Рабочая программа по биологии Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования (приказ от 05.03.2004. №1089) и с учетом примерной
программы по биологии основного общего образования.
В процессе изучения курса биологии не только формируются базовые знания и умения,
необходимые ученику в изучении дальнейших курсов биологии, но и происходит становление
устойчивого познавательного интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных
компетенций. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
 Освоение знаний – о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой
природы; об особенностях жизни как формы существования материи, роли процессов в
живых системах, об основных теориях биологии и о фундаментальных понятиях;
 Освоение знаний об особенностях строения и функционирования человеческого организма,
происхождении человека, месте его в системе органического мира;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения вопросов
происхождения и развития жизни, групп растений, животных, в том числе и человека;
 Развитие – познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
 Развитие умений работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения, ставить небольшие биологические эксперименты, решать
генетические задачи;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за собственным организмом
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов,
происходящих в организме человека,
работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за собственным организмом,
ставить небольшие биологические эксперименты;
 Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
собственным организмом, оказании первой медицинской помощи, оценки последствий
влияния вредных привычек на организм человека, для соблюдения правил гигиены.
 Воспитание – познавательного ценностного отношения к человеку, живой природе;
культуры поведения в природе;
 Использование приобретенных знаний и умений – в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
 воспитание позитивного ценностного отношения к человеку и живой природе, культуры
поведения в природе;
Для достижения целей ставятся задачи:
Образовательные:
усвоение знаний о том, что:
 - растения, животные, грибы и бактерии – целостные живые организмы. Они имеют
клеточное строение, питаются, дышат, растут, размножаются, развиваются и тесно связаны
со средой своего обитания;
 - живые организмы обитают в природе не изолированно. Они связаны конкурентными и
взаимовыгодными и другими отношениями и образуют природное сообщество.

Формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на
понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как
части природы, продукта эволюции живой природы;
 Формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни
на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
Развивающие:
 формирование умений: наблюдать, работать с увеличительными приборами, ставить
опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических
задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы),
использовать дополнительные информационные ресурсы.
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта
познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности
и инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную
экологическую деятельность;
Воспитательные:
 Формирование эстетического и ценностного отношения к живой природе, убеждения в
необходимости личного вклада в её сохранение.
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной
траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в
соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
На данной ступени образования происходит освоение следующих общепредметных
компетенций:
Учебно-познавательная компетенция, которая включает в себя элементы
логической,
общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. По отношению
к изучаемым объектам ученик овладевает навыками продуктивной деятельности: добыванием
знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных
ситуациях.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартами:
1.Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям.
2.Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений. Понимание
необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных
экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих
работ.
3.Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, опыт,
эксперимент).
4.Творческое решение учебных и практических задач; самостоятельное выполнение различных
творческих работ.
Информационная компетенция. При помощи реальных объектов (телевизор, магнитофон,
компьютер, модем, принтер, копир) и информационных технологий (аудио и видеозапись, СМИ,
Интернет) формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую
информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её. Данная компетенция
обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в
учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире:
1.Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков,
натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
2.Умение готовить и делать сообщение.
3.Умение пользоваться ИНТЕРНЕТом для поиска учебной информации.
4.Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
Коммуникативная компетенция. Включает знание способов взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение
различными социальными ролями в коллективе.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартами:
1. Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в
соответствии с целью учебного задания.
2.Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
3. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров.
4.Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения.
Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов
физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и
самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик.
В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые
стандартом:
1.Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные
последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
2.Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
3.Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с
другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач
коллектива.
4. Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических
ценностей.
Курс «Биология. Разнообразие живых организмов. 7 класс» отражает основные идеи и
содержит предметные темы образовательного стандарта по биологии. Он является логическим
продолжением курса «Биология. Живой организм. 6 класс». Изучение растений, животных,
бактерий и грибов с точки зрения их функций в биосфере, как производителей, потребителей и
разрушителей органического вещества, продолжается в 7 классе на основе положений об
экосистемной организации жизни.
Идея системной организации природы на стадии ее формирования связана с идеей эволюции,
благодаря чему содержание выстроено в единую целостную систему. Системному построению
курса способствует и систематика, позволяющая осмыслить разнообразие жизни как результат
эволюции, сконцентрировать внимание школьников на наиболее крупных таксонах, играющих
важную
роль
в
природе
и
жизни
человека.
Эколого-эволюционное введение в курсе 7 класса позволяет в дальнейшем раскрыть роль
представителей крупных таксонов в конкретных экосистемах. Введение положений
эволюционного учения способствует объяснению возникновения признаков более высокой
организации у растений, животных, установлению филогенетических связей в растительном и
животном мире. Завершается курс также теоретической главой «Биологическое разнообразие и
пути его сохранения».
В основу изучения разнообразия жизни положены также идеи компетентностного подхода,
ориентирующего на применение знаний и способов деятельности за пределами системы
образования.
Предлагаемая система взаимосвязанных биологических курсов направлена на реализацию
потенциальных возможностей содержания для раскрытия нравственного аспекта взаимодействия
человека и природы, формирования общей и экологической культуры школьника. Согласно
Приказа Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области
от 05.07.2013 №1724 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для
государственных и муниципальных образовательных учреждений Новосибирской области,
реализующих программы общего образования, на 2013-2014 учебный год» в число предметов
регионального компонента государственного стандарта общего образования на второй ступени
образования включается курс «Живая природа Новосибирской области». Чтобы обеспечить
реализацию курса «Живая природа Новосибирской области» рекомендуется его модули
интегрировано включить в соответствующий учебный предмет федерального компонента
«Биология». Для этого в сетку часов на предмет биология включено дополнительно 35 часов в год
в 6 классе. Изучение модулей курса «Живая природа Новосибирской области» (в объеме 35 часов)
распределяется в соответствии с содержанием предмета федерального компонента «Биология» в
течение всего времени изучения предмета на второй ступени.
В связи с особенностью содержания курса «Биология» реализация регионального компонента
«Живая природа Новосибирской области» происходит в 6-9 классах.
Использование часов из регионального компонента позволит изучить местную флору и фауну,
в том числе культурные растения, грибы, домашних и сельскохозяйственных животных.
Курс «Биология. Живой организм. 6 класс» отражает основные идеи и предметные темы
образовательного стандарта по биологии. Он является первым самостоятельным курсом в системе
школьного биологического образования. Его содержание в значительной степени опирается на
материал пропедевтических курсов 5 класса: «Природоведение» и «Естествознание». В процессе
изучения начального курса биологии не только формируются базовые знания и умения,
необходимые ученику в изучении дальнейших курсов биологии, но и происходит становление
устойчивого познавательного интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных
компетенций.
