казенная муниципальная Пеньковская основная общеобразовательная школа д. Пеньки

казенная муниципальная Пеньковская основная общеобразовательная школа д. Пеньки
Палехского МР ул. 40 лет Победы, д.46-а тел.(49334) 2-66-34
«Согласовано»
«Утверждаю»
Ответственный за учебную Директор Пеньковской основной
работу в школе
школы
____________(С.В.Ермакова)
Протокол № 18 от 26.08.2011 г
____________(С.В.Градова)
Приказ № 58/1 от 26.08.2011 г.
26.08.2011 г..
«Рассмотрено» на заседании
педагогического совета
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по курсу экологии
для 5 - 9 класса
уровень: базовый
Учитель экологии Градова Светлана Валентиновна
201__
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе
1. Государственный стандарт общего образования (приказ Минобразования России
№1089 от 5 марта 2004г.) и ФБУП (приказ МО РФ №1312 от 09.03.2004г.).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию
в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию, на текущий год.)
3. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного
образовательного стандарта общего образования (утвержден приказом Минобразования
России от 05.03.2004 № 1089);
4. Авторская программа по экологии человека для 8 класса М.З. Федорова, В.С. Кучменко,
Г.П. Лукина. Программа курса «Экология человека. Культура здоровья 8 кл.» М. :
Вентана-Граф 2009г.
Общая характеристика курса
«Экология человека» знакомит с общими экологическими понятиями и конкретным
материалом о взаимоотношении человека с окружающей средой. Изучение данных вопросов
актуально для современного человека. Программа ориентирована на учащихся
общеобразовательных школ и направлена на дополнение базовых знаний по биологии. Главные
цели курса – формирование мировоззрения, развитие разносторонних способностей, воспитание
экологической культуры школьников.
Цель изучения:
- освоение знаний о взаимоотношениях человека с природой; изменениях в системах
органов человека под воздействием природных и антропогенных факторов; профилактике
заболеваний;
- овладение дальнейшими исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и
измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
- развитие интереса к изучению особенностей строения и жизнедеятельности человеческого
организма, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных
задач;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения,
соблюдать здоровый образ жизни;
- применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни; анализ и оценка состояния здоровья, влияние на него факторов
окружающей и производственной среды; формирование безопасного поведения в природной и
производственной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Задачи преподавания учебного предмета
- развитие экологического мышления учащихся;
- формирование экологической культуры и мировоззрения;
- изучение многообразия природы;
- изучение взаимосвязей природы и человеческого общества;
- анализ влияния природных и антропогенных факторов на системы органов человека;
- формирование у учащихся системы мышления и действий, направленных на установление
связей, обнаруживаемых изменений в состоянии здоровья с действием факторов среды
обитания;
- продолжение развития у учащихся навыков самостоятельной работы.
Место предмета в учебном плане:
«Экология человека» - курс регионального компонента государственного образовательного
стандарта основного общего образования. Предмет «Экология» входит в область естественных
наук. Курс экологии человека сочетает в себе различные отрасли науки - биологии, географии,
химии, физики, истории, анатомии и физиологии человека, обеспечивая закрепление
межпредметных связей.
Учебно-тематическое планирование
(уровень обучения – базовый)
(1,5 ч)
№ п/п
1
2
3
Тема урока
Количество часов
Окружающая среда и здоровье человека
Влияние факторов среды на системы органов
Репродуктивное здоровье
Резерв
Итого
12
30
9
2
53
Учебно-методический комплект
- учебник М.З. Федоровой, В.С.Кучменко, Г.А.Ворониной «Экология человека 8 класс», изд.
«Вентана-Граф» 2012.
- программы для общеобразовательных учреждений, экология 8-11 классы, изд. М «Дрофа»,
2011.
Содержание предмета экологии
Раздел 1. Введение.
Введение в раздел «Экология человека». Место, значимость и практическая направленность
курса.
Раздел 2. Окружающая среда и здоровье человека.
Экология человека как научное направление, включающее биологическую, социальную и
прикладную составляющие. Классификация экологических факторов: абиотические,
биотические, антропогенные. Человек как биосоциальное существо. Связь природной и
социальной среды со здоровьем (физическим, психическим, социальным). Образ жизни.
Здоровье. Здоровый образ жизни. История развития представлений о здоровом образе жизни.
Этапы развития взаимоотношений человека с природой. Характеристика основных адаптивных
типов человека. Расы человека: негроидная, европеоидная, монголоидная. Этнография. Климат
и здоровье. Биометеорология. Экстремальные факторы: перегрузки, невесомость,
электрические и магнитные поля, ионизирующая радиация.
Раздел 3. Влияние факторов среды на функционирование систем органов.
Опорно-двигательная система.
Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Двигательная активность.
Гиподинамия. Основные категории физических упражнений
Кровь и кровообращение. Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови.
Гипоксия. Анемия. Изменение клеток иммунной системы. Онкологические заболевания.
Аллергия. СПИД. Условия полноценного развития системы кровообращения. Юношеская
гипертония. Профилактика нарушений деятельности органов кровообращения.
Дыхательная система. Правильное дыхание. Горная болезнь.
