Пояснительная записка к рабочей программе 9 класс

Пояснительная записка
Изменение структуры школьного образования, выделение базовой обязательной
общей ступени повлекло за собой перестройку школьной биологии. Базовое
биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую
биологическую, прежде всего экологическую, природоохранную грамотность.
Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих
биологических
законов, теорий, идей, обеспечивающих фундамент для
практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
В 9 классе учащиеся обобщают знания о жизни и уровнях ее организации,
раскрывают мировоззренческие вопросы о происхождении и развитии жизни на
Земле, обобщают и углубляют понятия об эволюционном развитии организмов.
Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии
организма, популяции, биоценоза, биосферы.
Завершается формирование понятия о ноосфере и об ответственности человека
на Земле.
Преемственность связи между разделами обеспечивает целостность школьного
курса биологии, а его содержание способствует формированию всесторонне
развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на
биологическом мышлении, и способной творчески их использовать в
соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными
ценностями.
Процессы регулирования пронизывают биологические явления на всех уровнях
организации живого. Изучение регуляторных процессов и положены в основу
курса «Основы общей биологии». Эти процессы лежат в основе согласования
функций живых систем, воспроизводства биологических структур и их
восстановления в случаях нарушения. В процессе биологической эволюции
возникают
новые
регуляторные
механизмы.
В основе явлений регуляции лежит универсальный принцип обратной связи,
сформулированный Н. Винером. Отрицательная обратная связь обеспечивает
сохранение
устойчивых
состояний
системы,
включая
устойчивое
функционирование. Положительная обратная связь сопровождает процессы
состояний,
включая
процессы
направленного
развития.
Такой подход позволит ученику с единой точки зрения окинуть взглядом
широкий круг биологических явлений и найти в них общие черты.
Проникновение в суть явлений дает возможность использовать эти знания для
организации и планирования собственного здорового образа жизни и
деятельности, благополучия своей семьи и благоприятной среды обитания
человечества.
2. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
Учащиеся должны знать:
— основные свойства живой материи и методы ее изучения;
— уровни организации жизни: молекулярный, клеточный, организменный,
популяционно-видовой, биогеоценотический и биосферный, их характеристики;
— основные закономерности эволюции и ее результаты;
— особенности антропогенного воздействия на природу и его последствия;
— место человека в ноосфере.
 Из 9 ч. темы 3 ч. выделяются на решение экологических задач, игры,
использование компьютерных программ.
 Учащиеся должны уметь:
— выявлять основные компоненты каждого уровня жизни;
— раскрывать содержание основных биологических понятий и терминов;
— готовить микропрепараты и работать с микроскопом;
— пользоваться научно-популярной и периодической литературой;
— участвовать в мероприятиях по охране природы;
— самостоятельно работать со всеми компонентами учебника и другими
источниками информации.
Требования
к
уровню
общеобразовательной школы
подготовки
выпускников
основной
Учащиеся должны знать:
– роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции живых систем;
– основные уровни организации живого;
– основные свойства жизни;
– основные положения клеточной теории, особенности строения клеток разных
царств живых организмов;
– об основных структурных элементах клетки и их функциях;
– о биосинтезе белка и самосборке макромолекул;
– о материальных основах наследственности;
– принципиальную схему фотосинтеза и его космической роли;
– об обмене веществ в клетке и его энергетическом обеспечении;
– о способах деления клеток;
– об особенностях вирусов, вирусных инфекций и их профилактике;
– основные физиологические функции человека и биологический смысл их
регуляции;
– биологический смысл и основные формы размножения организмов;
– об индивидуальном развитии организма (онтогенезе), образовании половых
клеток, оплодотворении и важнейших этапах онтогенеза многоклеточных;
– о среде обитания, основных экологических факторах среды и закономерностях
их влияния на организмы;
– основные положения учения о популяциях, их структуре, динамике и
регуляции;
– понятия о биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом
круговороте;
– понятия о продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде,
пищевых цепях;
– о причинах низкой устойчивости агроценозов;
– о биосфере, ее основной функции и роли жизни в ее осуществлении;
– о роли биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота веществ;
– законы наследования Г. Менделя, их цитологические основы;
– основные положения хромосомной теории наследственности; представление о
гене и хромосоме;
– об изменчивости и наследственности живых организмов и их причине;
– об эволюции органического мира, ее свидетельствах;
– основные положения теории естественного отбора Ч. Дарвина;
– основные положения учения о виде и видообразовании;
– основные положения учения А.Н. Северцова о главных направлениях
эволюционного процесса;
– основные положения теории искусственного отбора Ч. Дарвина, методы
селекции и их биологические основы;
– основные события, выделившие человека из животного мира;
– о покорении биосферы, об экологических проблемах, стоящих в связи с этим
перед человечеством.
– о природе устойчивости нормального онтогенеза;
– особенности жизни в разных средах обитания;
– понятие об экологической нише и жизненной форме;
– об использовании природных популяций и перспективах их использования в
будущем;
– о сукцессии как последовательности сменяющих друг друга сообществ,
обеспечивающих замыкание круговорота;
– о природе и профилактике наследственных болезней;
– о происхождении и основных этапах эволюции жизни;
– о месте человека среди животных и экологических предпосылках
происхождения человека.
Называть:
 общие признаки живого организма;
 основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы,
отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов
животных;
 причины и результаты эволюции.
Приводить примеры:
 усложнения растений и животных в процессе эволюции;
 природных и искусственных сообществ;
 изменчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к
среде обитания;
 наиболее распространенных видов и сортов растений, видов и пород животных.
Характеризовать:
 строение, функции клеток бактерий, грибов, растений и животных;
деление клетки, роль клеточной теории в обосновании единства органического
мира;
 строение
и жизнедеятельность бактериального, грибного, растительного,
животного организмов; организма человека, лишайника как комплексного
организма;
 обмен веществ и превращение энергии;
 роль ферментов и витаминов в организме;
 особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов,
паразитов, симбионтов);
 дыхание,
передвижение
веществ,
выделение
конечных
продуктов
жизнедеятельности в живом организме;
 иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДа;
 размножение, рост и развитие бактерий, грибов, растений и животных,
особенности размножения и развития человека;
 вирусы как неклеточные формы жизни;
 среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические,
антропогенные);
 природные сообщества, пищевые связи в них, приспособленность организмов к
жизни в сообществе;
 искусственные сообщества, роль человека в продуктивности
искусственных
сообществ.
Обосновывать:
 взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
 особенности человека, обусловленности прямохождения, трудовой деятельностью;
роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме
человека; особенности высшей нервной деятельности человека;
 влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда,
физкультуры и спорта на здоровье человека; вредное влияние алкоголя,
наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
 меры профилактики появления вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания),
нарушение
осанки,
плоскостопия;
влияние деятельности человека на многообразие видов растений и животных, на
среду их обитания, последствия этой деятельности;
 роль биологического разнообразия, регулирования численности видов, охраны
природных сообществ в сохранении равновесия в биосфере.
Распознавать:
 организмы бактерий, грибов, лишайников, растений и животных;
 клетки, ткани, органы, системы органов растений, животных, человека;
 наиболее распространенные виды растений и животных своего региона, растения
разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов,
съедобные и ядовитые грибы.
Сравнивать:
 строение и функции клеток растений и животных;
 организмы прокариоты и эукариоты, автотрофы и гетеротрофы;
 семейства, классы покрытосеменных растений, типы животных, классы хордовых,
царства живой природы.