В основу отбора и структурирования содержания курса «Живой организм» положены
функциональный, эколого-эволюционный и системный подходы.
В соответствии с функциональным подходом акценты в изучении организмов четырех царств
живой природы переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на
раскрытие процессов жизнедеятельности. Это позволяет показать роль растений, животных,
грибов и бактерий как производителей, потребителей и разрушителей органического вещества.
Теоретические идеи о функциональных группах организмов, круговороте веществ и энергии,
связи живой и неживой природы, подготавливают к изучению курса биологии 7 класса, в котором
многообразие живых организмов рассматривается в свете идей эволюции и экологии. Таким
образом, достигается внутрипредметная интеграция, преемственность биологических курсов.
В курсе «Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс» достигается усиление
внутрипередметной интеграции на основе введения теоретических положений клеточной теории,
экологии, эволюции, генетики на более ранних этапах обучения и их развитие в последующих
курсах.
Основная задача курса биологии 8 класса – формирование отношения к здоровью как
абсолютной ценности. Поэтому положениям о культуре здоровья и его факторах –
наследственности, природной и социальной среде, образе жизни – посвящены вводные темы. Идеи
о факторах здоровья проводятся через все содержание курса и играют системообразующую роль.
Введение положений экологии человека, понятий генетики позволяет связать курс биологии 8
класса с предпрофильным курсом 9 класса, где рассматриваются закономерности организации
живой природы, положения эволюционного учения.
Тесной преемственности курсов биологии способствует также перенесение сложной
информации о высшей нервной деятельности человека и ее особенностях из 8 класса в 9-й, где она
более понятна и значима; рассмотрение основных закономерностей наследственности в 9 классе
на примере организма человека, выяснение влияния на организм человека природных и
социальных факторов.
Идея системной организации продолжается и в курсе 8 класса, где организм человека
рассматривается как сложная саморегулирующаяся система взаимосвязанных клеток, тканей,
органов и систем органов.
Важным компонентом этого курса является ценностный компонент о значении здоровья, его
факторах, который органически вплетается в учебную информацию и придает ей яркую
эмоциональную окраску, нравственно-эстетический или эстетический смысл. Благодаря этому
учебная информация становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и
усваивается.
Содержание курса ориентировано на отбор информации, значимой за пределами школьного
образования, и направлено на применение знаний в повседневной жизни.
Отличительная черта современности – возрастание интереса к человеку как предмету
познания. Такая тенденция обусловлена увеличением разнообразия связей человека и
окружающей среды. Значительное внимание уделяется и здоровью человека как наиболее
значимой ценности. Поэтому одной из главных задач биологического образования в основной
школе стало формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и
культуре поведения, направленной на здоровый образ жизни. Решение данной задачи возможно на
основе изучения в курсе биологии-8 не только анатомо-физиологических особенностей организма
человека и общегигиенических норм и правил, но и генетических и экологических условий,
влияющих на процесс индивидуального развития человека. Такой подход позволит рассмотреть
влияние на здоровье человека трех важнейших факторов – наследственности, природной и
социальной среды, образа жизни. Идеи ценности здоровья и важности формирования навыков
культуры поведения получат дальнейшее развитие в разделе биологии 9 класса, при изучении
высшей нервной деятельности человека. Это даст возможность связать биологическое и
гуманитарное знания, поможет ученикам ориентироваться в личных проблемах, строить
взаимоотношения с окружающими людьми.
Раздел биологии 9 класс «Живые системы и экосистемы» - целостный, предпрофильный,
завершающий биологическое образование в основной школе. Он закладывает фундамент
серьезной биологической подготовки, является логическим продолжением раздела биологии 8
класса и основой для последующего изучения биологии в старших классах. Ведущая роль в нем
отводится экологическим и эволюционным понятиям.
В основу построения раздела биологии 9 класса положен системный подход. При этом развитие
теоретических понятий происходит на основе движения от закономерностей, свойственных
организму, к закономерностям, присущим популяции, виду, природному сообществу, экосистеме
и биосфере. Такой подход дает возможность в самом начале обратиться к понятиям экологии,
раскрыть их ценностно-нормативную функцию и придать ценностный смысл всему изучаемому
материалу.
Организм рассматривается как целостная саморегулирующаяся система. Основные
закономерности, присущие живому организму, - онтогенез, возрастные периоды развития,
наследственность и изменчивость – конкретизируются на примере организма человека. Важной
особенностью организма является адаптация к действию экологических факторов. В связи с этим
рассматриваются общие закономерности действия факторов на организм, примеры активной и
пассивной приспособленности организмов к условиям среды. В органической связи с
экологическим факторами изучаются географические группы и расы человека, влияние
экстремальных факторов на организм человека, причины и последствия стресса, а также влияние
курения, употребления алкоголя и наркотиков на формирующийся организм подростка.
При изучении надорганизменных систем – популяций и видов – главное внимание уделяется
популяционной структуре вида, популяции как саморегулирующейся системе. На основе знаний о
популяции и виде в историческом плане раскрывается учение Ч.Дарвина, формулируются
положения синтетической теории эволюции о факторах, результатах, направлениях
эволюционного процесса, раскрываются причины приспособленности организмов к условиям
среды, видообразования. Знания по генетике и эволюции служат основой для рассмотрения
селекции как эволюции, направляемой человеком. После изучения эволюционной теории
рассматриваются положения антропосоциогенеза. В контексте эволюции человека раскрываются
особенности его высшей нервной деятельности, роль второй сигнальной системы, возникновение
сознания как высшего уровня развития психики, рассматриваются закономерности мышления и
воображения, памяти, раскрывается значение речи, положительных и отрицательных эмоций.
Изучение надорганизменных систем – основа для рассмотрения самой сложной живой системы
– биоценоза. В доступной для этого возраста форме дается представление о типах
взаимоотношений в биоценозе, экологической нише. Изучение биоценоза – «ступенька» для
рассмотрения закономерностей экосистем, их разнообразия и ценности человека и биосферы. При
изучении биосферы акцент сделан на свойствах живого вещества и его средообразующей
деятельности.
Усилению теоретической части программы способствует практическая часть – комплекс
лабораторных и практических работ. Резервное время может быть использовано на проведение
обобщающих уроков, проектную деятельность учащихся.
Часть обозначенных в программе лабораторных работ не требует специальных учебных часов,
т.к. выполняется в ходе урока при изучении новой темы. Проверочные работы проводятся на
уроках обобщающего повторения, являются частью урока.