Пищеварительная система. Состав и значение основных компонентов пищи. Гиповитаминозы.
Питьевой режим. Вредные примеси пищи, их воздействие на организм. Рациональное питание.
Режим питания. Диета.
Кожа. Воздействие на кожу солнечных лучей. Солнечное голодание. Правила пребывания на
солнце. Закаливание. Роль кожи в терморегуляции.
Нервная система . ВНД. Факторы, влияющие на развитие и функционирование нервной
системы. Утомление, переутомление, стресс. Стрессоустойчивость и типы ВНД. Темпераменты.
Биоритмы. Биологические часы. Гигиенический режим сна.
Анализаторы.
Профилактика нарушений функционирования зрительного анализатора, органов слуха и
равновесия. Влияние окружающей среды на некоторые железы утренней секреции.
Лабораторные работы: Острота слуха и шум.
Раздел 4. Репродуктивное здоровье Половые железы. Вторичные половые признаки.
Период полового созревания. Половая жизнь. Беременность. Факторы риска, влияющие на
внутриутробное развитие. Заболевания, передающиеся половым путем. Значение
ответственного поведения.
5. Заключение
Предметные результаты и общеучебные умения, навыки и способы деятельности
освоения учебного предмета экологии
Приоритетной является практическая деятельность учащихся по постановке опытов,
проведению наблюдений за состоянием организма, описанию последствий при влиянии
различных факторов.
Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с
дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями,
научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др., а также:
выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных
закономерностей;
- выбор условий проведения наблюдения или опыта;
- оценка состояния организма при воздействии на него различных факторов среды; выполнение
правил безопасности при проведении практических работ.
- поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных
носителях, в сети Internet);
- использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа
с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний
наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и
иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного
выступления);
- корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
- оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня
личных учебных достижений по предложенному образцу.
Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года
В результате изучения дисциплины учащийся должен
знать:
1. о воздействии экологических факторов на организм человека; какое влияние оказывает
природная и социальная среда на здоровье человека;
2. влияние климатических факторов на здоровье;
3. влияние электрических и магнитных полей, ионизирующей радиации на организм
человека;
4. последствия вредных привычек;
5. факторы, влияющие на формирование опорно-двигательной, сердечно-сосудистой,
дыхательной, пищеварительной систем; на развитие и функционирование нервной
системы; внешние воздействия на органы зрения, слуха и равновесия, на кожный покров;
6. особенности развития организма юноши и девушки под действием биосоциальных
факторов.
7. причины заболеваний, передающихся половым путем, их профилактика и лечение;
8. правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;
9. основные принципы лекарственной помощи;
10. факторы здоровья и факторы риска болезни;
уметь:
1. объяснять, как связаны здоровье и образ жизни; какое влияние оказывает климат на
здоровье; от чего зависит возникновение перегрузок; как вредные привычки и пагубные
пристрастия влияют на организм человека; роль белков, жиров, углеводов в организме;
какой вред организму наносят нитраты, нитриты, пестициды, тяжелые металлы;
2. приводить примеры факторов, влияющих на кровеносную, опорно-двигательную,
дыхательную, пищеварительную и др. системы; факторов риска внутриутробного
развития; оказывающих положительное и отрицательное влияние на организм человека в
подростковом возрасте;
3. давать оценку диетам;
4. перечислять биологические и социальные различия мужчин и женщин;
5. описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия
проведения и полученные результаты;
6. использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
7. находить значение указанных терминов в справочной литературе;
8. кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;
9. использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных
устных сообщениях;
10. следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
1. соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и бактериальных заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
2. выполнения основных видов физических упражнений;
3. применения правил пребывания на солнце; правил закаливания; правил гигиены сна;
методов релаксации; гигиенических рекомендаций работы на компьютере;
4. предупреждения переутомления;
5. оказания первой помощи при травмах и несчастных случаях;
6. уходе за больными.
5. Формы и приёмы работы, технологии обучения
Ситуация успеха, проблемные ситуации, вариативное повторение,, принцип свободы
выбора, принцип обратной связи, коллективная учебная деятельность, мозговой штурм,
деловые игры, исследовательская работа, развивающее обучение, здоровьесберегающие
технологии, технология проектной деятельности.
6. Виды и формы контроля
Предусмотрены
виды контроля:
текущий (на каждом уроке), тематический
(осуществляется в период изучения той или иной темы), промежуточный (ограничивается
рамками четверти, полугодия), итоговый (в конце года). Формами контроля может быть зачет,
практическая работа, лабораторная работа, тест, проект.
Оценка устных ответов обучающихся по экологии
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
 полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
 изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
 правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
 показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в
новой ситуации при выполнении практического задания;
 продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
 отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
 возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в
выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
 в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое
содержание ответа;
 допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные после замечания учителя;
 допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
 неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не
всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы
умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к
математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);
 имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов
учителя;
 ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
 при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
 не раскрыто основное содержание учебного материала;
 обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного
материала;
 допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
 ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала
или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Приложение:
Календарно-тематическое планирование на учебный год
Контрольно-оценочные материалы