовые.
Класс
ланцетники.
Многообразие,
среда обитания,
образ жизни.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
Определяют
понятия:
«общественные
животные»,
«сверхпаразит»,
«перепончатокрыл
ые», «наездники»,
«матка», «трутни»,
«рабочие пчёлы»,
«мёд»,
«прополис»,
«воск», «соты».
Иллюстрируют
значение
перепончатокрылы
х в природе и
жизни человека
примерами
Определяют
понятия: «хорда»,
«череп»,
«позвоночник»,
«позвонок».
Составляют
таблицу «Общая
характеристика
типа хордовых».
Ознакомить с
признаками
хордовых
животных, их
происхождением и
классификацией,
установить
различия между
беспозвоночными
Отряд
Перепончат
окрылые.
Наездники.
Пчелы:
матка,
трутни,
рабочие.
Мед,
прополис,
воск, соты.
Табл.
«Важнейшие
отряды
насекомых»,
коллекции
перепончато
к рылых.
Изучить п.
19, повт. п.
14-18.
Подтипы:
Бесчерепны
е
и
Черепные,
или
Позвоночн
ые. Общая
характерист
ика.
Табл.
«Внешнее и
внутреннее
строение
майского
жука,
позвоночных
животных»,
микропрепар
Изучить п.
20,
вопросы
стр.96
(устно)
22
Надкласс
Рыбы.
Лабораторна
я работа
№4.
Наблюдение
за внешним
строением и
передвижение
м рыб.
и позвоночными
животными;
показать роль
русских ученых в
исследовании
вопроса о
происхождении
хордовых.
редкие и
охраняемые виды.
Раскрыть
особенности
внешнего строения
рыб в связи с
жизнью в водной
среде;
формировать
знания о
классификации
рыб.
Многообразие:
хрящевые, костные.
Среда обитания,
образ жизни.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Получают
информацию о
значении данных
животных в
природе и жизни
человека, работают
с учебником и
дополнительной
литературой
Признаки
хордовых:
внутренний
скелет,
нервная
трубка,
пищеварите
льная
трубка,
двусторонн
яя
симметрия
тела,
вторичная
полость.
Определяют
Общая
понятия: «чешуя», характерист
«плавательный
ика.
пузырь», «боковая Особенност
линия», «хрящевой и внешнего
скелет», «костный строения.
скелет»,
Роль
«двухкамерное
плавников в
сердце».
движении
Выполняют
рыб.
непосредственные Расположен
наблюдения за
ие
и
рыбами.
значение
Оформляют отчёт, органов
включающий
чувств.
описание
Хрящевые
наблюдения, его
рыбы,
ат
Ланцетника.
Табл. «Тип
Хордовые.
Класс Рыбы.
Речной
окунь»,
«Класс
Рыбы.
Внутреннее
строение
речного
окуня».
Презентация
Изучить п.
21.
Подготови
ть
сообщения
о
представит
елях
класса
Хрящевые
рыбы.
результаты и
выводы. Работа с
текстом учебника.
23
Многообразие Познакомить с
: хрящевые
особенностями
рыбы.
внешнего и
внутреннего
строения
хрящевых рыб;
выделить черты,
позволяющие этим
животным обитать
в морях и океанах.
Среда
обитания,
образ
жизни.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие
и
охраняемые виды.
24
Многообразие Выделить
: костные
особенности
рыбы.
строения костных
рыб; познакомить
с отрядами
костных рыб; дать
понятие о
Среда
обитания,
образ
жизни.
Биологические
и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
костные
рыбы,
чешуя,
плавательн
ый пузырь,
боковая
линия.
Характеризуют
Класс
Презентация
многообразие,
Хрящевые
образ жизни, места рыбы.
обитания
Отряды:
хрящевых рыб.
Акулы,
Выявляют черты
Скаты,
сходства и
Химерообра
различия между
зные.
представителями
изучаемых
отрядов. Работают
с текстом учебника
и
дополнительными
источниками
информации.
Оформление
таблицы.
Определяют
Класс
Табл. «Тип
понятия: «нерест», Костные
Хордовые.
«проходные
рыбы.
Класс Рыбы.
рыбы». Выявляют Отряды:
Речной
черты сходства и
Осетрообра окунь»,
различия между
зные,
«Класс
представителями
Сельдеобра Рыбы.
Изучить п.
22,
вопросы
стр. 106
(устно).
Подготови
ть
сообщения
о
представит
елях
класса
Костные
рыбы.
Изучить п.
23, повт.
п.20-22.
Термины
важности рыбного
промысла, о роли
рыб в природе и
жизни человека.
25
Класс
Земноводные.
Раскрыть
особенности
внешнего
строения,
связанные с
жизнью на суше и
размножением в
воде, показать
особенности
размножения
земноводных,
установить
происхождение
земноводных от
древних
кистеперых рыб;
раскрыть
многообразие
амфибий в связи с
приспособленност
ью их обитанию в
различных средах;
Исчезающие,
данных отрядов
редкие
и костных рыб.
охраняемые виды.
Обсуждают меры
увеличения
численности
промысловых рыб.
Работают с
дополнительными
источниками
информации
Многообразие.
Определяют
Среда обитания,
понятия:
образ жизни и
«головастик»,
поведение.
«лёгкие».
Биологические и
Выявляют
экологические
различия в
особенности.
строении рыб и
Значение в природе земноводных.
и жизни человека.
Раскрывают
Исчезающие,
значение
редкие и
земноводных в
охраняемые виды.
природе.
Составляют
таблицу.
зные,
Лососеобра
зные,
Карпообраз
ные,
Окунеобраз
ные.
Внутреннее
строение
речного
окуня».
Класс
Земноводны
е,
или
Амфибии.
Отряды:
Безногие,
Хвостатые,
Бесхвостые.
Головастик.
Скелет
лягушки,
Табл. «Тип
Хордовые.
Класс
Земноводные
. Лягушка»,
«Развитие
лягушки».
Изучить п.
24, вопрос
1 стр. 121
(письм).
показать значение
земноводных в
природе и жизни
человека и
необходимость их
охраны.
Выделить
признаки,
характерные для
класса
Пресмыкающиеся;
показать
многообразие
пресмыкающихся,
особенности их
строения,
связанные с
наземным образом
жизни.
26
Класс
Пресмыкающ
иеся.
27
Многообразие Расширить знания
Пресмыкающ о
ихся.
