Урок географии в 6-м классе . Природные зоны Земли Цель:

Урок географии в 6-м классе .
Природные зоны Земли
Цель:
сформировать у учащихся представление о природных зонах Земли.
• раскрыть, как размещаются природные комплексы по поверхности Земли;
• объяснить смену природных зон на Земле;
• показать изменения природных зон под воздействием хозяйственной
деятельности человека.
Задачи и планируемые результаты:
Предметные:


познакомить с географическим положением природных зон
познакомить с особенностями природы и типичными представителями
растительного и животного мира;
сформировать у учащихся представление о роли природных зон в жизни
человека и природы.
Метапредметные :


научить выявлять особенности природных зон
развивать умение работать с учебником, картой, атласом.
Личностные :

развивать познавательный интерес, воспитывать уважение и любовь к природе,
культуру поведения.

Коммуникативные:
Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу,
оценивать свой вклад в результат общей деятельности.

Регулятивные:
- учащиеся должны вести планирование собственной деятельности, оценка
качества и уровня усвоения.

Познавательные:
Извлечение необходимой информации из беседы, рассказа. Выработка
алгоритма действий.
Методы и приемы:



словесный (рассказ учителя, , беседа);
наглядный (презентация, карта);
частично-поисковый ;
.Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.
Форма урока: урок –путешествие
Оборудование: экран, проектор, компьютер, атлас, учебник, карта «Природные зоны
мира»
Ход урока
I. Мотивация к учебной деятельности (Цель: включение в деловой ритм.)
Нас сегодня ждёт дорога,
И узнать нам надо много.
Так возьмёмся ребята, скорей за работу,
Чтобы времени зря не терять.
Поспешим поскорей мы в дорогу.
- Сегодня мы отправимся в мысленное путешествие по природным зонам нашей
Земли.
II. Актуализация знаний. ( Цель: выявить уровень знаний и индивидуальные
затруднения).
-Что мы называем природными зонами? (Это крупный ПК, имеющий свой
температурный режим и увлажнение, определяющий растительный и животный мир).
-Какие вы знаете природные зоны?
III. Постановка учебной задачи. ( Цель: обсуждение затруднений
« Чего мы еще не знаем?»
- Совершая путешествие, мы должны узнать о природныех условиях, разнообразие
животного мира и растительного мира, занятия населения каждой природной зоны.
- Путешествие будет необычным. Вам предстоит проделать большую работу. Все
путешественники ведут дневники, куда заносят свои наблюдения. Маршрутный лист
лежит у вас на столах.
IV. Открытие нового знания. ( Цель: решение учебной задачи.)
- По описанию вы должны определить, в какую природную зону мы отправимся.
(Работа сопровождается показом каждой природной зоны на экране.)
В холодных водах моря идёт своя жизнь. Как только льдины откочуют на север,
оживают прибрежные воды. Стада усатых моржей уплывают на север вслед за
льдинами. Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом. Его лучи
скользят по поверхности земли, давая ей очень мало тепла.
(Ледяная зона) (Приложение2. Слайд 2)
Большую часть года земля здесь скована льдом и покрыта снегом. Лишь на
несколько недель из-под снега освобождаются участки каменистого грунта. Но даже
сюда проникает растительность! Это мхи, лишайники, камнеломки, полярный мак.
Животных арктических пустынь — белых медведей и перелетных птиц — кормит
море.
- Какие особенности этой зоны вы отметили?
- Двигаемся дальше.
Куда приведёт нас дорога?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
Природную зону узнать
Вокруг мхи, лишайники, грибы здесь выше деревьев
тундра Совершенно верно. Это зона тундры(с финского означает бесплодная или
враждебная).слайд 6
Тундра располагается вдоль северных побережий Евразии и Северной Америки. В
тундре очень холодная зима, короткое прохладное лето и постоянно дуют сильные
ветры. Повсеместно распространена многолетняя мерзлота, оттаивающая летом на
глубину не больше 1 м. Поэтому основные растения тундр — мхи и лишайники,
малорослые травы, кустарники. Многие растения, прижимаясь к земле, приобретают
подушкообразную форму. Так они меньше подвергаются действию ветра и получают
больше тепла, поскольку почвы здесь теплее воздуха. Растения растут очень медленно