Место предмета в учебном плане
На изучение курса биологии на уровне основного общего образования выделено 280 часов. Для
изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и
сельскохозяйственных животных, грибов, отведено 35 часов учебного времени регионального
компонента.
Годы обучения
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Количество
часов в неделю
2
2
2
2
Количество
учебных недель
35
35
36
34
Всего часов за
учебный год
70
70
72
68
Учебно-тематическое планирование 6 класс
В том числе на:
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов и тем
Введение
Строение клетки
Ткани живых организмов
Органы и системы органов живых
организмов
Cтроение и жизнедеятельность
организмов
Живые организмы в окружающей
среде
Итого:
Всего
часов
Экск
урси
и
уро
ки
л/р//п/р
работы
3
11
10
11
2
11
10
11
3
7
6
25
23
6//1
1
10
8
3//0
2
70
65
25//1
4
Примерн
ое кол-во
часов на
провероч
. работы
уч-ся
1
1
1
1
2
5
Учебно-тематическое планирование 7 класс
В том числе на:
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Организация живой природы
5
Эволюция живой природы
5
Царство Растения
21
Царство Животные
30
Бактерии, грибы, лишайники
4
Биологическое разнообразие и пути 5
его сохранения
70
Итого:
урок
и
л/р//п/р
работы
экску
рсии
4
4
18
29
4
4
8//3
10//0
2//0
-
1
1
1
Примерн
ое кол-во
часов на
провероч
. работы
уч-ся
1
2
5
1
-
63
20//3
4
9
1
Учебно-тематическое планирование 8 класс
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
В том числе на:
Наименование разделов и тем
Введение
Наследственность, среда и образ
жизни – факторы здоровья
Целостность организма человека –
основа его жизнедеятельности
Опорно-двигательная
система.
Физическое здоровье
Системы
жизнеобеспечения.
Формирование культуры здоровья
Репродуктивная система и здоровье
Системы
регуляции
жизнедеятельности
Связь организма с внешней средой.
Сенсорные системы
Итого:
Всего
часов
Примерное
кол-во ч на
пров.ч.
работы
уро
ки
л/р//п/р
работы
экскур
сии
2
8
2
8
0/0
1/0
1
10
9
3/1
1
8
8
3/0
1
24
24
7/0
2
4
7
4
7
0/0
1/0
1
9
6
0/0
1
72
71
15/1
Учебно-тематическое планирование 9 класс
В том числе на:
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
Наименование разделов и тем
Введение.
Особенности
биологического познания
Организм
Вид. Популяция. Эволюция видов
Биоценоз. Экосистема
Биосфера
Итого:
Всего
часов
урок
и
л/р//п/р
работы
2
2
-
25
25
8
8
68
25
24
8
5
64
2/0
0/1
3/0
1/0
6/1
Экск
урси
и
Примерн
ое кол-во
часов на
провероч
. работы
уч-ся
4
2
1
1
Содержание рабочей программы
Темы, относящиеся к региональному компоненту, выделены курсивом.
6 класс (70 ч)
Биология как наука. Методы биологии (2 час)
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей
среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим
объектам, их охраны. Роль биологической науки НСО в практической деятельности людей.
Примерные темы экскурсий
Сезонные (осенние) явления в природе в НСО
Система органического мира и Признаки живых организмов (58 ч)
Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное
строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост,
развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы.
Строение клетки.
Клетки растений, грибов, бактерий, животных.
Особенности химического состава живых организмов НСО. Неорганические и органические
вещества, их роль в организме.
Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности.
Вирусы - неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.
Царство растений.
Строение растительного организма на примере покрытосеменных НСО: клетки,
ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание (минеральное и воздушное -фотосинтез),
дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость.
Царство животных.
Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани,
органы, системы органов.
Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные,
паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии,
размножение, рост, развитие, движение, раздражимость.
Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы, инстинкты,
элементы рассудочного поведения).
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов.
Питание. Различия организмов по способу питания.
Дыхание.
Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена,
координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных.
Рост и развитие организмов НСО.
Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных в НСО, ухода за
ними.
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного организма.
Демонстрации:
Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.
Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических
веществ.
Строение растительной клетки
Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных)
Строение и многообразие бактерий
Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего)
Строение вируса
Клетки растений, животных, грибов и бактерий
Деление клетки
Одноклеточные и многоклеточные организмы
Лабораторные и практические работы
Изучение органов цветкового растения на примере растений НСО
Выявление роли света и воды в жизни растений
Опыты по изучению состава почвы.
Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.
Размножение комнатных растений НСО
Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание
Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание
Изучение клеток бактерий
Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом
Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий
Распознавание органов у растений НСО
Распознавание органов и систем органов у животных
Примерные темы экскурсий
Способы размножения растений, распространение плодов и семян у растений НСО
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (10 ч)
Растение и животные – целостный организм.
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние
на организмы НСО
Пищевые связи в экосистеме.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Природные сообщества НСО.
Роль человека в биосфере. Изменения в сообществах НСО под воздействием человека.
Охраняемые виды и территории НСО.
Лабораторные и практические работы
Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.
Примерные темы экскурсий
Агроэкосистема своей местности ( парк, сад, сквер, поле, пруд).
Сезонные (весенние) явления в природе НСО
7 класс (70 ч)
Система органического мира и Многообразие и эволюция живой природы (60ч)
Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема.
Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории:
царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.
Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны,
голосеменные, покрытосеменные. Многообразие животных - результат эволюции.
Царство растений.
Главные признаки основных отделов. Многообразие растений.
Классы и семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства
двудольных растений). Сельскохозяйственные растения.
Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности.
Важнейшие сельскохозяйственные культуры.
Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями.
Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители
заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями.
Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.
Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Роль
грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры
профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении
грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в
биотехнологии.
Царство животных.
Одноклеточные и многоклеточные животные.
Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие.
Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные,
Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Сельскохозяйственные животные.
Животные - возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний.
Роль животных в природе, жизни и деятельности человека.
Домашние животные.
Демонстрации:
Классификация организмов
Строение и многообразие бактерий
Строение шляпочного гриба
Многообразие грибов
Грибы – паразиты
Животные – возбудители и переносчики заболеваний
Многообразие видов
Растения разных отделов, семейств, видов
Одноклеточные животные
Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных
Строение и многообразие червей
Строение и многообразие моллюсков
Строение и многообразие членистоногих
Строение и многообразие рыб
Строение и многообразие земноводных
Строение и многообразие пресмыкающихся
Строение и многообразие птиц
Строение и многообразие млекопитающих
Лабораторные и практические работы
Изучение строения плесневых грибов
Распознавание съедобных и ядовитых грибов НСО
Изучение внешнего строения млекопитающего
Изучение внутреннего строения млекопитающего
Наблюдение за поведением животных
Изучение внешнего строения водорослей
Изучение внешнего строения мхов
Изучение внешнего строения папоротника
Изучение строения и многообразия голосеменных растений НСО
Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений НСО
Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих
Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни
Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни
Распознавание растений разных отделов
Распознавание наиболее распространенных растений своей местности
Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур
Определение принадлежности растений к определенной систематической
использованием справочников и определителей (классификация)
Определение принадлежности животных к определенной систематической
использованием справочников и определителей (классификация)
Примерные темы экскурсий
Эволюция органического мира ( палеонтологический музей).