пресмыкающихся
животных на
основании данных
о чешуйчатых,
черепахах и
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Определяют
понятия:
«внутреннее
оплодотворение»,
«диафрагма»,
«кора
больших
полушарий».
Сравнивают
строение
земноводных и
пресмыкающихся.
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Определяют
понятие
«панцирь».
Сравнивают
изучаемые группы
животных между
собой. Работают с
Класс
Пресмыкаю
щиеся, или
Рептилии.
Общая
характерист
ика.
Приспособл
ения
к
жизни
в
наземновоздушной
среде:
покровы
тела,
наличие
век,
отсутствие
желез.
Отряды:
Чешуйчаты
е, Черепахи,
Крокодилы.
Табл. «Тип
Хордовые.
Класс
Пресмыкаю
щиеся».
Презентация
Изучить п.
25(стр.122
).
Подготови
ть
сообщения
о
представит
елях
класса
Пресмыка
ющиеся.
Табл. «Тип
Хордовые.
Класс
Пресмыкаю
щиеся»
Изучить
п.25(стр.
122-128),
п. 26,
вопросы
стр. 133
(устно)
крокодилах.
28
Класс Птицы.
Лабораторна
я работа №5.
Изучение
внешнего
строения птиц
в
связи
с
образом
жизни.
Познакомить с
внешним
строением птицы,
отметив
особенности,
связанные с
полетом,
внутренним
строением и
размножением
птиц.
29
Многообразие Выяснить, что
птиц.
общего у всех птиц
и чем различаются
виды, относящиеся
к разным отрядам;
изучить отличия
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
учебником и
дополнительной
литературой.
Оформляют
таблицу.
Определяют
понятия:
«теплокровность»,
«гнездовые
птицы»,
«выводковые
птицы»,
«инкубация»,
«двойное
дыхание»,
«воздушные
мешки». Проводят
наблюдения за
внешним
строением птиц.
Оформляют отчёт,
включающий
описание
наблюдения, его
результаты и
выводы
Определяют
понятия: «роговые
пластинки»,
«копчиковая
железа».
Выявляют черты
Общая
характерист
ика.
Приспособл
енность к
полету.
Гнездовые
птицы,
выводковые
птицы,
инкубация.
Чучело
птицы, набор
перьев, Табл.
«Тип
Хордовые.
Класс
Птицы.
Голубь»,
«Внутреннее
строение
сизого
голубя»,
«Происхожд
ение птиц».
Изучить
п.27(стр.13
4-136),
вопросы 13 стр. 138
(устно).
Отряды:
Пингвины,
Страусообр
азные,
Нандуобраз
ные,
Иллюстраци
ис
изображение
м птиц
отрядов.
Изучить
п.27(стр.13
6-138), п.
28,
вопросы
3,4 стр.
30
летащих птиц от
плавающих и
бегающих,
подвести к выводу
о том, что
принадлежность к
разным отрядам –
приспособление к
условиям
существования;
узнавать
изученных птиц.
Многообразие Выяснить, что
птиц.
общего у всех птиц
и чем различаются
виды, относящиеся
к разным отрядам;
изучить отличия
летащих птиц от
плавающих и
бегающих,
подвести к выводу
о том, что
принадлежность к
разным отрядам –
приспособление к
условиям
существования;
узнавать
изученных птиц.
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
сходства и
различия в
строении, образе
жизни и поведении
представителей
указанных отрядов
птиц. Оформляют
таблицу.
Казуарообр
азные,
Гусеобразн
ые
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Определяют
понятия: «хищные
птицы»,
«растительноядны
е птицы»,
«оседлые птицы»,
«кочующие
птицы»,
«перелётные
птицы». Изучают
взаимосвязи,
сложившиеся в
природе.
Обсуждают
возможные пути
повышения
численности
хищных птиц.
Оформляют
таблицу.
Отряды:
Дневные
хищные,
Совы,
Куриные.
145
(устно).
Иллюстраци
ис
изображение
м птиц
отрядов.
Изучить п.
29,
вопросы
стр. 151
(устно).
31
32
Многообразие Выяснить, что
птиц.
общего у всех птиц
и чем различаются
виды, относящиеся
к разным отрядам;
изучить отличия
летащих птиц от
плавающих и
бегающих,
подвести к выводу
о том, что
принадлежность к
разным отрядам –
приспособление к
условиям
существования;
узнавать
изученных птиц.
Экскурсия № Показать
1. Изучение
экологические
многообразия группы птиц,
птиц.
приспособленност
ь к полету, к
жизни в
определенном
местообитании;
рассказать о
сложности
поведения птиц;
рассмотреть
некоторые
признаки
Многообразие.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Определяют
понятия:
«насекомоядные
птицы»,
«зерноядные
птицы», «всеядные
птицы». Работают
с учебником и
дополнительной
литературой.
Оформляют
таблицу.
Многообразие
местных птиц.
Определяют
понятие
«приспособленнос
ть». Отрабатывают
правила поведения
на экскурсии.
Проводят
наблюдения и
оформляют отчёт,
включающий
описание
экскурсии, её
результаты и
выводы
Отряды:
Воробьиноо
бразные,
Голенастые
(Аистообра
зные).
Иллюстраци
ис
изображение
м птиц
отрядов.
Изучить п.
30, вопрос
3 стр.156
(устно)
Повторить
п. 27-30
33
приспособленност
и к различным
способам питания
и
приспособленност
ь к различным
условиям внешней
среды.
Класс
Показать, что
Млекопитающ млекопитающие
ие.
являются самыми
высокоорганизова
нными животными
среди
позвоночных;
познакомить с
размножением и
развитием низших
млекопитающих:
однопроходных и
сумчатых;
показать черты
приспособленност
и рукокрылых к
полету,
насекомоядных – к
жизни в почве;
выяснить вопрос о
происхождении
млекопитающих.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Определяют
понятия:
«первозвери, или
яйцекладущие»,
«настоящие
звери»,
«живорождение»,
«матка».
Сравнивают
изучаемые классы
животных между
собой. Выявляют
приспособленност
и этих животных к
различным
условиям и местам
обитания.
Иллюстрируют
примерами
значение
изучаемых
животных в
природе и жизни
человека.
Класс
Млекопита
ющие, или
Звери.
Общая
характерист
ика.
Строение
кожи.
Шерстяной
покров.
Железы
млекопитаю
щих.
Отряды:
Однопрохо
дные,
Сумчатые,
Насекомояд
ные,
Рукокрылы
е.