Учащиеся должны уметь:
– применять биологические знания для организации и планирования
собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей семьи
и благоприятной среды обитания человечества;
– находить обратные связи в простых системах и обнаруживать их роль в
процессах их функционирования и развития;
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства
живого;
– пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие
микропрепараты;
– обнаруживать наблюдаемые регуляторные изменения в собственном
организме и объяснять биологический смысл происходящего;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ,
выделять цепи питания в экосистемах;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и животных;
– пользоваться знаниями по генетике, селекции и физиологии для сохранения
породной чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и
др.);
– приводить примеры приспособлений у растений и животных;
– находить противоречия между хозяйством человека и природой и предлагать
способы их устранения;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым
организмам;
– находить ответы на интересующие их практические и теоретические вопросы в
дополнительной литературе.
Делать выводы:
 о клеточном строении организмов всех царств живой природы;
 о родстве и единстве органического мира;
об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции , о
происхождении человека от животных.
Наблюдать:
 сезонные изменения в жизни растений и животных, поведение аквариумных рыб,
домашних и сельскохозяйственных животных;
 результаты опытов по изучению жизнедеятельности организмов.
Соблюдать правила:
 приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;
 наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных, поведение
аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями
среды обитания под влиянием деятельности человека;
 проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности растений, поведения
животных;
 бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам, поведения в
природе;
 здорового образа жизни человека, его личной и общественной гигиены;
профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.

Литература
1. А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник «Введение в общую
биологию и экологию. 9 класс»: Учеб. Для общеобразовательных учебных
заведений. – М.: Дрофа, 2006;
2. В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»:
Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию и экологию». 9
класс»: – М.: Дрофа, 2006;
Дополнительная литература для учителя:
1. Бутуев А. С., Гуленкова М. А. Биология: большой справочник для
школьников и поступающих в вузы. М., Дрофа, 2004;
2. Болгова И. В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. М.,
«Оникс 21 век» «Мир и образование» 2005;
3. Козлова Т. А., Кучменко В. С. Биология в таблицах 6 – 11классы: Справочное
пособие. М., Дрофа, 2002;
4. Лернер Г.. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум»,
1998;
5. Пименов А. В., Пименова И. Н. дидактические материалы к разделу «Общая
биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004;
6. Реброва Л. В., Прохорова Е. В. Активные формы и методы обучения
биологии. М.: Просвещение, 1997;
7. Фросин В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к ЕГЭ: Общая биология. - М.:
Дрофа, 2004;