ПРОЕКТ УРОКА Предмет: окружающий мир Класс: 4 «Б», МБОУ «СОШ № 25». Программа: «Школа России». Учитель: Головачёва Н.П. Тема: «Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоёма). Разнообразие растений и животных в природных сообществах» Технология: проблемного обучения Тип урока: урок «открытия» нового знания Дата проведения: 12.12.2013 г. Цель: Формирование представления учащихся о природном сообществе как совокупности совместно обитающих и находящихся в тесной взаимосвязи организмов Задачи: Обучающие: познакомить учащихся с понятием «природное сообщество»; учить самостоятельно получать информацию из различных источников; учить работать со схемами Развивающие: развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли, умение сравнивать, делать выводы, мыслить логически; развивать коммуникативные навыки при работе в паре, группе; развивать навыки самоконтроля и самооценки Воспитательные: воспитывать внимательное отношение друг к другу, к природе Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая, работа в парах. Методы: словесный, наглядный, практический, проблемный, частичнопоисковый. Оборудование: учебники, опорная схема «Природные сообщества (лес, луг, пресный водоём)», персональный компьютер, презентация «Алтайский край», фонограмма песни «Чудесный лес», карточки для групповой работы, карточки с деформированным текстом, альбомные листы, восковые мелки, цветовые сигналы, клей. Структура урока: 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. (1 мин.) 2. Актуализация знаний. (2 мин.) 3. Выявление места и причины затруднения. (1 мин.) 4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения. (2 мин.) 5. Реализация построенного проекта. (8 мин.) 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (9 мин.) 7. Самостоятельная работа. (10 мин.) 8. Включение в систему знаний и повторение. (2 мин.) 9.Домашнее задание. (1 мин.) 10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). (3 мин.) Продолжительность урока: 40 минут. Ход урока: 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. - Я рада приветствовать всех на нашем уроке. Желаю вам отличного настроения и удачной совместной работы. Повернитесь друг к другу и подарите одноклассникам тепло своих рук. Нам предстоит совершить ряд открытий, поэтому каждому будет важна помощь и поддержка окружающих. - Занимаем свои рабочие места, начинаем урок. 2. Актуализация знаний. (3 мин.) -В природе всё взаимосвязано, и разным объектам не обойтись друг без друга. Давайте совершим виртуальную экскурсию по родному краю и попробуем определить, что связывает растения и животных, живущих на одной территории. Внимание на экран. (Мультимедийная презентация «Алтайский край» под фонограмму песни «Чудесный лес») -Итак, как вы считаете, какие связи существуют между объектами живой природы? 3. Выявление места и причины затруднения. (1 мин.) - Тема сегодняшнего урока звучит так: «Природные сообщества. Разнообразие растений и животных в природных сообществах». Что нам уже известно по этой теме? Что предстоит узнать? Чему будем учиться? - Итак, перед нами возникла проблема: мы не знаем, что такое сообщество и какие виды природных сообществ выделяют? - Нам предстоит ответить на ряд вопросов. Что же такое природное сообщество? Какие живые организмы входят в состав природного сообщества? Как организмы природного сообщества взаимодействуют между собой? (Карточки помещаются на доску) - Как нам выйти из затруднения? Откуда можно получить новые знания? (Подумать самому, посоветоваться с одноклассниками, спросить у учителя, изучить материал в учебнике) (Карточки помещаются на доску) 5. Реализация построенного проекта. А) Работа в группах. -Объединитесь в группы. Распределите растения и животных в сообщества. Подумайте, по какому признаку вы будете их объединять? Сколько сообществ получится? Какое определение понятию «природное сообщество» вы бы дали? (Готовые схемы помещаются на доску) Обсуждение гипотез. Б) Знакомство с определением понятия. - Словарь так трактует понятие природного сообщества: «Это группа растительных или животных организмов, живущих вместе. Все объекты сообщества тесно взаимосвязаны» (запись на доске). -Запишите это определение в тетрадь. - Как вы думаете, почему какие-то растения и животные живут вместе? Что их связывает? Г) Разрешение проблемной ситуации. - Вернёмся к нашему заданию. Какая из групп была ближе к истине? Как можно назвать эти сообщества? (Лес, луг, водоём) 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. А) Составление плана-конспекта с опорой на материал учебника. - Переходим к работе в парах. Перед вами карточки с деформированным текстом. Пользуясь материалом учебника, вам предстоит составить конспект по каждому сообществу. Распределите роли в паре: 1 выбирает из текста пропущенные слова, 2 – записывает их на карточку. 