Табл. «
Насекомоядн
ые»,
Презентация
Изучить п.
31,
вопросы
стр. 163
(устно).
34
35
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающ
их.
Дать
представление о
разнообразии
млекопитающих в
зависимости от
условий жизни;
раскрыть их
биологические
особенности;
показать значение
в природе, жизни и
хозяйственной
деятельности
человека.
Важнейшие
Дать
представители представление о
отрядов
разнообразии
млекопитающ млекопитающих в
их.
зависимости от
условий жизни;
раскрыть их
биологические
особенности;
показать значение
в природе, жизни и
хозяйственной
деятельности
человека.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Работают с
текстом параграфа.
Определяют
понятие «резцы».
Работают с
текстом параграфа.
Сравнивают
представителей
изучаемых отрядов
между собой
Определяют
понятия:
«миграции»,
«цедильный
аппарат», «бивни»,
«хобот», «хищные
зубы». Составляют
схемы «Отряд
Китообразные»,
«Особенности
строения и образа
жизни хищных».
Получают
сведения о
значении
животных данных
Отряды:
Грызуны,
Зайцеобраз
ные. Резцы.
Иллюстраци
ис
изображение
м
представител
ей отрядов
Млекопитаю
щих.
Изучить п.
32,
вопросы
стр. 170
(устно).
Китообразн
ые,
Ластоногие,
Хоботные,
Хищные.
Миграция,
цедильный
аппарат,
бивни,
хобот,
хищные
зубы.
Табл.
«Китообразн
ые»,
«Ластоногие
».
Видеофильм
Изучить
п.33,
вопросы
3, 4 стр.
177
(письм).
36
37
Важнейшие
представители
отрядов
млекопитающ
их.
Дать
представление о
разнообразии
млекопитающих в
зависимости от
условий жизни;
раскрыть их
биологические
особенности;
показать значение
в природе, жизни и
хозяйственной
деятельности
человека.
Важнейшие
Дать
представители представление о
отрядов
разнообразии
млекопитающ млекопитающих в
их.
зависимости от
условий жизни;
раскрыть их
биологические
особенности;
показать значение
в природе, жизни и
хозяйственной
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
Среда обитания,
образ жизни и
поведение.
Биологические и
экологические
особенности.
Значение в природе
и жизни человека.
Исчезающие,
редкие и
охраняемые виды.
отрядов, используя
дополнительные
источники
информации.
Работают с
текстом параграфа.
Определяют
понятия: «копыта»,
рога», «сложный
желудок»,
«жвачка».
Составляют
таблицу.
Определяют
понятия:
«приматы»,
«человекообразны
е обезьяны».
Обсуждают
видеофильм о
приматах и
сравнивают их
поведение с
поведением
человека
Отряды:
Парнокопы
тные,
Непарнокоп
ытные.
Копыто,
рога,
сложный
желудок,
жвачка.
Табл. «Тип
Хордовые.
Класс
Млекопитаю
щие.
Важнейшие
отряды:
непарнокопы
тные».
Изучить
п.34,
вопрос 3
стр. 183
(устно).
Термины
Отряд:
Приматы.
Приматы,
человекооб
разные
обезьяны.
Табл.
«Приматы»,
гипсовые
конечности
шимпанзе,
видеофильм
Изучить п.
35, повт. п.
5-34.
Термины
деятельности
человека.
38
Обобщение
знаний по
разделу 1.
Многообразие
животных.
Обобщить знания о
многообразии
животного мира, о
значении их в
природе, жизни
человека; прививать
ответственное и
бережное отношение
к животным.
Обосновывают
необходимость
использования
полученных
знаний в
повседневной
жизни
Раздел 2. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных (14 часов)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные системы органов животных и органы, их образующие;
— особенности строения каждой системы органов у разных групп животных;
— эволюцию систем органов животных.
Учащиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике строения животного организма, органов и систем органов специфические
понятия;
— объяснять закономерности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
— сравнивать строение органов и систем органов животных разных систематических групп;
— описывать строение покровов тела и систем органов животных;
— показывать взаимосвязь строения и функции систем органов животных;
— выявлять сходства и различия в строении тела животных;
— различать на живых объектах разные виды покровов, а на таблицах — органы и системы органов животных;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять особенности строения и механизмы функционирования различных систем органов животных;
— использовать индуктивные и дедуктивные подходы при изучении строения и функций органов и их систем у животных;
— выявлять признаки сходства и отличия в строении и механизмах функционирования органов и их систем у животных;
— устанавливать причинно-следственные связи процессов, лежащих в основе регуляции деятельности организма;
— составлять тезисы и конспект текста;
— осуществлять наблюдения и делать выводы;
— получать биологическую информацию о строении органов, систем органов, регуляции деятельности организма, росте и
развитии животного организма из различных источников;
— обобщать, делать выводы из прочитанного.
39
Покровы тела.
Лабораторна
я работа
№6. Изучение
особенностей
различных
покровов тела.
Выявит сходство
и различие в
покровах тела
животных,
проследить
совершенствован
ие строения и
функций
покровов тела у
изученных типов
животных.
Покровы тела.
Определяют
понятия: «покровы
тела», «плоский
эпителий»,
«кутикула»,
«эпидермис»,
«собственно
кожа».
Описывают
строение и
значение покровов
у одноклеточных и
многоклеточных
животных.
Объясняют
закономерности
строения и
функции покровов
тела. Сравнивают
строение
покровов тела у
различных
животных.
Развитие
покровов
тела
у
животных.
Функции.
Приспособл
ения
к
условиям
жизни.
Строение
кожи
млекопитаю
щих.
Плоский
эпителий,
эпидермис,
собственно
кожа,
кутикула.
Микропрепа
раты
животных,
микроскоп.
Изучить п.
36,
вопросы
стр. 193
(устно).
40
Опорнодвигательная
система.
Различают на
животных
объектах разные
виды покровов и
выявляют
особенности их
строения.
Получают
биологическую
информацию из
различных
источников
Выяснить
Опорно-двигательная Определяют
причины
система.
понятия:
изменений,
«опорно-двигатель
которым
ная система»,
подвергся
«наружный
опорноскелет»,
двигательный
«внутренний
аппарат в
скелет», «осевой
процессе
скелет»,
эволюции
«позвоночник»,
органического
«позвонок»,
мира; выделить, у
«скелет
каких животных
конечностей»,
встречается
«пояса
наружный скелет,
конечностей»,
а у каких –
«кость», «хрящ»,
внутренний.