Многообразие растений своей местности
Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека
группе
с
группе
с
Признаки живых организмов (5ч)
Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема.
Признаки вида.
Экосистема.
Демонстрации:
Признаки вида
Экосистема
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (5ч)
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Экосистемы Новосибирской области.
Структура экосистемы.
Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение
биологического разнообразия растений.
Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы.
Охрана растительного мира.
Охрана животного мира. Последствия деятельности человека в экосистемах НСО.
Примерные темы экскурсий
Экосистема своей местности ( лес, луг, водоем).
8 класс
Признаки живых организмов (6ч)
Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов.
Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества,
их роль в организме.
Человек и его здоровье (66ч)
Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения
здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения
организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Специфика здоровья жителей
НСО, обусловленная воздействием факторов внешней среды.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма.
Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный
характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг,
строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности
нервной системы и их предупреждение.
Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны.
Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.
Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа
жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные
вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы.
Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений,
кишечных инфекций, гепатита.
Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха.
Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного
организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи
при отравлении угарным газом, спасении утопающего.
Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней
среды организма. Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы
крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость. Иммунитет. Иммунная система человека.
Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области
иммунитета. Вакцинация.
Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные
сосуды. Сердечнососудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное
кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система.
Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.
Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма.
Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой
обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в
витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для
сохранения здоровья.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их
причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о
репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧинфекция и ее профилактика.
Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика
травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорнодвигательной системы.
Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их
профилактика.
Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарногигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная
активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы,
гиподинамия, переохлаждение, переутомление.
Демонстрации:
Строение и разнообразие клеток организма человека
Ткани организма человека
Органы и системы органов организма человека
Нервная система
Железы внешней и внутренней секреции
Пищеварительная система
Система органов дыхания
Механизм вдоха и выдоха
Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего
Состав крови
Группы крови
Кровеносная система
Приемы оказания первой помощи при кровотечениях
Лимфатическая система
Мочеполовая система
Строение опорно-двигательной системы
Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы
Строение кожи
Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях
Анализаторы
Лабораторные и практические работы
Изучение микроскопического строения тканей
Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты
крови человека и лягушки)
Измерение массы и роста своего организма
Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
Определение норм рационального питания
Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке
Определение частоты дыхания
Измерение кровяного давления
Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений
Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал
Изучение внешнего вида отдельных костей
Изучение изменения размера зрачка
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье в НСО.
9 класс (68 ч)
Биология как наука. Методы биологии (2 час)
Биология - наука о живой природе. Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент.
Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Вклад в развитие биологии работников
научных биологических центров г. Новосибирска и НСО.
Система органического мира (1ч)
Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории:
царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность
Многообразие и эволюция живой природы (13ч)
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции.
Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный
отбор. Искусственный отбор.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Сохранение биологического разнообразия растений.
Многообразие животных - результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия
животных как основа устойчивости биосферы. Признаки вида.
Демонстрации:
Многообразие видов
Приспособления у организмов к среде обитания
Лабораторные и практические работы
Выявление приспособлений у растений к среде обитания в экосистемах НСО
Выявление приспособлений у животных к среде обитания в экосистемах НСО
Признаки живых организмов (19ч)
Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного организма.
Гены и хромосомы.
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов.
Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная
изменчивость.
Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт.
Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых
пород и сортов. Использование бактерий и грибов в биотехнологических научных центрах г.
Новосибирска и НСО.
Демонстрации:
Приспособления к среде обитания у организмов
Хромосомы
Деление клетки
Половое и бесполое размножение
Половые клетки
Оплодотворение
Изменчивость у организмов
Порода, сорт
Признаки вида
Экосистема
Лабораторные и практические работы
Выявление изменчивости у организмов
Взаимосвязи организмов и окружающей среды (17ч)
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды.
Среда - источник веществ, энергии и информации.
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние
на организмы.
Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме.
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме.
Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе.
Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция,
хищничество, симбиоз, паразитизм).
Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.Особенности агроэкосистем Новосибирской
области.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере.
Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере.
Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый
эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”,
загрязнение окружающей среды.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы. Экологические проблемы г. Новосибирска и НСО, их влияние на собственную жизнь и
жизнь других людей.
Демонстрации:
Экологические факторы
Структура экосистемы
Пищевые цепи и сети
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм)
Агроэкосистема.
Границы биосферы
Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)
Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме НСО
Изучение и описание экосистемы своей местности
Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на
живые организмы и экосистемы НСО
Человек и его здоровье (16ч)
Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от
них.
Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова,
И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности.
Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга.
Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека:
осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и
передаче из поколения в поколение информации.
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы
деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль
обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация
труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.
Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.
Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение
окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и
чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.
Демонстрации:
Сходство человека и животных
Требования к результатам усвоения учебного материала:
знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов
растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения
энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,









в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и
эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов
и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;




оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Список литературы:
1. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология. Живой
организм. 6 Класс: учеб.для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011 г
2. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, Е.А.Власова. Биология. Живой
организм. 6 Класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение,
2011 г
3. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология. Разнообразие живых
организмов. 7 Класс: учеб.для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011 г
4. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, Е.А.Власова. Биология. Разнообразие живых организмов.
7 Класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2011 г
5. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология. Человек. Культура здоровья
. 8 Класс: учеб.для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012 г
6. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, Е.А.Власова. Биология. Человек. Культура здоровья.
7. 8 Класс. Тетрадь-тренажер: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.:
Просвещение, 2012 г
8. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, И.Я. Колесникова. Биология. Живые системы и
экосистемы. 9 Класс: учеб.для общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2012
9. Л.Н. Сухорукова, B.C. Кучменко, Е.А.Власова. Биология. Живые системы и экосистемы.