1 ряд – «Лес» (с. 175-180) 2 ряд – «Луг» (с. 182-187) 3 ряд – «Водоём» (с. 192-196) Лес как природное сообщество Лес называют природным сообществом, потому что все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой. В лесу рядом друг с другом растут разнообразные растения: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ __________________ Весь лес, от верхушек деревьев до земли, заселён ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ В лесу растения образуют ярусы: верхний – _______________________________________________, средний – _______________________________, нижний – ____________________________ В лесной подстилке живут___________________________________________ ____________________________________________________________________ Луг как природное сообщество Луг называют природным сообществом, потому что все обитатели луга живут совместно, тесно связаны между собой. На лугу рядом друг с другом растут разнообразные растения: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ На лугу живут____________________________________________________ ____________________________________________________________________ Санитарами луга и леса называют______________________________________ Водоём как природное сообщество Водоём называют природным сообществом, потому что все обитатели водоёма живут совместно, тесно связаны между собой. Растения водоёма это_________ ____________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Санитарами пресных водоёмов считают_________________________________ Живым фильтром называют____________________________________________ Строителями хаток и плотин на пресных водоёмах являются _________________________С водоёмами связана жизнь_________________________________________________.Хищниками водоёмов являются__________________________________________________ Вода в пресных водоёмах иногда имеет зелёный цвет, потому что________________________________________________________________ (Проверка фронтально) Б) Физминутка. По родному краю дружно мы шагаем (марш на месте). Справа от нас – зеленый луг (поворот). Слева находится лес (поворот). В таком лесу полно чудес. Белка с ветки на ветку скок (прыжки на месте) Филин крыльями машет. Ух! Аж, захватывает дух! (махи руками) Солнце над березами светит нам (поворот головы). Мы рады ягодам и грибам (наклоны). 7. Самостоятельная работа -На доске вы видите опорные схемы по сообществам леса, луга и водоёма. Используя их, составьте три пищевых цепочки, по одной на каждое сообщество, и приготовьтесь защитить свою работу. (В тетради, восковыми мелками) 8. Включение в систему знаний и повторение. Выполнение индивидуальных тестов. Обсуждение верных ответов. Взаимопроверка по ключу и критериям оценки с доски. (Ключ: 1б, 2в, 3а, 4б, в, 5б; критерии оценки: «5» - без ошибок, «4» - 1 ошибка, «3» - 2 ошибки, «2» - 3 и более ошибок). 1.Лес называют природным сообществом, потому что… А) в лесу рядом друг с другом растут разные растения Б) все обитатели леса живут совместно, тесно связаны между собой В) весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселён животными 2.На лугу растут … А) только травянистые растения Б) мхи и лишайники В) кустарники и травянистые растения 3.Санитарами луга и леса называют… А) жуков навозника и могильщика, дятла Б) пчел, кабанов, соек В) жуков-короедов, жужелиц 4. Какая цепь питания соответствует луговому сообществу? А) жёлуди → мыши → совы Б) мятлик → мыши → совы В) остатки растений → дождевой червь → трясогузка 5.Вода в пресных водоёмах иногда имеет зелёный цвет, потому что… А) это плавает ряска Б) много микроскопических водорослей В) на дне много ила 9. Домашнее задание. -На следующем уроке нам предстоит рассмотреть последствия вмешательства человека в жизнь каждого природного сообщества. Попробуйте предположить, какие экологические проблемы существуют в изученных сообществах, и создайте серию экологических знаков. (Обсуждение задания, запись в дневнике). 10.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). - Наш урок подходит к концу. Какой теме посвятили урок? Какие задачи перед нами стояли? Все ли задачи удалось реализовать? - Какие задания наиболее удались? При выполнении каких заданий возникли трудности? Чему нам ещё предстоит учиться? - Совсем скоро наступит Новый год, и в каждом доме появится нарядная красавица-ёлка. Давайте потренируемся ёё украшать при помощи цветовых сигналов. Оцените свои знания по теме урока при помощи цветовых сигналов. Красный – сам не смогу верно распределить объекты природы по сообществам, нужна помощь; жёлтый – могут возникнуть некоторые затруднения; зелёный – хорошо усвоил новый материал, сам смогу его применить. Обсуждение результатов. - В качестве оценки за урок поставьте в дневник оценку за выполнение теста. Мне было очень приятно с вами работать. Урок окончен. Спасибо за сотрудничество!