сухожилие»,
сустав».
Составляют схемы
и таблицы,
Функции.
Приспособл
ения
к
условиям
жизни.
Типы
скелетов:
внешний,
внутренний.
Строение
скелетов
позвоночны
х
животных.
Наружный
скелет,
внутренний
скелет,
хорда,
позвоночни
Табл. «
эволюция
конечностей
», «Класс
Рыбы.
Внутреннее
строение
речного
окуня»,
скелет
лягушки,
«Внутреннее
строение
голубя».
Изучить п.
37,
вопросы
стр. 199
(устно).
41
Способы
На основе
передвижения изучения ОДС
Полости тела. выяснить, как
двигаются
животные;
изучить полости
тела у животных
и их
возникновение в
ходе эволюции.
Способы
передвижения
Полости тела.
систематизирующи
е знания о
строении
опорно-двигательн
ой системы
животных.
Объясняют
значение
опорно-двигательн
ой системы
в
жизнедеятельности
животных.
Выявляют черты
сходства и
различия в
строении
опорно-двигательн
ой системы
различных
животных
Определяют
понятия:
«амёбоидное
движение»,
«движение за счёт
биения
ресничек и
жгутиков»,
«движение с
помощью мышц».
Устанавливают
к, грудная
клетка,
грудина,
киль, пояса
передних
конечносте
й, сустав.
Основные
способы
передвижен
ия.
Движения:
амебоидное,
за
счет
биения
жгутиков и
ресничек, с
помощью
Изучить п.
38,
вопросы
стр. 203
(устно)
взаимосвязь
строения
опорно-двигательн
ых систем и
способов
передвижения
животных.
Приводят
доказательства
приспособительног
о характера
способов
передвижения у
животных.
Определяют
понятия:
«полость тела
животных»,
«первичная
полость тела»,
«вторичная
полость тела»,
«смешанная
полость тела».
Выявляют, чем
различаются
первичная,
вторичная и
смешанная
полости тела
животных.
Объясняют
мышц.
Полости
тела:
первичная,
вторичная,
смешанная.
42
Органы
дыхания.
Выяснить, что
Органы дыхания.
такое газообмен и
у каких животных
впервые
появляются
органы дыхания.
значение полостей
тела у животных.
Приводят
доказательства
приспособительног
о характера
способов
передвижения у
животных
Определяют
понятия: «органы
дыхания»,
«диффузия»,
«газообмен»,
«жабры»,
«трахеи»,
«бронхи»,
«лёгкие»,
«альвеолы»,
«диафрагма»,
«лёгочные
перегородки».
Устанавливают
взаимосвязь
механизма
газообмена и
образа жизни
животных.
Выявляют
отличительные
особенности
дыхательных
Дыхание.
Пути
поступлени
я
кислорода.
Приспособл
ения
к
условиям
жизни.
Диффузия,
газообмен,
жабры,
трахеи,
бронхи,
легкие,
альвеолы,
диафрагма,
легочные
перегородк
и.
Изучить п.
39,
вопросы
стр. 208
(устно)
систем животных
разных
систематических
групп. Объясняют
физиологический
механизм двойного
дыхания у птиц.
Описывают
дыхательные
системы животных
разных
систематических
групп. Выявляют
причины эволюции
органов дыхания у
животных разных
систематических
групп
43
Органы
пищеварения.
Выяснить: что
такое питание и
какие способы
питания
существуют;
проследить
эволюцию
органов
пищеварения.
Органы
пищеварения.
Определяют
понятия:
«питание»,
«пищеварение»,
«травоядные
животные»,
«хищные
(плотоядные)
животные»,
«всеядные
животные»,
«паразиты»,
«наружное
Питание.
Строение
пищеварите
льной
системы
млекопитаю
щих.
Табл. «
Эволюция
органов:
пищеварительн
ая система
млекопитающи
х»
Изучить п.
40 (стр. 209212)
44
Обмен
веществ и
энергии.
Выяснить, что
Обмен веществ и
такое обмен
энергии.
веществ и почему
он неотделим от
превращения
энергии в
пищеварение»,
«внутреннее
пищеварение».
Выявляют
причины
усложнения
пищеварительных
систем животных в
ходе эволюции.
Сравнивают
пищеварительные
системы и
объясняют
физиологические
особенности
пищеварения
животных разных
систематических
групп. Различают
на таблицах и
схемах органы и
пищеварительные
системы животных
разных
систематических
групп
Определяют
понятия: «обмен
веществ»,
«превращение
энергии»,
«ферменты».
Обмен
веществ,
превращени
е энергии,
ферменты.
Изучить п.
40 (стр. 212214), вопрос
5 стр.
214(письм)
организме.
Раскрывают
значение обмена
веществ и
превращения
энергии для
жизнедеятельности
организмов.
Сравнивают и
сопоставляют
особенности
строения и
механизмы
функционирования
различных систем
органов животных.
Устанавливают
зависимость
скорости
протекания обмена
веществ от
состояния
животного и
внешних факторов.
Дают
характеристику
ферментов как
обязательного
участника всех
реакций обмена
веществ и энергии.
Выявляют роль
газообмена и
45
Органы
Проследить
Органы
кровообращен эволюцию
кровообращения.
ия.
кровеносной
системы;
выяснить, у каких
групп животных
замкнутая, а у
каких –
незамкнутая
кровеносная
система;
объяснить, что
строение сердца –
отражение
сложности
организации
животного.
полноценного
питания животных
в обмене веществ и
энергии
Определяют
понятия: «сердце»,
«капилляры»,
«вены», «артерии»,
«кровеносная
система», «органы
кровеносной
системы», «круги
кровообращения»,
«замкнутая
кровеносная
система»,
«незамкнутая
кровеносная
система».
Сравнивают
кровеносные
системы животных
разных
систематических
групп. Выявляют
признаки сходства
и различия в
строении и
механизмах
функционирования
органов и их
систем у
Транспорти
ровка
веществ.
Сердце,
капилляры,
артерии,
вены,
кровеносна
я система,
круги
кровообращ
ения, аорта,
фагоцитоз,
плазма.
Изучить п.
41 (стр.
215-218).
Термины
46
Кровь.
Изучить состав
крови, функции
клеток крови.
Кровь.
животных.