Тетрадь-тренажер. 9 Класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.:
Просвещение, 2012 г
10. Биология: живой организм: метод. рекомендации для 6 кл. общеобразоват. учреждений /
под ред. В.С.Кумченко, Л.Н.Сухоруковой, М.: Просвещение, 2008
11. .Игошин Г.П. Уроки биологии в 6-м классе. Развернутое планирование. – Ярославль:
Академия развития, 2012.
12. Сухорукова Л.Н, Кумченко В.С., Дмитриева Е.А.. Биология. Разнообразие живых
организмов. Методические рекомендации. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений. – М.: Просвещение, 2008
13. Биология: живые системы и экосистемы: метод. рекомендации для 9 кл. общеобразоват.
учреждений / под ред. В.С.Кумченко, Л.Н.Сухоруковой, М.: Просвещение, 2011
14. Сухорукова Л.Н, Кумченко В.С., Дмитриева Е.А.. Биология. Человек. Культура здоровья.
Методические рекомендации. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений.
– М.: Просвещение, 2009
15. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии 6-8 кл.: Метод. пособие. –
М.: Рольф, 2011
16. Васильева Г.Д. Зоология: Проверочные карточки и тесты. 7-8 классы. М.: Дрофа, 2007
17. Никишов А.И., Косорукова Л.А. Ботаника. Дидактический материал. Пособие для
учителей биологии и учащихся. – М.: «РАУБ» - «Илекса», 2008.
18. Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. Пособие для учителей
биологии и учащихся. – М.: «РАУБ» - «Цитадель», 2007
19. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Животные. – М.: Дрофа, 2014
20. Никишов А.И., Рохлов В.С.Человека и его здоровье. Задания для самостоятельной работы
учащихся. Пособие для учителей биологии и учащихся. – М.: «РАУБ» , 2006.
21. Леони Д, Берте Р. Анатомия и физиология человека в цифрах. – М.: КРОН-ПРЕСС, 2015
22. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология.
Человек. – М.: Дрофа, 2013
23. Я иду на урок биологии: Человек и его здоровье: Книга для учителя. – М.: Издательство
«Первое сентября», 2011
24. Электронное приложение к учебнику.
Дополнительные ресурсы:
1. Анастасова Л.П. Формирование ЗОЖ: у подростков на уроках биологии. – М.:ВентанаГраф, 2007
2. Арефьев В.А., Арефьева А.В. Биология для школьников в занимательных вопросах,
кроссвордах, ребусах. – М.: Изд-во ВНИРО, 2008
3. Арнольд Н. Растения. – М.: Астрель, Изд-во АСТ, 2011
4. Биология. Справочник школьника. – М.: Изд-во ТКО АСТ, 2015.
5. Биология: Энциклопедия для детей.Т.2. – М.: Аванта+, 2011.
6. Н.Ф.Бодрова Изучение курса «Человек и его здоровье» в 8 классе: Кн. Для учителя. –
Воронеж: Государственное образовательное учреждение «Воронежский государственный
педагогический университет»,2012.
7. Воронцов Н.Н., Сухорукова Л.Н. Эволюция органического мира: Факультатив. курс. – М.:
Наука, 2003
8. Воронцов, Н. Н., Сухорукова, Л. Н. Эволюция органического мира: Факультативный курс:
Учебное пособие для 9-10 кл. средней школы - М.: Просвещение, 2011.
9. Гребников В.С. Тайны мира насекомых. – Новосибирск: Новосибирское книжное
издательство, 2009
10. Животные / авт.-сост. Н.Е.Макарова. – Мн.: Современный литератор, 2011
11. Жизнь животных, 7 томов. – М.: Мир книги, 2012.
12. Жизнь растений, 6 томов. – М.: Мир книги, 2012.
13. Жукова Т.И. Часы занимательной зоологии. – М.: просвещение, 2008
14. Журнал «Биология для школьников».
15. Зверев И.Д. Человек. Организм и здоровье: пособие для учащихся 8-9 кл. – М.: ВентанаГраф, 2010
16. И.Д. Зверев, Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.:
Просвещение, 2008 г
17. Калашников В.И. Удивительный мир растений. Энциклопедия тайн и загадок: для ст. шк.
возраста. – М.: Белый город, 2013
18. Карвардин М. Удивительная природа. – М.: Добрая книга, 2006
19. Лауро М. Энциклопедия происхождения жизни на Земле. – М.: Махаон, 2006
20. Лопатина А., Скребцова М. Сказки о цветах, деревьях и растениях. – М.: Сфера, 2008
21. Опорные конспекты по биологии: Пособие для учащихся, слушателей подготовительных
курсов и учителей биологии. – М.: ИНФРА-М, 2010
22. Тихонов А.В. Животные России. Красная книга. – М.: ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2009
23. Тихонов А.В. Растения России. Красная книга. – М.: ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2009
24. Школьник Ю.К. Растения: полная энциклопедия. – М.: Эксмо, 2006
25. Кавардин М. Удивительная природа. – М.: Добрая книга, 2006.
26. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек: Учеб. для 9 кл. общеобразоват.
учеб. заведений. – М.: Дрофа,2007.
27. Краева Е.В. Тесты по биологии: 8 класс: К учебнику Н.И.Сонина, М.Р. Сапина «Биология.
Человек. 8 класс»/ Е.В.Краева. М.: Издательство «Экзамен», 2008.
28. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
29. В.Н.Семенцова Биология. 8 класс. Технологические карты уроков: метод. пособие. – СПб.:
«Паритет», 2009.
30. Сонин Н.И., Дагаев А.М. Биология. Человек. 8 класс: Дидактические карточки-задания к
учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина «Биология. Человек». – М.: Дрофа,2012.
31. Стивен Дж. Странности нашего тела. Занимательная анатомия. – М.: РИПОЛ классик, 2008
32. Стокли К. Биология: школьный иллюстрированный справочник. – М.: Росмэн, 2005.
33. Федорова М.З. Экология человека. Культура здоровья: учеб. Пособие для учащихся 8 кл.
общеобразоват. Учреждений. – М.:Вентана-Граф, 2008
34. Яблоков А. В., Юсуфов А. Г. Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая
школа, 2008.