— всего 1—5 мм в год. Животные тундры защищаются от мороза толстым слоем
подкожного жира и мехом, закапываются в снег или роют норы.
- Назовите мне особенности данной природной зоны.
Непроходимая чаща из елей, сосен, лиственниц хозяйнечеет здесь бурый медведь.
Совершенно верно это тайга.
Самые северные леса планеты — таежные (рис. 169). Территории, занятые
тайгой, отличаются наиболее суровым в пределах лесной зоны климатом, избыточным
увлажнением. У таежных деревьев листья преобразованы в иглы (хвою). Это позволяет растениям испарять меньше влаги, не сбрасывать хвою зимой и переносить
низкие температуры. В тайге всего четыре основные породы хвойных деревьев: ель,
сосна, пихта и лиственница. Хвойные леса — главный поставщик кислорода в
атмосферу.
Лиственница — наиболее холодостойкое дерево. Она произрастает на востоке России,
где очень суровые и малоснежные зимы. Лиственница, подобно лиственным деревьям,
сбрасывает иглы зимой, чтобы уменьшить испарение и защитить себя от вымерзания.
Тень и тишина. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные висячие
ветки берёз едва шевелятся; могучий дуб стоит, как боец, подле красивой липы…
Неизъяснимая тишина западает в душу.
(Лесная зона) (Приложение2. Слайд 3)
К югу с увеличением тепла и уменьшением влажности к хвойным породам
добавляются лиственные деревья, кустарники, травы. При дальнейшем продвижении
на юг смешанные леса сменяются широколиственными. Они образованы только
лиственными деревьями: дубом, буком, кленом. Эти леса по сравнению с хвойными,
более разнообразны по числу видов растений.
В смешанных и широколиственных лесах богаче и животный мир. Наряду с
таежными, здесь встречаются и другие животные, в том числе копытные.
Повышается видовое разнообразие растений, их в смешанных лесах более 2500 видов.
Приспособленность всех растений к совместному обитанию и наиболее полному
и экономичному использованию места, света и минеральных веществ состоит в
разнообразии условий, необходимых разным видам (теневые, световые,
теневыносливые растения) и многоярусности. В смешанных лесах выделяют пять
ярусов: первый – высокие деревья (ель, дуб, ясень и др.); второй – низкорослые
деревья (рябина); третий – кустарники; четвертый – травы, полукустарники; пятый –
травы, мхи.
- И так, ребята, давайте назовём основные особенности данной зоны.
V. Физминутка « Танец маленьких утят». Музыкальное сопровождение.
Определи, какая это природная зона? Писатель Михаил Александрович Шолохов
описывал её так:
«Вызрел ковыль. Земля на многие версты оделась колышущимся серебром.
Отцвели разномастные травы. На гребнях пологих холмов никла безрадостная
выгоревшая полынь. Короткие ночи истлевали быстро. По ночам на обугленном
небе сияли несчётные звёзды.
А днями - зной, духота, мглистое курево. На выцветшей голубени неба - нещадное
солнце. Суслики свистят истошно, хрипло. Дремлют сурки. Земля горяча и
мертва, и всё окружающее призрачно-недвижимо».
Степная зона) (Приложение2. Слайд 5)
Степи (прерии, пампа), имеют более низкорослые травы.
Самые характерные травы — злаки. Благодаря обилию кормов в степях, разнообразны
травоядные животные, а, следовательно, и хищники.
- Назовите мне основные признаки этой зоны. В чём её отличие от лесной зоны?
Солнце печёт немилосердно. С вершин барханов во все стороны сыпучие
пески. Кажется, что вокруг расстилаются высокие волны внезапно застывшего
моря.
- в какую природную зону мы отправились?
(Зона пустынь) (Приложение2. Слайд 7)
Пустыни и полупустыни — это области с очень засушливым климатом. Их так и
назвали, потому что там почти «пусто», т. е. мало растительности
Пустыни и полупустыни есть на всех материках и занимают больше 1/4 части земной
суши. Они распространены как в тропических поясах, так и в умеренных.
У растений и животных пустынь и полупустынь выработались специальные
приспособления к суровым условиям жизни.
Многие животные прячутся от зноя в норах или в самые жаркие периоды
впадают в спячку. У одних растений очень длинные корни, другие могут запасать
влагу в листьях и стеблях, что позволяет им существовать длительное время без воды.
- Что интересного в этой зоне?