Описывают
кровеносные
системы животных
разных
систематических
групп. Составляют
схемы и таблицы,
систематизирующи
е знания о
кровеносных
системах
животных.
Выявляют
причины
усложнения
кровеносной
системы животных
разных
систематических
групп в ходе
эволюции
Определяют
понятия:
«артериальная
кровь», «венозная
кровь», «плазма»,
«форменные
элементы крови»,
фагоцитоз»,
«функции крови».
Выявляют
Форменные
элементы
крови,
лейкоциты,
эритроциты
,
тромбоциты
,
гемоглобин,
кровь
Иллюстраци
и форменных
элементов
крови.
Изучить п.
41(стр.218
-219).
Термины
47
Органы
выделения.
Определить роль Органы выделения.
выделительной
системы в обмене
веществ,
проследить
эволюцию
выделительной
системы.
причины
усложнения
кровеносной
системы животных
разных
систематических
групп в ходе
эволюции
Определяют
понятия:
«выделительная
система»,
«канальцы»,
«почка»,
«мочеточник»,
«мочевой пузырь»,
«моча», «клоака».
Сравнивают
выделительные
системы животных
разных
систематических
групп. Дают
характеристику
эволюции систем
органов животных.
Описывают органы
выделения и
выделительные
системы животных
разных
систематических
артериальна
я
и
венозная.
Строение
органов
выделения
млекопитаю
щих.
Канальцы,
почка,
мочеточник
и, мочевой
пузырь,
моча.
Табл.
строения
внутренних
органов
хордовых
животных.
Изучить п.
42,
вопросы
стр. 223
(устно).
Термины
48
Нервная
система,
инстинкт,
рефлекс.
Проследить
Нервная система,
возникновение и инстинкт, рефлекс.
развитие нервной
системы;
выяснить: как
шло усложнение
органов чувств от
простейших до
млекопитающих,
как шло
усложнение
головного мозга у
позвоночных.
групп. Выявляют
причины
усложнения
выделительных
систем животных в
ходе эволюции
Определяют
понятия:
«раздражимость»,
«нервная ткань»,
«нервная сеть»,
«нервный узел»,
«нервная цепочка»,
«нервное кольцо»,
«нервы»,
«головной мозг»,
«спинной мозг»,
«большие
полушария», «кора
больших
полушарий»,
«врождённый
рефлекс»,
«приобретённый
рефлекс»,
«инстинкт».
Раскрывают
значение нервной
системы для
жизнедеятельности
животных.
Описывают и
Поведение
животных:
рефлексы,
инстинкты,
элементы
рассудочно
й
деятельност
и. Строение
нервной
системы
млекопитаю
щих.
Раздражимо
сть, нервная
ткань,
нервный
узел,
нервная
цепочка,
нервное
кольцо,
нервы,
головной
мозг,
спинной
Табл. « Тип
Хордовые.
Строение
головного
мозга»,
модели
головного
мозга
хордовых
животных.
Изучить п.
43.
Термины
доказать
сравнивают
мозг,
нервные системы
животных разных
систематических
групп. Составляют
схемы и таблицы,
систематизирующи
е
знания о нервных
системах и
строении мозга
животных.
Устанавливают
зависимости
функций нервной
системы от её
строения.
Устанавливают
причинно-следстве
нные связи между
процессами,
лежащими в
основе регуляции
деятельности
организма.
Получают
биологическую
информацию о
нервной системе,
инстинктах и
рефлексах
животных из
49
Органы
чувств.
Доказать
взаимосвязь
организмов с
окружающим
миром благодаря
органам чувств;
проследить
эволюцию
органов чувств
животных.
Органы чувств.
50
Регуляция
деятельности
Усвоить ведущие
понятия о
Регуляция
деятельности
различных
источников.
Определяют
понятия:
«эволюция органов
чувств животных»,
«глаз», «простой
глазок», «сложный
фасеточный глаз»,
«монокулярное
зрение»,
«бинокулярное
зрение». Получают
биологическую
информацию об
органах чувств и
механизмах из
различных
источников.
Составляют схемы
и таблицы,
систематизирующи
е знания о нервных
системах и
строении мозга
животных.
Различают на
муляжах и
таблицах органы
чувств
Определяют
понятия: «нервная
Постой
Презентация
глазок,
сложный
фасеточный
глаз,
монокулярн
ое зрение,
бинокулярн
ое зрение.
Изучить п.
44 (стр.
230-233),
вопрос 2
стр.
235(письм)
. Термины
Механизм
регуляции.
Изучить п.
44 (стр.
51
организма.
взаимосвязи
органов и систем
органов в
организме.
организма.
Органы
размножения,
продление
рода.
Рассмотреть два
способа
размножения;
выяснить, что
Органы
размножения,
продление рода.
регуляция»,
«жидкостная
регуляция».
Составляют схемы
и таблицы,
систематизирующи
е знания о нервных
системах и
строении мозга
животных.
Устанавливают
зависимость
функций органов
чувств от их
строения.
Объясняют
механизмы и
значение
жидкостной и
нервной регуляции
деятельности
животных.
Описывают и
сравнивают органы
чувств животных
разных
систематических
групп.
Определяют
понятия:
«воспроизводство
как основное
Нервная
регуляция,
жидкостная
регуляция.
234-235).
Размножени Презентация
е. Бесполое
и половое
размножени
Изучить п.
45, повт. п.
36-44.
Термины
размножение –
одно из основных
свойств живого
организма.
свойство жизни»,
«органы
размножения»,
«яичники»,
яйцеводы»,
«матка»,
«семенники»,
семяпроводы»,
«плацента».
Получают
биологическую
информацию об
органах
размножения из
различных
источников.
Описывают и
сравнивают органы
размножения
животных разных
систематических
групп. Объясняют
отличия полового
размножения у
животных.
Приводят
доказательства
преимущества
полового
размножения
животных разных
систематических
е
у
животных.
Органы
размножени
я. Яичники,
яйцеводы,
матка,
семенники,
семяпровод
ы, плацента.
Раздельноп
олые
животные.
Гермафроди
ты.
групп по
сравнению со
всеми известными
Обосновывают
необходимость
использования
полученных
знаний в
повседневной
жизни
Обобщение
Обобщить знания
знаний по
о эволюции
разделу 2.
органов и систем
Эволюция
органов
строения.
животных.
Взаимосвязь
строения и
функций
органов и их
систем у
животных.
Раздел 3. Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— основные способы размножения животных и их разновидности;
— отличие полового размножения животных от бесполого;
— закономерности развития с превращением и развития без превращения.
Учащиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике индивидуального развития животных соответствующие понятия;
— доказать преимущества внутреннего оплодотворения и развития зародыша в материнском организме;
— характеризовать возрастные периоды онтогенеза;
— показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания;
— выявлять факторы среды обитания, влияющие на продолжительность жизни животного;
— распознавать стадии развития животных;
— различать на живых объектах разные стадии метаморфоза у животных;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять стадии развития животных с превращением и без превращения и выявлять признаки сходства и
52
отличия в развитии животных с превращением и без превращения;
— устанавливать причинно-следственные связи при изучении приспособленности животных к среде обитания на разных
стадиях развития;
— абстрагировать стадии развития животных из их жизненного цикла;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
— конкретизировать примерами рассматриваемые биологические явления;
— получать биологическую информацию об индивидуальном развитии животных, периодизации и продолжительности жизни
организмов из различных источников.
53
Способы
размножения.
Оплодотворен
ие.
Выяснить
сходство и
различие
бесполого и
полового
размножения;
дать понятие о
наружном и
внутреннем
оплодотворении.
Способы
размножения.
Оплодотворение.
Определяют
понятия: «деление
надвое»,
«множественное
деление»,
«бесполое
размножение»,
«половое
размножение»,
«почкование»,
«живорождение»,
«внешнее
оплодотворение»,
«внутреннее
оплодотворение».
Раскрывают
биологическое
значение полового
и бесполого
размножения.
Описывают и
сравнивают
Способы
Схемы
бесполого
деления
размножени простейших.
я: деление
надвое
и
множествен
ное,
почкование.
Способы
полового
размножени
я:
оплодотвор
ение
(внешнее,
внутреннее)
,
живорожде
ние.
Изучить
п.46,
вопросы
стр.
242(устно)
. Термины
половое и
бесполое
размножение.
Приводят
доказательства
преимущества
внутреннего
оплодотворения и
развития зародыша
в материнском
организме
54
Развитие с
превращени
ем и без
превращени
я.
Выяснить, что Развитие
с
обозначает
превращением и
термин
без превращения.
«развитие» и от
чего зависит
продолжительн
ость каждой
стадии
развития;
сравнить
развитие с
метаморфозом
и без него.
Определяют
понятия:
«индивидуально
е развитие»,
«развитие с
полным
превращением»,
«развитие с
неполным
превращением»,
«развитие без
превращения»,
«метаморфоз».
Описывают и
сравнивают
процессы
развития с
превращением и
Типы
развития.
Стадии
развития с
превраще
нием и без
превраще
ния.
Метаморф
оз
Модель –
аппликация
« Развитие
насекомых
с полным и
неполным
превращен
ием»;
коллекции
« Развитие
саранчи»,
«Развитие
шелкопряд
а
тутового».
Изучить
п. 47,
вопросы
1, 2 стр.
246
(письм).
без
превращения.
Раскрывают
биологическое
значение
развития с
превращением и
без
превращения.
Составляют
схемы и
таблицы,
систематизирую
щие знания о
развитии с
превращением и
без превращения
у животных.
Используют
примеры
развития
организмов для
доказательства
взаимосвязей
организма со
средой их
обитания
55
Периодизация Выяснить, какие
Периодизация
и Определяют
Эмбриональ Иллюстраци
Изучить п.
и
периоды жизни
продолжительность
продолжитель существуют у
жизни.
ность жизни.
животных и какие
факторы среды
влияют на
продолжительнос
ть жизни.
понятия: «половое
созревание»,
«онтогенез»,
«периодизация
онтогенеза»,
«эмбриональный
период», «период
формирования и
роста организма»,
«период половой
зрелости»,
«старость».
Объясняют причины разной
продолжительност
и жизни животных.
Выявляют условия,
определяющие
количество
рождённых
детёнышей у
животных разных
систематических
групп. Выявляют
факторы среды
обитания,
влияющие на
продолжительност
ь жизни
животного.
Сравнивают
животных,
ный период.
Формирова
ние и рост
организма.
Половая
зрелость и
старость.
Половое
созревание,
периодизац
ия
онтогенеза
ис
48, вопрос
изображение 2 стр. 248
м животных (письм).
в
определенны
е периоды
жизни.
находящихся в
одном и в разных
периодах жизни.
Распознают стадии
развития
животных.
Получают из
различных
источников
биологическую
информацию о
периодизации и
продолжительност
и жизни животных.
Раздел 4. Развитие животного мира на Земле ( 3 часа)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические доказательства эволюции;
— причины эволюции по Дарвину;
— результаты эволюции.
Учащиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике развития животного мира на Земле биологические понятия;
— анализировать доказательства эволюции;
— характеризовать гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы;
— устанавливать причинно-следственные связи многообразия животных;
— доказывать приспособительный характер изменчивости у животных;
— объяснять значение борьбы за существование в эволюции животных;
— различать на коллекционных образцах и таблицах гомологичные, аналогичные и рудиментарные органы и атавизмы у
животных.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выявлять черты сходства и отличия в строении и выполняемой функции органов-гомологов и органов-аналогов;
— сравнивать и сопоставлять строение животных на различных этапах исторического развития;
— конкретизировать примерами доказательства эволюции;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
— получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных, доказательствах и причинах эволюции
животных из различных источников;
— анализировать, обобщать, высказывать суждения по усвоенному материалу;
— толерантно относиться к иному мнению;
— корректно отстаивать свою точку зрения.
56
Доказательств Познакомить с
а эволюции.
формами
сохранности
ископаемых
остатков;
показать значение
данных
палеонтологии,
сравнительной
анатомии,
эмбриологии для
доказательства
исторического
развития
животного мира.
Доказательства
эволюции:
сравнительноанатомические,
эмбриологические,
палеонтологические.
Определяют
понятия:
«филогенез»,
«переходные
формы»,
«эмбриональное
развитие»,
«гомологичные
органы»,
«рудиментарные
органы»,
«атавизм».
Анализируют
палеонтологически
е,
сравнительно-анат
омические и
эмбриологические
доказательства
эволюции
животных.
Понятие об
эволюции.
Доказательс
тва
эволюции.
Филогенез,
переходные
формы,
эмбриональ
ное
развитие,
гомологичн
ые органы,
атавизм,
рудиментар
ные органы.
Коллекция
палеонтолог
ическая;
отпечатки,
оканемелост
и.