35. http://mirbiologii.ru/ - презентации по биологии
36. http://present.griban.ru/bio.html - презентации по биологии
37. http://tana.ucoz.ru/ - анимации, материалы по биологии
38. http://www.shishlena.ru/ - уроки биологии онлайн
39. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/000001a5-a000-4ddd-5fde-0c0046b1db9c/ коллекция цифровых ресурсов по биологии
40. http://biology-online.ru/uroki-onlain/9-11-klassy-obschaja-biologija - уроки онлайн
41. http://bashtanniknat.ucoz.ru/load/material_k_uroku/4-1-0 - презентации по биологии
42. http://biolgra.ucoz.ru/index/genetika/0-73 -анимации по генетике
43. http://dyf07.ucoz.ru/load/moja_kopilka_fajlov_uchitelja/uchebno_metodicheskoe_posobie_quot_
genetika_v_shkolnom_kurse_biologii_quot/2-1-0-38 - Учебно-методическое пособие
"Генетика в школьном курсе биологии"
44. http://www.km.ru/referats/333981-osnovnye-tipy-adaptatsii-zhivotnykh-organizmov-k-faktoramsredy -адаптации организмов (статья)
45. http://www.braintools.ru/article/9568 - механизмы сна и бодрствования (статья)
46. http://www.ejonok.ru/nature/%D0%91%D0%B8%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%
B8%D1%8F –энциклопедия юного биолога
47. http://sbio.info/plug.php?e=bioslovar – биологический словарь
48. http://www.knowbiology.ru/ -электронная энциклопедия по биологии
49. http://biofile.ru/bio/5554.html - критерии вида (статья)
50. http://evoldar.com/ - эволюция (электронное пособие)
51. http://www.evolbiol.ru/human.htm - эволюция человека (статья)
52. http://bannikov.narod.ru/evolution.html - эволюция человека (статья, анимация)
53. http://www.modernbiology.ru/ur_vnd.htm -высшая нервная деятельность (статья)
54. http://www.grandars.ru/shkola/geografiya/ekosistema.html -экосистема (сборник статей)
55. http://www.grandars.ru/college/psihologiya/temperament.html -темперамент (сборник статей)
56. http://b-energy.ru/biblioteka/ekologiya-konspekt-lekcii/241-biosfera.html - биосфера (статья)
57. http://www.ecology-portal.ru/publ/10-1-0-233 - экологический портал
58. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/3e1d458c-1a04-11dd-bd0b-0800200c9a66/
коллекция цифровых ресурсов по анатомии и физиологии
59. http://ppt4web.ru/biologija/anatomija-i-fiziologija-cheloveka.html - презентации по анатомии
60. http://www.modernbiology.ru/anat_t.htm - тесты по анатомии
61. http://padabum.com/d.php?id=23664 – анатомия и физиология в цифрах
62. http://www.e-anatomy.ru/ - виртуальный атлас
63. http://eknigi.org/dom_i_semja/6567-moe-telo-anatomiya-i-fiziologiya-cheloveka.html
интерактивная энциклопедия
64. http://biouroki.ru/crossword/anatomiya-fiziologiya-gigiena-cheloveka/
-кроссворды
по
анатомии и физиологии
65. http://biolgra.ucoz.ru/index/chelovek/0-170 - таблицы, видео, анимации
66. http://esoteric4u.com/zdorove-i-razvitie/1267-atlas-fizicheskogo-organizma-cheloveka?start=1 –
атлас рисунки строение тела
67. http://medbiol.ru/medbiol/anatomia/000009bb.htm - анатомия человека, начальный курс
68. http://www.deus1.com/bolshoy-atlas-anatomii-cheloveka-01-06.html - большой атлас по
анатомии
69. http://kladraz.ru/viktoriny/viktoriny-dlja-shkolnikov/viktorina-s-otvetami-po-anatomi-dljashkolnikov.html - викторина по анатомии
70. http://prezentacii.com/biologiya/ - презентации по биологии
71. http://www.anatomy.tj/ - анатомический атлас
72. http://pre-zen.ru/prezentacii-po-biologii/ - презентации по биологии
73. http://biouroki.ru/test/ - тесты по биологии
74. http://anatomia.spb.ru/ - анатомия и физиология человека ( статьи, видео, атласы)
75. http://www.poznovatelno.ru/child/man/arrangement/11857.html - занимательная анатомия
76. http://present.griban.ru/bio.html - учебные презентации
77. http://tana.ucoz.ru/ - презентации, анимации, занимательный материал
78. http://biovaneeva.ucoz.org/ - презентации, занимательный материал
79. http://www.rusedu.ru/subcat_33.html - разработки уроков
80. http://www.shishlena.ru/ - уроки онлайн
81. http://biohimia.ucoz.ru/load/prezentacii_po_biologii/6 - презентации, видео
82. http://powerpt.ru/ - презентации
83. www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
84. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
85. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
86. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
87. http://www/nature.ru - научная сеть - биолгия
88. http://schoolbio.my1.ru/blog/spravochnik_po_biologii_dlja_shkolnikov/1-0-3 справочник
школьника по биологии
89. http://bio.clow.ru/data/1150.htm словарь-справочник по биологии
90. http://biolgra.ucoz.ru/ -видеоматериалы по биологии
91. http://sbio.info/ - проект «Вся биология»
92. http://www.samsdam.net/biology/ - тесты по биологии
Контрольная работа по биологии 6 класс за год. Вариант 1.
1.Биология – это наука о:
а) живых организмах
б) неживой природе
в) сохранении жизни на земле
г) взаимодействии природы и общества
2.Клеточная теории НЕ включает следующее положение:
а) все живые организмы состоят из клеток, клетка – структурная единица организма
б) в клетке происходят все процессы, свойственные живому организму
в) в составе многоклеточного организма сходные по строению и функциям клетки
объединяются в ткани
г) новые клетки образуются из материнской клетки путем деления
3.Неорганические вещества, входящие в состав клетки – это:
а) белки и вода
б) вода и минеральные соли
в) жиры и углеводы
г) жиры, белки и углеводы
4.В бактериальной клетке отсутствует:
а) мембрана
б) клеточная стенка
г) жгутик
д) цитоплазма
5.Хлоропласты находятся:
а) во всех клетках живых организмов
в) только в клетках зеленых растений
в) капсула
е) ядро
б) во всех клетках растений
г) только в клетках грибов
6.Ядро – важнейшая часть всех эукариотических клеток, т.к.:
а) находится в центре клетки
б) является носителем наследственной информации
в) содержит одно или несколько ядрышек г) все ответы верны
7.Основную массу животного составляет:
а) соединительная ткань
б) покровная ткань
в) мышечная ткань
г) нервная ткань
8.Генеративными органами растения являются:
а) лист, корень, стебель
б) цветок, семя. стебель
в) плод, лист, корень
г) цветок, плод, семя
9.К видоизмененным побегам НЕ относят:
а) колючки
б) кочан
в) клубни
г) корнеплоды
10.В организме животного дыхательная система обеспечивает:
а) поступление кислорода и выделение углекислого газа
б) двигательную и опорную функции
в) транспорт питательных веществ
г) выведение вредных веществ из организма
11.Для фотосинтеза необходимы:
а) углекислый газ, солнечный свет, кислород
в) кислород, минеральные вещества, вода
б) вода, углекислый газ, солнечный свет
г) органические вещества и свет
12. Животных, температура тела которых зависит от температуры окружающей среды, называют:
а) теплокровными
б) холоднокровными
в) высокоорганизованными
г) приспособленными к условиям среды
13.Половое размножение животных осуществляется без участия:
а) гамет
б) сперматозоидов
в) спермиев
г) яйцеклеток
14. Какая часть цветка обозначена цифрой 3?