Здесь вы встретитесь с царём зверей, увидите самое высокое и самое
полосатое животное.
Правильно это саванна
Во внутренних частях материков простираются травянистые равнины. Здесь не
хватает влаги для роста лесов, но достаточно для трав.
В тропических широтах травянистые равнины называют саваннами, в
умеренных широтах Евразии — степями, в Северной Америке — прериями, а в
Южной Америке — пампой.
В саваннах открытые травянистые участки сочетаются с отдельно стоящими
деревьями или группами деревьев
Травы столь высокие, что в них легко скрывается всадник.
Обилие растительного корма приводит к большому разнообразию травоядных
животных. А с обилием травоядных связано и разнообразие хищных зверей. Саванны
— самые крупные естественные пастбища на Земле.
Деревья здесь не сбрасывают листву одновременно, а меняют её постепенно.
Очень много обезьян. Лягушки живут на деревьях. Всегда лето.
Правильно – это влажные экваториальные леса.
Влажные экваториальные леса располагаются по обе стороны от экватора. Они
занимают около 1/3 части общей лесной площади Земли. Это гигантская «фабрика»
органических веществ. Здесь сосредоточено 4/5 всей растительности суши. На каждом
гектаре масса растений составляет около 1700 т, что намного больше, чем в любых
других лесах. Эти леса не имеют себе равных по богатству и разнообразию растений и
животных.
В экваториальных лесах очень много ценных пород деревьев: эбеновое (черное)
дерево, красное дерево, каучуконос гевея. Экваториальные леса — родина многих
культурных растений: масличной пальмы, какао. В экваториальном лесу легче найти
десять стволов разных видов деревьев, чем десять стволов одного и того же вида.
Экваториальные леса очень важны для природы Земли. Они являются
«хранителями» многочисленных видов растений и животных.
5. Подведение итогов урока.
Вот и закончилось наше путешествие по природным зонамЗемли.
- Давайте подведем итог путешествия. Что мы расскажем когда вернёмся? Где мы
побывали? Что увидели?
Прошу выйти наших путешественников. (Дети читают стихотворения)
1.Мы в чудесной Арктике
На белейшей льдине.
Кормим рыбой мишек белых
Самых лучших в мире.
2.Мы из арктики выходим,
В тундру попадаем.
А над нами красочно
Полярное сияние полыхает.
3.После тундры- лес,тайга
Встрече с нами радуется
Тут вот кедр, а там сосна,
Ёлочка- красавица.
Под кусточком зайчик прыгает и скачет.
Ну, а с ветки белочка
Хвостиком нам машет.
4.Только лес кончается
Степи простираются
Всюду яркие цветыРады им и я, и ты.
5.Солнечный, жаркий жёлтый поток
Льётся в пустыне на жёлтый песок.
В воздухе жёлтом и плотном, как лёд,
Жёлтая птица неслышно плывёт.
6.Тут природа монотонна
И зависит от сезона.
Вот период жарких дней
Перешел в сезон дождей.
И деревья здесь редки.
7. А теперь, друзья, все вместе
В лес войдем, там интересно.
Лес как дом многоэтажный,
Каждый ярус очень важный.
Сверху – ветер, солнце, дождь,
Снизу – сыро, не пройдешь.
Словно – это дивный сад!
Пенье птиц, мартышек крик,
Ревуна гортанный рык …
8. И в любое время года
Хороша у нас природа.
Хоть всю землю обойдёшьЛучше Родины любимой,
Краше места не найдёшь.
-Давайте же стараться жить так, чтобы земля вокруг нас оставалась щедрой и
прекрасной, чтобы журчали на ней чистые ручьи, цвели сады, пели птицы.
Мы совершили сегодня мысленное путешествие по природным зонам Земли и
убедились, что природа каждой зоны по-своему уникальна и требует бережного
отношения. Ведь жизнь человека тесно связана с природой.
Мне бы хотелось, чтобы всегда помнили слова замечательного русского писателя
М.М.Пришвина: «Охранять природу- значит охранять Родину».
Спасибо за работу всем участникам путешествия.(слайд 17)
VI. Рефлексия. (Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности ).






С какой темой вы познакомились на уроке?
Вам было интересно на уроке?
Что вы узнали нового на уроке?
Как вы считаете, вам пригодятся знания о природных зонах Земли?
Как бы вы оценили свое участие на уроке?
Какие моменты урока были самыми запоминающимися?
7. Домашнее задание.


Стр. 145-148 учебника;
творческая работа: подготовить небольшое сообщение о животном или растении
любой природной зоны.
Приложение 1
Дневник наблюдений
Название
природной зоны
Растения
Животные
Климат