Изучить п.
49,
вопросы 14 стр. 256
(устно).
Сообщени
е о Ч.
Дарвине.
57
Ч. Дарвин о Выяснить
причинах
причину
эволюции
многообразия
животного
видов животных,
мира.
познакомить с
трудами Ч.
Дарвина о
движущих силах
эволюции.
Описывают и
характеризуют
гомологичные,
аналогичные и
рудиментарные
органы и
атавизмы.
Выявляют
факторы среды,
влияющие на ход
эволюционного
процесса
Ч.
Дарвин
о Определяют
причинах эволюции понятия:
животного мира.
«наследственность
», «определённая
изменчивость»,
«неопределённая
изменчивость»,
«борьба за
существование»,
«естественный
отбор». Получают
из разных
источников
биологическую
информацию о
причинах
эволюции
животного мира,
проявлении
наследственности
Наследстве Портрет Ч.
нность,
Дарвина.
изменчивос
ть, борьба
за
существова
ние,
естественн
ый отбор.
Изучить п.
50,
вопросы
стр. 258
(устно).
58
Усложнение
строения
животных и
разнообразие
видов
как
результат
эволюции.
Определить
основные этапы
исторического
развития
животного мира,
показать, что
развитие идет от
простого к
сложному.
и изменчивости
организмов в
животном мире.
Объясняют
значение
наследственности,
изменчивости и
борьбы за
существование в
формировании
многообразия
видов животных.
Приводят
доказательства
основной, ведущей
роли естественного
отбора в эволюции
животных
Усложнение
Определяют
строения животных и понятия:
разнообразие видов «усложнение
как
результат строения и
эволюции.
многообразие
видов как
результат
эволюции»,
«видообразование»
, «дивергенция»,
«разновидность».
Получают из
разных источников
биологическую
Табл. с
Основные
изображение
этапы
м всех типов
развития
беспозвоноч
животного ных и
мира
на позвоночных
Земле:
животных.
появление
многоклето
чности,
систем
органов.
Происхожд
ение
и
Изучить п.
51, вопрос
3 стр. 261
(письм).
информацию о
причинах
усложнения
строения
животных и
разнообразии
видов. Составляют
сложный план
текста.
Устанавливают
причинно-следстве
нные связи
при рассмотрении
дивергенции и
процесса
видообразования в
ходе длительного
исторического
развития.
Характеризуют
механизм
видообразования
на примере
галапагосских
вьюрков.
эволюция
хордовых.
Выход
позвоночны
х на сушу.
Дивергенци
я,
разновидно
сть,
видообразо
вание.
Раздел 5. Биоценозы ( 4 часа + 1 час резерв = 5 часов)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— признаки биологических объектов: биоценоза, продуцентов, консументов, редуцентов;
— признаки экологических групп животных;
— признаки естественного и искусственного биоценоза.
Учащиеся должны уметь:
— правильно использовать при характеристике биоценоза биологические понятия;
— распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания;
— выявлять влияние окружающей среды на биоценоз;
— выявлять приспособления организмов к среде обитания;
— определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу;
— определять направление потока энергии в биоценозе;
— объяснять значение биологического разнообразия для повышения устойчивости биоценоза;
— определять принадлежность биологических объектов к разным экологическим группам.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— сравнивать и сопоставлять естественные и искусственные биоценозы;
— устанавливать причинно-следственные связи при объяснении устойчивости биоценозов;
— конкретизировать примерами понятия: «продуценты», «консументы», «редуценты»;
— выявлять черты сходства и отличия естественных и искусственных биоценозов, цепи питания и пищевой цепи;
— самостоятельно использовать непосредственные наблюдения, обобщать и делать выводы;
— систематизировать биологические объекты разных биоценозов;
— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов и явлений;
— находить в словарях и справочниках значения терминов;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы;
— поддерживать дискуссию
59
Естественные
и
искусственны
е
биоценозы.Фа
кторы
среды и их
влияние
на
биоценоз.
Выяснить, в чем
разница между
естественным и
искусственным
биоценозами и от
чего зависит
устойчивость
биоценозов; что
такое факторы
Естественные
и
искусственные
биоценозы (водоем,
луг, степь, тундра,
лес,
населенный
пункт).
Факторы
среды и их влияние
на биоценоз.
Определяют
понятия:
«биоценоз»,
«естественный
биоценоз»,
«искусственный
биоценоз»,
«ярусность»,
«продуценты»,
Примеры
биоценозов.
Биоценоз,
ярусность,
продуценты
,
консументы
,
редуценты.
Табл.
«Биоценоз
пресноводно
го водоема»,
«Биоценоз
леса».
Изучить п.
53, 54,
вопрос 3
стр. 274
(письм).
среды.
консументы»,
«редуценты»,
«устойчивость
биоценоза».
Изучают признаки
биологических
объектов:
естественного и
искусственного
биоценоза,
продуцентов,
консументов,
редуцентов.
Определяют
понятия: «среда
обитания»,
«абиотические
факторы среды»,
биотические
факторы среды»,
«антропогенные
факторы среды».
Характеризуют
взаимосвязь
организмов со
средой обитания,
влияние
окружающей
среды на биоценоз
и приспособление
организмов к среде
обитания.
Основные
среды
жизни:
водная,
наземновоздушная,
почвенная.
Условия в
различных
средах.
60
61
62
Экскурсия №
2.
Фенологическ
ие
наблюдения за
весенними
явлениями в
жизни
животных.
Цепи питания,
поток
энергии.
Выяснить, какие
фенологические
весенние явления
происходят
в
жизни животных.
Анализируют
принадлежность
биологических
объектов к
экологическим
группам
Работают
в
группах.
Выполняют
практические
задания в ходе
экскурсии
Выяснить,
что Цепи питания, поток Определяют
означает понятие энергии.
понятия:
«цепи
«цепь питания», и
питания»,
определить, куда
«пищевая
направлен поток
пирамида,
или
энергии;
пирамида
познакомить
с
биомассы»,
пирамидами
«энергетическая
биомассы,
пирамида»,
энергии.
продуктивность».
Строят пищевую
цепь. Работают с
текстом параграфа.
Взаимосвязи
Выяснить,
что Взаимосвязи
Определяют
компонентов
биоценозы
компонентов
понятия:
биоценоза и отличаются
биоценоза
и
их «экологическая
их
составом;
приспособленность
группа»,
Примеры
цепей
питания.