а) цветоложе
б) околоцветник
в) венчик
г) пестик
15.Какой цифрой обозначено соцветие простой колос?
Напишите номер в ответе.
16.Установите соответствие между названиями организмов и способами их питания:
ОРГАНИЗМЫ
СПОСОБЫ ПИТАНИЯ
1.Стрекоза
А. Травоядное
2.Бурундук
Б.Хищник
3.Гиена
В.Всеядное
4.Медведь
Г. Падальщик
Перечертите таблицу и впишите соответствующие буквы.
1
2
3
4
17.Установите соответствие между названиями плодов и растением:
ПЛОДЫ
РАСТЕНИЯ:
1.Костянка
А.Крыжовник
2.Коробочка
Б.Вишня
3.Ягода
В. Ромашка
4.Семянка
Г. Дурман
Перечертите таблицу и впишите соответствующие буквы.
1
2
3
4
18.Докажите, что почка – это зачаточный побег.
19. За счет каких процессов вода с растворенными минеральными веществами движется вверх по
растению?
20.Какое значение для жизнедеятельности организма имеет процесс выделения? Какие органы
выделения у животных вы знаете?
Итоговая контрольная работа за 7 класс
Вариант 1
1. Одноклеточная водоросль, передвигающаяся с помощью жгутиков:
а) хлорелла
б) ламинария
в) хламидомонада
г) улотрикс
2. Тело зелёного мха состоит из: а) стебля и корней
3. Бесполое поколение – это:
4. Плод редьки дикой:
а) гаметофит
а) боб
6. Растения относятся к: а) редуцентам
7. Пшеница относится к:
б) спорофит
б) семянка
5. К низшим растениям относят: а) мхи
в) стручок
б) водоросли
в) листьев и корней
в) зигота
г) ягода
в) папоротники
б) продуцентам
а) двудольным
8. Голосеменные растения имеют:
а) семя и цветок
б) только семя
б) стебля и листьев
г) покрытосеменные
в) гетеротрофам
б) однодольным
г) консументам
в) эфедровым
в) не имеют ни семени, ни цветка
9. Близкородственные виды объединяются в:
а) семейство
б) род
в) класс
г)отдел
10. Споры папоротника образуются: а) на нижней стороне листа в спорангиях
б) на корневище
в) на корнях
г) на заростке
11.Палеозою предшествовала эра:
а) кайнозойская
б) мезозойская
в) архейская
г) протерозойская
12. У какого животного клетка выполняет все функции живого организма?
а) у многоклеточного организма
б) у простейшего
в) у любого живого организма
13. В неблагоприятных условиях простейшие образуют:
а) тину б) планктон
в) цисты
г) спору
14..Как называется наружный слой клеток стенки тела пресноводной гидры?
а) эктодерма
б) энтодерма
в) мезодерма
г) кожа
15. Назовите тип симметрии, характерный для кишечнополостных:
а) лучевая
б) двусторонняя
в) спиральная
г) шаровая
16. Как называют способ передвижения медузы?
а) поступательный
б) возвратно-поступательный
в) реактивный
17. Все черви, относящиеся к разным типам, имеют общие признаки:
а) это трёхслойные животные с двусторонней симметрией тела
в) свободноживущие
18. Вторичная полость (целом) появилась:
а) у плоских червей
б) у кольчатых червей
19. У пресмыкающихся:
а) сердце трехкамерное
б) сердце четырехкамерное
г) колебательный
б) паразиты
г) упрощение организации
в) только у круглых
в) сердце двухкамерное
г) сердце трехкамерное с перегородкой
20. Двустворчатые моллюски – обитатели воды имеют:
а) жабры
б) лёгкое
в) не имеют органов дыхания
21. Членистоногие произошли от: а) моллюсков
б) древних многощетинковых кольчатых червей
в) малощетинковых кольчатых червей
22. Выберите цикл с неполным превращением
а) личинка
куколка
взрослое насекомое
б) яйцо
личинка
куколка
взрослое насекомое
в) яйцо
личинка
взрослое насекомое
г) личинка
куколка
взрослое насекомое
яйцо
23. С помощью плавательного пузыря рыба:
а) быстро передвигается
в) воспринимает направление и силу тока воды
б) переваривает пищу
г) опускается на дно или всплывает
24. Земноводные – полуводные, полуназемные хордовые, поэтому они дышат при помощи:
а) только лёгких
б) только влажной кожи
в) лёгких и влажной кожи
25. Костный киль, расположенный на грудине:
а) обеспечивает обтекаемость тела птицы
б) служит для рассекания воздуха
б) является местом прикрепления летательных мышц
26.Установите соответствие между признаком растения и отделом, для которого он характерен:
Признак
отдел
А.Размножение спорами
Г.Оплодотворение связано с водой
1.Покрытосеменные
Б.Образование пыльцы
Д. Наличие цветков
2.Моховидные
В. Отсутствие плодов
Е.Оплодотворение не зависит от наличия воды
А
Б
В
Г
Д
Е
27.Выберите признаки растений, характерных для класса Двудольных:
1. Мочковатая корневая система
4.Сетчатое жилкование
2. Одна семядоля у зародыша
5.Стержневая корневая система
3. Две семядоли у зародыша
6.Параллельное жилкование
28. Установите соответствие между стадиями развития лягушки и особенностями строения
организма:
Признак
отдел
А. Трехкамерное сердце
Г.Наличие конечностей
1.Головастик
Б. Двухкамерное сердце
Д. Отсутствие конечностей
2. Лягушка
В. Один круг кровообращения
Е.Два круга кровообращения
А
Б
В
Г
Д
Е
29.Выберите признаки, характерные для крокодилов:
1. Обитают в воде и на суше, размножаются в воде.
2. Имеют голую кожу.
3. Обитают в воде и на суше, размножаются на суше.
4. Размножаются на суше, ухаживают за потомством.
5. Размножаются на суше, не ухаживают за потомством.
6. Имеют сухую кожу с роговидными щитками.
Итоговый тест по биологии за курс 8 класса
ВАРИАНТ 1.