Пищевые
связи.
Пищевая
пирамида,
энергетичес
кая
пирамида.
Табл.
« Дубрава.
Пищевая
сеть»,
«Биоценоз
леса».
Изучить п.
55,
вопросы
стр.
277
(устно).
Взаимосвяз
ь
компоненто
в
в
Коллекции
насекомых
«Вредители
сада
и
Изучить п.
56, вопрос
3 стр. 282
(письм).
приспособлен выделить связи друг к другу.
ность друг к между
другу.
организмами.
Выяснить
о
связях
в
биоценозе,
о
приспособленнос
ти
организмов
друг к другу.
биоценозе. огорода»,
Экологичес «вредители
кая группа, леса».
пищевые
или
трофически
е связи.
Анализируют
взаимосвязи
организмов
со
средой обитания,
их
приспособленност
и к совместному
существованию.
Отрабатывают
правила поведения
на
экскурсии.
Выполняют
непосредственные
наблюдения
в
природе
и
оформляют отчёт,
включающий
описание
экскурсии,
её
результаты
и
выводы
Раздел 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека ( 5 часов + 2 часа резерв = 7 часов)
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— методы селекции и разведения домашних животных;
63
Экскурсия №
3. Изучение
взаимосвязи
животных
с
другими
компонентами
биоценоза.
«пищевые,
или
трофические,
связи». Приводят
примеры связей в
биоценозе.
Повторить
п. 53-56.
— условия одомашнивания животных;
— законы охраны природы;
— причинно-следственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу;
— признаки охраняемых территорий;
— пути рационального использования животного мира (области, края, округа, республики).
Учащиеся должны уметь:
— пользоваться Красной книгой;
— анализировать и оценивать воздействие человека на животный мир.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— выявлять причинно-следственные связи принадлежности животных к разным категориям в Красной книге;
— выявлять признаки сходства и отличия территорий различной степени охраны;
— находить в тексте учебника отличительные признаки основных биологических объектов;
— находить значения терминов в словарях и справочниках;
— составлять тезисы и конспект текста;
— самостоятельно использовать непосредственное наблюдение и делать выводы.
Личностные результаты обучения
— Знание и применение учащимися правил поведения в природе;
— понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
— умение реализовывать теоретические познания на практике;
— понимание учащимися значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
— проведение учащимися работы над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
— воспитание в учащихся любви к природе, чувства уважения к учёным, изучающим животный мир, и эстетических чувств от
общения с животными;
— признание учащимися права каждого на собственное мнение;
— формирование эмоционально-положительного отношения сверстников к себе через глубокое знание зоологической науки;
— проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
— умение отстаивать свою точку зрения;
— критичное отношение к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
— умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для
опровержения существующего мнения.
64
65
Воздействие
человека и его
деятельности
на животных.
Промыслы.
Выяснить,
как
деятельность
человека влияет
на животных и
какой
вид
воздействия
человека
на
природу можно
считать
самым
древним.
Одомашниван Выяснить,
как
ие.
происходило
одомашнивание
животных и как
это влияет на
животных,
познакомить
с
одомашниванием
в наши дни.
Воздействие
человека
и
деятельности
животных.
Промыслы.
его
на
Одомашнивание.
Разведение, основы
содержания
и
селекции
с/х
животных.
Определяют
понятия:
«промысел»,
«промысловые
животные».
Анализируют
причинно-следстве
нные
связи,
возникающие
в
результате
воздействия
человека
на
животных и среду
их
обитания.
Работают с
дополнительными
источниками
информации
Определяют
понятия:
«одомашнивание»,
«отбор»,
«селекция»,
«разведение».
Изучают методы
селекции
и
разведения
домашних
животных.
Анализируют
условия
их
содержания
Положитель
ное
и
отрицатель
ное
воздействие
. Промысел,
промыслов
ые
животные.
Иллюстраци
и
с
изображение
м
промысловы
х животных.
Изучить п.
57,
вопросы
стр.
286
(устно).
Домашние
животные.
Отбор,
одомашнив
ание,
селекция,
разведение.
Иллюстраци
и
с
изображение
м домашних
животных.
Изучить п.
58,
приготови
ть
пословицы
и
поговорки
про
домашних
животных.
66
Экскурсия №
4. Посещение
выставок
сельскохозяйс
твенных
и
домашних
животных
Познакомиться с
сельскохозяйстве
нными
и
домашними
животными.
67
Законы
об
охране
животного
мира. Система
мониторинга.
Выяснить,
для
чего
нужны
законы об охране
животного мира и
что
такое
мониторинг.
Законы об охране
животного
мира.
Система
мониторинга.
68
Охраняемые
территории.
Красная
книга.
Рациональное
Обобщить знания
о редких видах
животных нашей
страны, показать
мероприятия по
Охраняемые
территории. Красная
книга. Рациональное
использование
животных.
Выявляют
наиболее
существенные
признаки породы.
Выясняют условия
выращивания.
Определяют
исходные формы.
Составляют
характеристики на
породу.
Определяют
понятия:
«мониторинг»,
«биосферный
заповедник».
Изучают
законодательные
акты Российской
Федерации
об
охране животного
мира.
Знакомятся
с
местными
законами.
Составляют схемы
мониторинга
Определяют
понятия:
«заповедники»,
«заказники»,
«памятники
Мониторин Конституция Изучить п.
г,
РФ
59.
биосферны
Подготови
й
ть
заповедник.
сообщения
о
животных,
занесенны
х
в
Красную
книгу.
Заповедник
и,
заказники,
памятники
природы,
Красная
книга,
Физическая
карта
России.
Изучить п.
60.
использование их охране.
животных.
69
70
Обобщение
знаний
по
разделам
«Индивидуаль
ное развитие
животных» и
«Развитие
животного
мира
на
Земле»,
«Биоценозы»
и «Животный
мир
и
хозяйственная
деятельность
человека»
Обобщение
знаний за курс
Животные.
Обобщить знания
по
изученным
разделам.
Обобщить знания
о представителях
животного мира,
о их эволюции.
природы»,
«акклиматизация».
Знакомятся
с
Красной книгой.
Определяют
признаки
охраняемых
территорий
Обосновывают
необходимость
использования
полученных
знаний
в
повседневной
жизни
Обосновывают
необходимость
использования
полученных
знаний
повседневной
жизни
в
Красная
книга,
акклиматиз
ация.
Рациональн
ое
природопол
ьзование