Уровень А. 1.Слюна человека содержит фермент, который расщепляет:
а. крахмал б. жиры в. белки г. белки, жиры, углеводы
2. Рефлекторная дуга заканчивается:
а. исполнительным органом
б. чувствительным нейроном
в. рецептором
г. вставочным нейроном
3. Как называются клетки, способные вырабатывать антитела?
а. фагоциты
б. лимфоциты
в. эритроциты
г. тромбоциты
4. Малый круг кровообращения начинается:
а. от левого желудочка
в. от правого желудочка
б. от аорты
г. от правого предсердия
5. Звуковая волна вызывает в первую очередь колебания:
а. волосковых клеток
в. жидкости улитки
б. мембраны улитки
г. барабанной перепонки
6. Как называется чрезмерное повышение артериального давления?
а. гипертония
б. гипотония
в. аллергия
г. аритмия
7. Из чего состоит средний слой стенки артерий, вен, желудка и кишечника?
а. из гладких мышц
в. из эпителиальной ткани
б. из скелетных мышц
г. из соединительной ткани
8. Какие органы относятся к центральной нервной системе:
а. нервы, нервные узлы
в. спинной мозг, головной мозг, нервные узлы
б. спинной мозг, головной мозг
г. головной мозг, нервы, нервные узлы
9. Понятие «анализатор» включает следующие составляющие:
а. рецептор, воспринимающий сигнал
в. проводящие пути
б. зона коры, где проводится анализ раздражений
г. все указанные компоненты
10. Как называется наука о строении человека и его органов?
а. анатомия
б. физиология
в. биология
11. Наименьшая скорость движения крови в: а. артериях
г. гигиена
б. аорте
в. капиллярах
г. венах
12. Парным органом мочевыделительной системы является:
а. мочеточник
в. мочеиспускательный канал
б. мочевой пузырь
г. почка
13. Как называется оболочка, которой покрыты легкие?
а. легочная плевра
б. эпителий
в. альвеола
г. мембрана
14. К железам внешней секреции относят:
а. печень
б. половые железы
г. надпочечники
15. Дыхательные пути – это:
а. носовая полость, гортань, трахея
б. носовая полость, гортань, трахея, бронхи
в. гипофиз
в. только бронхи
г. трахея и бронхи
16. В органах пищеварения не расщепляются
а. углеводы
б. води и минеральные соли
в. жиры
г. белки
17. Пластический обмен это –
а. синтез органических веществ из неорганических
в. синтез минеральных веществ
б. окисление органических веществ
г. окисление минеральных веществ
18. При недостатке витамина В1 развивается:
а. цинга
б. расстройство деятельности нервной системы
19. В ротовую полость открываются протоки:
а. печени
б. поджелудочной железы
в. рахит
г. «куриная слепота»
в. надпочечников
г. слюнных желез
20. К инфекционным болезням, передающимся через воздух, относится
а. инфаркт миокарда
б. СПИД
в. малокровие
г. туберкулез
21. Какой орган выделительной системы главный?
а. кожа
б. сердце
в. почки
г. кишечник
22. Где в коже содержится пигмент?
а. дерма б. гиподерма.
в. соединительная ткань.
г. в клетках слоя эпидермиса.
23. Как называется неподвижное соединение костей?
а. стык
б. сустав
в. шов
г. хрящ
24. В каком отделе пищеварительного канала у человека в основном происходит всасывание
питательных веществ?
а. ротовой полости
в. тонком кишечнике
б. желудке
г. толстом кишечнике
25. Какой из органов чувств способен обнаруживать предметы и определять их место в
пространстве?
а. слух б. зрение в.обоняние г. осязание
Уровень В Установите соответствие:
СТРУКТУРЫ
1. стекловидное тело
2. улитка
3. колбочки
4.палочки
5.наковальня
6. полукружные каналы
АНАЛИЗАТОРЫ
А. зрительный
Б. пространственный (вестибулярный)
В. слуховой
27. Установите соответствие
НАПРАВЛЕНИЯ ДВИЖЕНИЯ КРОВИ
КРОВЕНОСНЫЕ СОСУДЫ
1.вены малого круга кровообращения
А. От сердца
2. вены большого круга кровообращения
Б. К сердцу
3.артерии малого круга кровообращения
4.артерии большого круга кровообращения
Уровень С
28.У человека обнаружены больные почки, а врач рекомендует ему лечить гнилые зубы и ангину.
Объясните, чем вызвана рекомендация врача.
29.В чем значение крови для организма человека?
Вариант 1.
1. Биоценоз – это совокупность организмов:
а) одного вида, обитающих на определенной территории;
б) разных видов, совместно живущих и связанных друг с другом;
в) одного вида, обитающих на разнородных участках ареала;
г) обитающих в одной биогеографической области.
2. Лишайники являются примером биотических отношений
а) симбиоза;
б) паразитизма;
в) хищничества;
3.Правильно составленная пищевая цепь:
а) водоросли- плотва- окунь- цапля
в) плотва- цапля- окунь- водоросли
9 класс
Биогеоценозы
г) конкуренции
б) водоросли- окунь- плотва- цапля
г) цапля- водоросли- окунь- плотва.
4. Органическими веществами мертвых остатков питаются:
а) редуценты;
б) продуценты
В) консументы 2-го порядка
Г) консументы 3-го порядка.
5. Продуценты в экосистеме луга:
а) потребляют готовые органические вещества
б) создают органические вещества
в) обеспечивают процесс гниения
г) разлагают органические вещества
6. Хищники в биоценозе выполняют функции
а) продуцентов
б) редуцентов
в) консументов 2-го порядка г) консументов 1-го порядка
7. Правило десяти процентов иллюстрирует пирамида:
а) биомассы
б) энергии
в) численности
г) возрастной структуры популяции
8. Зарастание водоёма растительностью- пример:
а) сезонных изменений в природе
б) суточных биоритмов
в) саморазвития экосистемы
г) круговорота веществ
9.Искусственной экосистемой является:
а) лес
б) озеро
в) сад
г) болото
10. Агроэкосистема, в сравнении с естественной экосистемой, менее устойчива, так как
а) она состоит из большого разнообразия видов
б) в ней замкнутый круговорот веществ и энергии
в) продуценты в ней усваивают энергию солнца
г) она несёт короткие пищевые цепи
11.Соотнесите название организма и его роль в экосистеме:
ОРГАНИЗМЫ
ТРОФИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ
1.Гусеница
А. Редуценты
2.Береза
Б. Консумент 1 порядка
3.Почвенные черви
В. Консумент 2 порядка
4.Иволга
Г. Консумент 3 порядка
5.Коршун
Д. Продуцент
6.Жук-короед
7.Дятел
Ответ дайте в виде 1а, 2б….